我多想去看看教學(xué)反思范文（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的我多想去看看教學(xué)反思范文（精選10篇），歡迎大家分享。
我多想去看看教學(xué)反思 篇1
在這一節課中，我充分體現了以學(xué)生為主的新課標精神，尊重學(xué)生的主體地位，把孩子當作朋友，我注重培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在學(xué)完課文后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果你去北京的話(huà)，你會(huì )到哪些地方去看一看？通過(guò)這一環(huán)節，培養學(xué)生思維能力的發(fā)展，低年級教學(xué)的主要任務(wù)就是識字和朗讀訓練，整堂課學(xué)生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節課，我注重了學(xué)生的朗讀訓練，從一開(kāi)始的自由讀——重點(diǎn)句子的朗讀——用自己喜歡的方式讀——評選“朗讀能手”，這些環(huán)節的設計，都是為了培養學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)首都、熱愛(ài)祖國的思想感情。最后，通過(guò)讓學(xué)生唱歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，更加激發(fā)起學(xué)生對首都北京的熱愛(ài)之情。
不足之處：
1、在做識字游戲時(shí)，當學(xué)生猜對了卡片后面的字，應讓猜對的同學(xué)領(lǐng)讀卡片上的生字，這樣學(xué)生對生字識記的會(huì )更好。
2、學(xué)生的朗讀能力較差，今后應加強讀的訓練。
3、在學(xué)課文時(shí)，“多想”沒(méi)有解法，在講時(shí)如果讓學(xué)生用換詞的方式理解就更好了。
我多想去看看教學(xué)反思 篇2
本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過(guò)多媒體的展現，激發(fā)學(xué)生的情感。
山村的孩子對天安門(mén)的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀(guān)場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著(zhù)國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來(lái)，當我問(wèn)他們看完后有什么想法時(shí)，有的孩子說(shuō)，我真的很想去北京看看，有的說(shuō)我長(cháng)大也要當升旗手等等。
二、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達，情感體驗多有不同。初讀時(shí)，我讓他們合作學(xué)習字詞，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導學(xué)生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂(lè )讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。
三、通過(guò)拓展延伸，延續學(xué)生的情感。
如果說(shuō)這節課只停留在讓學(xué)生背完課文就結束的話(huà)，學(xué)生的情感就不會(huì )深入。在課后我讓學(xué)生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
我多想去看看教學(xué)反思 篇3
本節課是《我多想去看看》的第一課時(shí)，在整節課中，主要體現了以下特點(diǎn)：
1、體現了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn)。
從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的學(xué)習，而是主動(dòng)的，充滿(mǎn)熱情和好奇地學(xué)習。從一開(kāi)始的自讀，互相讀，自己理解課文內容，提出不懂的問(wèn)題，到學(xué)生對不同問(wèn)題的相爭，辯論，發(fā)表不同見(jiàn)解，都可以看出，學(xué)生們是在主動(dòng)地學(xué)習、探究、并有了一定的學(xué)習能力和好的學(xué)習習慣，體現了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn)。
2、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊了視野。
興趣是最好的老師，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的思維火花。在本節課中，教師采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如現代化教育手段播放雄偉壯觀(guān)的天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式，美麗的故宮，頤和園，北海公園，雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城，看后使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感。再如富有挑戰性的朗讀，識字等比賽形式，都調動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習的熱情，使整個(gè)教學(xué)充滿(mǎn)了情趣。
3、增強了學(xué)生的合作學(xué)習意識和探究能力的發(fā)展。
加強培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，提高學(xué)生的探究能力是新課標對學(xué)生提出的新要求，課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習中，能主動(dòng)地合作，愉快地交流，遇到不懂問(wèn)題也能主動(dòng)地探究，這說(shuō)明教者在平時(shí)是十分注意這方面的培養。例如，有一組小學(xué)生對“我多想去看看，我多想去看看。”他認為，這兩句話(huà)是一樣的，為什么要重復，而且中間用了一個(gè)句號。他百思不解，經(jīng)過(guò)討論，反復朗讀，大家明白是這個(gè)山里的孩子太希望到北京去看一看，這是在表達“他”強烈的愿望。問(wèn)題弄明白了，個(gè)個(gè)學(xué)生的臉上掛著(zhù)幸福的微笑。這樣主動(dòng)地探究式的學(xué)習，要比教師的灌輸的效果不知要強多少倍。
總之，這是一節比較符合新課標的一節課，由于受學(xué)生年齡限制，有些地方體現還不夠到位，但我堅信，堅持用新理念培養訓練，不久將來(lái)一定會(huì )有明顯效果。
我多想去看看教學(xué)反思 篇4
在這一節課中，我充分體現了以學(xué)生為主的新課標精神，尊重學(xué)生的主體地位，把孩子當作朋友，上課開(kāi)始，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)唱歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，激發(fā)起學(xué)生對首都北京的熱愛(ài)之情。我注重培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在學(xué)習課題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)結合生活中，表達自己特別想做什么事時(shí)，一般會(huì )怎么說(shuō)？（非常、特別、很、十分 ）想。通過(guò)這一環(huán)節，培養學(xué)生思維能力的發(fā)展，低年級教學(xué)的主要任務(wù)就是識字和朗讀訓練，整堂課學(xué)生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節課，我注重了學(xué)生的朗讀訓練，從一開(kāi)始的'自由讀——重點(diǎn)句子的朗讀——跟老師讀，男女生賽讀。這些環(huán)節的設計，都是為了培養學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)首都、熱愛(ài)祖國的思想感情。讓學(xué)生體驗升旗，理解壯觀(guān)，然后感情讀好長(cháng)句：天安門(mén)升旗儀式非常壯觀(guān)。通過(guò)媒體展示圖片，幫助學(xué)生理解彎彎和遙遠幾個(gè)詞語(yǔ)。
1、課堂上感覺(jué)學(xué)生與老師配合不是很好，因為教的是一年級學(xué)生，年齡小，自控力較高年級要差，面對枯燥的學(xué)習，容易疲倦，因此老師的充分調動(dòng)就尤為重要，備課時(shí)不僅要備課，還要備學(xué)生，要控制時(shí)間，避免學(xué)生疲勞，應突出趣味性教學(xué)，比如說(shuō)，在識記生字時(shí)，就應該采取游戲等形式互動(dòng)，在讀文及重點(diǎn)句子時(shí)，運用其他方法讀，重點(diǎn)放在朗讀指導上。比如說(shuō)在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以換種方式
讓我們的男孩子從心底里大聲地讀——
女孩子們甜甜地對北京說(shuō)——
我們懷著(zhù)對北京無(wú)限的熱愛(ài)一起說(shuō)——
讓學(xué)生多種形式的讀中悟、體會(huì )感情，最后讀出感情。
2、課堂組織教學(xué)還要加強，特別是低年級學(xué)生。
3、課后拓展方面做得不夠，可以設計你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。
通過(guò)拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過(guò)你讀懂了什么，了解學(xué)生的學(xué)習情況，并適當的補充北京風(fēng)光介紹，不但能讓學(xué)生更多的了解北京，更能使學(xué)生的情感得以延續。達到“課已盡，而意未了”的境界。
總的來(lái)說(shuō)，課堂是藝術(shù)，需要我們不斷改進(jìn)加以完善。
我多想去看看教學(xué)反思 篇5
這節課因為是教學(xué)能手比武課，因此，在備課時(shí)也算多花了一點(diǎn)心思。
我從讓學(xué)生復習字詞入手，通過(guò)“多想”質(zhì)疑，引入課文內容的教學(xué)。然后，通過(guò)看錄像，讀句子，理解“天安門(mén)廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀(guān)”，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。再通過(guò)比較句子，理解書(shū)中的孩子多想去看看的迫切與渴望。最后讓學(xué)生欣賞優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《我多想看看》，激起學(xué)生的共鳴。
教學(xué)時(shí)，我還非常注意培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練，但是效果并不理想。我的說(shuō)話(huà)練習從詞開(kāi)始：
1、（）告訴（）（）。
２、我們學(xué)校每星期一的升旗儀式怎么樣？
３、看完天安門(mén)廣場(chǎng)上升旗儀式的錄像，有什么想說(shuō)的？
４、你還想去北京看什么？
５、我多想去看看（）
可惜，學(xué)生說(shuō)得很膚淺，很簡(jiǎn)單。因此，這節課上得非常乏味。為此，我回想了一下，自己確實(shí)有許多不足之處：現在備課備什么？備了教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節、備了課件，卻忽略了“備學(xué)生”。我班學(xué)生知識面較窄，拓展性的說(shuō)話(huà)訓練未免操之過(guò)急了。看來(lái)今后，對學(xué)生還得倍加關(guān)注，否則，就會(huì )吃不了，兜著(zhù)走了。
我多想去看看教學(xué)反思 篇6
《我多想去看看》是新課標實(shí)驗教科書(shū)第一冊中的一篇課文。本課是一首詩(shī)歌，用第一人稱(chēng)，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對話(huà)，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。這一課的編排也滿(mǎn)足了孩子對未知世界的想知道，想探求的心理，讓學(xué)生體會(huì )到說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，讀自己想讀的文章。因此，教學(xué)中，我從自主合作探究的理念出發(fā)，讓孩子讀懂課文。
一、初讀課文，自主學(xué)習。
識字，是低年級語(yǔ)文教學(xué)習的重點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標準》中強調低年級要注意培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，旨在培養學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿識字，喜歡識字，逐步形成識字的動(dòng)力。根據這種教理念，我是這樣引導學(xué)生：在文中讀字音，圈出自己不認識的字和難記的字，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形，如：“足”和“走”，就可以用已學(xué)的“口”和“土”來(lái)進(jìn)行識記;最后落實(shí)寫(xiě)入田字格。一步一步的實(shí)際，由易到難，由淺入深，始終以培養學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習為宗旨。
二、研讀課文，合作探究。
《語(yǔ)文課程標準》提出，“工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。“根據這一理念，我讓孩子讀課文后，自主提出問(wèn)題，通過(guò)引導，有些學(xué)生能較好的提出問(wèn)題。例如，他們想去哪里看?看什么?這樣從學(xué)生問(wèn)題出發(fā)，避免了課堂煩瑣的分析，讓學(xué)生感到枯燥，而注意力分散。這樣從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)吸引了學(xué)生，也可以有效的提高課堂教學(xué)效率。再采用合作研讀“我”是誰(shuí)?他想去看什么?突破難點(diǎn)，理解”壯觀(guān)“及”心愿“一詞，然后，探究為什么要去看看?練習“我會(huì )讀”中的句子，最后，“我”會(huì )怎么說(shuō)?練習有感情地朗讀課文。
三、背誦課文，進(jìn)行實(shí)踐
由于本課的特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理特別容易激發(fā)學(xué)生的說(shuō)的愿望，所以，在教學(xué)中安排了說(shuō)話(huà)練習。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習，學(xué)生說(shuō)得不錯，有的孩子說(shuō)，他要去天上看看那里的月亮，有的說(shuō)也要去北京看看，有的說(shuō)要去太空……很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓練也是幫助學(xué)生逐漸從口語(yǔ)表達向書(shū)面語(yǔ)轉化的一個(gè)好途徑，這種模仿說(shuō)使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達。
語(yǔ)文教學(xué)提倡“做、說(shuō)、寫(xiě)”相結合，這是大教育家陶行知的理念。語(yǔ)文教學(xué)中，人文性是第一位的，應立足與生活，語(yǔ)文的外延等于生活的外延。
我多想去看看教學(xué)反思 篇7
北京，祖國的首都；新疆，美麗的城市。它們是人人向往的地方。本文用第一人稱(chēng),通過(guò)“我”和媽媽的對話(huà)，“我”和爸爸的對話(huà)，講述了一個(gè)新疆的孩子渴望到遙遠的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式；一個(gè)北京的孩子想去遙遠的新疆，爬天山看雪蓮。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京、喜歡新疆的強烈的思想感情。
優(yōu)點(diǎn)：
整理了一套完成的書(shū)寫(xiě)注意事項，在生字教學(xué)環(huán)節過(guò)程中，將關(guān)鍵筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意的地方著(zhù)重標出并強調，使學(xué)生對生字有了進(jìn)一步的把握。
在課文朗讀環(huán)節，指名分自然段進(jìn)行朗讀，相機糾正讀音。同時(shí)，對于帶感嘆號的句子進(jìn)行多次朗讀，引導學(xué)生讀出渴望、激動(dòng)的情感。
缺點(diǎn)：
生字教學(xué)時(shí)沒(méi)有及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行練習。
講課語(yǔ)速有點(diǎn)快。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習的鍛煉，保證每節課都有書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。調整自己的說(shuō)話(huà)語(yǔ)速，對于重點(diǎn)內容語(yǔ)速放慢，聲調提高，著(zhù)重強調，使學(xué)生通過(guò)我的語(yǔ)速和聲調感受到哪些知識是重點(diǎn)，加強重視。
我多想去看看教學(xué)反思 篇8
《我多想去看看》以第一人稱(chēng)的口吻，分別借兩個(gè)孩子之口講述了新疆的孩子想到遙遠的北京城去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠的新疆看天山的雪蓮，抒發(fā)了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。
1、自主閱讀，注重感悟。
一年級的小學(xué)生感性意識比較強，教學(xué)中，我盡量避免抽象的說(shuō)教講解，利用鮮活的畫(huà)面引發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識，從具體形象的事物中去感悟人物情感。“壯觀(guān)”一詞比較抽象，學(xué)生不易理解，我利用多媒體播放天安門(mén)廣場(chǎng)真實(shí)的升旗儀式，晨曦中，廣場(chǎng)上人山人海，雄壯的音樂(lè )聲中，眾人齊唱國歌，莊嚴的氣氛使學(xué)生受到感染，也跟著(zhù)唱起了國歌。此時(shí)，孩子們置身其中，直接有效地感受到了了“壯觀(guān)”的含義。借著(zhù)這份真情，我引導孩子們把剛才看到的場(chǎng)面讀出來(lái)。孩子們在反復誦讀中，激起熱愛(ài)祖國的情感。
2、拓展課程資源、構建美妙課堂。
對于北京，學(xué)生基本去過(guò)，并不陌生。而新疆大多數孩子沒(méi)有去過(guò)，沒(méi)什么印象。我在課前充分備課，自己認真學(xué)習了新疆百科，首先讓孩子們在地圖上找到新疆的位置，感受新疆和北京的距離，播放新疆高清漂亮的的特色大圖。課堂上，孩子們看到這些，驚羨不已。此時(shí)，引導學(xué)生讀“我多想去看看”，對祖國山河的熱愛(ài)和想“去看看”的迫切心情表現地恰到好處。一堂課，輕松活潑，自然有趣。
我多想去看看教學(xué)反思 篇9
我們一年級語(yǔ)文老師每人都上了一節滿(mǎn)意課，說(shuō)是滿(mǎn)意課，上完后自己并不是十分滿(mǎn)意，總感覺(jué)自己的這節課還留有遺憾。
一、如果這節課時(shí)40分鐘時(shí)，也許我要處理的東西都會(huì )完成得很好，可是時(shí)間不多，自己設計的東西雖然完成了，卻感覺(jué)是那樣的倉促，細細思量還是生字教學(xué)的地方用的時(shí)間太多了，如果前面再壓縮壓縮可能后面就比較充足了。
二、在處理“廣場(chǎng)上升旗儀式多么壯觀(guān)”這一句時(shí)，我應該讓孩子們通過(guò)錄像去感受什么是壯觀(guān)，有感受才有真情的流露，但是我卻把錄像放在了后面，我感覺(jué)如果放在前面可能會(huì )更好一點(diǎn)
三、如果在孩子們把真情朗誦出來(lái)之后，再讓孩子們讀時(shí)加點(diǎn)音樂(lè )，把氣氛再烘托一下，學(xué)生可能會(huì )更加激情澎湃。
總的感覺(jué)自己的這節課要比《影子》一課上的好得多，最起碼上完之后自己心里沒(méi)有非常難過(guò)的感覺(jué)，而且自己對這節課也比較有感覺(jué)，孩子們的精神狀態(tài)也很好，我設計的內容都已講完，對課文的誦讀孩子們基本上能把這節課的感情讀出來(lái)了。
上這節課前我借鑒了雪梅和曉彤上課時(shí)所采用的從詞語(yǔ)入手學(xué)習生字，我感覺(jué)這一招比單純從生字入手要好得多。對情感的處理上我借鑒了教參上抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)激發(fā)感情的方法，我感覺(jué)這種方法也很受用，
總之，我感覺(jué)從上這一節課上又學(xué)到了很多！
我多想去看看教學(xué)反思 篇10
北京，祖國的首都，一個(gè)人人向往的地方。《我多想去看看》這篇課文以一個(gè)山村孩子的口吻，用詩(shī)歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)上莊嚴、壯觀(guān)的升旗儀式。語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。
1.初讀課文，自主學(xué)習。識字，是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。課標中強調，低年級要注意培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，培養學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字的動(dòng)力。因此，在識字方面，我主要采取自主合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生運用自己已經(jīng)掌握的方法去識字，我是這樣引導學(xué)生：以走出彎彎的小路的游戲來(lái)引導學(xué)生一步步認識字詞，一直走到廣場(chǎng)上的升旗臺旁邊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生字的積極性，并能在學(xué)習中培養合作精神。
2.課標提出，“工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”根據這一理念，我讓孩子讀課題后，自主提出問(wèn)題，通過(guò)引導，有些學(xué)生能較好的提出問(wèn)題。例如，他想去哪里看?看什么?等等，這樣問(wèn)題由學(xué)生出發(fā)，在老師的調控下進(jìn)行教學(xué)，體現了以學(xué)生為本的理念，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)，不管問(wèn)得怎樣，讓我感動(dòng)讓我欣喜的是---他們能?chē)L試著(zhù)問(wèn)了。避免了課堂繁瑣的分析，有效的提高課堂教學(xué)效率。
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