大班語(yǔ)言秘密教學(xué)反思（通用7篇）
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通的主要表達方式。人們借助語(yǔ)言保存和傳遞人類(lèi)文明的成果。語(yǔ)言是民族的重要特征之一。下面是小編整理的大班語(yǔ)言秘密教學(xué)反思（通用7篇），希望對你有所幫助！
大班語(yǔ)言秘密教學(xué)反思 篇1
本節課整個(gè)課堂氣氛活躍，孩子在集體面前的表現欲望強烈，踴躍作答。幼兒對8張表情娃娃的卡片表現出很大的興趣，而有一張表情娃娃的表情老師一開(kāi)始出示給孩子看時(shí)，根據教材的指導，是說(shuō)“生氣”，但孩子們都說(shuō)是“難過(guò)”，而我如果不是按教材的指導，我也認為該娃娃卡片的表情是“難過(guò)”，因此在孩子們的一致認同下，我們就共同歸結此娃娃卡片的表情是“難過(guò)”。
在第二個(gè)環(huán)節——分享與交流中，教師逐一出示不同的表情娃娃，采用舉手回答的方式讓幼兒說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候會(huì )有這樣的表情，分享自己不同的心情故事；大部分孩子們積極舉手作答，踴躍在集體面前表達自己的不同心情故事。如：“難過(guò)”這一表情，吳梓小朋友說(shuō)出了：“我的奶奶死了，我很難過(guò)。”；麥可可說(shuō)出：“我心愛(ài)的玩具不見(jiàn)了，我很難過(guò)。”在這個(gè)環(huán)節，看出了孩子的語(yǔ)言表達能力比以前進(jìn)步很大，多數孩子在集體面前的表現欲望也很強烈，可見(jiàn)，這節課的內容孩子是喜愛(ài)的。
在第三個(gè)環(huán)節——對號入座中，我采用了開(kāi)火車(chē)輪流回答的形式，每次出示一張圖片，我輪4個(gè)孩子為圖片的小朋友配上表情娃娃，并說(shuō)出自己的判斷理由，個(gè)別不積極回答的孩子，在老師的要求下，必須作答。在硬性的要求下，雖然，個(gè)別孩子站起來(lái)后，還要想一想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說(shuō)出理由，膽子稍微小點(diǎn)的孩子因此得到了鍛煉，我也及時(shí)給孩子鼓勵和表?yè)P。同時(shí)，在輪4個(gè)小朋友配上表情娃娃后，如果還有哪位小朋友有不一樣的想法，可以舉手回答，這樣一來(lái)，有不同想法的孩子又有了表達的時(shí)間和空間，其他的孩子也因此看到、并感受到別人積極的情緒和不一樣的思維。
由于圖片較多，孩子對這節課的內容較感興趣，一節課上了較長(cháng)的時(shí)間——45分鐘。部分孩子的表現欲太強，在沒(méi)輪到或老師沒(méi)請他回答的時(shí)候也會(huì )搶著(zhù)作答，所以課堂氣氛活躍的同時(shí)讓我還是覺(jué)得孩子的自我控制能力不夠。這節課后，讓我思考——怎么樣才能讓孩子在課堂上有較好的自我控制能力，是我今后要努力的方向。由此，我也看到了對幼兒的禮貌教育——安靜、認真地聆聽(tīng)也是在今后應該加強的。
大班語(yǔ)言秘密教學(xué)反思 篇2
一、教師引導、鼓勵不夠
在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節，我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事時(shí)，幼兒表現出膽怯，不主動(dòng)，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著(zhù)頭皮去講，講述的時(shí)候也比較拘束，不敢大聲的說(shuō)，語(yǔ)速很快，平淡，情節的描述也不夠生動(dòng)，講完后猶如釋重負的感覺(jué)。看到這樣的情景非常詫異，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠，當時(shí)我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時(shí)忘了作為教師，該有的隨機教學(xué)的能力。說(shuō)出的話(huà)也顯得生硬，沒(méi)有用積極的語(yǔ)言進(jìn)行引導。那一幕令我久久思索這和教師的引導和鼓勵有關(guān)。我在活動(dòng)中沒(méi)有很好的關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現和反應，沒(méi)有察覺(jué)到他們的需要，沒(méi)有及時(shí)的鼓勵孩子積極的表達。沒(méi)有很好的體現《綱要》的精神，在活動(dòng)中做孩子的支持者，參與者，引導者。
二、在師生互動(dòng)環(huán)節，孩子和老師之間有比較好的配合。
通過(guò)我有感情的將故事講述給孩子們聽(tīng)，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興趣頓時(shí)上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著(zhù)輕松的情緒與孩子在聊天式的提問(wèn)中，孩子們積極動(dòng)腦筋，爭先恐后的回答而且還運用了很多豐富的詞語(yǔ)，活動(dòng)達到了高潮。
三、活動(dòng)前的準備不夠充分。
最后一個(gè)部分我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度,本來(lái)也是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn),可是在活動(dòng)中，效果沒(méi)有體現出來(lái)。這和我活動(dòng)前的準備不夠充分有關(guān)。在活動(dòng)前我自認為《吉祥三寶》這首歌曲應該是家喻戶(hù)曉的，孩子也應該很熟悉，所以在平時(shí)我也沒(méi)有花時(shí)間讓孩子去感受這首歌曲。在活動(dòng)中，反應出孩子們對《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉，另外我自己也省略了互動(dòng)對唱的環(huán)節。所以這個(gè)部分沒(méi)有起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
四、教師的教學(xué)經(jīng)驗不足。
我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持,鼓勵,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗語(yǔ)言交流樂(lè )趣。由于我情緒緊張,使得我說(shuō)話(huà)就象背書(shū)一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導的過(guò)程語(yǔ)言不夠精練,話(huà)說(shuō)不到點(diǎn)子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍。
通過(guò)這個(gè)研討活動(dòng)，使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動(dòng)中如何準確把握活動(dòng)目標”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )以《綱要》的精神為指導，努力將理論的精髓，轉化為實(shí)踐行為。
在活動(dòng)后出現的問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思，整改方案如下：
一、進(jìn)場(chǎng)部分。將原來(lái)的律動(dòng)換為《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂(lè )入場(chǎng)。
二、圖片的改進(jìn)。圖片增加了兩幅，更好的體現了故事情節。在入場(chǎng)后請孩子集體觀(guān)看圖片，把看見(jiàn)的記在心里，激發(fā)的孩子接下來(lái)排圖講述的興趣。
三、由原來(lái)推選代表上來(lái)講述故事改為孩子自愿上來(lái)。這樣更好的發(fā)揮每個(gè)孩子的主動(dòng)性，給孩子創(chuàng )造一個(gè)更寬松自由的表現環(huán)境。
四、幼兒在傾聽(tīng)完我的講述后，設計的一些問(wèn)題更精練了。避免我在不知不覺(jué)中說(shuō)教成分會(huì )加重，重新設計后的問(wèn)題能充分發(fā)揮孩子的想象力，有機的和平時(shí)生活經(jīng)驗相結合，發(fā)散孩子的思維。讓孩子通過(guò)說(shuō)，去體會(huì )從中的科學(xué)道理，以及人生態(tài)度。
五、結尾部分，將歌詞重新的創(chuàng )編，圍繞著(zhù)小熊三次撈月亮所用的道具進(jìn)行修改，讓孩子在課后多熟悉這首歌旋律。
大班語(yǔ)言秘密教學(xué)反思 篇3
三月份，我參加了山陽(yáng)縣幼兒園教師教學(xué)能手大賽活動(dòng)，從中汲取了許多寶貴的教育經(jīng)驗，進(jìn)一步開(kāi)拓了視野。總之，此次活動(dòng)的參與使我受益匪淺。
我講的是大班語(yǔ)言第十課詩(shī)歌《搖籃》。詩(shī)歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩(shī)歌，其語(yǔ)言精練，以重復性的結構形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)奇妙別致的想象，將“大海”、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫(xiě)出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著(zhù)了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì )到詩(shī)歌中的內容，感受詩(shī)歌的美，就必須對詩(shī)歌中所提到的各種景物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解詩(shī)歌的知識基礎，也是本次活動(dòng)課的關(guān)鍵。
針對詩(shī)歌《搖籃》，我設計出符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué) 環(huán)節和目標，我的教學(xué)目標是：
1、引導幼兒理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。初步學(xué)會(huì )有感情地朗誦詩(shī)歌。
2、激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力、想象力、審美能力等。
3、在理解詩(shī)歌內容的基礎上，運用圖片和已有經(jīng)驗進(jìn)行詩(shī)歌仿編。
《綱要》明確提出了“創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣這一目標，還提出了“讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)”的要求。大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了學(xué)習《搖籃》這首詩(shī)歌所要求的類(lèi)比、遷移能力。在活動(dòng)中我運用了引導性啟發(fā)，充分調動(dòng)孩子的多種感官，借助音樂(lè )、動(dòng)作、語(yǔ)言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，讓幼兒獲得了滿(mǎn)足。幼兒在學(xué)習的過(guò)程中，積極性較高，學(xué)習效果較好，達到了預期的活動(dòng)目標。現就語(yǔ)言活動(dòng)《搖籃》作如下反思：
一、圖片貫穿詩(shī)歌內容的始終，讓幼兒感受詩(shī)歌的意境美。
《綱要》指出教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的快樂(lè )。在活動(dòng)中，我根據詩(shī)歌的內容，繪制了藍天、大海、花園、媽媽的手四個(gè)大搖籃，以及星寶寶、魚(yú)寶寶、花寶寶、小寶寶圖片，形象生動(dòng)的再現了詩(shī)歌的內容，幫助幼兒從直觀(guān)的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的意境美。
二、 把詩(shī)歌和音樂(lè )進(jìn)行有機整合。
活動(dòng)導入時(shí),搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂(lè )優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力，為活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定了基礎。配樂(lè )詩(shī)朗誦把詩(shī)歌與音樂(lè )完美的結合在一起，讓幼兒體會(huì )到詩(shī)歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，同時(shí)音樂(lè )使詩(shī)歌的情感得到升華，
激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。兩次的配樂(lè )朗誦欣賞，使幼兒對詩(shī)歌的內容有了進(jìn)一步的了解，最后在背景音樂(lè )的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演，使詩(shī)歌與音樂(lè )再度交融，充分實(shí)現“我、詩(shī)歌、音樂(lè )”的共鳴。
三、 感受音樂(lè )，體驗情感。
從開(kāi)始環(huán)節聽(tīng)音樂(lè )說(shuō)感受、用肢體語(yǔ)言表達情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問(wèn)題后，引導幼兒積極思考、討論、模仿，發(fā)展了幼兒思維的廣闊性，提高了學(xué)習的積極性，使情感體驗更加深入。
四、視、聽(tīng)、講結合。
形象可愛(ài)，色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用，都充分的刺激幼兒的視覺(jué)感官，讓幼兒先欣賞。然后找出相對應的搖籃和寶寶，發(fā)展了幼兒的記憶回放能力，幫助幼兒完整梳理了詩(shī)歌內容。教師有針對性的提問(wèn)，如你聽(tīng)到搖籃這首詩(shī)歌里，什么是搖籃，搖著(zhù)哪個(gè)寶寶，創(chuàng )設了自由寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，加上教師鼓勵、支持的語(yǔ)言，激發(fā)了幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望，激起了幼兒朗誦的欲望，激發(fā)了幼兒朗誦激情，在朗誦詩(shī)歌過(guò)程中，教師富有感情的語(yǔ)言、表情、眼神和肢體等動(dòng)作，讓幼兒不知不覺(jué)中進(jìn)入到了美妙的境界中，成為提高教學(xué)效果的促進(jìn)劑。
五、不足之處。
在詩(shī)歌創(chuàng )編中，原有環(huán)節中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng )編詩(shī)歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩(shī)歌的次數略有欠缺，沒(méi)
有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng )編環(huán)節的時(shí)間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng )編活動(dòng)不夠盡興。特別是仿編詩(shī)歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來(lái)。作為老師的我也不能很廣闊的想到很多，只有少數活潑的小朋友創(chuàng )編得很好。分析原因，仿編詩(shī)歌的第三句是難點(diǎn)，這和孩子本身的經(jīng)驗不足有關(guān)，在上這節課時(shí)，可多觀(guān)察、多引導幼兒去學(xué)習。
總之，教學(xué)課中有得有失，但通過(guò)這次活動(dòng)，我有信心，繼續加強學(xué)習，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。
大班語(yǔ)言秘密教學(xué)反思 篇4
一、案例描述
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，知道動(dòng)物尾巴的不同作用。
2、熟悉動(dòng)物對話(huà)，分角色進(jìn)行故事表演。
3、知道要保護小動(dòng)物，愛(ài)護小動(dòng)物，體驗關(guān)愛(ài)之情。
《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科學(xué)童話(huà)故事。故事借助擬人化的手法通過(guò)向小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，講了小魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。從而揭示了動(dòng)物尾巴都有用的這樣一個(gè)道理。故事生動(dòng)、有趣，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。而且在角色的扮演中讓幼兒體驗語(yǔ)言，并且運用語(yǔ)言，使幼兒在表演中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣以及產(chǎn)生一種成就感。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。所以，我選擇了這節課并采用連環(huán)畫(huà)的形式設計了這節語(yǔ)言課《小壁虎借尾巴》。
活動(dòng)過(guò)程：
上課時(shí)我從身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友說(shuō)：“今天我們班來(lái)了一位小客人。”從而引導幼兒說(shuō)出小壁虎。接著(zhù)我進(jìn)行導入：“可是呀，小壁虎今天有點(diǎn)傷心，你們想知道發(fā)生了什么事嗎？下面我們來(lái)聽(tīng)故事《小壁虎借尾巴》。”
我繪聲繪色的把故事講完后開(kāi)始問(wèn)小朋友：“故事里發(fā)生了一件什么事啊？”幼兒激動(dòng)的告訴我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接著(zhù)引導：“那小壁虎沒(méi)有了尾巴怎么辦啊？”幼兒開(kāi)始搶著(zhù)舉手“小壁虎要去借尾巴。”看到了小朋友熱情那么高漲，為了延續這種熱情，所以我把準備的連環(huán)畫(huà)拿出來(lái)，開(kāi)始通過(guò)看圖片回憶小壁虎借尾巴的過(guò)程。并在每段結束時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，達到加深幼兒對故事的理解以及為下面分角色表演做下鋪墊。
分段的圖片看完后，我把故事完整的借助圖片講了一遍，并提醒幼兒“老師講到小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的.尾巴都有什么作用時(shí)，會(huì )說(shuō)的小朋友跟著(zhù)老師一起說(shuō)”。幼兒在老師的提醒下，和老師共同完成了看圖講述《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事。接著(zhù)，我請了幾個(gè)小朋友來(lái)角色表演。老師跟剩下的小朋友做旁白。待第一組小朋友表演完后進(jìn)行點(diǎn)評，希望下面表演的小朋友能夠注意，不要再犯同樣的錯誤。表演兩組后，所有的小朋友一起參加表演。結束采用律動(dòng)《我最棒》，讓幼兒通過(guò)動(dòng)作來(lái)表?yè)P自己今天的表現。
二、教學(xué)反思：
回顧這節課的教學(xué)，發(fā)現有好幾處都是我不能控制的，甚至有時(shí)會(huì )冷場(chǎng)，一個(gè)問(wèn)題拋出去沒(méi)有幼兒搭理我。表現在以下幾點(diǎn)：
1、在開(kāi)始上課時(shí)幼兒還沒(méi)能完全進(jìn)入課堂中，有的還沉浸在剛剛的玩耍中，所以我的突然提問(wèn)和問(wèn)候讓有的幼兒愣了一下。如果我能夠采用一個(gè)小游戲讓幼兒的注意力集中，或許一切都不會(huì )顯得那么堂皇，幼兒能夠一下子被我的游戲吸引過(guò)來(lái)，從而達到我之前預想到的效果。
2、當我運用圖畫(huà)邊講邊做動(dòng)作時(shí)，幼兒覺(jué)得很新奇，聽(tīng)的也很認真。可是讓他們復述里面小動(dòng)物對話(huà)的時(shí)候就顯得吃力。如果我能夠在每段講述后帶著(zhù)幼兒多練習幾遍小動(dòng)物之間的對話(huà)，并讓所有的幼兒跟著(zhù)我做動(dòng)作，例如小壁虎是怎么爬的，小魚(yú)是怎么游的類(lèi)似于這些要求，幼兒在下面的表演也不會(huì )顯得很笨拙，肢體語(yǔ)言不自在。
3、我原以為在角色表演時(shí)是最盡人意的。可是事實(shí)并不是如此，相反場(chǎng)面有點(diǎn)混亂。尤其是在最后，所有的幼兒一起表演時(shí)，那個(gè)場(chǎng)面我控制不了了。因為幼兒都要去選擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行表演。而且那個(gè)卡片很小，貼在袖子上很不方便。所以幼兒在對話(huà)表演時(shí)都是先看下袖子上的卡片接著(zhù)表演。如果我能把所有的卡片做成頭飾或者胸飾，或許就會(huì )好點(diǎn)。而且我應該把卡片分類(lèi)好放在指定的籃子里，這樣幼兒在選擇卡片時(shí)就不會(huì )把卡片弄的亂七八糟。而且我給幼兒表演的舞臺很小，把他們框在了一個(gè)小小的空間里，導致幼兒不能放開(kāi)的表演。
4、幼兒表演完后，我應該及時(shí)的把卡片收回。因為好多幼兒根本沒(méi)有聽(tīng)我的總結，總是在那邊玩弄手里的卡片。所以好多幼兒都沒(méi)有聽(tīng)到我說(shuō)的話(huà)，導致音樂(lè )聲響起了才注意到要跳舞了。
所以，通過(guò)以上的反思，我重新把教案修改了下，又選了一些幼兒進(jìn)行上課。我的課前游戲是手指游戲——《手指開(kāi)花》，正好游戲結束時(shí)，幼兒的小手都是藏在身后的。他們的注意力也集中了，我的課也很順利的進(jìn)行下去。并且回應方面也有進(jìn)步，幼兒能夠很快回答我提出的問(wèn)題。在第二環(huán)節看圖分段講述故事的時(shí)候，我把動(dòng)物之間的對話(huà)來(lái)來(lái)回回跟幼兒說(shuō)了幾遍，并且在說(shuō)的時(shí)候采用肢體語(yǔ)言。不僅如此，我還跟幼兒進(jìn)行了角色表演，我扮演小壁虎，幼兒分別扮演小魚(yú)、牛、燕子，這樣不僅讓幼兒加深了對話(huà)的內容，而且還激發(fā)了幼兒表演的樂(lè )趣。下面的角色表演我給了幼兒足夠大的舞臺空間，并且把小動(dòng)物卡片所放的的位置告訴了幼兒，方便幼兒取卡片表演。表演結束后，讓幼兒分組把卡片送到指定的籃子里，從而培養幼兒良好的行為習慣。最后以舞蹈結束這節課。
經(jīng)過(guò)反思后修改過(guò)的教案上起來(lái)就顯得比較得心應手。幼兒能夠跟著(zhù)你的思路走，雖然還是會(huì )出現意想不到的事情，但幼兒都能夠跟著(zhù)引導很快的回到軌道上。
一節課有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也必然存在不足之處。但是課后能夠及時(shí)反思就可以少走彎路，讓你進(jìn)步的更快。所以說(shuō)一節課上完一定要進(jìn)行反思，雖然反思的這個(gè)過(guò)程很痛苦，但是反思后的結果卻是喜悅的，是美的。這份美的喜悅也只有自己可以體會(huì )的到。所以，一切從心開(kāi)始。
大班語(yǔ)言秘密教學(xué)反思 篇5
第二次組織大班語(yǔ)言活動(dòng)《母雞蘿絲去散步》，雖說(shuō)在不同的時(shí)段、不同的孩子，但活動(dòng)的效果還是比較相同：孩子們神情投入、猜想積極、笑聲不斷……如此情境也勾起我對活動(dòng)的梳理想法，趕緊通過(guò)文字的梳理留下設計活動(dòng)時(shí)的思考痕跡。
對教材的分析：
《母雞蘿絲去散步》講述的是母雞蘿絲在農場(chǎng)里散步時(shí)和一只狐貍之間發(fā)生的故事。繪本的最大特點(diǎn)是：情節曲折：母雞蘿絲悠然自得地去散步，繞過(guò)池塘、翻過(guò)草堆、經(jīng)過(guò)磨房、穿過(guò)籬笆……兜了好大一個(gè)圈子，它又悠然自得回到家中，可它完全不知自己的身后正緊跟著(zhù)饑腸轆轆的狐貍，一直在伺機而動(dòng)，卻又屢屢失手。畫(huà)面精美：雖然只有寥寥數十頁(yè)畫(huà)面卻形象的刻畫(huà)出故事中的兩個(gè)角色的形象特點(diǎn)，看狐貍的身形，一會(huì )兒緊弓，一會(huì )兒甩到了天上，一會(huì )兒又一個(gè)倒栽蔥。再看它的表情，那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛把它的狡猾與貪婪全都寫(xiě)在了臉上……。與狐貍相比，只能用“呆若木雞”這個(gè)詞來(lái)形容蘿絲了，它從頭至尾都保持著(zhù)一個(gè)姿勢，永遠半閉著(zhù)眼睛，永遠那么不緊不慢地走著(zhù)。蘿絲和狐貍一前一后，一個(gè)邁著(zhù)大步神閑氣定，一個(gè)張牙舞爪卻又總是丑態(tài)百出，共同演繹著(zhù)一場(chǎng)熱鬧的情境喜劇。也正因為有了這么一個(gè)形象的對比，讓整個(gè)故事也變得更加幽默有趣。笑點(diǎn)不斷：繪本將無(wú)聲的故事變成了一個(gè)笑聲不斷的喜劇，甚至還給孩子們設計好了笑的時(shí)間：當釘耙砸扁狐貍的鼻子時(shí)；當狐貍一頭栽進(jìn)池塘里時(shí)；當狐貍扎進(jìn)干草垛里時(shí)；當狐貍被面粉埋住時(shí)還有當狐貍摔到手推車(chē)里，手推車(chē)載著(zhù)狐貍撞翻蜂箱、狐貍被蜜蜂追得抱頭鼠竄時(shí)……
對目標的定位：
對教材進(jìn)行分析之后會(huì )發(fā)現，雖然此故事情節簡(jiǎn)單，僅用很少的文字介紹了母雞所經(jīng)過(guò)的地方，但是故事情節曲折、畫(huà)面精美，能讓幼兒在觀(guān)察中展開(kāi)想象、大膽講述，有助于豐富幼兒的語(yǔ)言，開(kāi)拓幼兒的思維。同時(shí)，故事夸張幽默，笑點(diǎn)不斷，在閱讀過(guò)程中能讓幼兒產(chǎn)生閱讀愉悅。因此，將目標定為：⒈欣賞閱讀繪本，能根據繪本畫(huà)面的細節大膽想象、講述。⒉體驗故事情節的曲折與幽默，進(jìn)一步產(chǎn)生對閱讀圖書(shū)的興趣。
對對策的解讀：
更了更好地達成目標，結合幼兒年齡特點(diǎn)及繪本閱讀的特點(diǎn)，本活動(dòng)主要采用了以下兩個(gè)策略：
其一、把握閱讀節奏，在收放適度中促進(jìn)觀(guān)察、想象與講述。什么時(shí)候需要教師帶領(lǐng)幼兒集體閱讀？什么時(shí)候又該放手讓幼兒自主閱讀？節奏的把握是閱讀成功的關(guān)鍵。活動(dòng)一開(kāi)始就設置了場(chǎng)景細讀，這段細讀足足用了五六分鐘的時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒對農場(chǎng)內的地方、物品等進(jìn)行細細觀(guān)察解讀，因為主人公母雞和狐貍的所有故事都發(fā)生在這一農場(chǎng)中，對農場(chǎng)有一了解是順利進(jìn)入后面閱讀的關(guān)鍵。緊接著(zhù)就是畫(huà)面二到七的集體閱讀：母雞散步時(shí)的心情與姿態(tài)；緊跟其后的狐貍表情與心理；狐貍出其不意被釘耙撞到；母雞繞過(guò)池塘，狐貍撲空掉進(jìn)池塘。此環(huán)節的集體閱讀，通過(guò)教師有意識的設問(wèn)，幫助幼兒了解母雞與狐貍的各自特點(diǎn)（母雞的昂首挺胸、神閑氣定，狐貍的賊頭賊腦、眼中只有母雞、丑態(tài)百出）以及他們發(fā)生的故事，并將一些閱讀方法滲透其中，如觀(guān)察畫(huà)面的順序、細致觀(guān)察畫(huà)面的每一部分、根據表情猜測人物的心情與想法、圍繞人物進(jìn)行情節想象等，細讀與集體讀可謂是收，是埋下伏筆，做好鋪墊。在幼兒奠定了一定的閱讀經(jīng)驗，對繪本故事有一初步了解之后接下來(lái)就是四個(gè)畫(huà)面、情節的自主閱讀。眾所周知，每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才，只要故事在圖畫(huà)中表現出來(lái)，那么孩子的眼睛就會(huì )發(fā)現它們，孩子就能讀出令人意想不到的意思。因此，此環(huán)節的放，為孩子創(chuàng )設了充分自主的環(huán)境，讓他們借助前面積累的閱讀經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的觀(guān)察想象，大膽猜測講述故事可能發(fā)生的情節。在自主閱讀后的交流中，孩子們也可以從同伴那里學(xué)習觀(guān)察的方法，分享對內容的理解。
其二、融入動(dòng)畫(huà)表演，在動(dòng)靜互補中提升感受、理解與表現。在幼兒期，各種表現形式的自然融合是學(xué)習活動(dòng)的最佳環(huán)境，它能使學(xué)習更加自然、更加容易，更加活潑多樣。
大班語(yǔ)言秘密教學(xué)反思 篇6
設計意圖：
我們班的孩子做事情總是不能獨立完成，依賴(lài)性強，除了父母，老師，似乎就不能前進(jìn)了，如果身邊沒(méi)有了可以幫助的對象，就經(jīng)常做事半途而費，而且還向周?chē)娜吮г惯@事太難了。《小熊賞月》是個(gè)即滲透科學(xué)道理，又蘊涵著(zhù)做事要有執著(zhù)不灰心的精神，遇事要有積極樂(lè )觀(guān)的童話(huà)小故事。根據幼兒已有的經(jīng)驗和學(xué)習的興趣，我設計了這個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、幼兒按照自己的意愿進(jìn)行排圖，根據自己的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗能大膽運用連貫較完整的語(yǔ)言講述故事。
2、鼓勵幼兒會(huì )運用豐富的詞匯。
3、通過(guò)一系列的活動(dòng)讓幼兒體會(huì )到小熊做事執著(zhù)不灰心的精神，教育孩子遇事要有樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度。
活動(dòng)準備：
1、根據故事情節制作5幅畫(huà)面。
2、幼兒人手一套與畫(huà)面相同的圖片。
3、幼兒熟悉的歌曲吉祥三寶，聽(tīng)過(guò)《猴子撈月亮》的故事。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分。
（一）幼兒與教師隨著(zhù)《小熊和洋娃娃跳舞》的音樂(lè )入場(chǎng)。
（二） “昨天晚上小熊出去賞月的時(shí)候發(fā)生了一件有趣的事情。
（三）請幼兒集體觀(guān)看五幅圖片。（請幼兒仔細的一幅一幅觀(guān)看，把內容記在心里。）“老師把其中的五幅圖片給你們排一排，看一看，說(shuō)一說(shuō)，編出一個(gè)有趣的故事。”
二、講述部分：
（一）幼兒用老師準備的圖片按自己的意愿進(jìn)行排圖講述。
（二）幼兒之間相互講述。（三三，兩兩講述）
（三）師生互動(dòng)（將創(chuàng )編的故事講給客人老師聽(tīng)）
（四）請個(gè)別幼兒講述。教師在每個(gè)幼兒講述完后予以評價(jià)。（1、提問(wèn)：這個(gè)故事有趣嗎，什么地方最有趣了？2、啟發(fā)運用了豐富詞語(yǔ)的孩子，運用了豐富詞匯的孩子進(jìn)行表?yè)P。）
（五）利用五幅圖片讓幼兒完整的欣賞故事。我故事里的小熊賞到了月亮嗎？老師以前還講過(guò)一個(gè)什么小動(dòng)物也去撈月亮了？（小猴撈月）。小猴撈到了月亮么？（沒(méi)有）為什么？那我的小熊就能撈到月亮呢？（動(dòng)腦筋，想辦法。）他想了哪些辦法，或他是怎么動(dòng)腦筋的？（用了手，籮筐，盆子。）用手撈上來(lái)了嗎？為什么？籮筐呢？盆子呢？為什么用盆子就能撈上月亮來(lái)呢？小熊用盆撈到了月亮，后來(lái)又發(fā)生了一件什么事情？為什么盆端到家里月亮就沒(méi)有了呢？（盆中的月亮是天上月亮的倒影。）為什么在外面又能看見(jiàn)看見(jiàn)月亮呢？小熊撈月亮遇到了困難，它是怎么做的呢？（執著(zhù)、不灰心、堅持。）故事里的小熊經(jīng)過(guò)自己的努力終于賞到了月亮，我們應該學(xué)習小熊什么呢？小朋友你們在生活中遇到了什么困難和難做的事，你們又是怎么做呢？（可以讓孩子舉例說(shuō)。）引導幼兒遇事要有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，很小熊一樣想著(zhù)自己的運氣真好。
三、音樂(lè )游戲《小熊賞月》。
我覺(jué)得今天我們也特別的幸運，有這么多的客人老師和我們一起欣賞了這個(gè)有趣的故事。我還把這個(gè)故事編成了你們喜歡的歌曲，你們先聽(tīng)聽(tīng)，下次再交給你們唱。
四、延伸部分：
回家做平面成像的實(shí)驗。
活動(dòng)反思：
1、這一活動(dòng)幼兒按照自己的意愿進(jìn)行排圖，根據自己的生活經(jīng)驗能用連貫較完整語(yǔ)言進(jìn)行講述。鼓勵幼兒運用豐富的詞匯。
2、通過(guò)一系列的活動(dòng)讓幼兒體會(huì )小熊做事不灰心的精神，教育孩子遇事要有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。
大班語(yǔ)言秘密教學(xué)反思 篇7
目標：
1、理解詩(shī)歌的內容，了解詩(shī)歌循環(huán)反復的句式。
2、能用恰當的形容詞來(lái)描述春天的事物和景象，嘗試按詩(shī)歌的句式結構仿編詩(shī)句。
重點(diǎn)：
知道春天的變化，能用恰當的形容詞來(lái)描述春天的事物和景象。
難點(diǎn)：
能根據詩(shī)歌的句式結構，進(jìn)行仿編詩(shī)句。
準備：
掛圖，幼兒用書(shū)，磁帶，錄音機，詩(shī)歌格式圖
過(guò)程：
一：談話(huà)引入主題：
師：
1、春天來(lái)了，你發(fā)現大自然有什么變化?
2、有一首詩(shī)歌《春天的秘密》里面也在說(shuō)春天的變化，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)了什么變化?
二、完整欣賞詩(shī)歌，初步了解詩(shī)歌的內容
1、聽(tīng)錄音，完整欣賞詩(shī)歌。
2、提問(wèn)：春天來(lái)了，誰(shuí)都發(fā)生了變化?它們都有什么變化?它們是怎么說(shuō)的?
三、分段欣賞詩(shī)歌，進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內容，感受春天的美。
1、欣賞第一、二段詩(shī)歌。
提問(wèn);
(1)春天來(lái)了，小河里的冰怎么了?(學(xué)習詞：融化)
(2)河水怎么流的?(學(xué)習詞：淅瀝淅瀝)淅瀝淅瀝說(shuō)了什么話(huà)?怎么說(shuō)的?為什么要小聲說(shuō)?
(3)垂柳發(fā)生了什么變化?在微風(fēng)中怎樣?說(shuō)了什么?為什么說(shuō)春天在這兒?(學(xué)習詞：嫩綠，輕輕地)
2、欣賞第三、四段詩(shī)歌。
提問(wèn)：
(1)桃花是怎么說(shuō)春天在這兒的?
(2)春天，誰(shuí)飛來(lái)了?在哪?怎么叫的?(學(xué)習詞：蔚藍，唧哩唧哩)
3、欣賞第五、六段詩(shī)歌
提問(wèn)：
(1)地里長(cháng)了什么?是怎么小聲說(shuō)春天在這兒的?(學(xué)習詞：綠油油，使勁)
(2)春天來(lái)了，農民伯伯是怎么做的?拖拉機怎么說(shuō)的?(學(xué)習詞：轟隆隆)
4、總結形容詞
5、了解詩(shī)歌的句式結構。
師：
(1)這首詩(shī)歌告訴了我們春天的秘密，在每段詩(shī)歌里還有一個(gè)秘密，你發(fā)現了嗎?
(2)出示格式圖幼兒欣賞
四、引導幼兒仿編詩(shī)歌。
1、師：請你將開(kāi)始說(shuō)的春天的變化或現在想到的春天的變化加上好聽(tīng)的形容詞照著(zhù)格式圖，編進(jìn)我們的詩(shī)歌里吧。
如：春天來(lái)了，春天來(lái)了，春天在哪兒呢?
小草露出了尖尖的腦袋，使勁的從泥土里往上鉆，小聲的說(shuō)：春天在這兒，春天在這兒。
春天來(lái)了，春天來(lái)了，春天在哪兒呢?
小朋友們換上漂亮的春裝，在草地上跳舞歌唱，大聲地說(shuō)：春天在這兒，春天在這兒。
2、幼兒仿編詩(shī)歌
3、小結仿編情況。
五、總結談話(huà)：
"春天的變化還有很多，小朋友們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現更多，也會(huì )編出更優(yōu)美的詩(shī)歌。現在我們就到春天里去尋找吧!"(帶領(lǐng)幼兒到室外，活動(dòng)結束)
教學(xué)反思：
春天來(lái)了，萬(wàn)物都有了性的變化，河里的冰融化了，柳樹(shù)的葉子綠了，桃花兒紅了，春天還是一個(gè)播種的季節，農民伯伯開(kāi)始播種了。這些都吸引了幼兒的目光。結合當前春天的季節，我開(kāi)展了本節活動(dòng)《春天的秘密》。
活動(dòng)目標要求幼兒感受春天的美麗，激發(fā)幼兒熱愛(ài)春天的情感。能了解詩(shī)歌的內容，從而運用自己的已有經(jīng)驗來(lái)續編詩(shī)歌，學(xué)習用連貫的語(yǔ)言大膽講述自己發(fā)現的春天的秘密。
活動(dòng)前的準備工作做得很充分，教師有目的、有意識地拍了許多相關(guān)的照片，并在網(wǎng)上下載了大量的圖片繪制圖片供幼兒在教學(xué)過(guò)程中欣賞，幫助他們理解詩(shī)歌的內容。教師將詩(shī)歌內容的圖片一課件的形式一張一張展現給幼兒欣賞，讓幼兒更快的理解了詩(shī)歌的內容，還為續編詩(shī)歌的環(huán)節做了鋪墊。通過(guò)教師的充分準備，幼兒對春天的景象非常感興趣，所以能大膽地對自己知道知識進(jìn)行描述。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們的興趣非常高，主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性也很高。只是活動(dòng)的時(shí)間把控不夠好，但幼兒在最后的續編環(huán)節，表現得非常投入，師生間的互動(dòng)效果非常好。
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