凝固的音樂(lè )教案

時(shí)間：2021-11-26 12:50:50 教案我要投稿

凝固的音樂(lè )教案

　　作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的凝固的音樂(lè )教案，希望對大家有所幫助。

凝固的音樂(lè )教案

凝固的音樂(lè )教案1

　　（第一課時(shí)）

　　教學(xué)目標：

　　欣賞經(jīng)典建筑的形式美，體會(huì )和認識建筑所蘊含的人文精神；

　　利用簡(jiǎn)便的材料制作簡(jiǎn)單的形體，并構想建筑模型，畫(huà)出設計草圖。

　　課前準備：多媒體課件、制作模型用紙張、工具刀、尺子、鉛筆墊板、直尺、圓規、膠棒等。

　　一、導入

　　人們常說(shuō)“建筑是凝固的音樂(lè )”，因為好的建筑不僅僅是用于遮風(fēng)避雨的構筑物，它還像音樂(lè )一樣，使我們的情感和精神得到升華。

　　二、欣賞、分析、討論

　　１．感受作品；

　　２．運用建筑造型美感要素，對作品的造型、結構、色彩、環(huán)境等方面進(jìn)行分析。

　　ａ．布達拉宮、天壇祈年殿、悉尼歌劇院造型都有向上的趨勢，卻給我們不同的感受，你能說(shuō)出它們的區別嗎？?穴直線(xiàn)和曲線(xiàn)、規則與變化、環(huán)境因素等?雪

　　ｂ．仔細觀(guān)察天壇祈年殿，從基座至屋頂排列的距離和層數有什么變化規律？（節奏）

　　ｃ．比較布達拉宮和加拿大蒙特利爾某住宅，同樣是直線(xiàn)造型，不同的組合產(chǎn)生不同的空間感受，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　→布達拉宮、天壇祈年殿、悉尼歌劇院等。

　　→以上建筑的體積組合示意圖。

　　三、制作小訓練與草圖設計()

　　１．參照圖片中屋頂和墻面的造型，通過(guò)剪切、折疊、粘合等方法，用紙做一個(gè)簡(jiǎn)單的造型；

　　２．轉動(dòng)這個(gè)造型，從不同角度觀(guān)察感受形體和明暗的變化；

　　３．基于這個(gè)造型，設想添加其余部分后的小建筑模型，并畫(huà)出草圖，與同學(xué)交流；

　　４．按設計風(fēng)格進(jìn)行小組組合，利用課余為下節課的制作活動(dòng)做好準備。準備工作包括集體創(chuàng )意設計，成員分工以及圖紙、材料、工具的準備。教師為小組制作提出建議。

　　→幾何體展開(kāi)平面圖演示和講解。

　　四、總結、評價(jià)、布置后續任務(wù)

　　１．對教學(xué)做出總結，點(diǎn)評新穎的制作和設想并提出建議；

　　２．為進(jìn)一步了解建筑藝術(shù)提供教學(xué)資源；

　　３．講解下節課任務(wù)，布置準備工作。

　　→學(xué)生草圖展示、歸類(lèi)。

　　→相關(guān)書(shū)籍和網(wǎng)址。

　　（第二課時(shí)）

　　教學(xué)目標：根據設計草圖，制作簡(jiǎn)單的建筑模型；進(jìn)一步感受經(jīng)典建筑的魅力。

　　課前準備：同上。

　　五、學(xué)習制作方法

　　１．對小組的設計進(jìn)行評價(jià)，為制作提出建議；

　　２．明確制作過(guò)程中安全、衛生以及愛(ài)護公物等注意事項；

　　３．折疊、挖切、粘合等方法的演示、講解。

　　→制作方法步驟。

　　六、制作模型

　　分小組制作模型，教師巡回輔導，對制作工序、方法以及良好習慣及時(shí)點(diǎn)評。

　　七、作品展示與評價(jià)

　　１．從視覺(jué)效果感受、造型、結構、色彩等方面對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)；

　　２．師生結合經(jīng)典作品交談制作體會(huì )。

　　→經(jīng)典作品舉例。

　　八、總結

　　對本單元學(xué)習做出總結；安排清潔教室衛生。

凝固的音樂(lè )教案2

　　教材分析：

　　本課試圖尋找一條真正讓學(xué)生理解建筑為什么被稱(chēng)為的途徑，并嘗試引導學(xué)生用具象的造型來(lái)表達抽象的音樂(lè )感受，探索兩種藝術(shù)形式的結合方式。將立體構成的一些基本理念融于具體操作中，在學(xué)生具備一定的感性和理性認識后，鼓勵學(xué)生走出課堂，到社會(huì )中尋找能展示自己的觀(guān)點(diǎn)和能力的論題。

　　教學(xué)目的

　　1．了解建筑與音樂(lè )的內在聯(lián)系；

　　2．運用立體構成的某些技術(shù)技法創(chuàng )造具體的造型，表達對音樂(lè )的感受和理解；

　　3．培養自主性學(xué)習能力以及團結協(xié)作精神。

　　教學(xué)設計

　　(第一課時(shí))

　　時(shí)間

　　教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng)

　　指導、協(xié)助與評議觀(guān)點(diǎn)

　　一、組織教學(xué)：

　　1．師生展示、討論預先收集的建筑作品圖片，歸納其整體感受，如雄偉、明快、莊重、愉悅等。

　　2．導入，展示課題。

　　二、尋找、判斷建筑與音樂(lè )的對應關(guān)系：

　　1．造型·旋律

　　·金字塔與“小瀑布”

　　旋律行進(jìn)方向：

　　(上行)與(下行)

　　·上海體育場(chǎng)與天壇祈年殿

　　(級進(jìn))與(跳進(jìn))

　　2．活動(dòng)一：

　　想像自己最鐘愛(ài)的一段音樂(lè )，用薄紙通過(guò)折、剪、切、貼進(jìn)行造型練習，表現自己對音樂(lè )的理解。

　　3．學(xué)生結合練習談自己的想法，師生共同探討還有沒(méi)有更好的解決方法。

　　4．材質(zhì)·音色

　　布達拉宮與未來(lái)高等學(xué)校

　　低沉渾厚的藏號與尖銳、明確的搖滾。

　　5．結構·節奏

　　杜比公寓與Max Reinhardt Haus大樓|X X|X X||與|X X| X X · |

　　X X X X X | X · X X X ||

　　6．裝飾·和聲

　　“小瀑布”、蒙特利爾住宅樓、國民大廈單調的旋律與配上和聲的對比感覺(jué)

　　7．活動(dòng)二：

　　完善自己的想法，做一個(gè)更豐富的小樣。

　　·師生互動(dòng)，活躍氣氛。

　　·歸納整體感受，為后面的教學(xué)作鋪墊。

　　·造型是建筑物最直觀(guān)的外在表現形式之一，而旋律則是聽(tīng)者所能感受的最為明顯、直接的要素，二者有異曲同工之妙。·上行表現情緒的高漲和興奮，下行則表現情緒的松弛，與建筑造型相統一。

　　·級進(jìn)舒緩，跳進(jìn)奔放，與造型所追求的優(yōu)美及豐富的想像力相諧調。

　　·將音樂(lè )與造型結合起來(lái)，把頭腦中抽象的感覺(jué)具象化，讓學(xué)生尋找其內在聯(lián)系。

　　·學(xué)生在操作中遇到的具體困難，大家集思廣益，共同解決，培養互助精神。

　　·除造型與旋律的關(guān)系之外，建筑物的其他表現形式與音樂(lè )的對應關(guān)系也存在著(zhù)，幫助學(xué)生去感覺(jué)、體會(huì )非常重要。

　　·讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)現其中的規律，并尋找與之對應的節奏，能幫助他們更好地理解作品。

　　·窗、門(mén)、煙囪、陽(yáng)臺、色彩、圖形等因素極大地豐富了建筑予人的感受，就像和聲是音樂(lè )喚起審美情感反應的最有效的因素一樣。

　　·將前幾個(gè)因素靈活運用，使小樣更耐看。

凝固的音樂(lè )教案3

　　一、教材分析

　　凝固的音樂(lè )依據課程標準的目標，綜合“欣賞·評述”和“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域的學(xué)習內容凝固的音樂(lè )，本單元凝固的音樂(lè )采用了課程標準提出的教學(xué)活動(dòng)建議，以建筑為教學(xué)題材，通過(guò)欣賞、制作教學(xué)活動(dòng)，目的在于發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；凝固的音樂(lè )形成學(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識以及基本的美術(shù)素養。

　　課題《凝固的音樂(lè )》應理解為：建筑藝術(shù)和音樂(lè )一樣，能夠使人的情感和精神得到升華。

　　教材從欣賞進(jìn)入，以不同類(lèi)型、風(fēng)格的經(jīng)典建筑為對象，分別從造型結構、光影變化、色彩以及環(huán)境等方面加以提示，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，引導學(xué)生用體積、空間的認識方式感受優(yōu)秀的建筑作品的魅力。

　　兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)按梯次由淺入深展開(kāi)，從簡(jiǎn)單形體的制作嘗試中理解建筑的某個(gè)部分，進(jìn)而豐富學(xué)生的想像，通過(guò)合作學(xué)習，完成較完整的建筑模型。在制作過(guò)程中，學(xué)習和運用立體構成的制作技法，獲得知識技能的能力。

　　資料庫提供的術(shù)語(yǔ)解釋?zhuān)汗澴嗯c韻律，是音樂(lè )與造型藝術(shù)通用的術(shù)語(yǔ)，結合圖片，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受建筑在造型結構與空間上的藝術(shù)表現。

　　學(xué)習大空間是對本單元知識內容的延伸和拓展，分別從生活中構成形式的運用、中國古代建筑等方面進(jìn)行引導，鼓勵學(xué)生走出課堂，在社會(huì )生活中學(xué)習和運用知識。

　　教材綜合欣賞和制作兩方面的學(xué)習內容，教學(xué)中應以形體空間感受和認識為主線(xiàn)，聯(lián)系建筑藝術(shù)的人文精神和立體制作的技能方法，讓學(xué)生在感受與表現、知識與技能方面都能夠有所獲得。根據學(xué)生能力條件設置模型制作的難度水平及要求，注意活動(dòng)之間的梯次關(guān)系，發(fā)揮合作學(xué)習的效能，力求做出較完整的作品。

　　二、教學(xué)目標

　　*賞經(jīng)典建筑的形式美，體會(huì )和認識建筑所蘊含的人文精神；

　　*制作簡(jiǎn)單的形體，并構想建筑模型，畫(huà)出設計草圖，根據設計草圖，制作簡(jiǎn)單的建筑模型。

　　三、教學(xué)思路

　　１．教學(xué)題材

　　首頁(yè)圖片用于欣賞活動(dòng)，感受不同類(lèi)型、風(fēng)格的經(jīng)典建筑，分別從造型結構、光影變化、色彩以及環(huán)境等方面加以提示，教學(xué)運用中應該有所側重，能夠讓學(xué)生了解欣賞建筑藝術(shù)的一般方法。

　　布達拉宮隨山勢聳峙，俯瞰山巒環(huán)抱的一片廣袤的平原，宏偉壯觀(guān)；色彩搭配單純、簡(jiǎn)潔，錯落的組合給人豐富的視覺(jué)感受。可以比較下圖加拿大蒙特利爾某住宅，同樣是直線(xiàn)造型，不同的組合產(chǎn)生不同的空間感受。

　　天壇祈年殿層層臺基和重重屈檐以平穩的節奏，造成向上的動(dòng)感，表現與天相接，突出“天”的肅穆崇高。

　　悉尼歌劇院富有詩(shī)意的建筑群，重復的殼體形成強烈的節奏感，讓人聯(lián)想到出海的白帆、盛開(kāi)的百合。比較上海體育場(chǎng)飛揚的曲線(xiàn)造型，用以啟發(fā)學(xué)生對建筑構圖的認識。

　　教學(xué)提示啟發(fā)學(xué)生對建筑作品進(jìn)行聯(lián)想，引入對簡(jiǎn)單形體的思考。活動(dòng)一設置的教學(xué)任務(wù)可以作為制作活動(dòng)的第一階段，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單形體的制作中學(xué)習基本方法，逐步完善建筑模型的構思。第１６頁(yè)的圖片為學(xué)生提供了想像的參照。

　　活動(dòng)二的學(xué)習任務(wù)是創(chuàng )意制作，教材為此呈現挖切、折疊和粘合等制作技法詳細的步驟圖和相應的學(xué)生作業(yè)。創(chuàng )意制作應該在簡(jiǎn)單形體制作的基礎上豐富和完整，體現教學(xué)的延續性。

　　２．教學(xué)組織

　　課前準備：多媒體課件、制作模型用紙張、工具刀、尺子、鉛筆墊板、直尺、圓規、膠棒等；分小組制作模型；明確制作過(guò)程中安全、衛生以及愛(ài)護公物等注意事項。

　　３．教學(xué)策略

　　從建筑藝術(shù)給人的.視覺(jué)、形體和空間感受以及其中蘊含的人文精神等方面理解“凝固的音樂(lè )”：即好的建筑不僅僅是用于遮風(fēng)避雨的構筑物，它還像音樂(lè )一樣，使我們的情感和精神得到升華。

　　欣賞過(guò)程注重視覺(jué)效果的感受，啟發(fā)對生活的聯(lián)想，達到升華情感的目的；從造型、結構、色彩、環(huán)境等方面對建筑作品進(jìn)行分析，學(xué)習欣賞建筑藝術(shù)的基本知識，了解建筑藝術(shù)的形式美法則，并運用于對建筑作品的評述。鼓勵學(xué)生積極參與、大膽嘗試，培養他們敏銳的視覺(jué)意識，能夠對建筑作品做出積極的?穴或許是獨特的?雪反應，追求更高的審美品位，并保持自己獨特的審美趣味。

　　高音比較適合這種舒展、明快的建筑風(fēng)格。針對學(xué)生對建筑和音樂(lè )的理解所存在的差異，可以考慮在課前組織一次評選活動(dòng)，讓學(xué)生為教材中的某件作品選配一段背景音樂(lè )，并說(shuō)出自己的想法和用意，促使他們表達自己獨特的審美趣味，創(chuàng )設他們認可的教學(xué)情境。

　　３．關(guān)于教學(xué)方法靈活運用的建議

　　為處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，提出問(wèn)題和解答問(wèn)題有機結合，隨機調整師生的主從關(guān)系，把更多的學(xué)習空間留給學(xué)生。如：設置“陽(yáng)光下的悉尼歌劇院”、“世界屋脊上的神殿”、“建筑的直線(xiàn)和曲線(xiàn)”等話(huà)題，讓學(xué)生運用多方面的知識描述自己對建筑作品的感受；點(diǎn)評突出的制作，讓學(xué)生介紹制作方法與體會(huì )等。諸如此類(lèi)，教師與學(xué)生的積極互動(dòng)，使學(xué)生更為主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。

　　４．關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議

　　拍攝當地有特色的建筑圖片運用于教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對周邊環(huán)境的關(guān)注，形成觀(guān)察習慣。

　　注重運用示意圖歸納形體結構，幫助學(xué)生更好地理解建筑作品；強調動(dòng)手演示的作用，直觀(guān)感受更有利于制作技巧的傳授；制作幾何體的展開(kāi)平面圖，供學(xué)生隨時(shí)查閱。

　　５．關(guān)于采納不同教學(xué)組織形式的建議

　　提供一定數量的圖片和具有指導意義的文字，利用校園網(wǎng)絡(luò )或櫥窗，舉辦“建筑博覽會(huì )”；通過(guò)征文的活動(dòng)形式，利用課外時(shí)間完成欣賞教學(xué)。不僅能夠增強學(xué)生自主學(xué)習的能力，還可以緩解課時(shí)不足的壓力。

　　６．關(guān)于學(xué)習指導方法和學(xué)習小竅門(mén)的建議

　　幾何體體積和它展開(kāi)平面的形狀有很大區別，幫助學(xué)生完成從平面到立體轉換是教學(xué)中的難點(diǎn)。可以利用幾何模型教具，從各個(gè)角度觀(guān)察其平面投影。對學(xué)生而言，更簡(jiǎn)便的方法如：拆開(kāi)一個(gè)舊包裝紙盒，即可獲得展開(kāi)平面圖。

　　六、教學(xué)資料

　　建筑與音樂(lè )

　　德國文學(xué)家歌德把建筑比喻為“凝固的音樂(lè )”，因為建筑可以像音樂(lè )那樣喚起人們某種情感，例如創(chuàng )造出莊嚴、雄偉、幽暗、明朗的氣氛，使人產(chǎn)生崇敬、自豪、壓抑、歡快等等情緒。建筑與音樂(lè )的聯(lián)系突出體現在節奏和韻律、重復和再現以及對比等概念與方法上。

　　節奏和韻律在音樂(lè )和美術(shù)中的應用極為普遍。古今中外的建筑?熏不論是單體建筑或群體建筑?熏乃至細部裝飾，幾乎處處都有運用韻律美造成節奏感。

　　在音樂(lè )中某一主旋律的重復或再現，通常有助于整個(gè)樂(lè )曲的和諧統一。在建筑中，往往也可以借某一主題的重復或再現來(lái)增強整體的統一性。一般說(shuō)來(lái)，重復或再現總是同對比和變化結合在一起，這樣才能獲得良好的效果。凡對稱(chēng)都必然包含著(zhù)對比和重復這兩種因素。中國古代建筑中常把對稱(chēng)的格局稱(chēng)為“排偶”，偶是成對的意思，也就是兩兩重復地出現。同一種形式的空間如果連續多次或有規律地重復出現，還可以造成一種韻律節奏感。如：悉尼歌劇院、天壇祈年殿、故宮角樓的屋頂和香港力寶大廈等。

　　建筑形式美法則

　　一個(gè)建筑給人們以美或不美的感受，在人們心理上、情緒上產(chǎn)生某種反應，存在著(zhù)某種規律。建筑形式美法則就表述了這種規律。建筑物是由各種構成要素如墻、門(mén)、窗、臺基、屋頂等組成的。這些構成要素具有一定的形狀、大小、色彩和質(zhì)感，而形狀（及其大小）又可抽象為點(diǎn)、線(xiàn)、面、體（及其度量），建筑形式美法則就表述了這些點(diǎn)、線(xiàn)、面、體以及色彩和質(zhì)感的普遍組合規律。

　　建筑形體的幾何關(guān)系

　　古代一些美學(xué)家認為圓、正方形、正三角形這樣一些簡(jiǎn)單、肯定的幾何形狀具有抽象的一致性，是統一和完整的象征，因而可以引起人們的美感。

　　抽象的一致性指這些形狀有確定的幾何關(guān)系。例如圓周上的任意一點(diǎn)距圓心的長(cháng)度是相等的，圓周的長(cháng)度是直徑的π倍；正方形或正立方體的各邊相等，相鄰的邊互相垂直；正三角形的三條邊等長(cháng)，三個(gè)角相等，頂端處于對邊的中線(xiàn)上。這些形狀既然有明確、肯定的幾何關(guān)系，就可以避免任意性。這種觀(guān)點(diǎn)對建筑構圖影響很大。古代許多優(yōu)秀建筑作品不論是平面形狀、體形組合，乃至細部處理，都以上述幾種簡(jiǎn)單的幾何圖形作為構圖的依據?熏從而獲得了高度的完整統一性。后來(lái)雖然突破古典建筑形式，出現了多種不規則的構圖法則，但有時(shí)仍然借助于簡(jiǎn)單幾何圖形來(lái)達到構圖上的完整統一。參看希臘巴特農神廟、盧浮宮金字塔、臺方斯大拱門(mén)等。

　　直和曲的對比

　　直線(xiàn)能給人以剛勁挺拔的感覺(jué)，曲線(xiàn)則顯示出柔和活潑。巧妙地運用這兩種線(xiàn)型，通過(guò)剛柔之間的對比和微差，可以使建筑構圖富有變化。西方古典建筑中的拱柱式結構，中國古代建筑屋頂的舉折變化都是運用直曲對比變化的范例。現代建筑運用直曲對比的成功例子也很多。特別是采用殼體或懸索結構的建筑，可利用直曲之間的對比加強建筑的表現力。如：悉尼歌劇院、上海東方之珠、上海體育館。

　　虛和實(shí)的對比

　　利用孔、洞、窗、廊同堅實(shí)的墻垛、柱之間的虛實(shí)對比將有助于創(chuàng )造出既統一和諧又富有變化的建筑形象。如：朗香教堂的窗孔使厚實(shí)墻體顯得和諧而富有變化。