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課文《唯一的聽眾》教學(xué)反思

時間:2021-06-24 16:55:52 教學(xué)反思 我要投稿

課文《唯一的聽眾》教學(xué)反思范文

  《唯一的聽眾》是一篇寫人的文章,文章通過對老人的語言,神態(tài)的變化表現(xiàn)了一位知名的音樂教授對我的真誠無私的幫助,表達了我對老教授的敬佩和感激之情。

課文《唯一的聽眾》教學(xué)反思范文

  在課前的預(yù)設(shè)是抓住重點詞句、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

  主要設(shè)計一個問題來學(xué)習(xí)文中的'老教授哪里讓你感動?讓學(xué)生抓住描寫老教授的語言、神態(tài)的重點詞句來理解。希望引導(dǎo)學(xué)生一步步走進文本,把學(xué)生推向一個更高的思考空間,體會老教授的良苦用心。最后達成共識:欣賞和鼓勵是我刻苦練琴的巨大精神力量。

  但在實際的教學(xué)過程中,雖然能夠抓住老教授的語言、神態(tài)進行重點教學(xué),但老師對文本的挖掘還是不夠深入,給學(xué)生討論、思考的時間太少。也許正是因為理解、體會不到位,使得學(xué)生在理解老人神態(tài)那平靜的眼神像深深的潭水時,顯得膚淺、空洞。

  課后我再次試著這樣去處理教材:

  第一次讀讓學(xué)生默讀課文,找出文中老婦人的身份。第二次品讀課文,讓學(xué)生了解老婦人隱瞞真實身份的用意。第三次研讀,自己最感動的句子,說說體會。老師相機出示一些重點句子,進行品讀。希望能引導(dǎo)學(xué)生一步步走進文本,把學(xué)生推向一個更高的思考空間,體會老教授的良苦用心。

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  在課前的預(yù)設(shè)是抓住重點詞句、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

  主要設(shè)計一個問題來學(xué)習(xí)文中的'老教授哪里讓你感動?讓學(xué)生抓住描寫老教授的語言、神態(tài)的重點詞句來理解。希望引導(dǎo)學(xué)生一步步走進文本,把學(xué)生推向一個更高的思考空間,體會老教授的良苦用心。最后達成共識:欣賞和鼓勵是我刻苦練琴的巨大精神力量。

  但在實際的教學(xué)過程中,雖然能夠抓住老教授的語言、神態(tài)進行重點教學(xué),但老師對文本的挖掘還是不夠深入,給學(xué)生討論、思考的時間太少。也許正是因為理解、體會不到位,使得學(xué)生在理解老人神態(tài)那平靜的眼神像深深的潭水時,顯得膚淺、空洞。

  課后我再次試著這樣去處理教材:

  第一次讀讓學(xué)生默讀課文,找出文中老婦人的身份。第二次品讀課文,讓學(xué)生了解老婦人隱瞞真實身份的用意。第三次研讀,自己最感動的句子,說說體會。老師相機出示一些重點句子,進行品讀。希望能引導(dǎo)學(xué)生一步步走進文本,把學(xué)生推向一個更高的思考空間,體會老教授的良苦用心。