數學(xué)課教學(xué)反思怎么寫(xiě)
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光去看世界。那么，數學(xué)課教學(xué)反思怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的數學(xué)課教學(xué)反思范文，希望對你有所幫助！
篇一：數學(xué)課教學(xué)反思
小學(xué)數學(xué)是啟蒙和入門(mén)階段的一門(mén)基礎學(xué)科，如何提高數學(xué)課堂教學(xué)效率？廣大教師在各個(gè)方面都做了積極地探索和實(shí)踐，摸索出了許多行之有效的教學(xué)模式和方法，值得學(xué)習和推廣。
一、闡述小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)四大常見(jiàn)誤區
1、熱鬧的氣氛就是好
隨著(zhù)課程改革的進(jìn)一步深入，教師為了激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，可謂是費盡心思去營(yíng)造快樂(lè )學(xué)數學(xué)的氛圍。在課堂上，學(xué)生唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式多樣，表面十分熱鬧，學(xué)生在“快樂(lè )”的活動(dòng)中接受著(zhù)教師預設的價(jià)值取向。
2、評價(jià)的尺度把握不到位
小學(xué)數學(xué)課程改革其中一項重要任務(wù)是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心。稱(chēng)贊是樹(shù)立自信心的有效途徑，因此教師是盡可能的多表?yè)P多獎勵，做到少批評甚至杜絕批評。
3、合作學(xué)習就是小組合作？
合作學(xué)習作為本次課程改革積極倡導的學(xué)習方式之一，教師在小學(xué)數學(xué)課堂上多采用合作學(xué)習，為學(xué)生提供互相交流和共同發(fā)展的機會(huì )。但在實(shí)際教學(xué)操作中教師過(guò)多關(guān)注的是是否分組或者分成什么形式的組，很少關(guān)心小組合作的實(shí)質(zhì)即有效性。
4、上課就必須創(chuàng )設情境
教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習，根據教學(xué)目標和教學(xué)內容有目的地創(chuàng )設的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng )設教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內容中的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象、饒有趣味。
二、針對以上四大常見(jiàn)誤區提出的相應思考
激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣是《數學(xué)課程標準》向廣大教師所提出的一個(gè)要求，利用實(shí)物刺激激發(fā)學(xué)生興趣也不失為一種手段，但此種熱烈氣氛中的結果卻不是教師所追求的。把大量實(shí)物作為教具引進(jìn)課堂中，必然會(huì )吸引人的眼球，有的學(xué)生甚至邊玩玩具和寵物邊聽(tīng)課。作為教師首先必須在備課時(shí)想到這些細節的產(chǎn)生，因此在活動(dòng)開(kāi)展前或上課前作出相應的規定如把寵物或玩具放入抽屜。同樣地，活動(dòng)進(jìn)行中，學(xué)生這種熱情的表現在讓教師感到高興的同時(shí)也要讓他認識到：學(xué)生全然不顧別人的感受，更談不上傾聽(tīng)別人的回答，加以思考。那么教師可以以小組比賽記分形式（隨機從每組中請學(xué)生表達或表演，有誤者扣分記載），還可直接利用上課表現好的學(xué)生制作的教具作鼓勵給予再表演的機會(huì )等等方法來(lái)控制好課堂氣氛，達到有動(dòng)有靜的學(xué)習最理想狀態(tài)。
教師創(chuàng )造性地使用教材，要體現教材的基本思路，不能完全拋開(kāi)教材。教學(xué)情境的創(chuàng )設要符合不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，要根據不同的教學(xué)內容有所變化，創(chuàng )設的情境還應該賦予一定的時(shí)代氣息。情境的表現形式應該是多種多樣的，如問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競賽情境等。對于低、中年級的學(xué)生，可以通過(guò)講故事、做游戲、模擬表演、直觀(guān)演示等形式創(chuàng )設情境。而對于高年級學(xué)生，則要側重創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的問(wèn)題情境，用數學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。教學(xué)中，教師不能簡(jiǎn)單化地理解新的課程理念和教學(xué)方法，不要單純地用“生活化”“活動(dòng)化”沖淡“數學(xué)味”，更不能把數學(xué)課上成活動(dòng)課、游戲課。
總之，在新的教學(xué)理念下，應重新構建科學(xué)的教與學(xué)的關(guān)系，既要從傳統教學(xué)呆板的模式中走出，又不能駛入只看到新課程浮華形式的怪圈、只有不斷學(xué)習、探索先進(jìn)的教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，總結經(jīng)驗，去偽存真，腳踏死地，與時(shí)懼進(jìn)，才能穩健地推進(jìn)課程改革，也才能真正走出“誤區”，走進(jìn)新課程。
篇二：小學(xué)數學(xué)課教學(xué)反思
天天忙于備課、上課、批改等常規性教學(xué)工作，也常常反思教學(xué)中的不足以及如何改進(jìn)教學(xué)方法、如何提高課堂教學(xué)的有效性。上周三在月牙湖小學(xué)參加的聽(tīng)課活動(dòng)以及課后的研討，各位老師的踴躍發(fā)言和教研員的講評，讓我受益匪淺。反思自己的教學(xué)，有很多需要認真學(xué)習和改進(jìn)的地方。
一、關(guān)于課堂語(yǔ)言。
語(yǔ)言是思維的外殼。有的老師講得很少，但他的課堂學(xué)生卻異常的活躍，這其中語(yǔ)言的作用是致關(guān)重要的，你的`語(yǔ)言可以一石激起千層浪，也可以一下打蒙掉學(xué)生的積極性，這就是說(shuō)課中的每一個(gè)問(wèn)題，都要精心設計，問(wèn)什么，怎么問(wèn)，同時(shí)還要考慮學(xué)生的回答，我們要做到，學(xué)生能講的絕不要替代，學(xué)生講過(guò)的也不要不放心，一而再再而三的重復，這是沒(méi)必要的，你這樣做了，學(xué)生會(huì )覺(jué)得你啰嗦，逐漸對你不感興趣，沒(méi)有了興趣何談學(xué)的好你教的數學(xué)課。在日常的課堂教學(xué)中，我也常常意識到由于自己在講授時(shí)太啰嗦，因而時(shí)常會(huì )拖堂，而很多學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。所以多錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，使自己的每一句話(huà)都能給學(xué)生以啟發(fā)，給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以前進(jìn)的方向，如果真能做到這一點(diǎn)，會(huì )使課堂更精彩，學(xué)生也會(huì )愛(ài)聽(tīng)你的課，你的教學(xué)效果也會(huì )更出色。
二、關(guān)于學(xué)生的主動(dòng)參與。
新課程特別強調學(xué)生的主動(dòng)參與，而我在以往的教學(xué)中往往發(fā)現學(xué)生“假參與”的跡象。如：“同學(xué)們，某某同學(xué)的回答對不對”“不對嗎”“對！”“對嗎？”“不對”這樣的回答在課堂中司空見(jiàn)慣。細細分析，這反映了學(xué)生的盲從，更深層次地體現了學(xué)生沒(méi)有“自我”意識，沒(méi)有思考，信口答來(lái)，才會(huì )盲從。那么，怎樣才能喚起學(xué)生的自我意識呢？在實(shí)踐中我注意到培養學(xué)生的自我意識還需要教師察言觀(guān)色，抓住一些小事，將目光投向每一位學(xué)生。問(wèn)題比較簡(jiǎn)單或者是有人濫竽充數，這時(shí)我就找差一點(diǎn)的學(xué)生回答，答對了我就給予一定的鼓勵，如果答錯了我會(huì )鼓勵他下次再努力，這樣就讓學(xué)生樹(shù)立了信心，不至于下次不敢回答。同時(shí)也給濫竽充數的學(xué)生以警示，以后要多動(dòng)腦多思考。當無(wú)人回答或無(wú)人敢站起來(lái)回答時(shí)，我會(huì )用眼睛來(lái)搜索，察言觀(guān)色瞅準機會(huì )，看誰(shuí)想回答而又不敢站起來(lái)的學(xué)生時(shí)，我就向會(huì )他投去信任的目光，鼓勵她站起來(lái)回答。這樣經(jīng)過(guò)一階段的努力，大多數學(xué)生從課堂上找到了自我，因為他們知道即使是答錯了老師也理解自己，不會(huì )批評他們的，所以積極參與的次數增加了，課堂也自然就活起來(lái)了。要想學(xué)生真正主動(dòng)參與到課堂學(xué)習中，我們要多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考，教師要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解并鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)。正如教研員所說(shuō)：不要給學(xué)生先框個(gè)框子，然后讓學(xué)生去揣摩，去迎合老師的說(shuō)法，久而久之學(xué)生將變得沒(méi)有獨到的見(jiàn)解，變得不會(huì )思考。
三、關(guān)于課堂糾錯指導。
課堂上要允許學(xué)生出錯，允許改正，也允許保留不同意見(jiàn)。不要怕因為呈現學(xué)生的錯誤而耽誤課堂時(shí)間。經(jīng)常讓學(xué)生當“小先生”，在課堂上展示自己的學(xué)習成果。讓學(xué)生在課堂上辯論，甚至提問(wèn)題向教師“挑戰”！課堂上我們要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，當發(fā)現學(xué)生出現錯誤時(shí)，組織討論，找出錯誤，往往能更好地提高不同層次學(xué)生的學(xué)習能力。近幾天，我們正在學(xué)習三位數加三（兩）位數的進(jìn)位加法，我經(jīng)常把學(xué)生的錯誤展示出來(lái)，集體訂正，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，而且正確率也在逐漸提高。課堂上不要怕學(xué)生出錯，更不能追求表面的完美。
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