《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 1
【情景說(shuō)明】
本文主要介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。以下通過(guò)3、4自然段的對比教學(xué)，主要讓學(xué)生了解農耕社會(huì )生活的貧乏和20世紀生活的精彩紛呈，體會(huì )到正是人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現”和“發(fā)明”，才使神話(huà)中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F實(shí)，使人類(lèi)的生活得到了大大的改觀(guān)，理解科學(xué)技術(shù)對改變人類(lèi)生活的現實(shí)意義。
【片段一】
師：農耕社會(huì )里，人們的生活十分貧乏。作者說(shuō)：“那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。”但是，還遠遠不止這些。請同學(xué)們結合自己課外的了解說(shuō)說(shuō)看，你知道當時(shí)的社會(huì )還沒(méi)有什么。
出示句式：
那時(shí)沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……
生：那時(shí)沒(méi)有電扇，沒(méi)有空調，沒(méi)有冰箱，也沒(méi)有微波爐。
生：那時(shí)沒(méi)有動(dòng)畫(huà)片，沒(méi)有泡泡糖，沒(méi)有電動(dòng)玩具，也沒(méi)有游樂(lè )場(chǎng)。
生：那時(shí)沒(méi)有潛水艇，沒(méi)有遠洋輪船，沒(méi)有直升飛機，也沒(méi)有宇宙飛船。
生：那時(shí)沒(méi)有高大的樓房，沒(méi)有寬闊的馬路，沒(méi)有五彩的霓虹燈，也沒(méi)有熱鬧的超市。
……
師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過(guò)幻想來(lái)寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實(shí)。
課件出示：
衛星、程控電話(huà)、航天飛船，介紹現代的“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙。
師：請同學(xué)們在小組內交流下自己所收集的有關(guān)資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學(xué)成果？它們給我們的生活帶來(lái)了怎樣的變化呢？
生：我知道20世紀人類(lèi)可以用機器人來(lái)代替人的工作，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )方便快捷地獲取信息。
生：20世紀，人們對太陽(yáng)能、風(fēng)能等新能源的開(kāi)發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。
生：我知道醫生用顯微鏡可以觀(guān)察到很小的細菌，用激光刀做手術(shù)可以減少出血量。
生：20世紀有很多新的科學(xué)技術(shù)。像無(wú)土栽培技術(shù)，鈉米技術(shù)、基因技術(shù)等等，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。
生：我通過(guò)上網(wǎng)，查找到中國科學(xué)院的網(wǎng)址。在成果博覽里，共統計了不同行業(yè)的科學(xué)成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來(lái)了便利，還促進(jìn)了經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步。
【反思】
早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習。課前，我組織學(xué)生通過(guò)各種途徑了解農耕社會(huì )時(shí)的生活狀況，并收集現代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì )生活和語(yǔ)文學(xué)習的融合中體驗生活的樂(lè )趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓練點(diǎn)，生發(fā)開(kāi)出，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。教學(xué)中，我先要求學(xué)生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說(shuō)說(shuō)農耕社會(huì )人們還沒(méi)有什么。接著(zhù)，引導學(xué)生交流自己收集的20世紀科學(xué)成果的有關(guān)資料后，又要求他們繼續說(shuō)下去，20世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過(guò)程中，學(xué)生既感受了農耕社會(huì )與現代社會(huì )巨大的區別，又在收集資料中積累了語(yǔ)言、模仿運用中訓練了語(yǔ)言，有效地培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
【片段二】
師：現代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多，真的是讓人無(wú)法想象。作者用了這樣一句詩(shī)來(lái)形容──“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”那么，面對這一切，你有什么感受？
生：科學(xué)的飛速發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了精彩，我為我們生活的這個(gè)時(shí)代而自豪。
生：美好的神話(huà)能紛紛變成現實(shí)，是科學(xué)知識創(chuàng )造了這些奇跡！
生：我覺(jué)得人類(lèi)太了不起了！他們所創(chuàng )造的這一切太不可思議了！
生：我想說(shuō)，我們生活在這個(gè)科學(xué)飛速發(fā)展的時(shí)代，在享受科學(xué)成果的同時(shí)，還要不斷地探索，發(fā)現和發(fā)明更多的科學(xué)技術(shù)，造福人類(lèi)。
師：如此多的科學(xué)發(fā)明創(chuàng )造競相涌現，的確給人們的生活帶來(lái)了意想不到的驚喜。想象一下，過(guò)去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時(shí)光隧道來(lái)到今天的社會(huì )，他會(huì )怎么說(shuō)？
生：他會(huì )說(shuō)，這一切都是真的嗎？我們夢(mèng)寐以求的東西居然真的能夠實(shí)現啊！
生：他會(huì )高興地說(shuō)，太了不起了！我們那么多年沒(méi)有實(shí)現的夢(mèng)想，你們竟然在短短的一百年內就做到了。
生：他會(huì )驚奇地說(shuō)，我不是在做夢(mèng)吧？沒(méi)想到，我的子孫們這么爭氣。
生：他會(huì )遺憾地說(shuō)，我還以為自己是這個(gè)世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊！
【反思】
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng )造性的過(guò)程。”本段教學(xué)，主要是從不同的角度引導學(xué)生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。“面對這一切，你有什么感受？”這個(gè)問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生的情感積累，使他們真切地體會(huì )到現代科技發(fā)展的.成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發(fā)出對科學(xué)的贊嘆和向往。接著(zhù)，我又啟發(fā)學(xué)生用想象去填補文本的空白，拓展思維的空間。“假如享盡榮華富貴的王公貴族穿越時(shí)光隧道來(lái)到今天的社會(huì )，他會(huì )怎么說(shuō)？”學(xué)生又換了一個(gè)角度去感受現代生活的精彩，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的神奇。這樣，從自己到他人，從感受到想象，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內涵，又給了學(xué)生自主創(chuàng )造的空間。
【專(zhuān)家點(diǎn)評】
正如這位教師所說(shuō)的那樣，這篇教學(xué)案例一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是：給了學(xué)生充分的發(fā)展空間。首先是拓展了語(yǔ)文課堂教學(xué)，把學(xué)生從書(shū)本引向了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習空間。課前，組織學(xué)生通過(guò)各種途徑了解農耕社會(huì )時(shí)的生活狀況，并收集現代科學(xué)技術(shù)成果，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注生活，感受生活，使語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習。其次是有層次性地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生有充足的表達空間。從簡(jiǎn)單地模仿“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”的句式說(shuō)話(huà)，到靈活地運用自己所收集的資料介紹20世紀人類(lèi)還擁有什么，再到創(chuàng )造性地抒發(fā)自己的感受，體現了以學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展思維為目的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到了有效地提高。最后是給了學(xué)生廣闊的想象空間。超越文本的想象說(shuō)話(huà)，既是語(yǔ)言的積累、情感的積累，也是文本再創(chuàng )造的體現，這樣的教學(xué)真正實(shí)現了新課標所提倡的“多角度的、有創(chuàng )意的閱讀”。
本片斷最大的亮點(diǎn)是體現了語(yǔ)文的“生活性”、“文字性”和“創(chuàng )造性”。真正的語(yǔ)文離不開(kāi)生活的積累，離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓練，也離不開(kāi)創(chuàng )造性思維的發(fā)展。只有這樣，我們的教學(xué)才能上升到一個(gè)新的境界。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 2
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是一篇說(shuō)明文，我個(gè)人不太喜歡這類(lèi)文章，覺(jué)得讀起來(lái)沒(méi)有意思。但在教學(xué)這課時(shí)，我卻發(fā)現學(xué)生對這類(lèi)課文非常感興趣，學(xué)起來(lái)熱情很高。因為自己對教學(xué)這篇課文沒(méi)有太多的想法，所以在備課時(shí)認真觀(guān)看了教參后附帶的光盤(pán)，從中汲取了一些好的教學(xué)方法。沒(méi)有把它上成科普課，而是上了一節很有“語(yǔ)文味”的課，我想這也是學(xué)生熱情高漲的原因之一吧。
教學(xué)時(shí)，從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”的`意思，并通過(guò)題目找出課文的中心句，然后圍繞中心句進(jìn)行討論“從哪里看出20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”。課文的第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段，教學(xué)這兩段以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，讓學(xué)生結合已有的知識儲備說(shuō)說(shuō)“農耕社會(huì )”是個(gè)怎樣的社會(huì )，神話(huà)中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實(shí)。
最后，讓學(xué)生充分朗讀的基礎上自由的暢想、交流：在新的世紀里，科學(xué)技術(shù)還會(huì )創(chuàng )造怎樣的奇跡？還會(huì )怎樣改變我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 3
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文小教版第七冊的一篇課文。這篇課文屬于科技類(lèi)課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)這篇課文，一是了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化；二是理解課文中一些含義較為深刻的詞語(yǔ)和句子。
由于課文是一篇科技類(lèi)文章，文中的語(yǔ)言比較枯燥乏味，形象性不強。因而，在教學(xué)課文時(shí)，我利用一些圖片，音像呈現，提供說(shuō)話(huà)練習等教學(xué)手段創(chuàng )設情境，縮小學(xué)生與文本在內容、時(shí)空、情感上的差距，憑籍課前的這一精心預設為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺。
首先激趣導入，讓學(xué)生充分感受神奇的力量，然后引出課題，接著(zhù)緊緊抓住課文的中心句——20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長(cháng)點(diǎn)。引導學(xué)生在各種畫(huà)面、科技短片的視聽(tīng)情境中，在生活的前后對比中，在穿越時(shí)空隧道，回到原古時(shí)代的想象中自主建構，逐層推進(jìn)，把多元理解與語(yǔ)言品味緊密結合起來(lái)，從而真切地體會(huì )到是科學(xué)技術(shù)讓人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。
教學(xué)時(shí)，我努力營(yíng)造輕松和諧的對話(huà)氛圍，像這樣的科普性文章，單單介紹一些常識是不夠的。為了讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運用、品讀、想象與表達，也為了讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，我不但抓住文章內的重點(diǎn)句，還設計了幾個(gè)說(shuō)話(huà)訓練。
在一節課即將結束之前，我引發(fā)學(xué)生新的生成的興奮點(diǎn)——“你還希望科學(xué)技術(shù)能給我們帶怎樣的奇跡來(lái)改善我們的生活”學(xué)生的'思維再一次得到激活，他們在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感，和學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。他們在一次次探究中提升了認知水平、知識建構。可想而知，收獲定是不少的。
當然，在本次的教學(xué)的過(guò)程中，也出現了很多不盡如人意的遺憾。雖然本篇課文不是以情感為主線(xiàn)，但在調動(dòng)起了學(xué)生自豪、驕傲的情緒后還是應該讓學(xué)生讀讀重點(diǎn)句。我做到了從文本中走出來(lái)，談感受、說(shuō)想象，但卻忽視了再回到文本中，因而給人感覺(jué)，整堂課課外知識涉及的過(guò)多，對課文本身的語(yǔ)言文字理解的不夠到位。另外有些提問(wèn)的針對性不強，對學(xué)生的回答沒(méi)有做出合理的判斷和追問(wèn)，這些都是我在今后的教學(xué)中要學(xué)習和注意的方面。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 4
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是人教版課標實(shí)驗教材四年級上冊第八單元的一篇課文。第八單元的主題是科技知識，《呼風(fēng)喚雨的世紀》這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程與成就，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
這種類(lèi)型的課文很容易成為資料展示和科學(xué)常識課。在上課前，我剛好聽(tīng)了“現代與經(jīng)典”教學(xué)觀(guān)摩課，聆聽(tīng)了幾位名師的精彩課堂，最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件，有的`甚至不用課件，依然可以把課上得很好。我很長(cháng)時(shí)間將課件作為上課的載體，“語(yǔ)文教學(xué)一定要刪繁就簡(jiǎn)，返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”這是人教社小語(yǔ)專(zhuān)家崔巒老師在“閱讀教學(xué)中的問(wèn)題與對策”的報告中提出的觀(guān)點(diǎn)。在第八單元時(shí)我想試著(zhù)擺脫對多媒體的依賴(lài)。在上這節課時(shí)，教室的多媒體壞了，我連簡(jiǎn)單的PPT都沒(méi)用。
我布置同學(xué)們課前預習了課文，對文中出現的新事物名稱(chēng)也有了初步的了解。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內容。讓學(xué)生養成一個(gè)良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。同時(shí)，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。”一句展開(kāi)，從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手，先理解詞語(yǔ)意思，再由課題引導學(xué)生質(zhì)疑：什么是呼風(fēng)喚雨的世紀？呼風(fēng)喚雨的世紀給人類(lèi)帶來(lái)了什么？，這樣既可強化學(xué)生的問(wèn)題意識，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能使學(xué)生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。
課文第三、四段結合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農耕社會(huì )”到“現代社會(huì )”的發(fā)展歷程，說(shuō)明了人類(lèi)20世紀科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學(xué)生習得語(yǔ)言、學(xué)習表達方法的好材料。但在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有按課文順序在第三自然段的教學(xué)中引導學(xué)生理解，而是根據學(xué)生的分組匯報將其調整到第四段之后。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練的基礎上進(jìn)行，使學(xué)生對詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的理解水到渠成。第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現’和‘發(fā)明’有什么區別”也是理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)“學(xué)生解釋詞義——結合生活理解詞義——把詞語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固理解——回到課文朗讀理解”這樣的過(guò)程，對詞語(yǔ)和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達，思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展。學(xué)習說(shuō)明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識，更要關(guān)注這些知識是用怎樣的言語(yǔ)表達的。
這堂課的不足之處也有很多：我忽略了課后問(wèn)題：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語(yǔ)言美的感悟。
這節課是我嘗試著(zhù)減少對多媒體的依賴(lài)而上的一堂課，學(xué)生上課的熱情很高，這一點(diǎn)出乎我的意料。雖然沒(méi)有圖片的展示和視頻的介紹，但是我們在認真地閱讀和理解課文中體會(huì )到了二十世紀人類(lèi)是如何呼風(fēng)喚雨的。這節課我感覺(jué)到了淡淡的語(yǔ)文味，語(yǔ)文就是要培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，培養孩子想象、思考的能力。我將在以后的課堂中繼續在語(yǔ)文味上下功夫。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 5
這是一篇接近學(xué)生生活的文章，因此在教學(xué)過(guò)程中，對于激勵學(xué)生的學(xué)習興趣比較容易入手。
由于這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，因此我抓住課文的中心句“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”，讓學(xué)生從讀、聽(tīng)、看、說(shuō)中感受。接著(zhù)我設計了一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考、討論、展開(kāi)想象：
①為什么說(shuō)“20世紀是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”？從哪些地方看出？
②20世紀之前人類(lèi)的生活又是怎樣？
③20世紀之所以與過(guò)去截然不同，靠什么？
④你還能推測21世紀人類(lèi)還將創(chuàng )造出哪些奇跡？
從問(wèn)題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分的展開(kāi)想象，大膽的把他們想象的說(shuō)出來(lái)。
另外這篇課文還有幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：如讓學(xué)生學(xué)會(huì )用設問(wèn)句；感受文中緊緊圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)，并運用對比手法的方式；學(xué)會(huì )區分“發(fā)現”與“發(fā)明”；理解文中運用的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”在文中的含意。
課堂教學(xué)上，氣氛活躍，同學(xué)們都能大膽的.發(fā)表自己的想法、意見(jiàn)，激發(fā)了同學(xué)們的想象，但不足之處是某些地方時(shí)間安排不夠恰當，某些可略講的地方時(shí)間放得較長(cháng)。在這方面我以后會(huì )多加研究和努力，希望一次比一次有進(jìn)步。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 6
最初做教學(xué)設計時(shí)，覺(jué)得挺簡(jiǎn)單，這類(lèi)科學(xué)常識性說(shuō)明文，通常可以找到許多豐富漂亮的教學(xué)圖片，舉很多關(guān)于科技成就的例子。當我把第一篇教學(xué)設計交給指導教師時(shí)，得到的回復是這篇課文被我設計成了“資料展示廳”和科學(xué)常識課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。
認真反思后，在指導老師的幫助下，借鑒了教學(xué)光盤(pán)后，最終教學(xué)設計定稿。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，我堅持讓學(xué)生通過(guò)“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內容”的程序去讀懂課文。在教學(xué)中，我抓住中心句“20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀。”這一中心問(wèn)題做的教學(xué)設計，從而讓學(xué)生迫切的渴望認識20世紀的巨大變化。
開(kāi)課后便拋出這一中心句，讓學(xué)生自由默讀后，找出能支撐這個(gè)中心句的句子。學(xué)生通過(guò)自己的理解找到句子談感受，理解感悟后總要回歸到中心句“二十世紀是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”，課堂顯得開(kāi)放，充滿(mǎn)激情。課時(shí)始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗20世紀科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì )說(shuō)明文的特點(diǎn)。
語(yǔ)言文字的訓練在語(yǔ)文課上同樣也是必須的。接手這個(gè)班后，發(fā)現班上學(xué)生朗讀能力整體不高，于是我更是特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。通過(guò)讀第四段，分角色朗讀三四段介紹農耕社會(huì )和二十世紀人們生活環(huán)境的句子，讓學(xué)生在朗讀中再次體會(huì )到二十世紀科技的巨大成就，同時(shí)也在激情朗讀后順勢教授說(shuō)明方法，教學(xué)環(huán)節顯得自然流暢。
當然，這堂課還有很多的不足。
首先，教師語(yǔ)言太多，問(wèn)題過(guò)碎，讓本可以簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節顯得松散。并且過(guò)多的話(huà)也擾亂了學(xué)生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機會(huì )，削弱學(xué)生的主體地位。
其次，教師評價(jià)語(yǔ)匱乏。評導結合一直是指導老師向我傳授的教學(xué)理念。評是為了更好的導。因此，教師評價(jià)語(yǔ)必須做到準確、及時(shí)、有針對性。整堂課幾乎聽(tīng)不到我對學(xué)生的回答的評價(jià)，因此這又是課堂的另一個(gè)大敗筆。
最后，語(yǔ)文味不正。班上的學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題一直不是很積極，課堂氣氛不活躍。所以接手后，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂上，我喜歡采用一些他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的'方式了引發(fā)他們的興趣，其中，說(shuō)點(diǎn)俏皮的，流行的話(huà)語(yǔ)是我比較常用的方法。一直沒(méi)有覺(jué)得自己這個(gè)做法有什么不好，聽(tīng)老師評課后才知道原來(lái)竟有這么大的弊端。這讓我不得不反思：真正能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的方法還是要靠老師精彩的能吸引人的教學(xué)。原來(lái)的自己一直走在了一個(gè)誤區中，還好，發(fā)現的不算太晚。
路漫漫其修遠兮，如何盡快成長(cháng)為一名合格的語(yǔ)文教師，如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(cháng)的快樂(lè )，體驗到學(xué)習的意義。這兩點(diǎn)是我最重要也是最艱巨的任務(wù)，多請教，多學(xué)習，多實(shí)踐，不斷求索吧！
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 7
這篇課文是科學(xué)常識性說(shuō)明文，主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
一、圍繞中心句設計思考題，啟發(fā)學(xué)生閱讀。
由于這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住中心句“20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀。”讓學(xué)生從讀、聽(tīng)、看、說(shuō)中感受。接著(zhù)我設計了一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考、討論、展開(kāi)想象：
①為什么說(shuō)“20世紀是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”？從哪些地方看出？
②20世紀之前人類(lèi)的生活又是怎樣？
③20世紀之所以與過(guò)去截然不同，靠什么？
④你還能推測21世紀人類(lèi)還將創(chuàng )造出哪些奇跡？
從問(wèn)題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分的`展開(kāi)想象，大膽的把他們想象的說(shuō)出來(lái)。讓學(xué)生從書(shū)本中所介紹的資料去認識20世紀的巨大變化。這樣學(xué)生就能夠很快的從課文第4自然段中介紹的科學(xué)成就感受20世紀的呼風(fēng)喚雨。接著(zhù)我引導學(xué)生通過(guò)讀課文，了解作者是用什么方法向我們介紹的，這樣學(xué)生很快就能夠說(shuō)出是用舉例和對比這兩種方法來(lái)介紹的。
二、在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，訓練朗讀。
語(yǔ)言文字的訓練在語(yǔ)文課上是必須的，因此特別注重學(xué)生的朗讀。如：“正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史∕上百萬(wàn)年的總和。”而學(xué)生在讀時(shí)，總是讀成“人類(lèi)歷史上/百萬(wàn)年的總和”，斷句不準確，朗讀的效果也就不好，理解起來(lái)也不工深刻，因此我示范朗讀教給學(xué)生正確的斷句方法。再如：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)數梨花開(kāi)”這句詩(shī)，在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來(lái)讀，所表達出的感情是不一樣的。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現和發(fā)明”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，我引導學(xué)生從文中找找看，哪些成就是說(shuō)“發(fā)明”的，哪些是說(shuō)“發(fā)現”？這樣學(xué)生同讀書(shū)找例子，很快弄清了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思并且會(huì )用他們所一句話(huà)。回顧本節課的教學(xué)，學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍，學(xué)生從學(xué)文中感受到了20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 8
感謝學(xué)校為我們年青教師提供這么一次拜師的機會(huì )，在兩個(gè)月里時(shí)間里，邱老師毫無(wú)保留，盡心盡力對我的教學(xué)方法進(jìn)行指導，本人以四年級上學(xué)期《呼風(fēng)喚雨的世紀》作為徒弟匯報課，現將自己對于本課的反思敘述如下：
課前，我布置學(xué)生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也為深入課文奠定基礎，培養了學(xué)生課前參與能力。
在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀》時(shí)，我從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學(xué)生找出20世紀有哪些科技成就，并借此進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除此之外，還有哪些成就，學(xué)生即可根據自己課前收集的資料來(lái)回答。教學(xué)這段時(shí)，我注重學(xué)生的感知，以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，體會(huì )“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。再由此引導生聯(lián)想過(guò)去的人們是怎樣生活的，進(jìn)一步學(xué)習文章的第3自然段，讓學(xué)生結合已有的知識儲備說(shuō)說(shuō)“農耕社會(huì )”是個(gè)怎樣的社會(huì )，神話(huà)中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的.資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實(shí)，使學(xué)生體會(huì )到科學(xué)技術(shù)的偉大，體會(huì )“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”。之后，便讓學(xué)生帶著(zhù)驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎后，學(xué)生應該能明白是誰(shuí)在“呼風(fēng)喚雨”，靠什么“呼風(fēng)喚雨”，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的偉大力量，引出英國哲學(xué)家。數學(xué)家波蘭特羅素說(shuō)的話(huà)，交流：在新的世紀里，科學(xué)技術(shù)還會(huì )創(chuàng )造怎樣的奇跡？還會(huì )怎樣改變我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學(xué)。
上完本課后，我認識到自己在上課時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有給足孩子思考的時(shí)間，對于說(shuō)明文里說(shuō)明方法的運用沒(méi)有落實(shí)的教學(xué)當中，教學(xué)過(guò)程中，遺漏了一些知識點(diǎn)。
本人也深刻認識到了自己的不足，希望校領(lǐng)導對我能及時(shí)批評，指導，我將謙虛，努力，“取人之長(cháng)，補己之短”，爭做一名合格的語(yǔ)文教師。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 9
這節課的教學(xué)比較倉促，沒(méi)有太充分地思考，對教材的把握似乎還存在問(wèn)題。現在把自己的教學(xué)過(guò)程及自己的簡(jiǎn)單思考寫(xiě)下來(lái)，以資借鑒。
如何讀懂這篇文章是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中主要是采取分段讀文，引導孩子逐段概括段意的方法來(lái)讀懂課文的。其中，處理的方法因段而異。第二自然段是通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法，用上課文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“現代科學(xué)技術(shù)”、“發(fā)現”、“發(fā)明”、“改觀(guān)”來(lái)概括段意。在這個(gè)過(guò)程中，隨機指導學(xué)生辨析“發(fā)現”、“發(fā)明”，主要采取造句的方法，因為學(xué)生在二、三年級的學(xué)習中對這兩個(gè)詞已經(jīng)有所了解，先請學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)二者的區別，然后分別用這兩詞來(lái)說(shuō)話(huà)，在恰當的時(shí)候增加難度，把兩個(gè)詞用在同一句話(huà)里來(lái)說(shuō)，比如：列文虎克發(fā)明了顯微鏡，通過(guò)顯微鏡發(fā)現了微生物；瓦特發(fā)現蒸氣可以推動(dòng)壺蓋，經(jīng)過(guò)思考實(shí)踐，他發(fā)明了蒸氣機。另外，在提到“改觀(guān)”時(shí)，和“改變”、“改善”對比，又辨析了另一組近義詞。
第三自然段則采取分層的方法來(lái)學(xué)習。前三句話(huà)都在講古時(shí)候科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，人們依賴(lài)自然生活，在神話(huà)中寄托美好愿望。其中，第三句的處理是重點(diǎn)，尤其是“寄托”這個(gè)詞不大好懂，我采用了拆句說(shuō)新句的方法，引導學(xué)生運用“寄托”說(shuō)話(huà)，如：古時(shí)候，人們用“千里眼”寄托了想看到千里之外發(fā)生的事情的美好愿望；人們用“順風(fēng)耳”寄托自己想聽(tīng)到遠處聲音的美好愿望……在運用中學(xué)生不但可以體會(huì )到寄托的意思，更明白了如何運用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)話(huà)，同時(shí)也感受到了古時(shí)科技的不發(fā)達的狀況。可以說(shuō)是一舉多得。后兩句是說(shuō)二十世紀科技發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)迅速、巨大的變化。通過(guò)分層，學(xué)生很容易發(fā)現這里運用了比較的方法。這一段作者引用了岑參的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明科技給人類(lèi)生活帶來(lái)的迅速、巨大的`變化，是理解的難點(diǎn)，我采取了老師講解詩(shī)意，由學(xué)生體會(huì )其含義的方法。這里可以充分信任學(xué)生的理解能力，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生可以非常好的抓住“忽如”體會(huì )迅速、出人意料，能夠抓住“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”體會(huì )變化之巨大，通過(guò)“一夜”體會(huì )變化之快。
第四自然段比較簡(jiǎn)單，可以通過(guò)最后一句概括段意。這里我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)効萍荚谀男┓矫娼o我們的生活帶來(lái)變化，順帶扣入到精神生活和物質(zhì)生活，幫助學(xué)生理解文章。
最后一段話(huà)是對文章的總結，此處，讓孩子們聯(lián)系前面對段意的概括，結合這段的最后兩句話(huà)，用“不但……而且”連接，完整地概括文章的主要內容。
大致教學(xué)流程是這樣的。但是感覺(jué)講得很累。雖然幾處放手由學(xué)生說(shuō)話(huà)、談理解的地方效果很好，交流充分，訓練扎實(shí)，不過(guò)整體上覺(jué)得學(xué)生學(xué)得并不輕松。這種逐段講解分析的教學(xué)方式牽的痕跡很濃。這類(lèi)文章的體裁應該歸到哪一類(lèi)？這篇文章不同于說(shuō)明文，也不是常見(jiàn)的科學(xué)小品文，這類(lèi)文字學(xué)生學(xué)習的需要在哪里？這類(lèi)課文是否應該以訓練為主呢？這些問(wèn)題一直困擾著(zhù)我。文章體裁的界定有時(shí)會(huì )對教學(xué)目標直接產(chǎn)生影響，教學(xué)目標不夠明確也是這篇課文教學(xué)中出現如此多的問(wèn)題的主要原因吧？
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 10
課文《呼風(fēng)喚雨的世紀》是科學(xué)常識性說(shuō)明文，主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
圍繞本篇課文的教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：
一、圍繞中心句進(jìn)行提問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生思維。
本篇課文中心突出，淺顯易懂，全文圍繞“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”來(lái)展開(kāi)說(shuō)明。圍繞這一中心設置問(wèn)題，有助于學(xué)生深入思考課文內容，做到淺顯課文的深化學(xué)習。設置的問(wèn)題，例如： 20世紀以前人類(lèi)的生活是什么樣的？20世紀有哪些科學(xué)成果？是什么促使了20世紀科學(xué)技術(shù)的發(fā)展？……學(xué)生對這些問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論，討論中加深了對課文的理解。
二、在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，訓練朗讀。
理解詞語(yǔ)的方式有多種，如查字典、查工具書(shū)、根據上下文理解詞語(yǔ)等，本課的`學(xué)習注重在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。例如，理解“呼風(fēng)喚雨”一詞，讓同學(xué)們閱讀全文來(lái)說(shuō)本詞是什么意思。區分“發(fā)明”和“發(fā)現”這兩個(gè)詞語(yǔ)，從課文中找出哪些屬于“發(fā)明”的科技，哪些屬于“發(fā)現”的科技，學(xué)生在對這兩個(gè)詞語(yǔ)理解的過(guò)程中更是加深了對課文的理解。
三、課文與生活實(shí)際相聯(lián)系，拓展延伸。
20世紀是一個(gè)碩果累累的世紀，我們現在的生活中也有許多的科技發(fā)明，讓學(xué)生通過(guò)留心觀(guān)察生活，查找資料等方式，說(shuō)說(shuō)書(shū)本中沒(méi)有講到的一些科學(xué)技術(shù)。再引導學(xué)生大膽想象，一百萬(wàn)年以后的生活會(huì )是什么樣子，有哪些我們現在幻想的新科技產(chǎn)品的出現。學(xué)生思維活躍，踴躍發(fā)言，說(shuō)出了許許多多他們想要的科技產(chǎn)品，如時(shí)空穿梭機、傳送門(mén)……古人“騰云駕霧”“千里眼”“順風(fēng)耳”的夢(mèng)想到今天都得以實(shí)現，孩子們堅信，自己的夢(mèng)想終有一天也是能夠實(shí)現的。課文到這里，起到了一個(gè)思想的升華的作用。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 11
本篇課文是一篇關(guān)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的科普類(lèi)的說(shuō)明文。主要目的是讓學(xué)生體會(huì )20世紀的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之巨大，變化之快，并能學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)。本堂課我主要以問(wèn)題貫穿，讓學(xué)生在思考中體會(huì )，在閱讀中感悟。并讓學(xué)生從發(fā)現和發(fā)明中體會(huì )舉例子的說(shuō)明方法，在古今對比中感悟作比較的說(shuō)明方法，體會(huì )文中重點(diǎn)語(yǔ)句。學(xué)生整堂課表現的積極，投入，并能做好課前預習，搜集相關(guān)的資料信息，使得整堂課更豐富，學(xué)生對本篇說(shuō)明文并不是很感興趣，但是本文設計的是科學(xué)技術(shù)，我又學(xué)生課前搜集了大量的`資料，在充分了解相關(guān)知識和背景的前提下，學(xué)生就能更好的學(xué)習課文。最后，拓展延伸我讓學(xué)生們閱讀了本節課學(xué)習的舉例子和作比較相關(guān)的文章《奇異的激光》，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能很容易的找到說(shuō)明方法。
本節課有很多的不足。首先，沒(méi)有提現學(xué)校最近一直倡導的生本學(xué)習，整堂課我說(shuō)得和引導的較多，有點(diǎn)喧賓奪主了。其次，有些學(xué)生不能很好的投入到學(xué)習中去，課堂沒(méi)有面向所有學(xué)生。再次，學(xué)生的討論交流較少，一直跟著(zhù)我的節奏，進(jìn)程有點(diǎn)快。
總之，本節課還需要更認真的去思考，去設計，并真正的將課堂還給學(xué)生，提現學(xué)生的主體性，將生本教育進(jìn)行到底！
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 12
人教版課標實(shí)驗教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學(xué)院院長(cháng)路甬祥先生寫(xiě)的一篇科技類(lèi)說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的.巨大變化和燦爛前景。
科學(xué)常識性說(shuō)明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗20世紀科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì )說(shuō)明文的特點(diǎn)。
學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習，才能在已有認知的基礎上，主動(dòng)建構新的認知，產(chǎn)生新的體驗。20世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng )造，課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養學(xué)生的課前參與能力，體現在生活中學(xué)習的大語(yǔ)文觀(guān)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 13
一、與時(shí)俱進(jìn)活學(xué)活用
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是一篇科學(xué)性的說(shuō)明文。20世紀是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。在理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞時(shí)，我想何不采用網(wǎng)絡(luò )搜索的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這樣既簡(jiǎn)單，又實(shí)用，也是讓學(xué)生了解20世紀科技取得的偉大成就的很好說(shuō)明。在教學(xué)時(shí)，我采用了這個(gè)設計，學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了這種查找資料的方法，不僅取得了語(yǔ)文課中預設的效果，也是一個(gè)很好的延伸拓展。
二、合理選材創(chuàng )設精彩
合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵，有內容有內涵的課堂才是有生命的，才能喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，促使積極思維的動(dòng)力。作為第一課時(shí)，我重點(diǎn)學(xué)習三、四兩個(gè)重點(diǎn)段，給課堂注入了活力、注入了內涵。當講到第四自然段的科技成就時(shí)，讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開(kāi)了思維的閘門(mén)，“磁懸浮列車(chē)、X射線(xiàn)、納米技術(shù)、載人飛船、數字電視……”學(xué)生一口氣說(shuō)出了很多很多。學(xué)生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動(dòng)了課堂的氣氛。當理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說(shuō)明文融入了濃濃的'詩(shī)情畫(huà)意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。當下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來(lái)的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內容。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 14
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是一篇科學(xué)常識性說(shuō)明文，主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。科學(xué)常識性說(shuō)明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。四年級的學(xué)生，已經(jīng)適應了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材全新的結構與內容，在本學(xué)期其中的一個(gè)訓練知識點(diǎn)是學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。課前，我布置學(xué)生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也為深入課文奠定基礎，培養了學(xué)生課前參與能力。
課堂上，我讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內容，讓學(xué)生養成一個(gè)良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣：靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。課文第三、四段結合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農耕社會(huì )”到“現代社會(huì )”的發(fā)展歷程，說(shuō)明了人類(lèi)20世紀科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學(xué)生習得語(yǔ)言、學(xué)習表達方法的好材料。在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有按課文順序在第三自然段的教學(xué)中引導學(xué)生理解，而是根據學(xué)生的.分組匯報將其調整到第四段之后。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練的基礎上進(jìn)行，當理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說(shuō)明文融入了濃濃的詩(shī)情畫(huà)意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。
第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現’和‘發(fā)明’有什么區別”也是理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)“學(xué)生解釋詞義——結合生活理解詞義——把詞語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固理解”這樣的過(guò)程，對詞語(yǔ)和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達，思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展。學(xué)習說(shuō)明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識，更要關(guān)注這些知識是用怎樣的言語(yǔ)表達的。
這堂課的不足之處也有很多：我的語(yǔ)言親和力和激勵性還不夠，這往往會(huì )的影響了學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。感悟到只有通過(guò)自己極具親和力和激勵性的語(yǔ)言，去充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中品嘗到成功的滋味。對于課后問(wèn)題的處理也不到位：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語(yǔ)言美的感悟。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 15
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解有一定的難度，聽(tīng)了這一課我最大的感觸是授課老師對于學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文能力地培養，在這堂課上主要是對學(xué)生使用工具書(shū)，推敲語(yǔ)言文字能力的培養。語(yǔ)文是一門(mén)包羅萬(wàn)象的語(yǔ)言文字學(xué)科，學(xué)習中離不開(kāi)工具書(shū)。工具書(shū)用好了，學(xué)習就事半功倍，好比戰略家手中的地圖一樣有靈性。學(xué)生多數擁有《新華字典》、《成語(yǔ)詞典》等一些常用的工具書(shū)和自學(xué)資料，但不能積極使用，認真揣摩推敲。個(gè)別同學(xué)甚至丟棄一旁，更談不上勤于動(dòng)手了。其實(shí)，從被動(dòng)使用工具書(shū)到主動(dòng)使用工具書(shū)，不僅意味著(zhù)從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)的.轉變，而本身就是一個(gè)推敲語(yǔ)言文字，培養語(yǔ)文能力的過(guò)程，因此我們在平常的課堂上要引導學(xué)生用好工具書(shū)，用工具書(shū)來(lái)促進(jìn)我們的語(yǔ)文教學(xué)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 16
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛景。
課文雖然比較簡(jiǎn)短，但是學(xué)生理解起來(lái)卻有一定的難度。
因此我定了以下教學(xué)目標：
１、通過(guò)學(xué)習重點(diǎn)詞、句，體會(huì )課文在表達方面的特點(diǎn)，有感情地正確朗讀課文。
2、了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
３、能聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解20世紀科學(xué)技術(shù)帶給人類(lèi)生活的巨大變化。難點(diǎn)是：理解課文中含義較深刻的句子。
本課的教學(xué)試圖以20世紀前、后作比較，以及20世紀所取得的一些發(fā)明創(chuàng )造來(lái)說(shuō)明現代科學(xué)技術(shù)的重要性，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生充分了解到是現代科學(xué)技術(shù)讓我們過(guò)上了比過(guò)去王公貴族還幸福的日子。
我上課思路主要是這樣的：
由談話(huà)引出課題，請學(xué)生提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文。然后點(diǎn)出課文的`中心句，再請學(xué)生質(zhì)疑，把本節課的主要任務(wù)歸結到解決為什么說(shuō)20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？接著(zhù)讓學(xué)生充分讀課文，交流讀后所得。在學(xué)生交流的過(guò)程中形成一種強烈的對比：就是人類(lèi)在20世紀前后過(guò)著(zhù)兩種完全不同的生活，這些都源自現代科學(xué)技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起，讓學(xué)生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解和體會(huì )讀一讀。這節課結束時(shí)我安排了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗?１世紀，希望科學(xué)技術(shù)還會(huì )給我們的生活帶來(lái)怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話(huà)：我要把生活變成科學(xué)的夢(mèng)，然后再把夢(mèng)變成現實(shí)結束課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，積極上進(jìn)的情感。
學(xué)生雖然通過(guò)朗讀課文，理解了20世紀是如何呼風(fēng)喚雨的，但由于課件中缺少直觀(guān)圖象，學(xué)生體會(huì )不深。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 17
本文主要介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
文本＋生活﹦活語(yǔ)文
教育家陶行知先生認為：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。”因此，我在教學(xué)中嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習。
課前，我要求學(xué)生充分預習課文（同年段三個(gè)班統一要求。這是繼備課組同課異構活動(dòng)之后的又一次備課組教研活動(dòng)——同課同師異班），讓通過(guò)各種途徑了解農耕社會(huì )時(shí)的生活狀況，并收集現代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì )生活和語(yǔ)文學(xué)習的融合中體驗生活的樂(lè )趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等”。
課中，我牢牢抓住訓練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練：那時(shí)候，沒(méi)有，沒(méi)有，也沒(méi)有（學(xué)生結合自己的理解，說(shuō)在農耕社會(huì )還沒(méi)有什么）；20世紀，（20世紀的我們還擁有一些什么）。讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓練的過(guò)程中，通過(guò)對比，感受農耕社會(huì )與現代社會(huì )巨大的區別。同時(shí)，使學(xué)生在搜集、運用資料，模仿語(yǔ)言的過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文的各項訓練。
通過(guò)這樣的預設與實(shí)施，感覺(jué)三個(gè)班的學(xué)生的課堂表現都比較活躍，這應該是把文本與生活有機融合所產(chǎn)生的良好效果吧！
興趣——有效教學(xué)的基石。
何為有效教學(xué)？所謂有效教學(xué)指的是：能引導全體學(xué)生的學(xué)習收到實(shí)效的教學(xué)；能訓練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會(huì )”到“會(huì )”、從“不好”到“好”的教學(xué)；能引導學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。要想達到這些目的，我認為先決條件是學(xué)生的學(xué)習興趣。
中國古代的大教育家孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。
教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強迫維持的學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生的`學(xué)習熱情，這種學(xué)習是不會(huì )維持長(cháng)久的。在本輪教學(xué)過(guò)程中，老師的激勵性評價(jià)等，都讓學(xué)生感受到成功的喜悅；齊讀、指名讀等學(xué)習方式，讓學(xué)生感受到伙伴的存在；自學(xué)、選擇自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生感受到學(xué)習可以“我”做主；師生對話(huà)等方式讓學(xué)生體會(huì )到課堂的無(wú)限樂(lè )趣；學(xué)法的指導、小結、遷移，讓學(xué)生感到：學(xué)習原來(lái)很簡(jiǎn)單……
這些，使學(xué)生在學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中一直保持著(zhù)興奮的狀態(tài)，營(yíng)造了和諧的課堂學(xué)習氛圍。因為老師的贊揚，成功的喜悅，以及同伴在集體中地位的提高，都很好地激勵著(zhù)學(xué)生更加努力發(fā)奮。
由此可見(jiàn)，興趣對于學(xué)習是多么的重要。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 18
第一次在這么多教師面前上課，本來(lái)不緊張的我，卻也因為劉老師一句“精彩”和黃校前面那么長(cháng)的介紹，讓我一下子緊張起來(lái)。
出現了幾個(gè)特別大的bug，真是不應該的事情。
1、在講課的時(shí)候，中間有忘詞的現象，突然一下子就斷片了。
2、需要練字，尤其是謀篇布局，再看一看板書(shū)，實(shí)在不能說(shuō)是一個(gè)精彩的課堂，歪歪扭扭的，真的是慚愧不已，今兒看見(jiàn)了別的學(xué)校寫(xiě)的粉筆字，真的是讓我感受到壓力，一直以來(lái)對自己的粉筆字還有點(diǎn)沾沾自喜，但當看到這個(gè)板書(shū)的時(shí)候，我真的是懊悔不已。
另外一個(gè)是ppt的調試，明明在辦公室都試好了，沒(méi)想到底下去了還是出現了亂行的問(wèn)題，最開(kāi)始只想著(zhù)試翻每一頁(yè)的pppt了，還是有些過(guò)分自信了。
最后一個(gè)問(wèn)題就是看到這么多的老師聽(tīng)課緊張到忘詞。中間有兩次卡殼的地方，準備不充分的表現。
每一次上課總也有不完美的'地方，讓人心生遺憾。而這一次也是這樣的，讓我感覺(jué)到進(jìn)步的空間還很遠很遠。
感謝黃校最開(kāi)始說(shuō)了那么多的話(huà)語(yǔ)，語(yǔ)重心長(cháng)，現在這個(gè)快節奏的社會(huì )中，能有一個(gè)人愿意幫助教你成長(cháng)你，其實(shí)已屬不易。每每這個(gè)時(shí)候就感覺(jué)很溫暖，這次上課中遇到的問(wèn)題，慧慧及時(shí)鼓勵和指導，給我說(shuō)讓課堂熱鬧點(diǎn)，畢竟聽(tīng)課的不是全都是語(yǔ)文老師，總是替我著(zhù)想很多。
雖然這一個(gè)周很累，經(jīng)常性加班，甚至有一天累到開(kāi)車(chē)眼睛都睜不開(kāi)，但是這或許就是走上坡路沒(méi)有容易的，就是很累的道理吧。早上每天走的時(shí)候，看見(jiàn)兜還在睡夢(mèng)中，就會(huì )感嘆小時(shí)候倍受呵護的感覺(jué)可真好，可能每個(gè)人都是這時(shí)候過(guò)來(lái)的吧。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 19
在上周四的第二次錄課中，我講的是小學(xué)語(yǔ)文四年級的課文——《呼風(fēng)喚雨的世紀》。
這篇課文是一篇科學(xué)常識性說(shuō)明文，主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
因為本課是說(shuō)明文，所以如果講授方法不當，會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)本課枯燥無(wú)味，所以在上課前，我認真思考應該設計什么活動(dòng)讓學(xué)生對于本課學(xué)習產(chǎn)生興趣，我設計了兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生思考父母小時(shí)候和自己現在比有什么不同；二是讓學(xué)生思考生活中最離不開(kāi)哪些科技產(chǎn)物。并在新課導入的時(shí)候讓學(xué)生回答問(wèn)題。除此之外，我也精心的制作了相關(guān)的ppt，以便于課上有更好的展示效果。
在課堂教學(xué)中，我則是在引入后，帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一段一段的閱讀這篇課文并在閱讀時(shí)思考相應的問(wèn)題，我認為這樣學(xué)習比較有條理，但是不足之處是我覺(jué)得有一點(diǎn)單調，會(huì )讓學(xué)生感到有些枯燥。
除此之外，我認為只有文字是遠遠不夠的.，我還為學(xué)生在ppt上展示 了很多有關(guān)20世紀科技成果的圖片，并且一一為學(xué)生更詳細的介紹，讓他們結合自己的實(shí)際生活來(lái)感受科技給自己帶來(lái)的便利。
我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一切進(jìn)展的還算比較順利。但是由于是第一次講說(shuō)明文，總覺(jué)得自己的講授方式有點(diǎn)不夠吸引人，顯得些許枯燥。此外，如果真的在實(shí)際課堂中，我還應讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習上的主人，這些都是需要我今后在實(shí)踐中去改變去探索的，希望自己能夠成為一名會(huì )講課，講好課的老師。
《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思 20
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是一篇說(shuō)明文，主要介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程。本課旨在引導學(xué)生圍繞“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”展開(kāi)思考，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，理解課文的`內容。學(xué)完這篇課文，我仔細地反思了一下，教學(xué)本課我主要注重了以下三點(diǎn)對學(xué)生的培養：
1、重視朗讀指導：
教學(xué)中我采用默讀，自由讀，齊讀，分段讀，指名讀等多種方式，引導學(xué)生讀中感悟，讀中交流，讀中探究，讀中體會(huì )課文內容，了解作者的表達方式，獲得自我體驗與成長(cháng)的快樂(lè )。
2、注重語(yǔ)言訓練：
學(xué)習說(shuō)明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識，更要關(guān)注這些知識是用怎樣的語(yǔ)言表達的。所以在教學(xué)中，我從文本中選取“發(fā)明”“發(fā)現”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等具有語(yǔ)言學(xué)習與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言訓練：讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習的主人，提高了語(yǔ)言表達能力。
3、重視方法指導：
教學(xué)中，教師講在關(guān)鍵處，對于學(xué)法與習慣的引導該講則講。我引導學(xué)生閱讀要有疑問(wèn)，閱讀要讀出自己的見(jiàn)解，這些都是對語(yǔ)文學(xué)習習慣與方法的引導，很好地體現了人文性與工具性的統一。
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