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一滴眼淚換一滴水教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的一滴眼淚換一滴水教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一滴眼淚換一滴水教案1
教學(xué)目標
感受愛(ài)斯梅拉達的人性美
學(xué)習多角度對比表現人物性格和主題的方法。
教學(xué)過(guò)程
課前預習
1、字音 創(chuàng )新設計 自主學(xué)案
2、熟悉文章內容，按小說(shuō)三要素在文中劃下關(guān)鍵內容。
一、上課檢查預習情況，理清文章思路。
解題：兩位主人公——伽西莫多和愛(ài)斯梅拉達
重要事件——愛(ài)斯梅拉達在眾人的嘲笑聲中給伽西莫多伽西莫多喂水
注：點(diǎn)明相關(guān)段落
二、研習文本
過(guò)渡：兩張圖片
1、填空，要求——表情
圍觀(guān)的群眾 嘲笑 口干舌燥的伽西莫多
愛(ài)斯梅拉達 微笑著(zhù) 給伽西莫多喂水
2、圖中中同學(xué)們最感動(dòng)的表情是什么？最厭惡的表情又是什么？
明確：笑
過(guò)渡：同是“笑”，卻各不相同。
驗
3、且先看圍觀(guān)群眾的“笑”——嘲笑，落實(shí)到言行有怎樣的表現？
提示：閱讀體驗
三次請求換來(lái)的是什么？（抓住變化，揣摩伽西莫多的心理）
伽西莫多——動(dòng)物似的咆哮聲“給水喝” 群眾——笑的更厲害了
伽西莫多——更另人心碎的聲音“給水喝” 群眾——一陣哄笑
伽西莫多——喘息著(zhù)“給水喝” 群眾——（想象）
三求三笑
苦——樂(lè )（對比）
思考：體現了圍觀(guān)群眾怎樣的人性？
明確：愚昧、無(wú)知，缺乏同情心
4、再看看“愛(ài)斯梅拉達給伽西莫多喂水”這一情節
愛(ài)斯梅拉達——溫柔、微笑
思考，她的人性又如何？
明確：善良
聯(lián)系圍觀(guān)群眾 美——丑（對比）
溫柔的'愛(ài)斯梅拉達微笑著(zhù)給伽西莫多喂水，他哭了。
笑——哭（對比）
淚——水
5、受盡圍觀(guān)群眾嘲笑時(shí)，伽西莫多沒(méi)有委屈流淚，為何現在會(huì )流淚呢？
那姑娘的水不僅滋潤了他干渴的喉，
那姑娘的善舉滋潤了他因受盡嘲弄而干渴的心靈
這是他感動(dòng)于那姑娘善舉的眼淚，眼淚中映著(zhù)水。
點(diǎn)題：一滴眼淚換一滴水
6、美德的力量是有感召力的，受到感動(dòng)的不僅僅是伽西莫多，還有圍觀(guān)群眾。
對“圍觀(guān)的群眾看愛(ài)斯美拉達給伽西莫多喂水感動(dòng)的拍手叫好”這一情節，你有怎樣的理解、感悟？（自由討論）
提示：抓住群眾前后變化的反差，談?wù)勛约合敕ā?/p>
此處情節安排正體現了作者的創(chuàng )作意圖，是作者有意凸顯愛(ài)斯梅拉達的美德，是作者對人性美好的期望。
小結：引用名言
三、拓展思維
在這美好的結局后，有沒(méi)有一絲隱憂(yōu)
四、練習
書(shū)本“問(wèn)題探討3”
一滴眼淚換一滴水教案2
目標展示：
1、了解課文思想內容，學(xué)習多種描寫(xiě)方式的運用。
2、學(xué)習多角度對比體現主題的方法。
3、初步認識人性這一永恒的話(huà)題，做出自己的理解。
課前預習思考：
1、有人說(shuō)，雨果的作品里滲透著(zhù)對人性善的迷惘和失望。結合課文，說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、課文中的對比描寫(xiě)有哪些？對比中體現了作者的什么思想？
3、文中觀(guān)刑的群眾與魯迅筆下的“看客”形象有何異同？
知識掃描：
1、作者：
雨果(1802—1885)是法國浪漫主義文學(xué)最杰出的代表，生于法國東部的一個(gè)小鎮，出身貧民，參加過(guò)革命軍，后在拿破侖軍隊當過(guò)將軍.幼年曾隨父親到過(guò)許多國家，11歲時(shí)跟著(zhù)母親和兩個(gè)哥哥返回巴黎。
雨果自幼多才多藝，尤其熱衷于文學(xué)，14歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，15歲寫(xiě)的《讀書(shū)樂(lè )》就獲法國學(xué)士院征文獎，18歲時(shí)獲'文藝競賽碩士榮譽(yù)，被譽(yù)為神童。后來(lái)主要寫(xiě)小說(shuō)，其作品多反映對政治的關(guān)注。1831年(29歲)寫(xiě)的《巴黎圣母院》以其深刻的思想性和高度的藝術(shù)性蜚聲世界文壇，是其代表作品之一。
1851年,因反對路易波拿巴的獨裁專(zhuān)制而遭到迫害，開(kāi)始了長(cháng)達19年的國外流亡生活。期間主要創(chuàng )作長(cháng)篇小說(shuō),如文學(xué)巨著(zhù)《悲慘世界》和《海上勞工》。1885年5月，雨果病逝于巴黎，法國人民為他舉行了國葬，遺體也被送到專(zhuān)門(mén)安葬偉人的先賢祠。
2、背景：
棄兒伽西莫多，在一個(gè)偶然的場(chǎng)合被副主教克洛德孚羅洛收養為義子，長(cháng)大后有讓他當上了巴黎圣母院的敲鐘人。他雖然十分丑陋而且有多種殘疾，心靈卻異常高尚純潔。
長(cháng)年流浪街頭的波希米亞姑娘愛(ài)斯梅拉達，能歌善舞，天真貌美而心地淳厚。青年貧詩(shī)人爾比埃爾.甘果瓦偶然同她相遇，并在一個(gè)更偶然的場(chǎng)合成了她名義上的丈夫。
很有名望的副教主本來(lái)一向專(zhuān)心于圣職，忽然有一天欣賞到波希米亞姑娘的歌舞，于是千方百計要把她據為己有，對她進(jìn)行了種種威脅甚至陷害，同時(shí)還為此不惜玩弄卑鄙手段，去欺騙利用他的義子伽西莫多和學(xué)生甘果瓦。眼看無(wú)論如何也實(shí)現不了占有愛(ài)斯梅拉達的罪惡企圖，最后竟親手把那可愛(ài)的少女送上了絞刑架。
另一方面，伽西莫多私下也愛(ài)慕著(zhù)波希米亞姑娘。她遭到陷害，被伽西莫多巧計救出，在圣母院一間密室里避難，敲鐘人用十分純樸和真誠的感情去安慰她，保護她。當她再次處于危急中時(shí)，敲鐘人為了援助她，表現出非凡的英勇和機智。而當他無(wú)意中發(fā)現自己的義父和恩人遠望著(zhù)高掛在絞刑架上的波希米亞姑娘而發(fā)出惡魔般的獰笑時(shí)，伽西莫多立即對那個(gè)偽善者下了最后的判決，親手把克洛德從高聳入云的鐘塔上推下，使他摔得粉身碎骨。
課堂探究：
1、根據文章中人物的表現，我們能夠看出雨果對人性的何種思考？（可適當聯(lián)系雨果的其他作品）
2、文中觀(guān)刑的群眾與魯迅筆下的“看客”形象有何異同？
研討思路：聯(lián)系相關(guān)背景，具體國情具體分析。
3、課文中對人物的對比描寫(xiě)有哪些？
研討思路：從兩方面著(zhù)手——人物的自身內外以及人物之間的對比。
課堂檢測：
1、基礎知識：
給下列加點(diǎn)字注音：
唆使（）粗糙（）鏤刻（）抽搐（）蜷縮（）
恫嚇（）憎恨（）蟲(chóng)豸（）緘默（）菲薄（）
2、選出字形有錯誤的一組：
A黯淡犄角驚惶腳鐐手銬B暗淡掎角之勢驚慌筋絡(luò )
C赤裸抽怵蜷縮恫嚇咆哮D唆使聚攏囚禁憎恨緘默
2、閱讀分析
（1）人們“詛咒他，嘲笑他，向他叫罵，向他投石子”，難道僅僅是因為伽西莫多劫走愛(ài)思美拉達嗎？
（2）在刑臺上，伽西莫多“憤怒、憎恨、失望”，請簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)他“憤怒、憎恨、失望”的原因。
（3）為什么伽西莫多“打破了一直固執地保持著(zhù)的`緘默”？寫(xiě)作素養：
寫(xiě)作素材庫：
（1）作者原序
數年前，本書(shū)作者參觀(guān)——毋寧說(shuō)是搜索——圣母院時(shí)，在一座尖頂鐘樓的陰暗角落里，發(fā)現墻上有個(gè)手刻的字：ＡＮＡＲＫＨ(它代表了天數-命運之神“Destiny”)這幾個(gè)大寫(xiě)的希臘字母，經(jīng)歲月侵蝕，黑黝黝的，深深凹陷在石頭里面，觀(guān)其字形和筆勢，呈現峨特字體的特征，仿佛是為了顯示這些字母系出自中世紀某個(gè)人的手跡，這些難以描狀的符號，尤其所蘊藏的宿命和悲慘的意義，深深震撼了作者的心靈。作者左思右想，這苦難的靈魂是誰(shuí)，非把這罪惡的烙印，或者說(shuō)這災難的烙印留在這古老教堂的額頭上不可，否則就不肯離開(kāi)這塵世。
自從作者參觀(guān)以后，那面墻壁經(jīng)過(guò)了粉刷和刮磨（不知二者當中是哪一種造成的），字跡也就泯滅了。近兩百年來(lái)，一座座巧奪天工的中世紀教堂，就是這樣被糟蹋的，里里外外，受到來(lái)自四面八方的破壞。教士隨便涂刷，建筑師任意刮擦，然后民眾突如其來(lái)，把整座教堂夷為平地。這樣，除了本書(shū)作者在此略表緬懷之外，那刻在圣母院陰暗鐘樓上的神秘字跡，如今已蕩然無(wú)存了，其催人淚下所概括的那不為人知的命運，也煙消云散了。在這墻上寫(xiě)下這個(gè)字的人，幾個(gè)世紀前便從人間消失了，這個(gè)字也從教堂墻壁上消失了，也許亦即將從地面上消失了。本書(shū)正是根據這些字寫(xiě)成的。
（2）美國迪斯尼動(dòng)畫(huà)電影《鐘樓怪人》：根據“巴黎圣母院”改編，主角從愛(ài)絲米拉達轉向伽西莫多，從宣揚真善美的主題轉而發(fā)展到表現人性的掙扎反抗、渴望自由并使平等與博愛(ài)的主題進(jìn)一步得到升華提煉。
(3)《巴黎圣母院》以維克多雨果——這位十九世紀法國浪漫主義者罕見(jiàn)的淵博，依據史實(shí)，又以藝術(shù)夸張的手法，揭露了一個(gè)陰暗，虛偽的世界。突出了人內心矛盾、沖突、分裂、自私、冷酷；刻畫(huà)了人與人之間的虛偽，丑陋的嘴臉，給人以深刻的感觸。
雨果的得意之筆，就是以鮮明的反襯和對比來(lái)刻畫(huà)人物形象，揭露社會(huì )風(fēng)氣。影片中，克洛德和卡西莫多，這一主一仆，各從一個(gè)極端，向我們呈現一個(gè)錯綜復雜的社會(huì )，受壓迫人民痛苦地掙扎以及毀滅一切的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。善良的人偏偏形態(tài)面貌可憎，邪惡的人卻道貌岸然，雨果這別具匠心地刻畫(huà)，不僅僅使人深感扣人心弦，同時(shí)其主題也得到了進(jìn)一步地升華。
卡西莫多是不幸的化身，這個(gè)又駝，又聾，又瞎，又跛的畸形人，卻發(fā)自?xún)刃牡貐群啊笆サ畋茈y”，說(shuō)明他即使身在一個(gè)龐大沉重的黑暗制度下，內心卻不失善良，純真。然而，他不能置身于社會(huì )，甚至為人們所唾棄，欺負，攻擊，不禁使我們拋灑熱淚的同時(shí)，更可以清楚地認識到中世紀社會(huì )的不公。相比之下，克洛德這虛偽小人卻受到人們的虔誠和仰慕。他代表著(zhù)中世紀：黑暗籠罩著(zhù)大地，寂寥無(wú)聲，沒(méi)有一絲陽(yáng)光透過(guò)層層重疊的烏云；沒(méi)有一顆流星劃破天空，帶來(lái)光明；沒(méi)有一星黎明戰勝黑暗，染紅天邊。這就是悲劇，雨果筆下的悲劇。
黑暗的中世紀也有歡笑，一種肆虐的，刺耳的噪音傳播在空氣中，震動(dòng)著(zhù)我的耳鼓膜，使人不寒而栗。我思索：也許這種歡笑是中世紀每一個(gè)人的表現，是一種“專(zhuān)利”。不得不佩服雨果，別出心裁地挖掘笑的細微之處，更生動(dòng)地描繪了人性的偽劣，側面烘托出整個(gè)社會(huì )的陰暗。
卡西莫多最終還是把他的主人——克洛德從鐘樓上推下，也許這就是他對黑暗勢力地反抗。這正說(shuō)明：邪惡永遠戰勝不了正義。而此行為，也恰恰告訴我們：面對黑暗，不能軟弱，我們要撥開(kāi)烏云，讓陽(yáng)光編灑大地；要流星劃破天空，讓它帶來(lái)光明；要黎明戰勝黑暗，讓它染紅天邊。
一滴眼淚換一滴水教案3
教學(xué)目標：
1、 了解課文思想內容，學(xué)習多種描寫(xiě)方式的運用
2、 學(xué)習多角度對比體現主題的方法
3、 初步認識人性這一永恒的話(huà)題，做出自己的理解
教學(xué)重點(diǎn)：
感受愛(ài)斯梅拉達身上體現出來(lái)的人性美
教學(xué)設想：
《巴黎圣母院》是體現雨果浪漫主義特色的代表作品。《一滴水換一滴眼淚》節選原著(zhù)的第六卷第四章，考慮到學(xué)生的認知情況和教學(xué)時(shí)間，課前讓學(xué)生預習。如何在文本研習中讓學(xué)生體悟人性美，應是本課的教學(xué)重點(diǎn)。如何在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生理解作者的多角度對比手法，進(jìn)而揭示出本文的主題是本文的.教學(xué)目標。因此，我緊抓小說(shuō)三要素，以題眼入手，層層推進(jìn)分析人物形象，進(jìn)而得出對比，揭示真善美這一人生真諦。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一， 情感導入
只要有人，只要有生活，人性就會(huì )演繹出多彩的故事。無(wú)數的藝術(shù)作品用豐富的形象表達了人們對人性的理解，展現出人性的復雜與美麗。在優(yōu)秀的作品中，一滴眼淚也能折射出人性世界的多彩光輝。今天，讓我們一起來(lái)到這個(gè)美與丑的看臺上，隨著(zhù)法國浪漫主義大師雨果一起走進(jìn)《巴黎圣母院》，走進(jìn)伽西莫多的一滴眼淚!
1.給加點(diǎn)字注音
鞭笞( ) 鏤刻( ) 恫嚇( ) 蜷縮( )
黝黑( ) 鐐銬( ) 蟲(chóng)豸( ) 緘默( )
箴言( ) 犄角( ) 挾持( ) 耷耳( )
2.下列各組詞語(yǔ)中有錯別字的一組是 ( )
A.菲薄 精致 驚惶 不可思議
B.憐憫 懊喪 黯淡 干躁如焚
C.虐待 高聳 鏤刻 精疲力竭
D.祈禱 嘶啞 震動(dòng) 神秘古怪
3.文中最精彩的場(chǎng)景定格在文章最后，試簡(jiǎn)要賞析。
她一言不發(fā)地走近那扭著(zhù)身子枉自躲避她的犯人，從胸前取出一只葫蘆，溫柔地舉到那可憐人干裂的嘴邊。
……
于是那可憐的聾子用充滿(mǎn)責怪和無(wú)限悲哀的眼光望著(zhù)她。
一滴眼淚換一滴水教案4
教學(xué)目標：
1、 了解課文思想內容，學(xué)習多種描寫(xiě)方式的運用
2、 學(xué)習多角度對比體現主題的方法
3、 初步認識人性這一永恒的話(huà)題，做出自己的理解
教學(xué)重點(diǎn)：
感受愛(ài)斯梅拉達身上體現出來(lái)的人性美
教學(xué)設想：
《巴黎圣母院》是體現雨果浪漫主義特色的代表作品。《一滴水換一滴眼淚》節選原著(zhù)的第六卷第四章，考慮到學(xué)生的認知情況和教學(xué)時(shí)間，課前讓學(xué)生預習。如何在文本研習中讓學(xué)生體悟人性美，應是本課的教學(xué)重點(diǎn)。如何在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生理解作者的多角度對比手法，進(jìn)而揭示出本文的主題是本文的教學(xué)目標。因此，我緊抓小說(shuō)三要素，以題眼入手，層層推進(jìn)分析人物形象，進(jìn)而得出對比，揭示真善美這一人生真諦。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一， 情感導入
只要有人，只要有生活，人性就會(huì )演繹出多彩的故事。無(wú)數的藝術(shù)作品用豐富的形象表達了人們對人性的理解，展現出人性的復雜與美麗。在優(yōu)秀的作品中，一滴眼淚也能折射出人性世界的多彩光輝。今天，讓我們一起來(lái)到這個(gè)美與丑的看臺上，隨著(zhù)法國浪漫主義大師雨果一起走進(jìn)《巴黎圣母院》，走進(jìn)伽西莫多的一滴眼淚！
二， 初讀感知
1. 這篇課文節選自雨果29歲時(shí)創(chuàng )作的'長(cháng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》。講小說(shuō)，我們不得不提小說(shuō)的三要素，那就是環(huán)境、人物、情節。我們首先來(lái)看《巴黎圣母院》的故事情節，請一位同學(xué)讀注釋①故事簡(jiǎn)介。
2. 我們知道了《巴黎圣母院》的故事內容，現在給大家五分鐘時(shí)間，快速閱讀課文，劃出你不會(huì )的生字詞，并思考本篇課文的環(huán)境、人物和情節。
（在此期間，將我歸納的生字詞寫(xiě)在黑板上，寫(xiě)完走下講臺，看學(xué)生的閱讀情況）
3．請學(xué)生讀黑板上的字詞，給出正確的讀音。
鞭笞 輪軸 黝黑 劊子手 跛腳 蜷縮
恫嚇 蟲(chóng)豸 緘默 唆使 抽搐 鏤刻
標識出正確的讀音，請全體學(xué)生齊讀兩遍
3. 請學(xué)生歸納三要素
（環(huán)境 學(xué)生應該能概括，人物 適當地提示，情節我會(huì )提示：把我們找到的人物都串起來(lái)，連成一句話(huà)就是我們這篇文章的情節，想想看怎么說(shuō)？）
環(huán)境：格雷沃廣場(chǎng)的刑臺
人物： 克洛德孚羅洛
圍觀(guān)群眾
情節：伽西莫多被送上刑臺，接受笞刑，圍觀(guān)者嘲笑辱罵他，副主教克洛德對他置之不理，愛(ài)斯梅拉達為他送上水。
三， 整體感知
1. 題目是“一滴眼淚換一滴水”，大家是不是有疑惑啊？那我們先從眼淚處看起，文中描寫(xiě)眼淚處是哪一段啊？——（第62小節）
全體讀一遍，伽西莫多為什么流淚？——（被他劫持的愛(ài)斯梅拉達在沒(méi)有人理睬他時(shí)送水給他喝）
2. 在他喝到水之前，他對愛(ài)斯梅拉達懷著(zhù)怎樣的情感？他是怎樣想愛(ài)斯梅拉達的？哪一小節有描寫(xiě)？——（第60小節 憤怒和輕視）
詳寫(xiě)這種情感，跟伽西莫多流淚有什么關(guān)系？對刻畫(huà)愛(ài)斯梅拉達形象又起到什么作用？——（對比，突出愛(ài)斯梅拉達的美麗善良）
3. 再讀第62小節，為什么是“一直干燥如焚”、“長(cháng)時(shí)間被失望”？是誰(shuí)讓他這樣？——（圍觀(guān)群眾）（這是學(xué)生的第一反應所做的答案，不完全）
① 在伽西莫多受刑前后，圍觀(guān)的群眾有什么樣的表現？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句
受刑前：幾次笑（第6小節、第13小節、第16小節）幾次罵
受刑過(guò)程：圍觀(guān)群眾的侮辱和詛咒（第28小節、第29小節等）
② 用文中的一句話(huà)來(lái)形容圍觀(guān)群眾，是哪一句？（這些圍觀(guān)群眾和伽西莫多有關(guān)系嗎？他們與伽西莫多毫不相干，卻侮辱、咒罵他，反映了群眾的自私、無(wú)聊）——（第27小節 在這種年紀是沒(méi)有憐憫心的）
③ 面對圍觀(guān)群眾的咒罵與侮辱，伽西莫多又有何表現？表現出他什么樣的性格？——（表現出了伽西莫多雖貌丑，但心地善良）
④ 除了圍觀(guān)群眾，還有誰(shuí)讓伽西莫多失望？——（副主教克洛德孚羅洛）
文中哪一段有描寫(xiě)？——（第44小節 副主教對伽西莫多置之不理）
4. 那與他們相反給伽西莫多送上水的是誰(shuí)？——（愛(ài)斯梅拉達）
5. 與伽西莫多毫不相干的圍觀(guān)群眾辱罵他、憎恨他，最應該救他的副主教克洛德拋棄了他，而被他劫持的愛(ài)斯梅拉達卻給他送上了水。這滴水喚醒了伽西莫多不流淚的靈魂，這滴水僅僅喚醒了他的靈魂嗎？——（不是，還喚醒了圍觀(guān)群眾，第67小節）
6. 齊讀第67小節，為什么前面圍觀(guān)群眾那么地自私和無(wú)聊，現在卻轉變地如此快呢？他們不是沒(méi)有憐憫心嗎？——（因為他們沒(méi)有完全喪失最基本的人性，愛(ài)斯梅拉達喚醒了他們人性中的良知。）
四， 手法分析
1. 大家有沒(méi)有發(fā)現啊？圍觀(guān)群眾前后的表現，采用了什么手法？前后表現形成了什么？——（對比）
2. 文中采用最多的手法就是對比，大家還能不能找出其他的對比？（此處比較難，所以必須適當地引導）
比如說(shuō)，雨果是一位崇尚人道主義者，他遵循的美學(xué)原則是“丑就在美的旁邊，畸形靠近優(yōu)美，粗俗藏在崇高的背后，惡與善并存”，他用此美學(xué)原則創(chuàng )造了我們文中的哪一個(gè)人物形象啊？——（伽西莫多）
那伽西莫多自身是不是一個(gè)對比啊？外表雖丑陋，但內心善良。
（很自然地學(xué)生就能想到伽西莫多與愛(ài)斯梅拉達的對比，圍觀(guān)群眾與愛(ài)斯梅拉達的對比，克洛德與伽西莫多的對比。）（總之，還是要適當引導）
3. 作者通過(guò)人物自身以及人物之間的美丑對照，為了表達什么？表達什么樣的主題？
（引導：圍觀(guān)群眾前后對比突出了愛(ài)斯梅拉達的美好與善良；伽西莫多與愛(ài)斯梅拉達雖然是一個(gè)貌丑一個(gè)貌美，但是兩個(gè)人都是內心善良的人，兩者對比也是為突出心靈美；副主教克洛德與伽西莫多的對比告訴我們，一個(gè)人即使外表再美，外在形象再好，都比不上心靈美。這些對比手法都是為了突出什么？）
這樣適當地引導，學(xué)生很容易找出主題——呼吁人性的真善美。
五， 課堂總結
小小的刑臺，既是對伽西莫多肉體的懲罰，又是對中世紀人們靈魂的拷問(wèn)。小小看臺，大千世界，人性的復雜、善惡、美丑展露無(wú)遺。我們要做像愛(ài)斯梅拉達那樣的人，既美在外表也要美在心靈，尤其要注重我們的心靈美。在最后，送給大家一句話(huà)，是雨果說(shuō)的，“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈。”
六， 板書(shū)設計
圍觀(guān)群眾
情節：伽西莫多被送上刑臺，接受笞刑，圍觀(guān)者嘲笑辱罵他，副主教克洛德對他置之不理，愛(ài)斯梅拉達為他送上水。
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