用目光傾聽教學(xué)反思

　　導(dǎo)語：教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是《用目光傾聽》教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！

　　《用目光傾聽》教學(xué)反思(一)

　　《用目光傾聽》是北師大版第十冊第四單元的一課，他通過媽媽對孩子教導(dǎo)的話語，教會孩子應(yīng)該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時要予人尊重，要予人真誠。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

　　在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。教師的評價點撥是能更好的給學(xué)生個性化朗讀更大的'空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。在本課中，我將更多的時間放在了朗讀文本當(dāng)中。

　　比如在讀---“聽別人說話是一種交流.交流最需要的是真誠.”這兩句時。關(guān)注學(xué)生朗讀時的語氣和情感,他讀的突出“交流”一詞,說明他覺得人與人之間要多交流溝通;突出“最需要”時,說明他是希望引起我們重視交流時要注意的問題;突出“真誠”時,就是告訴我們和人說話時要真心誠意地去對待別人。教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生自己獨特的體驗并加以正確引導(dǎo)。

　　但是本課出現(xiàn)的問題也很多，雖然讀的時間較多，但是每次的讀缺少一定的目的性，教師沒有更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，缺少師生互動，生生互動的環(huán)節(jié)，沒有更深的打動學(xué)生的心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩歌教學(xué)上得更精，更有味道。

　　《用目光傾聽》教學(xué)反思(二)

　　《用目光傾聽》他通過媽媽對孩子教導(dǎo)的話語，教會孩子應(yīng)該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時要予人尊重，要予人真誠。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

　　在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。教師的評價點撥是能更好的給學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

　　在本課中，我將更多的時間放在了朗讀文本當(dāng)中。比如在讀---“聽別人說話是一種交流.交流最需要的是真誠.”這兩句時。

　　關(guān)注學(xué)生朗讀時的語氣和情感,他讀的突出“交流”一詞,說明他覺得人與人之間要多交流溝通;突出“最需要”時,說明他是希望引起我們重視交流時要注意的問題;突出“真誠”時,就是告訴我們和人說話時要真心誠意地去對待別人。教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生自己獨特的體驗并加以正確引導(dǎo)。

　　《用目光傾聽》教學(xué)反思(三)

　　記得教學(xué)這課時，走進課堂我就直接介紹了兒童作家——金波及作品，接著就導(dǎo)語導(dǎo)出課題并板書了課題《用目光傾聽》，然后讓學(xué)生齊讀兩遍，問：“讀了課題，你們就沒有疑問嗎?”緊接著就有學(xué)生提問了：“明明只能用耳朵傾聽，為什么說用眼睛傾聽呢?”“那么，大家就帶著這個問題讀課文吧。”讀完課文，請學(xué)生談?wù)剬Α坝媚抗鈨A聽的理解。再請學(xué)生就用文中的句子來說，學(xué)生一下子就找到了”聽別人說話，你要望著對方。”這句話。

　　我緊接著就說：“這句話就是媽媽平時對我說的最多的一句話，齊讀。”然后，我有用各種引語引導(dǎo)大家反復(fù)讀這句話，讓學(xué)生留下深刻的印象。

　　接著，我進行拓展練習(xí)，問：“想想，平時你媽媽對你說得最多的一句話是什么?她說這句話有什么用意呢?”點幾個學(xué)生說后，我說;是呀，媽媽總是對作者說，讀“聽別人說話，你遙望著對方。”這句話教會了作者如何與人交往;教會了作者做人的道理。

　　所以，作者最后說：“媽媽一句話教會我生活，她真誠的目光至今仍照耀著我。”再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義：“媽媽不僅常對我說著句話，還為我做出了榜樣，他對我說話時，用真誠的目光眼睛望著我，給我鼓勵和自信。”

　　總之，上完這節(jié)課，我覺得很輕松，教學(xué)效果也很不錯。

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