小數的性質(zhì)教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)筆記
小數的性質(zhì)教學(xué)反思
小數的性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)了小數的意義及讀寫(xiě)法之后的內容，這一課時(shí)相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在理解上難度不大，整節課以學(xué)生找規律，驗證規律，應用規律為主線(xiàn)，小數的性質(zhì)教學(xué)反思。以小組討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主探究比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。學(xué)生小組合作探究讓學(xué)生明確學(xué)習目標。
在教學(xué)過(guò)程中我充分相信學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手嘗試、探究，應用對比的方法，學(xué)習小數的性質(zhì)。不僅重視知識教學(xué)，重視結論，還要重視能力的培養，重視知識形成的過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程中提高學(xué)生觀(guān)察、比較、語(yǔ)言表達的.能力，教學(xué)反思《小數的性質(zhì)教學(xué)反思》。學(xué)生通過(guò)研究得出三個(gè)小數相等。他們的單位都一樣，所以我們把數字抽出來(lái)。板書(shū)（0.1=0.10=0.100）。由原來(lái)的解決問(wèn)題轉化為單純的小數的大小比較。通過(guò)一組小數0.3和0.30的大小的比較，總結出小數的性質(zhì)。這個(gè)環(huán)節的設計，有一定的局限性，我的教學(xué)設計把學(xué)生限制在了準備的兩個(gè)學(xué)具里，其實(shí)這個(gè)環(huán)節可以完全放手與學(xué)生，讓他們自己選擇方法探究，可以用剛才比較0.1、0.10、0.100的方法，也可以用學(xué)具，這個(gè)地方不給學(xué)生設限更好。講課時(shí)沒(méi)有給學(xué)生強調正方形看做1，強調是把1平均分，這個(gè)1可以使1米，是1噸，1分米。總結出小數的性質(zhì)，強調0.3和0.30他們的大小相同，意義是不相同的。
在練習的設計上保證有層次。既有知識的鞏固，又有解決生活的實(shí)際問(wèn)題，還有拔高練習。講授練習不但要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，同時(shí)又要告訴學(xué)生這樣解決的道理，但課時(shí)安排太緊，導致練習沒(méi)達到預期的效果。
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