磁現(xiàn)象磁場教學反思
我們作為教師，在上完一堂課的時候，都會對這堂課進行一次反思，總結(jié)經(jīng)驗，下面是小編為大家?guī)淼拇努F(xiàn)象磁場教學反思，希望對大家有所幫助。
磁現(xiàn)象磁場教學反思【1】
學生在小學自然課中已學過關(guān)于磁體的現(xiàn)象 ，在平時生活中也接觸或觀察過磁體，所以對磁現(xiàn)象并不陌生。由于自己有生活經(jīng)驗，所以對如何獲得磁性的方法也會有所了解，但這些東西在學生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統(tǒng)地歸納和整理。
基于這些情況，我在教學設(shè)計中以四個探究實驗為主線，把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規(guī)律等基本概念交待清楚，希望以實驗吸引學生眼球，激起學生學習興趣。這一點在教學中達到了目的。在講授“磁體有兩個磁極”時類比了“蚯蚓斷肢再植”，形象生動，易于讓學生掌握知識點；在講“磁極間相互作用規(guī)律”時，對比“電荷間作用規(guī)律”，教給學生一種學習方法，讓他們在今后的學習中受益；在教“N”、“S”極表示法時引用了英語單詞，加強了學科間聯(lián)系，讓學生從根源上了解字母表示法的由來。再者，在整個教學過程中，我注意對學生進行思想教育。如課前用“磁浮列車”引課，讓學生感受科技對生產(chǎn)生活的影響；四大發(fā)明的簡介讓學生對我國古人的智慧由衷贊嘆，為做為一個中國人而感到自豪；自制小磁針環(huán)節(jié)，教育學生要善于動腦思考問題，從一點一滴做起，將來立志做個發(fā)明家。這幾點是我在教學中要繼續(xù)努力發(fā)揚的地方。
當然，教學過程中也出現(xiàn)了許多不足之處。首先，課件使用和教學環(huán)節(jié)不協(xié)調(diào)，時有課件提前或錯后播放的情況；課件制作上圖文搭配不協(xié)調(diào)；再者，教學過程中有些急躁、緊張，在教學環(huán)節(jié)的銜接上不自然。還有一點，整個教學過程中，我成了主演，學生成了配角，為了讓學生又快又準地完成實驗，總是過于干涉，讓學生沒有自主實驗的空間，限制了學生創(chuàng)造性思維和解決實際問題的能力。
通過這節(jié)公開課，從課前準備，教學實施，課后評課、教學反思四個環(huán)節(jié)，讓我從思想到實踐得到了再學習、再鍛煉、再提高的機會。我會揚長避短，在今后的教育教學中潛心研究，成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
磁現(xiàn)象磁場教學反思【2】
與傳統(tǒng)的物理教學模式相比網(wǎng)絡化物理教學更突出了以“學生為中心”、“以實踐為中心”的新的教學觀點，物理教師和學生在教學中的角色發(fā)生了變化，學生掌握了學習物理的主動權(quán)、處于主動、積極學習的地位，很好地符合了以學生為主體的自我認知的學習方式。同時，網(wǎng)絡化物理教學可以在教師與學生、學生與學生之間進行雙向信息交流,加強了師生、生生之間的聯(lián)系,實現(xiàn)了教與學的'良性互動和學生在學習活動中的思考與創(chuàng)新。
網(wǎng)絡化教學不能取代傳統(tǒng)的物理試驗:雖然網(wǎng)絡技術(shù)可以利用動畫、圖片、聲音等模擬各種各樣的物理試驗,或者虛擬一些真實的情景,但是它往往不能準確的表達某些知識,反而給學生造成認知上的誤區(qū),同時學生的動手能力也得不到很好的訓練。物理網(wǎng)絡化教學效果取決于多媒體的應用水平:不是每種多媒體都具有普遍的適用性,多媒體技術(shù)應用與物理教學內(nèi)容、教學過程、教學活動、學生特點、課程特點統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,只有采用恰當?shù)慕虒W方法和手段,才能確實達到提高教學效果的目的。
對教學方法的反思：
本節(jié)課在整個教學過程中有以下幾個做得比較好的地方：
�。�1）引課自然：自然界中的磁現(xiàn)象豐富多彩,都有哪些磁現(xiàn)象呢?
（2）充分發(fā)揮學生自主性，讓學生自己搜索網(wǎng)上信息，在完成教師布置任務的同時，學習相關(guān)的知識,激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力。
�。�3）采用自主探究、合作學習的方式，還原了物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，老師在整個問題探討過程中扮演著引導者的角色。
磁現(xiàn)象磁場教學反思【3】
學生在平時生活中接觸或觀察過磁體，對磁現(xiàn)象并不陌生， 但這些東西在學生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統(tǒng)地歸納和整理。
磁場雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導學生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，同時利用投影，巧設(shè)提問，使學生的觀察方向化，通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布。讓學生通過現(xiàn)象去認識磁場。通過演示實驗學到探找科學規(guī)律的途徑．通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在。
我在教學設(shè)計中以四個探究實驗為主線，把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規(guī)律等基本概念交待清楚，希望以實驗吸引學生眼球，激起學生學習興趣。
我感覺到教學中一線教師的教學經(jīng)驗是多么的重要。每一個小的細節(jié)，如果你不經(jīng)意都會出現(xiàn)漏洞。
實際上在很多實驗中都是如此，書上只簡單的一個圖示，旁邊是很少的一些文字，而作為授課的教師處理這些實驗時你采取的態(tài)度不同，你所付出的不同，得到的效果當然也會不同。一些教師上課時不做這些小的實驗，這樣會節(jié)省下一些時間而進行新課，但是學生就少了應有的感性認識，可能會在概念、規(guī)律的理解上很費勁，久而久之，會使學生失去興趣；而另一些教師經(jīng)常給學生做簡單的演示實驗，還挖空心思要做好，不論是課上、課下都付出很多的辛苦，也正是這些辛苦付出，使他們上出來一節(jié)節(jié)引人入勝的好課。
在教“N”、“S”極表示法時引用了英語單詞，加強了學科間聯(lián)系，讓學生從根源上了解字母表示法的由來。再者，在整個教學過程中，我注意對學生進行思想教育。如課前用“磁浮列車”引課，讓學生感受科技對生產(chǎn)生活的影響；四大發(fā)明的簡介讓學生對我國古人的智慧由衷贊嘆，為做為一個中國人而感到自豪；自制小磁針環(huán)節(jié)，教育學生要善于動腦思考問題，從一點一滴做起，將來立志做個發(fā)明家。
同時緊扣磁場的基本性質(zhì)——磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性。另外，做好演示實驗，有層次地培養(yǎng)學生分析問題和抽象思維能力。
本堂課我注重信息技術(shù)與學科的整合，其主體是課程，并不是所有學科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來整合，要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當?shù)臅r候進行整合，充分體現(xiàn)了學科本位的特征，又能有效地突破重點和難點。
但也有幾處明顯的不足：
一、 教學過程中有些急躁、緊張，在教學環(huán)節(jié)的銜接上不自然。
二、 時間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時間過多，后面講的時顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。
三、對學生活動的評價方面缺乏激勵性的表達，只是就事論事。學生參與教學的實驗和交流，老師應給予熱情的鼓勵，這在平時教學中是經(jīng)常這樣做的，在教中腦子里滿是自己的課，把這個方面忽視了。
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