《zcs》教案

時(shí)間：2022-11-24 14:39:26 教案我要投稿

《zcs》教案（通用14篇）

　　作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《zcs》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《zcs》教案（通用14篇）

　　《zcs》教案篇1

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)會(huì )z c s三個(gè)聲母，zi ci si三個(gè)整體認讀音節，認清字形，發(fā)音準確，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2.學(xué)會(huì )聲母z c s同單韻母ae u的拼音，以及zici si三個(gè)整體認讀音節的四個(gè)聲調。

　　3.能正確熟練地拼讀音節，盡量直呼音節，讀音準確速度快。

　　4.繼續培養學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì )z c s的音、形、書(shū)寫(xiě)。

　　2.zi ci si三個(gè)整體認讀音節的音形。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　三個(gè)整體認讀音節與三個(gè)聲母的字形區別

　　教學(xué)準備

　　用兩種顏色寫(xiě)的聲母（黑色）、整體認讀音節（藍色）卡片

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、看圖學(xué)習z和整體認讀音節zi

　　（一）教師出示掛圖1，板書(shū)z

　　問(wèn)：1.根據圖畫(huà)和老師寫(xiě)的字母，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀字母的音？

　　講：z發(fā)音時(shí)，舌尖平伸，氣從窄縫中擠出來(lái)，不要咬舌尖。

　　學(xué)讀z的音。

　　2.怎樣根據圖來(lái)記字母的形？（圖上的小孩子正在寫(xiě)字，寫(xiě)的字就是z）

　　3.誰(shuí)還有別的方法？

　　（z像我們學(xué)過(guò)的2字）

　　教兒歌：像個(gè)2字z z z

　　（二）教師板書(shū)zi

　　講：這是一個(gè)整體認讀音節，不能拼讀，也不能把它們分開(kāi)，要看成一個(gè)整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認讀音節zi的讀音。

　　教師范讀：整體認讀音節zi。

　　學(xué)生學(xué)讀：（同教師）。

　　講：整體認讀音節可以直接給字注音，標調的時(shí)候i要去掉小點(diǎn)。

　　練習四聲：z9 z0 z! z@

　　（三）指導書(shū)寫(xiě)：z是一筆寫(xiě)成的。從左往右寫(xiě)，橫折橫。

　　二、看圖學(xué)習c和整體認讀音節ci

　　（一）教師出圖2，板書(shū)c

　　問(wèn)：1.根據圖上畫(huà)的刺猬，誰(shuí)來(lái)讀一讀字母的音？講：把“刺”平讀就是“c”的音。

　　學(xué)讀c的音

　　2.怎樣來(lái)記c的形呢？

　　（圖上的小刺猬背部彎彎的很像c的形。）

　　教兒歌：半個(gè)圓圈c c c

　　（二）教師板書(shū)ci

　　講：這是整體認讀音節ci，把c的音讀大些就是ci的音。ci也有四個(gè)聲調。

　　學(xué)讀四聲：c9 c0 c! c@

　　（三）指導書(shū)寫(xiě)：從右往左寫(xiě)半個(gè)圓圈占中格課中休息：（自定）

　　三、看圖學(xué)習s和整體認讀音節si

　　（一）講：圖上的蟲(chóng)叫蠶，它在吐絲，這個(gè)字母就發(fā)s的音。

　　學(xué)生學(xué)讀：s

　　問(wèn)：1.根據圖怎樣來(lái)記字母的形？

　　（蠶吐出的絲，彎曲的樣子很像字母的形。）

　　2.s像不像半個(gè)8字？

　　教兒歌：半個(gè)8字s s s

　　（二）教師板書(shū)si和四聲

　　（講法同上）

　　（三）指導書(shū)寫(xiě)：s從右上開(kāi)始，寫(xiě)兩度曲筆形似阿拉伯數字8的半邊寫(xiě)在中格。（可以先練習書(shū)空再提筆寫(xiě)。）

　　四、鞏固練習

　　1.讀準音z c s zi ci si.

　　2.讀準四聲：

　　板書(shū)設計：

　　第二課時(shí)

　　一、復習學(xué)過(guò)的聲母和三個(gè)整體認讀音節。

　　二、練習聲母z c s與帶調單韻母的拼音

　　1.板書(shū)：（1）z—2→z2

　　z—6→z6

　　z—*→z*

　　用支架法練習直呼：擺好z的口形，以a的音，使z與a的音合成一體，呼出z2的音。

　　（其它字母同此法）

　　（2）c—1→c1（擦桌子）

　　c—8→c8（測驗）

　　c—&→c&（粗細）

　　（3）s—4→s4

　　s—8→s8

　　s—)→s)

　　（為了讀準音，可以用漢字的音練習讀音。）

　　三、直呼不帶調音節

　　za ca sa ze ce se zu cu su

　　四、書(shū)寫(xiě)練習

　　1.抄寫(xiě)聲母。

　　2.抄寫(xiě)整體認讀音節。

　　《zcs》教案篇2

　　一、復習導入新課

　　談話(huà)激趣：上節課我們認識了聲母家族的三個(gè)新成員，它們是——ZCS，它們要帶著(zhù)我們去尋找拼音王國的寶藏。

　　但通往寶藏的路上有好多難關(guān)，有沒(méi)有信心克服這些困難？

　　二、學(xué)習整體認讀音節zi ci si

　　（一）、第一關(guān)：學(xué)習zi

　　1、掌握讀音：聽(tīng)老師讀z和zi，比較它們有什么不同（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長(cháng)一些。注意：整體認讀音節是一體的，不拼讀。）

　　2、認清字型：比較z和zi有什么不同與相同之處

　　3、兒歌鞏固：zi整體認讀音節，可以給他們戴帽子。爬爬還給zi編了一首兒歌呢：

　　紫色樹(shù)，紫色花，

　　紫花開(kāi)了結紫瓜，

　　紫瓜柄上長(cháng)小刺，

　　紫瓜里面裝芝麻。

　　zīzízǐzì

　　（二）、第二關(guān)：學(xué)習ci

　　1、自主探究，讀準字音，比較認清字型。

　　2、兒歌鞏固：

　　小粗心，愛(ài)喝醋，

　　拿著(zhù)醋瓶真糊涂．

　　小粗心，別粗心，

　　粗心叫你喝不到醋。

　　cīcícǐcì

　　（三）、第三關(guān)：學(xué)習si

　　1、自主探究，讀準字音，比較認清字型。

　　2、兒歌鞏固：

　　蠶寶寶，白胖胖，

　　吐銀絲，造新房，

　　造了新房送工廠(chǎng)，

　　織出衣服千萬(wàn)丈。

　　sīsísǐsì

　　（四）、第四關(guān)：讀一讀，比一比。

　　z—zic—cis—sizi—zaci—cusi—se

　　三、書(shū)寫(xiě)指導

　　過(guò)渡語(yǔ)：讀得那么好，能不能過(guò)“寫(xiě)”這一關(guān)呢？

　　1、說(shuō)一說(shuō)每個(gè)整體認讀音節在四線(xiàn)格中的位置。

　　2、仔細看老師范寫(xiě)。

　　3、書(shū)空，自己在抄寫(xiě)本上認認真真地描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

　　四、作業(yè)布置

　　闖關(guān)成功，打開(kāi)寶藏看看吧。

　　一封給闖關(guān)小英雄的信：請你當當小老師，把今天認識的拼音新朋友和拼讀本領(lǐng)教給自己的爸爸媽媽吧。

　　《zcs》教案篇3

　　教學(xué)目標:

　　1.認知目標：學(xué)會(huì )z、c、s三個(gè)聲母，認清形，讀準音；學(xué)會(huì )zi ci si 三個(gè)整體認讀音節及四聲。

　　2. 能力目標：能在四線(xiàn)格里正確書(shū)寫(xiě)新學(xué)的聲母；能正確流利地朗讀兒歌。

　　3.情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，養成認真觀(guān)察，自主、合作學(xué)習的習慣。:

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )z c s三個(gè)聲母。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握zi ci si 三個(gè)整體認讀音節及四聲，并與z c s 相區分。

　　教學(xué)準備：

　　聲母及音節卡片、課文插圖、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、復習

　　1、把j q x三張卡片發(fā)給學(xué)生，老師讀，拿卡片的同學(xué)上講臺領(lǐng)讀。

　　2、j q x與u相拼時(shí)要注意什么？（去兩點(diǎn)）

　　二、看情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，引出新課內容。

　　1、引導看情境圖，學(xué)生回答問(wèn)題，老師總結圖意。

　　圖上畫(huà)了誰(shuí)？它們在干什么？（刺猬老師在教四個(gè)小刺猬認讀字母。四個(gè)小刺猬學(xué)得很認真，紛紛舉手要求認讀，它們要認讀哪三個(gè)字母？）

　　學(xué)生回答時(shí)，相機出示zi ci si

　　2、聽(tīng)語(yǔ)境歌。學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)境歌。

　　四只小刺猬，一起學(xué)字母。老師領(lǐng)著(zhù)念，學(xué)生跟著(zhù)讀。

　　3、告訴學(xué)生：黑板上得3各歌字母就是我們今天要學(xué)得內容。

　　三、教學(xué)聲母z c s。

　　1、字母z，音節zi

　　（1）教學(xué)聲母z的讀音

　　A 出示表音表形圖一

　　圖上畫(huà)的是誰(shuí)？她拿了個(gè)什么？（要求用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)）小女孩手里拿了一張數學(xué)字母2的卡片。

　　B 出示聲母z，告訴學(xué)生：z的讀音和寫(xiě)字的“字”、字母的“字”讀音差不多。

　　C 教師范讀，告訴學(xué)生讀的方法:讀z時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，讓氣流擠出。領(lǐng)讀，學(xué)生體會(huì )練讀，指名讀。

　　（2）字形及書(shū)寫(xiě)：

　　說(shuō)說(shuō)z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（像數學(xué)中的“2”）“像個(gè)2字z z z”。看z 有幾部分組成，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。然后在書(shū)上描紅。

　　（3）教學(xué)zi及其四聲。

　　A z有個(gè)特好的朋友叫i,出示音節zi

　　B 告訴學(xué)生：i在zi中不講話(huà)，是啞巴，它和z組成的音節zi，是整體認讀音節，不要拼讀，只要將z的音讀得長(cháng)一點(diǎn)就行了。

　　C 領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

　　D 比較z和zi發(fā)音方法的異同。指讀z和zi的卡片。教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀。

　　E 出示zi的四聲，學(xué)生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。

　　物資姿勢；紫色子女；寫(xiě)字自己

　　2、字母c，音節ci

　　（1）教學(xué)聲母c的讀音

　　A 出示表音表形圖二

　　圖上畫(huà)的是什么？（要求用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)）圖上畫(huà)的是一盆帶刺的仙人掌。

　　B 出示聲母c，告訴學(xué)生：c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強一些。

　　C 教師范讀，指名讀，檢查，正音。

　　（2）字形及書(shū)寫(xiě)：

　　說(shuō)說(shuō)z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)c像圖上的什么？像彎曲的仙人掌）“c像彎曲的仙人掌。或c像開(kāi)口向右的半個(gè)圓圈（引導）”。看c 有幾部分組成，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。然后在書(shū)上描紅。(一筆寫(xiě)成，中格，半圓飽滿(mǎn))

　　（3）教學(xué)ci及其四聲。

　　A c和i也是好朋友,它們組成的音節也是整體認讀音節，出示音節ci

　　B 引導學(xué)生推測讀法:ci不要拼讀，只要將c的音讀得長(cháng)一點(diǎn)就行了。

　　C 領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

　　D 出示zi的四聲，學(xué)生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。

　　刺溜；組詞；從此；一次

　　3、字母s，音節si

　　（1）教學(xué)聲母s的讀音

　　A 出示表音表形圖三

　　指名說(shuō)說(shuō)圖意？（要求用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)）畫(huà)了兩根絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜的須子。

　　B 出示聲母s，告訴學(xué)生：s的讀音和絲瓜的“絲”讀音有點(diǎn)像。

　　C 教師范讀，告訴學(xué)生讀的方法:讀s時(shí)，舌尖向前平伸和上門(mén)齒背靠近，讓氣流從中擦出來(lái)。領(lǐng)讀，學(xué)生體會(huì )練讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　（2）字形及書(shū)寫(xiě)：

　　聯(lián)系實(shí)際生活，引導編順口溜幫助記憶：（像圖上的絲瓜須又像半個(gè)8字）“絲瓜絲兒sss,半個(gè)8字sss”。s有一筆寫(xiě)成，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。然后在書(shū)上描紅。

　　（3）教學(xué)si及其四聲。

　　A s和i也是好朋友,它們組成的音節也是整體認讀音節，出示音節si

　　B 引導學(xué)生推測讀法:si不要拼讀，只要將s的音讀得長(cháng)一點(diǎn)就行了。

　　C 領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

　　D 比較s和si發(fā)音方法的異同。指讀s和si的卡片。教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀。

　　E 出示si的四聲，學(xué)生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。

　　絲瓜；死了；四個(gè)

　　四、鞏固練習。

　　1、抽讀字母卡片，告訴學(xué)生z c s是平舌音。

　　2、抽讀音節卡片zi ci si 。

　　3、聽(tīng)下面的句子，找出音節是zi ci si的字。

　　四個(gè)孩子在本子上寫(xiě)字。八路軍用刺刀把日本鬼子刺死了。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查

　　1、出示小黑板：z c s。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節

　　c b z t c s d s r n z

　　二、新授。

　　1、教學(xué)z c s與a的拼音。

　　（1）出示：z-a-za c-a-ca s-a-sa

　　（2）練習自由拼讀。

　　（3）指名讀音節。

　　《zcs》教案篇4

　　一、直接導課

　　今天我們繼續學(xué)習聲母。幾天我們學(xué)習的這幾個(gè)聲母有一點(diǎn)特別，只要小朋友在學(xué)習的過(guò)程中認真、仔細就一定能發(fā)現。

　　二、學(xué)習新聲母

　　1、出示圖片（小朋友在寫(xiě)字）

　　哪個(gè)小朋友能告訴大家，畫(huà)上的小朋友在干嗎？

　　生：在寫(xiě)字。

　　師出示卡片z，它的名字就叫（z）。

　　結合圖畫(huà)練習發(fā)音。

　　小組內多種形式練習發(fā)音。

　　2、學(xué)生根據上面的方法自學(xué)c、s

　　（師將兩幅圖掛在黑板上，在對應的

　　位置上帖上c、s)

　　（1）自己猜一猜，看誰(shuí)最聰明。

　　學(xué)生自己想，自己說(shuō)一說(shuō)。

　　（2）小組之內說(shuō)一說(shuō)，看看自己說(shuō)的對

　　不對。

　　（3）匯報結果，師糾正指導。

　　三、送新朋友回家

　　指導學(xué)生觀(guān)察占格，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　（帖一個(gè)畫(huà)有四線(xiàn)格的小房子，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自己把拼音帖在四線(xiàn)格里）。

　　四、做做練習，攻克難題

　　1、卡片出示：

　　祖z-ǔ-zǔ冊c-è-cè色s-è-sè

　　zǐsèzuxiàzǔcíhuàcè

　　sīguā

　　五、比一比，誰(shuí)是火眼金睛

　　zicisi

　　字詞四

　　zicisi(整體認讀)

　　zcs（聲母）

　　（讓學(xué)生初步接觸整體認讀）

　　六、練習

　　1、把課本上的音節多讀幾遍，同位之間比一比看誰(shuí)讀得好。

　　2、想一想，說(shuō)幾個(gè)聲母是z、c、s的字或詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)的多。

　　《zcs》教案篇5

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )z、c、s三個(gè)聲母，讀準音，認清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì )z、c、s與韻母組成的音節，能正確拼讀音節。

　　3、學(xué)會(huì )zi、ci、si三個(gè)整體認讀音節，會(huì )讀它們的四聲。

　　4、認識5個(gè)生字，會(huì )讀兒歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )z、c、s三個(gè)聲母，讀準音，認清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì )zi、ci、si三個(gè)整體認讀音節，會(huì )讀它們的四聲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。

　　課前準備：

　　3個(gè)聲母和3個(gè)整體認讀音節卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、復習引入，談話(huà)激情。

　　我們已經(jīng)在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰(shuí)嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀）小朋友們真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰(shuí)最能干，讓我們一起來(lái)當他們的評委好嗎？

　　二、學(xué)習聲母“zcs”的發(fā)音。

　　1、學(xué)習z的讀音

　　⑴出示畫(huà)面，這個(gè)小朋友會(huì )干什么？（小姑娘會(huì )寫(xiě)字，她在黑板上寫(xiě)的字母是z。）

　　⑵出示字母卡片z，你能試著(zhù)讀讀這個(gè)字母嗎？把寫(xiě)字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母z的讀音。自由試讀。

　　⑶聽(tīng)老師示范讀，注意看老師的口形，聽(tīng)老師的發(fā)音。

　　⑷學(xué)生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會(huì )。

　　⑸老師小結發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門(mén)齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，注意讀得輕短些。

　　⑹檢查發(fā)音情況：齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、學(xué)習小組互讀，師巡視，相機指導。

　　2、學(xué)習c的讀音

　　⑴出示畫(huà)面，這是誰(shuí)？誰(shuí)能扮演小刺猬說(shuō)說(shuō)“我會(huì )——”。出示拼音卡片c，刺猬的“刺” 讀第一聲、讀得輕短些就是這個(gè)聲母的讀音。

　　⑵試讀這個(gè)字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。

　　⑶學(xué)生練讀，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）

　　3、學(xué)習s的讀音

　　⑴蠶姑娘有什么本領(lǐng)呢？扮演蠶姑娘說(shuō)一說(shuō)“我會(huì )——”。出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個(gè)聲母朋友的讀音相同。

　　⑵試讀這個(gè)字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門(mén)齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。

　　⑶學(xué)生練讀，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。

　　4、小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領(lǐng)，你將評誰(shuí)最能干呢？

　　三、識記聲母“zcs”的形

　　1、我們在座的每個(gè)小評委也非常能干，已經(jīng)記住了三個(gè)聲母朋友的名字。現在我們來(lái)比一比誰(shuí)先記住這三個(gè)聲母的樣子好不好？

　　2、請小朋友打開(kāi)書(shū)本20頁(yè)，第20頁(yè)有三個(gè)聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動(dòng)腦筋想想，該怎么記住這三個(gè)聲母的樣子，自己能編一個(gè)順口溜嗎？可以和身邊的小朋友一起討論討論。

　　3、你是怎么記的？帶大家一起說(shuō)。當小評委說(shuō)說(shuō)誰(shuí)記的方法好。

　　四、拼讀音節

　　1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰(shuí)還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

　　2、看看書(shū)，說(shuō)說(shuō)z喜歡和哪些韻母交朋友？

　　3、誰(shuí)能用我們前面學(xué)過(guò)的方法自己拼讀音節？（自己練習拼讀）

　　4、誰(shuí)能當小老師來(lái)教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）

　　5、開(kāi)火車(chē)讀za、ze、zu、zuo的四聲，會(huì )組詞的同學(xué)可以用帶調的音節組詞。重點(diǎn)指導zuo的讀音。

　　五、指導書(shū)寫(xiě)

　　1、小朋友知道了三個(gè)聲母的名字，記住了它們的樣子，再來(lái)看看它們是怎么寫(xiě)的。看書(shū)觀(guān)察zcs在四線(xiàn)三格里的位置，字母是幾筆寫(xiě)成的。

　　2、生說(shuō)“zcs”的寫(xiě)法，師在黑板上的四線(xiàn)三格中范寫(xiě)。（邊寫(xiě)邊強調書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的地方。）

　　3、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視，相機指導。在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生寫(xiě)錯的字母，并集體糾正。

　　六、小結，下課。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入新課

　　1、談話(huà)激趣（出示美麗的小木屋畫(huà)面）上節課我們又認識了聲母家族中的三個(gè)成員，還學(xué)會(huì )了拼讀一些音節，大家還記得嗎？讓我們來(lái)向它們問(wèn)個(gè)好吧！

　　2、復習聲母z、c、s及相關(guān)音節。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）

　　3、過(guò)渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來(lái)了，讓我們來(lái)和它們交個(gè)朋友吧！

　　二、學(xué)習整體認讀音節zi、ci、si

　　1、讀準音

　　⑴聽(tīng)老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長(cháng)些）

　　⑵學(xué)生練讀，先跟著(zhù)老師讀，然后在學(xué)習小組中交流發(fā)音的體會(huì )。

　　⑶檢查發(fā)音情況：齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、學(xué)習小組互讀，師巡視，相機指導。

　　⑷ zi、ci、si這三個(gè)音節，我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個(gè)字母被牢牢地綁在一起，不能分開(kāi)，所以也不能拼讀，要直接整體認記。

　　⑸練讀zi、ci、si的四聲。

　　A、出示zi、ci、si的四聲，你們發(fā)現了什么？zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

　　B、讓孩子自己說(shuō)說(shuō)：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點(diǎn)去掉。

　　C、自由練讀四聲，在學(xué)習小組中互讀等多種形式讀。

　　D、誰(shuí)想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。

　　E、做“戴帽子”游戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學(xué)生給音節戴上帽子并讀一讀。

　　2、認清形

　　⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。

　　⑵在桌面上書(shū)空。

　　⑶讀讀比比：z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

　　第三課時(shí)

　　一、復習z、c、s及整體認讀音節做“摘蘋(píng)果”游戲。

　　（把聲母和音節寫(xiě)在蘋(píng)果的背面，學(xué)生摘下蘋(píng)果后讀后面的聲母或音節，讀對了就能得到這個(gè)蘋(píng)果。）

　　二、看圖讀詞語(yǔ)。

　　1、圖上畫(huà)的是什么地方？有什么人？他們在做什么？

　　2、拼讀詞語(yǔ)卡片：cā bō li tuō dì zu hè kǎ

　　3、把這幅圖用幾句連貫的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、說(shuō)說(shuō)你在家里已經(jīng)會(huì )做哪些家務(wù)事？你還準備學(xué)做哪些事？

　　三、認讀字詞，讀兒歌。

　　1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務(wù)事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過(guò)橋”。

　　2、課件出示兒歌，學(xué)生試讀兒歌，要求：

　　⑴不會(huì )讀的字用記號標出來(lái)。

　　⑵想想：讀了兒歌有什么問(wèn)題想提出來(lái)？

　　3、師生共同質(zhì)疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過(guò)橋”上的引號；“一”的不同調號等。

　　4、學(xué)習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過(guò)”。

　　5、在老師的帶領(lǐng)下讀兒歌，注意讀準字音。

　　6、在兒歌中畫(huà)出生字讀一讀，讀會(huì )了就讀給自己的學(xué)習伙伴聽(tīng)。

　　7、學(xué)習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區別“了”和“樂(lè )”的音形義。

　　8、熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動(dòng)作表演讀。

　　四、擴展活動(dòng)數一數，今天你在數學(xué)課上過(guò)了幾座橋？

　　《zcs》教案篇6

　　【教學(xué)目標】

　　1.學(xué)會(huì )z c s三個(gè)聲母，讀準音，認清形，在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。

　　2.學(xué)會(huì )zi ci si 三個(gè)整體認讀音節。

　　3.在游戲中學(xué)習，讓學(xué)生感受學(xué)習拼音的樂(lè )趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　z c s的發(fā)音及zi ci si的整體認讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　z c s的發(fā)音及熟練記憶，還有s的正確書(shū)寫(xiě)。

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　1.小朋友們，還記得上節課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）

　　2、這節課呀！我們又要去另一個(gè)朋友家玩。看，他來(lái)了，快打聲招呼吧！（課件出示唐老鴨）

　　3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關(guān)闖過(guò)去才行。

　　（1）男女合作認清相似的字母。

　　（2）指名拼讀拼音。

　　4、咱班的小朋友可真厲害，好，現在我們馬上出發(fā)，去唐老鴨的家里坐坐吧！

　　二、學(xué)習zcs

　　（一）學(xué)習z

　　（過(guò)渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門(mén)吧！門(mén)開(kāi)了。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢？先來(lái)看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）

　　1.讀準z的音

　　（1）看，小女孩的字寫(xiě)得多漂亮呀！把寫(xiě)字的字讀成一聲，讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就是我們今天要認識的第一位聲母朋友"z"（出示卡片）

　　（2）（點(diǎn)擊課件）播放范音。

　　（3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著(zhù)舌頭發(fā)音。）

　　（4）指名讀，師相機正音；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。

　　2.記清z的形

　　（1）引導學(xué)生觀(guān)察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？

　　（2）鼓勵學(xué)生結合插圖自由編順口溜。

　　（二）學(xué)習c s

　　1.讀準c s的音

　　（1）引導學(xué)生觀(guān)察插圖，根據"刺猬"的"刺"和"吐絲"的"絲"判斷出c s的讀音。

　　（2）（點(diǎn)擊課件）播放c s的讀音。

　　（3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)，生跟讀。

　　（4）生總結c s的讀音：c s的發(fā)音都是又輕又短的。

　　（5）個(gè)別讀，師相機正音；小組合作讀；男女比試讀。

　　2.記清c s的形。

　　（1）引導學(xué)生觀(guān)察插圖：c s的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？

　　（2）啟發(fā)學(xué)生結合插圖自編順口溜記住c s的形。

　　三、課中操，念兒歌

　　（過(guò)渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。（出示）

　　你拍z,我拍z,小2小2,z z z;

　　你拍c,我拍c,半圓半圓，c c c;

　　你拍s,我拍s,半個(gè)8字，s s s.

　　（師范讀，生跟讀；師生拍手齊讀。）

　　四、學(xué)習zi ci si

　　1.（過(guò)渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的z c s），不光我們喜歡z c s,小i也想和他們做朋友呢！（課件出示：zi ci si）

　　2.師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)（整體認讀音節讀得長(cháng)一點(diǎn)，響一點(diǎn)）；生觀(guān)察師的嘴型。

　　3.請學(xué)生做一做zi的嘴型，注意不發(fā)出聲音。

　　4.個(gè)別讀，師隨機正音；開(kāi)火車(chē)讀，小組讀。

　　5.對比讀。（課件出示：z—zi c—ci s—si）你發(fā)現了什么？

　　（1）師范讀，生發(fā)現不同之處。

　　（2）師生總結發(fā)現：聲母讀得輕又短，音節長(cháng)又響；z c s zi ci si都是平舌音。

　　（3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。

　　五、指導書(shū)寫(xiě)

　　（過(guò)渡）：zi ci si玩累了，和小i說(shuō)再見(jiàn)了。現在呀，z c s想要回家了。那它們的家在哪里呢？

　　1.引導學(xué)生觀(guān)察課本上z c s所占的位置和筆順筆畫(huà)。

　　2.師范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，生跟寫(xiě)。

　　3.請生上臺寫(xiě)，其余生在抄寫(xiě)本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫(xiě)姿）

　　4.師生共評。

　　六、課堂小結，布置作業(yè)

　　1.師總結：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開(kāi)心嗎？是呀！我們不僅玩的開(kāi)心，還認識了很多的好朋友呢。他們是"z c s zi ci si"（課件出示）現在時(shí)候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說(shuō)聲再見(jiàn)吧！

　　2.作業(yè)布置

　　（1）完成抄寫(xiě)本

　　（2）讀熟今天所教的內容。

　　七、板書(shū)設計

　　z c s

　　zi ci si

　　《zcs》教案篇7

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì )ｚ、ｃ、ｓ 3個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì )ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

　　3、學(xué)會(huì )ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3個(gè)整體認讀音節，會(huì )讀它們的四聲。

　　4、認識5個(gè)生字，會(huì )讀兒歌。

　　二、教材說(shuō)明

　　本課包括四部分內容。

　　第一部分是三個(gè)聲母ｚ、ｃ、ｓ和三個(gè)整體認讀音節ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ及它們的四聲，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個(gè)小女孩在黑板上寫(xiě)字，寫(xiě)的'是字母ｚ，“字”提示ｚ、ｚｉ的音，小女孩寫(xiě)的字母“ｚ”提示ｚ的形。

　　第二幅圖用小刺猬的“刺”提示ｃ、ｃｉ的音，小刺猬的形狀提示ｃ的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示ｓ、ｓｉ的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示ｓ的形。

　　第二部分是聲母ｚ、ｃ、ｓ和單韻母ａ、ｅ、ｕ的拼音練習以及三拼音練習。

　　第三部分是ｚ、ｃ、ｓ的書(shū)寫(xiě)格式。

　　第四部分是認讀字詞，配有一首兒歌和背景圖，四道算式正等著(zhù)小學(xué)生“過(guò)橋”。

　　ｚ、ｃ、ｓ的發(fā)音及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整體認讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)教學(xué)準備

　　1、配合學(xué)習ｚ、ｃ、ｓ和ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ發(fā)音的錄音帶；字母卡片；畫(huà)有四線(xiàn)格的小黑板。

　　2、本課生字卡片。

　　(二)字母教學(xué)

　　學(xué)生發(fā)ｚ、ｃ、ｓ的音有一定困難，可以利用圖，借“字、刺、絲”來(lái)讀準音。教師要講清發(fā)音部位，強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門(mén)齒背，提醒學(xué)生注意不要咬著(zhù)舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學(xué)生反復練習，掌握發(fā)音要領(lǐng)。

　　教學(xué)字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2ｚ，半圓ｃ，半個(gè)8字就是ｓ。”

　　(三)整體認讀音節教學(xué)

　　整體認讀音節前面已出現過(guò)。教學(xué)ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的讀音時(shí)，只需告訴學(xué)生，把字母ｚ、ｃ、ｓ的音讀長(cháng)些、響亮些就是ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的音。可以對比著(zhù)發(fā)音：ｚ—ｚｉ，ｃ—ｃｉ，ｓ—ｓｉ，體會(huì )字母和整體認讀音節發(fā)音的相同和不同處。還要讓學(xué)生知道，整體認讀音節ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ可以直接用來(lái)給漢字注音，不能拼讀，要整體認記。整體認讀音節的四聲練習要打亂順序讀、挑讀，反復練習。結合四聲練習，告訴學(xué)生ｉ上標調時(shí)要去掉上面的點(diǎn)。

　　(四)拼音練習

　　讓學(xué)生運用所學(xué)的拼音方法，自己練習拼讀，然后指名拼讀，同學(xué)評議，教師指點(diǎn)。重點(diǎn)練習ｚｕｏ、ｃｕｏ、ｓｕｏ三個(gè)音節。最后利用情境圖，練習帶調拼

　　讀音節。

　　(五)書(shū)寫(xiě)指導

　　ｚ、ｃ、ｓ三個(gè)聲母都是一筆寫(xiě)成。著(zhù)重指導寫(xiě)ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫(xiě)正，不能歪。

　　(六)認讀字詞，讀兒歌

　　本課五個(gè)生字集中出現在兒歌里，教學(xué)時(shí)要利用這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生認字。可按以下步驟進(jìn)行。

　　1、鞏固音節，拼讀ｓì、ｚｕ、ｃｕ，在老師指導下讀通兒歌。

　　2、學(xué)生畫(huà)出生字讀讀，啟發(fā)質(zhì)疑。如：題目上怎么有標點(diǎn)符號?“了”的音節為什么不同?“一”的調號怎么不一樣?

　　3、老師解疑。

　　(1)題目是打比方說(shuō)的，不是真的過(guò)橋。

　　(2)“了”有兩種讀音，一種讀ｌｅ，這課生字讀ｌｅ，“對了、錯了、過(guò)了橋”都讀ｌｅ，另一種讀ｌｉǎｏ，拼音字母以后會(huì )學(xué)到，現在可先記住讀ｌｉǎｏ，過(guò)不了的“了”。

　　(3)“一”的聲調會(huì )隨著(zhù)后一個(gè)字的聲調而變化，(不必講具體)朗讀時(shí)要按所標的聲調讀。

　　4、教認生字，注意讀準三拼音“做、過(guò)”，區別“了—樂(lè )”的音形義。

　　5、熟讀兒歌。

　　(七)擴展活動(dòng)

　　1、學(xué)生回家做聲母ｚ、ｃ、ｓ的卡片，并讀給家里人聽(tīng)。

　　2、讀一讀，比一比。

　　ｚ—ｚｉｃ—ｃｉｓ—ｓｉ

　　ｚｉ—ｚａｃｉ—ｃｕｓｉ—ｓｅ

　　3、數一數，今天你在數學(xué)課上過(guò)了幾座橋。

　　(八)課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用3課時(shí)。

　　四、參考資料

　　ｚ、ｃ、ｓ的發(fā)音方法發(fā)ｚ時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，憋住氣，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流自然從窄縫中擠出。發(fā)ｃ時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和ｚ基本相同，只是從窄縫中擠出的氣流較強。發(fā)ｓ時(shí)，舌尖向前平伸，和上門(mén)齒背接近，中間留一條窄縫，氣流從窄縫中擠出來(lái)。

　　ｚ、ｃ、ｓ的發(fā)音部位都是舌尖和上門(mén)齒背，發(fā)音時(shí)舌頭是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。

　　《zcs》教案篇8

　　一、評教材處理

　　《z c s》是一年級上冊第二單元“學(xué)拼音”中的第二部分。課包括五部分內容。第一部分是情景圖，以生動(dòng)形象的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，引出要學(xué)習的聲母z c s。第二部分是聲母z c s與表音表形圖，并有zi ci si這三個(gè)音節和四聲練習。第三部分是聲母z c s的書(shū)寫(xiě)，用以指導正確描紅。第四部分是聲母z c s與單韻母a u的拼音練習。第五部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練習讀拼音詞。整個(gè)過(guò)程都讓我深感到楊老師在課前做了充分的準備，表現在：教師熟悉教學(xué)內容，對知識的理解透徹，教學(xué)思路清晰、思想新。從課堂表現來(lái)看，各環(huán)節過(guò)渡自然、得體，教學(xué)環(huán)節一環(huán)扣一環(huán)。

　　二、評教學(xué)目標

　　本節課楊老師精心設計了三個(gè)教學(xué)目標，目標定位準確、全面，靠齊大綱，符合大綱要求。

　　知識目標：學(xué)會(huì )“z c s”三個(gè)聲母，讀準字認清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

　　能力目標：學(xué)會(huì )“zi ci si”三個(gè)整體認讀音節，能讀他們的四聲。情感目標：培養合作互助的良好習慣。

　　這三個(gè)目標符合教學(xué)大綱對教學(xué)內容的要求，在整堂課中，楊老師緊扣目標展開(kāi)教學(xué)，目標設計和落實(shí)體現了層次性。

　　三、評教學(xué)方法

　　教學(xué)中楊老師主要運用了“小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)疑探究課堂教學(xué)結構模式”進(jìn)行教學(xué)。在具體實(shí)施過(guò)程中，楊教師還采用了情景教學(xué)法、觀(guān)察法、討論法、練習法、知識遷移法等教學(xué)方法，教學(xué)方法實(shí)用可行，實(shí)現了課堂教學(xué)的優(yōu)化

　　四、評教學(xué)過(guò)程

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師講得清楚；重、難點(diǎn)突出、到位；安排巧妙、練得實(shí)；整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松、愉快。

　　（一）、創(chuàng )景激趣，自主設疑

　　成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。上課伊始，楊老師根據低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認識規律和學(xué)習需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲為主，喚起他們學(xué)習拼音的興趣。在這一節課中，楊老師以生動(dòng)形象的孩子口吻導入，再結合情景圖貫穿教學(xué)，努力創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生在實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習的樂(lè )趣。首先以情境圖中的小故事來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，再復習已學(xué)字母，順接進(jìn)入所要學(xué)的內容——Z c s。

　　（二）、研讀感悟，自主探究。

　　《課標》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節，楊老師充分利用圖，把學(xué)習內容有效地整合起

　　1 來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。

　　學(xué)習z的發(fā)音

　　（出示圖1），提問(wèn)：你看圖上畫(huà)的是什么？生答：圖上畫(huà)的是一個(gè)小朋友在寫(xiě)字。通過(guò)寫(xiě)字的“字”我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達到及時(shí)反饋的效果。

　　（三）、多元導悟，解決問(wèn)題。

　　在學(xué)習z 的形時(shí)，楊老師提問(wèn)：z和誰(shuí)長(cháng)得像呢？根據學(xué)生回答總結：像個(gè)2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。

　　在學(xué)習學(xué)習聲母c和s時(shí)，楊老師（出示圖2和圖3 ），直接引入三個(gè)問(wèn)題：

　　1、圖上畫(huà)的是什么？

　　2、根據“刺”和“絲”的讀音，這個(gè)聲母該怎么讀？

　　3、它們長(cháng)得像什么？發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先讓同桌討論，然后指名說(shuō)說(shuō)討論的結果，及時(shí)鼓勵學(xué)生的不同想法。再通過(guò)小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準這兩個(gè)聲母的發(fā)音；并引導學(xué)生給這兩個(gè)聲母編出便于識記的順口溜。

　　（2）指導書(shū)寫(xiě)。

　　在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，楊老師采用了“讓學(xué)生觀(guān)察老師書(shū)寫(xiě)”（感知三個(gè)聲母在四線(xiàn)格中的位置，由幾筆寫(xiě)成）——“利用多媒體指導學(xué)生書(shū)空”——“自己練習書(shū)寫(xiě)”——學(xué)生小組互評這四個(gè)步驟，在反復的看與寫(xiě)中鞏固三個(gè)聲母的書(shū)寫(xiě)。

　　（3）由聲母導入，學(xué)習整體認讀音節。

　　掌握了3個(gè)聲母的發(fā)音之后，楊老師用了以下過(guò)渡句過(guò)渡到整體認讀音節：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來(lái)了，我們一起來(lái)認識它們好嗎？再抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

　　1、發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認讀音節和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長(cháng)些。

　　2、強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”(不說(shuō)話(huà))，不能用來(lái)與聲母拼讀，在學(xué)生反復的發(fā)音練習中，體會(huì )它們的發(fā)音要領(lǐng)。

　　3、利用整體認讀音節的四聲進(jìn)行擴詞，增加學(xué)生的詞匯量。

　　在這一教學(xué)環(huán)節中，楊老師通過(guò)多種游戲和活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調參與，如：小組內利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節發(fā)音；做游戲“你是誰(shuí)？”（女生代表聲母，z c s ，男生代表zi ci si ，老師念聲母則女生讀，念音節則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學(xué)知識，又使學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到了升華。

　　（四）、鞏固深化，學(xué)用延展

　　Zi ci si 是學(xué)生第一次認識整體音節，為了檢查學(xué)生的掌握情況，不讓學(xué)生混淆，楊老師在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的字母中找出幾個(gè)字母做一個(gè)小練習。讓學(xué)生找出哪些是聲母哪些是韻母，哪些是音節? z d t a o I zi c si s p n ci

　　五、評教師素質(zhì)

　　1、教師普通話(huà)標準，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言流暢，能巧妙地引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。

　　2、教學(xué)手段老練，方法靈活多樣。

　　3、板書(shū)工整、合理、美觀(guān)。

　　4、教師調控有序，善于應變。

　　六、評教學(xué)效果

　　從課堂上學(xué)生的表現可以看出，學(xué)生對新知識的掌握教好，課內練習正確率也高，達到了預定的目的。總的來(lái)說(shuō)李老師的這節課還是比較成功的，具體體現在以下幾個(gè)方面：

　　1、按要求完成了教學(xué)內容，達到了教學(xué)目標，教師課前準備充分。

　　2、教學(xué)程序及思路清晰。

　　3、學(xué)生的知道、能力、情感等得到全面發(fā)展。

　　4、教師全面參與學(xué)生的討論，體現了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)情境。

　　5、教師的板書(shū)工整、美觀(guān)。

　　總之，李老師執教的這節課值得我學(xué)習的地方還有很多，這里就不在例舉。通過(guò)這節課的學(xué)習，我從中領(lǐng)悟到了一些好的教學(xué)思想和方法，但也有一點(diǎn)個(gè)人的不成熟見(jiàn)解，提出來(lái)與各位老師共同探討，與金老師共勉。

　　1、教師在學(xué)生的探究過(guò)程中講的有點(diǎn)多，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )相對少一些。

　　2、在學(xué)用延展部分，在發(fā)現差生有問(wèn)題時(shí)，應給予指導，使他們有一個(gè)交流平臺。

　　3、教師在個(gè)別細節的處理上再完善些更好。這些僅是我個(gè)人的不成熟見(jiàn)解，如有說(shuō)得不當的地方，請各位老師給予指正，楊老師給予諒解。

　　《zcs》教案篇9

　　教學(xué)目標：

　　１、學(xué)會(huì )“zcs”三個(gè)聲母，讀準字音，認清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

　　２、學(xué)會(huì )“zicisi”三個(gè)整體認讀音節，能讀它們的四聲。

　　3、學(xué)會(huì )聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節的拼讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　區別聲母“zcs”和整體認讀音節“zicisi”，理解它們各自的不同用處，聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節的拼讀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　我們在拼音王國里認識了許多的拼音朋友，你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？它們是聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個(gè)小朋友，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？它們很調皮，跑到雨地里玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的“aoeiuü”

　　今天我們這節課再認識３個(gè)聲母小朋友，他們就藏在這幅圖中，誰(shuí)能把他們找出來(lái)

　　二、借助插圖學(xué)習聲母“z c s”的音形

　　（一）學(xué)習聲母z的音形

　　（１）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？

　　( 2 ) 寫(xiě)字的“字”讀一聲就是聲母Z的音了。

　　（ 3）教師范讀“z”。

　　（ 4）學(xué)生練讀“z”。

　　（ 5）“看聲母Z像什么？”

　　學(xué)生自編順口溜記住字母。

　　“寫(xiě)字寫(xiě)字 ZZZ；像個(gè)2字ZZZ”

　　（二）學(xué)習聲母“c”的音形

　　（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么呀？

　　( 2 ) 刺猬的“刺”讀一聲就是聲母C的音了。

　　（ 3）教師范讀“C”。

　　（ 4）學(xué)生練讀“C”。

　　（ 5）“看聲母C像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。

　　“刺猬刺猬 CCC,半個(gè)圓圈CCC”。

　　（ 6）師板書(shū)C，學(xué)生跟寫(xiě)。

　　（三）學(xué)習聲母“s”的音形

　　（1）問(wèn)：你們看這是什么呀？

　　( 2 ) 吐絲的“絲”讀一聲就是聲母S的音了。

　　（ 3）教師范讀“S”。

　　（ 4）學(xué)生練讀“S”。

　　（ 5）“看聲母S像什么？”學(xué)生自編順口溜記住字母。

　　“蠶兒吐絲SSS，半個(gè)8字SSS”

　　（設計意圖:讓學(xué)生自己編順口溜，來(lái)記聲母的音和形，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新意識，對學(xué)生的回答給予表?yè)P）

　　二、zi 、cI、si

　　（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”，讀它們時(shí)只要把聲母的音讀長(cháng)些、響亮些就可以了，它們有一個(gè)共同的名字叫整體認讀音節，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音。

　　（2）練習讀體會(huì )它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）

　　（3）老師給zi,ci,si，帶上了四聲小帽子，小朋友你們還會(huì )讀嗎？

　　（設計意圖：使學(xué)生能夠正確的區分z 、c 、s和zi、ci、si，聲母讀的時(shí)候短而輕，整體認讀音節zi、ci、si讀的時(shí)候響而長(cháng)，學(xué)生能夠正確讀出zi,ci,si的四聲。）

　　三、學(xué)習聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、u、o”組成的音節。

　　請三個(gè)小朋友當小老師領(lǐng)著(zhù)大家一起學(xué)。（給小老師小貼畫(huà)獎勵）

　　領(lǐng)讀指名讀開(kāi)火車(chē)讀

　　開(kāi)火車(chē)讀音節，比比看哪個(gè)小組表現好。

　　四、指導書(shū)寫(xiě)

　　大家看大屏幕：比比誰(shuí)觀(guān)察得最認真？仔細看字母是幾筆寫(xiě)成的？在四線(xiàn)三格的哪個(gè)格上寫(xiě)？學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢和執筆的方法。

　　五、小結

　　今天我們又認識了３個(gè)聲母寶寶“z、 c 、s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)習了整體認讀音節并能讀準它們的四個(gè)聲調，學(xué)習聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、 u 、o”組成的音節，你們真棒！

　　《zcs》教案篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )z、c、s三個(gè)聲母，讀準音，認清形。

　　2、學(xué)會(huì )整體認讀音節，會(huì )讀其四聲。

　　3、引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，培養學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整的習慣，鞏固“i”上的標調規則。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀準z、c、s，認識整體認讀音節zi、ci、si。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聲母“ s”的讀音和寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習（用時(shí)5分鐘）

　　1、小朋友們，我們已經(jīng)在拼音王國認識了很多字母寶寶，它們有單韻母家族，有聲母家族，還有整體認讀音節家族。現在請出單韻母寶寶。（用幻燈出示后齊讀）我們一起把聲母家族的兄弟請出來(lái)。（用幻燈出示后齊讀）我們還認識了三個(gè)整體認讀音節的兄弟。（用幻燈出示yi wu yu齊讀）

　　2、有幾個(gè)聲母寶寶長(cháng)得很像，你能叫出他們的名字嗎？（認讀聲母，先齊讀再運用開(kāi)火車(chē)的方式齊讀。）

　　3、小朋友們真棒，認識了這么多字母娃娃，今天，老師又請來(lái)了幾個(gè)字母寶寶，你們想知道是他們是誰(shuí)嗎？在老師請出這幾個(gè)聲母寶寶前，請你們先看看老師這里的三幅畫(huà)。

　　二、借助插圖學(xué)習聲母“z c s”的音形（用時(shí)15分鐘）

　　（一）學(xué)習聲母z的音形

　　1、（幻燈出示小女孩寫(xiě)字），圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他在做什么？你能用完整的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)么？這就是整體認讀音節，不能拼（領(lǐng)讀“zi”，先齊讀再指名讀）

　　2、它“zi”的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天要學(xué)習的聲母Z。（師讀1遍，學(xué)生讀三遍）

　　3、音節與聲母對比讀。（對口令，師讀音節zi，學(xué)生讀zizizi，師讀生母z，zzz）

　　4、小朋友們都很聰明，都能讀準這個(gè)聲母的音了，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你有什么好方法可以記住z?

　　（1）編順口溜(像個(gè)2字zzz)

　　（2）手型操

　　5、全班齊讀順口溜

　　（二）學(xué)習聲母“c”的音形

　　1、（出示刺猬圖片）現在，請小朋友觀(guān)察這幅圖，說(shuō)說(shuō)看，你在圖上看到了什么？

　　2、這就是整體認讀音節，不能拼（領(lǐng)讀“ci”，老師找一個(gè)今天表現最好的小朋友來(lái)當小老師帶大家讀一讀。

　　3、“ci”的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天要學(xué)習的聲母c。

　　4、音節和聲母對比讀(音節ci，cicici，聲母c，ccc）

　　5、誰(shuí)來(lái)告訴大家，你會(huì )怎么來(lái)記聲母C。

　　（1）用順口溜（半個(gè)圓圈c c c）

　　（2）用手型操

　　（三）學(xué)習聲母“s”的音形

　　1、（出示蠶吐絲的圖片）再來(lái)看看最后一幅圖，圖上畫(huà)了什么？

　　2、這就是整體認讀音節，不能拼（師示范讀，跟讀，同桌互讀，請同桌小朋友聽(tīng)聽(tīng)讀得對不對。）

　　3.開(kāi)火車(chē)讀，開(kāi)兩排。

　　4.蠶寶寶吐絲的“絲”讀的輕短些，就是我們今天要學(xué)的第三個(gè)聲母S。

　　5.你要怎么記住這個(gè)聲母寶寶？

　　（1）用順口溜記（半個(gè)8字SSS，蠶寶寶吐絲SSS）

　　（2）用手型操記

　　6、對口令，我讀順口溜的上半句，學(xué)生讀zzz，ccc，sss

　　7、小朋友們太聰明啦，讀的真好，現在老師想考考大家，敢接受挑戰么？老師要把這三個(gè)聲母的順序打亂，看你們還能不能像剛剛那樣讀的那么好？（打亂順序出示字母卡片，請學(xué)生認讀）

　　8、開(kāi)火車(chē)讀聲母

　　9、今天大家讀的都很不錯。讀這三個(gè)聲母的時(shí)候。舌頭是平平的，因此他們又一個(gè)名字叫——平舌音，跟老師齊讀兩遍，平舌音ZCS。

　　三、拍手游戲（課件出示）

　　剛剛小朋友學(xué)的特別認真，現在我們一起來(lái)做拍手游戲。你拍z，我拍z，像個(gè)2字zzz，你拍c，我拍c，半個(gè)圓圈ccc，你拍s，我拍s，半個(gè)8字sss。

　　四、學(xué)習整體認讀音節zi,ci,si（10分鐘）

　　1.（聲母zcs和單韻母i一見(jiàn)面就永遠不分離，他們的名字叫——整體認讀音節注意了，因為它們是一個(gè)整體的，所以不用拼讀出來(lái)。）

　　2、現在請會(huì )讀這三個(gè)整體認讀音節的小朋友起立一起讀給大家聽(tīng)。

　　3、拼讀zi cisi的四聲

　　4、你們知道么，整體認讀音節跟韻母一樣，可以帶上聲調來(lái)讀，現在我們就給這三個(gè)整體認讀音節帶上四頂帽子。一起來(lái)看看。注意了要i的頭上帶帽子的時(shí)候要記得?.？

　　5、出示zi cisi的四聲，齊讀，組詞讀。

　　Zī滋味的zī。

　　Zí

　　Zǐ，紫色的紫

　　Zì寫(xiě)字的字cī

　　Cí詞語(yǔ)的詞

　　Cǐ因此的此

　　Cì刺猬的刺Sī思念的思

　　sí

　　sǐ死亡的死

　　sì一二三四的四。

　　6、做送信游戲：

　　教師當郵遞員分音節卡片，大家邊拍手念兒歌：

　　丁鈴鈴，丁鈴鈴，郵遞員阿姨來(lái)送信。什么信，拼音信，看清字母讀準音。拿到卡片的小朋友上臺讀“信”，讀對了，大家一起說(shuō)，對對對，他是——讀錯了，大家一起說(shuō)，錯錯錯，他是——

　　7、今天大家表現得都很優(yōu)秀，拼音娃娃也很滿(mǎn)意大家的表現。現在他們玩累了，我們一起把他們送回家吧

　　五、送聲母回家（10分鐘）

　　1、出示四線(xiàn)格，師讀字母，由學(xué)生來(lái)說(shuō)字母寶寶住在第幾格。

　　2、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　3、

　　Z：要寫(xiě)在中格，橫要平平的寫(xiě)在四線(xiàn)三格的第二線(xiàn)上，下面一橫寫(xiě)在第三線(xiàn)。上下兩橫一樣長(cháng)。

　　C：寫(xiě)在中格，從第二線(xiàn)下方起筆，寫(xiě)個(gè)半圓，在第三線(xiàn)上面收筆。

　　S：寫(xiě)在中格，由兩個(gè)半圓組成，兩個(gè)半圓注意要寫(xiě)的一樣大才好看。

　　4、請學(xué)生寫(xiě)。（首先讀寫(xiě)字歌，其次檢查學(xué)生的坐姿。然后指導書(shū)寫(xiě)）

　　六、今天我們又到拼音王國里認識了聲母還有整體認讀音節及他們的四聲，還記得么？下節課我們還將繼續學(xué)習zcs三個(gè)聲母與韻母相拼，敢繼續挑戰么？

　　《zcs》教案篇11

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )z c s三個(gè)個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、能準確拼讀z c s與單韻母組成的音節。

　　3、學(xué)會(huì )zi ci si三個(gè)整體認讀音節，會(huì )讀它們的四聲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )“z c s”三個(gè)聲母，讀準字音，認清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì )“zi ci si”三個(gè)整體認讀音節，能讀它們的四聲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)激趣

　　小朋友，我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？對，單韻母家族的“a o e i u ü”6個(gè)朋友，還有聲母家族的“b p n f d t n l g k h

　　j q x”14個(gè)朋友，你們喜歡它們嗎？今天我們這節課不僅要再認識聲母“z c s”三個(gè)新朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”。

　　二、借助情境圖講故事，學(xué)兒歌。

　　1.出示教學(xué)情境圖，圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)？他們在干什么？誰(shuí)能把它編成小故事講出來(lái)？

　　2.指名講故事。

　　3.教說(shuō)情景歌（四個(gè)小刺猬，一齊學(xué)字母。老師領(lǐng)著(zhù)念，學(xué)生跟著(zhù)讀。）

　　三、看圖學(xué)習聲母“z c s”的音形

　　（一）學(xué)習聲母z的音形

　　1．出示“z”的圖，學(xué)習字母讀音

　　（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？

　　（2）師：你們可以借助“字”的第一聲來(lái)學(xué)習字母“z”的讀音。發(fā)音時(shí)把“滋注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

　　（3）聽(tīng)老師范讀“z”。

　　（4）學(xué)生練讀“z”，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。

　　2．記憶“z”的形

　　（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

　　（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜，誰(shuí)說(shuō)得最好，就讓他帶讀：像個(gè)小２z z z。

　　（二）學(xué)習聲母“c”的音形

　　1．出示“c”的圖，學(xué)習字母的音

　　（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么呀？

　　（2）你能試著(zhù)讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。

　　（3）師：你們可以借助““刺”的第一聲來(lái)學(xué)習字母“c”的讀音。把“呲水槍”的“呲”讀得又短又輕就是“c”的讀音了。自己練練。

　　（4）教師范讀“c”。

　　（5）學(xué)生練讀，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。

　　2．記憶“c”的形

　　（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

　　（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)圓圈c c c 。

　　（3）學(xué)生讀記憶兒歌。

　　（三）學(xué)習聲母“s”的音形

　　1．出示“s”的圖，學(xué)習字母的音

　　（1）問(wèn)：你們看這是什么呀？

　　（2）你能試著(zhù)讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。

　　（3）講：你們可以借助“絲”的音來(lái)學(xué)習字母“s”的讀音。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。自己試一試？

　　（4）教師范讀“s”。

　　（5）學(xué)生練讀，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。

　　2．記憶“s”的形

　　（1）問(wèn)：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

　　（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)８字s s s。

　　（3）學(xué)生讀記憶兒歌。

　　四、學(xué)習整體認認音節zi ci si

　　1．看老師變魔術(shù)，自制卡片，正面s，變----反面si，看看，有什么不同？

　　2．出示整體認讀音節：zi ci si

　　3．讀準音。

　　（1）聽(tīng)老師讀z c s 與zi ci si，比較它們有什么不同？

　　（2）學(xué)生練讀：先跟老師讀，然后在學(xué)習小組中交流發(fā)音的體會(huì )。

　　提煉：zi ci si三個(gè)音節，我們也叫它整體認讀音節，和yi wu yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個(gè)字母被牢牢地綁在一起，不能分開(kāi)，所以也不能拼讀，要整體認記。

　　（3）練讀四聲

　　誰(shuí)當小老師來(lái)教大家讀？生教生，練習讀zi ci si的四聲。

　　做“戴帽子”的游戲：把聲調作成獨立的卡片，讓學(xué)生來(lái)給音節戴帽子并讀一讀。

　　4．認清形：

　　比較z c s 與zi ci si有什么相同和不同之處。

　　讀讀比比發(fā)音的不同：z——zi c——ci s——si

　　五、指導書(shū)寫(xiě) z c s zi ci si

　　（1）大家看大屏幕：出示四線(xiàn)三格，我們看看“z c s”住在幾樓？比比誰(shuí)觀(guān)察得最認真？仔細看字母是幾筆寫(xiě)成的？

　　（2）電腦博士書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生觀(guān)察字母像什么？“z”像２；學(xué)生看后描紅，“c”像半圓；讓學(xué)生慢一點(diǎn)，將左半圓描圓，“s”像半個(gè)８，學(xué)生觀(guān)察后描紅。

　　（3）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢和執筆的方法。

　　《zcs》教案篇12

　　一、備課思路

　　拼音《zcs》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級上冊“漢語(yǔ)拼音”第7課。本課包括五部分內容。

　　第一部分是情境圖。刺猬老師教四只小刺猬認讀字母，四只小刺猬學(xué)得很認真，紛紛舉手要求認讀。情境圖用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的三個(gè)字母的讀音；

　　第二部分是z、c、s與表音表形圖，zi、ci、si三個(gè)整體認讀音節及其四聲。

　　第三部分是zcs的書(shū)寫(xiě)，用以指導正確描紅。

　　第四部分是聲母zcs與單韻母au的拼音練習。

　　第五部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。

　　在課程改革的今天，語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。根據低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認識規律和學(xué)習需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲為主，喚起他們學(xué)習拼音的興趣，努力創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。導入新課時(shí)我從觀(guān)察圖畫(huà)過(guò)度到播放生動(dòng)有趣的故事，力求吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性就會(huì )得到充分的發(fā)揮。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，如在學(xué)習zcs時(shí)，從教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法到學(xué)生自己探究自學(xué)，采用自由學(xué)習、同桌討論、集體交流，把學(xué)習的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習中嘗試自己去發(fā)現掌握方法,學(xué)會(huì )字母的音和形。學(xué)生在這種氛圍下，人人都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，人人都愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而提高了學(xué)習的效率。在教學(xué)zcs寫(xiě)法時(shí)，讓學(xué)生在充分看書(shū)觀(guān)察后，通過(guò)教老師寫(xiě)而加深印象，再通過(guò)比較幾位學(xué)生的作業(yè)后，更了解了三個(gè)字母的正確寫(xiě)法，知道哪樣可以把字母寫(xiě)得更漂亮些。在學(xué)生當小老師的過(guò)程中自然地完成了zi、ci、si三個(gè)整體認讀音節的教學(xué)，通過(guò)多形式地朗讀等方式，學(xué)生輕松地掌握了其四聲。

　　學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，學(xué)習興趣大大增加了，學(xué)習效率也自然提高了。

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會(huì )3個(gè)聲母z c s，整體認讀音節zi ci si及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2．能夠讀準音節，會(huì )讀拼音詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教具準備

　　及輔助活動(dòng)：掛圖、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、復習檢查

　　1．聽(tīng)音拿卡片。

　　把j q x三張卡片發(fā)給學(xué)生，老師讀，拿卡片的同學(xué)上講臺領(lǐng)讀。

　　2．j q x與u相拼時(shí)要注意什么？

　　二、看情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，揭示新課內容

　　1．看情境圖。

　　圖上畫(huà)了什么？他們正在干什么？

　　學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)相機出示zi ci si。.聽(tīng)語(yǔ)境歌。

　　學(xué)生聽(tīng)錄音：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著(zhù)念，學(xué)生跟著(zhù)讀。.告訴學(xué)生：黑板上的三個(gè)字母就是今天我們要學(xué)的內容。

　　三、教學(xué)聲母z c s及整體認讀音節zi ci si。

　　1．教學(xué)聲母z，音節zi。

　　（1）教學(xué)z的讀音

　　出示表音表行圖一。

　　圖上畫(huà)的是誰(shuí)？她拿了個(gè)什么？

　　出示聲母z。告訴學(xué)生：z的讀音和寫(xiě)字的“字”讀音差不多。師范讀三遍。

　　領(lǐng)讀，指名讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。

　　（2）教學(xué)z的字形及書(shū)寫(xiě)。

　　指名說(shuō)說(shuō)z的樣子，引導自編順口溜。

　　像個(gè)“2”在z z z。

　　教師范寫(xiě)z。

　　學(xué)生書(shū)空描紅。

　　（3）教學(xué)音節zi及其四聲。

　　Z有個(gè)特好的朋友叫i，出示音節zi。

　　告訴學(xué)生：在zi中不講話(huà)，是啞巴，它和z組成的音節zi，是認讀音節，不要拼讀，只要將z讀得長(cháng)些響些就行了。

　　教師范讀音節zi。

　　領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

　　比較z和zi發(fā)音方法的異同。

　　指讀z和zi卡片。

　　教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀。

　　學(xué)生自由練讀zi的四聲，引導用zi的四聲練習組詞。

　　2．教學(xué)聲母c，音節ci。

　　（1）教學(xué)c的讀音。

　　出示表音表形圖二。

　　圖上畫(huà)的是什么？

　　出示聲母c，告訴學(xué)生c的讀音像帶刺的“刺”。

　　教師范讀c。

　　告訴學(xué)生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。學(xué)生試著(zhù)發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。檢查發(fā)音情況。

　　指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

　　齊讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。

　　（2）教學(xué)c的字形及發(fā)音方法。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)c像什么？引導自編順口溜：像個(gè)半圓c c c。教師邊寫(xiě)邊說(shuō)：c一筆寫(xiě)成，寫(xiě)在中格些時(shí)注意把半圓寫(xiě)得

　　飽滿(mǎn)些。

　　學(xué)生書(shū)空描紅。

　　（3）教學(xué)整體認讀音節ci及其四聲。

　　C也和i是好朋友，他們倆組成的音節，也是整體認讀音節。學(xué)生試讀，教師糾正。

　　指名讀，齊讀。

　　引導用ci的四聲組詞。

　　3．教學(xué)聲母s及整體認讀音節si。

　　（1）教學(xué)s的讀音。

　　出示表音表行圖三。

　　指名說(shuō)說(shuō)圖意。

　　出示聲母s，告訴學(xué)生s的讀音和絲瓜的“絲”有點(diǎn)像。教師范讀s三遍。

　　學(xué)生自由練讀，教師行間巡視，重點(diǎn)輔導發(fā)音困難的學(xué)生。指名讀，齊讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。

　　（2）教學(xué)s的字形及書(shū)寫(xiě)方法。

　　引導看圖，再聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)記憶s的方法。順口溜：半個(gè)8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

　　教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空描紅。

　　（3）教學(xué)整體認讀音節si及其四聲。

　　教學(xué)方法同前。

　　練習用si的四聲組詞。

　　四、鞏固練習

　　1．抽讀字母卡片z c s。告訴學(xué)生z c s是平舌音。

　　2．抽讀整體認讀音節卡片zi ci si。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查.出示小黑板：z c s zi ci si a u.指名說(shuō)說(shuō)小黑板上哪些是聲母，哪些是音節。.指名說(shuō)說(shuō)音節的拼讀方法。

　　二、新授課

　　1．教學(xué)z c s與a的拼音。

　　（1）幻燈出示；z a za

　　C a ca

　　s a sa

　　（2）練習自由拼讀。

　　（3）指名拼讀音節。

　　（4）齊拼音節。

　　2．帶調拼讀單音節詞。

　　出示擦窗，扎辮子，灑水的一幅圖。

　　指名說(shuō)說(shuō)圖上的意思。

　　將音節za ca sa分別發(fā)給三個(gè)同學(xué)，請拿到音節的同學(xué)將音節貼到相應的圖上方，貼對了，學(xué)生練習拼讀。

　　3．帶調拼讀雙音節詞。

　　（1）教學(xué)cu xi

　　出示拼音詞：cu xi

　　指名分析每個(gè)音并拼讀。

　　Cu：聲母是c，韻母是u，第一聲，讀cu。

　　Xi：聲母是x，韻母是i，第四聲，讀xi。

　　兩個(gè)音節連起來(lái)是什么詞？

　　引導看圖指名說(shuō)出圖意。

　　教學(xué)zu fu同上。

　　三、鞏固練習

　　練讀書(shū)上的拼音詞。

　　《zcs》教案篇13

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )聲母z c s，能夠讀準音、認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì )3個(gè)聲母z c s，整體認讀音節及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書(shū)寫(xiě)。

　　3、能夠讀準音節，會(huì )讀拼音詞。

　　重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )z c s的音、形、書(shū)寫(xiě)。

　　難點(diǎn)：

　　三個(gè)整體認讀音節與三個(gè)聲母的字形區別

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習舊知，情境導入

　　小朋友們，今天我們又要去暢游拼音王國了，看，你認識它嗎？（唐老鴨）對，唐老鴨來(lái)邀請我們到拼音王國作客呢，快讓我們拿起智慧的鑰匙打開(kāi)拼音王國的大門(mén)吧。瞧！我們的老朋友已經(jīng)站在門(mén)口等候我們小朋友的到來(lái)了，快跟他們打聲招呼，叫出他們的名字吧。出示課件：bpmfdtnl大家讀得準確，真棒！這些朋友都是拼音王國中哪個(gè)家族的？（聲母）聲母的發(fā)音有什么特點(diǎn)？剛才在拼音王國里看到有四個(gè)字母長(cháng)得很像的，你知道他們是誰(shuí)嗎？你有什么好方法能記住這四個(gè)字母？說(shuō)得好，歡迎你進(jìn)入拼音王國的殿堂里。

　　二、創(chuàng )設情境

　　1、小朋友們這么聰明，今天老師給大家帶來(lái)了幾只可愛(ài)的小動(dòng)物。這些小刺猬在干什么呢？學(xué)生交流。

　　2、師小結：這只刺猬可不一般，（出示：c）它戴著(zhù)眼鏡，拿著(zhù)書(shū)和教鞭，正在叫“上課啦，上課啦”原來(lái)它是拼音樂(lè )園里的老師，今天要教大家學(xué)字母，（出示：z），可愛(ài)的小刺猬們和我們一（1）班小朋友一樣愛(ài)學(xué)習，一聽(tīng)到老師叫就趕緊跑來(lái)專(zhuān)心聽(tīng)，我們一起數一數，來(lái)了幾只小刺猬？一、二、三、四。一共有——四只（出示s）。老師這還有一首動(dòng)聽(tīng)的兒歌呢，想學(xué)嗎？

　　學(xué)習語(yǔ)境歌：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著(zhù)念，學(xué)生跟著(zhù)讀。

　　3、這些小刺猬要學(xué)習的內容也就是我們今天要學(xué)習的，這節課就讓我們和小刺猬們做同學(xué)，一起來(lái)學(xué)三個(gè)新的聲母zcs。和小刺猬比比看，看誰(shuí)學(xué)得好？師板書(shū)zcs，生跟讀。

　　三．教學(xué)聲母z c s。

　　1、教學(xué)聲母z。

　　出示表音表行圖一。同學(xué)們今天我們要學(xué)的第一個(gè)字母朋友已經(jīng)迫不及待的想跟同學(xué)們見(jiàn)面了，快來(lái)看看他是誰(shuí)？圖上畫(huà)的是誰(shuí)？她拿了個(gè)什么？

　　出示聲母z。告訴學(xué)生：z的讀音和寫(xiě)字的“字”讀音差不多。

　　教師范讀三遍。

　　領(lǐng)讀，指名讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。

　　指名說(shuō)說(shuō)z的樣子，引導自編順口溜。像個(gè)“2”字z z z。

　　2、教學(xué)c的讀音。

　　出示表音表形圖二。

　　圖上畫(huà)的是什么？（有刺植物——仙人掌）

　　出示聲母c，告訴學(xué)生c的讀音像帶刺的“刺”。

　　告訴學(xué)生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。教師范讀c。

　　學(xué)生試著(zhù)發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。

　　檢查發(fā)音情況。

　　指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

　　齊讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)c像什么？引導自編順口溜：有刺植物ccc；像個(gè)半圓c c c 。

　　3、教學(xué)s的讀音。

　　出示表音表行圖三。指名說(shuō)說(shuō)圖意。

　　出示聲母s，告訴學(xué)生s的讀音和絲瓜的“絲”有點(diǎn)像。指名當小老師領(lǐng)讀。

　　學(xué)生自由練讀，教師行間巡視，重點(diǎn)輔導發(fā)音困難的學(xué)生。

　　指名讀，齊讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。

　　引導看圖，再聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)記憶s的方法。

　　順口溜：半個(gè)8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

　　小結：剛才小朋友們在讀這三個(gè)字母的時(shí)候，發(fā)現我們的舌頭是怎樣的？（指名答：舌頭平平的，直直的）今天我們學(xué)的這三個(gè)聲母就叫平舌音，再跟老師讀一讀——平舌音

　　四、練讀、識記zcs

　　1、瞧，字母娃娃跑到老師手里來(lái)了，認真聽(tīng)的小朋友一定會(huì )讀了。誰(shuí)來(lái)讀？開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。小朋友的耳朵真靈，快說(shuō)說(shuō)你們是用什么好辦法來(lái)記住它們三個(gè)的？（可以看看書(shū)上的圖，也可以自己開(kāi)動(dòng)腦筋，從它們的聲音和樣子上來(lái)記。還可以想他們的小兒歌來(lái)記住它）

　　小朋友們學(xué)的真好，不僅會(huì )讀還會(huì )記，老師要送給大家好聽(tīng)的兒歌啦，想聽(tīng)嗎？快坐好，還要保持安靜哦。

　　你拍z，我拍z，小2小2zzz，

　　你拍c，我拍c，半圓半圓ccc，

　　你拍s，我拍s，半個(gè)8字就是s。

　　學(xué)生拍手讀兒歌。

　　2、大家學(xué)得真用心，老師要獎勵大家做一個(gè)猜謎語(yǔ)的小游戲，看誰(shuí)猜得準。（出示投影）

　　妞妞寫(xiě)字zzz有刺植物ccc半個(gè)8字sss一個(gè)半圓ccc像個(gè)2字zzz

　　五、寫(xiě)字

　　1、三個(gè)聲母寶寶玩了這么久，想要回家了，同學(xué)們觀(guān)察一下，看看這三個(gè)字母在寫(xiě)的時(shí)候有什么相同的地方？

　　（1）都是在中格。

　　（2）都是一筆寫(xiě)成。

　　2、師范寫(xiě)：z橫左斜橫；c左半圓；s半個(gè)8（師提醒要寫(xiě)好注意上下對稱(chēng)）

　　師生問(wèn)答書(shū)寫(xiě)。（生書(shū)空，邊說(shuō)：z怎樣寫(xiě)，z這樣寫(xiě)）

　　《zcs》教案篇14

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì )z、c、s三個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì )z、c、s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

　　3、學(xué)會(huì )zi、ci、si三個(gè)整體認讀音節，會(huì )讀它們的四聲。

　　二、教材說(shuō)明

　　本課包括四部分內容。

　　第一部分是三個(gè)聲母z、c、s和三個(gè)整體認讀音節zi、ci、si及它們的四聲，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個(gè)小女孩在黑板上寫(xiě)字，寫(xiě)的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩寫(xiě)的字母“z”提示z的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示s、si的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示s的形。

　　第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習。

　　第三部分是z、c、s的書(shū)寫(xiě)格式。

　　第四部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。

　　z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）教學(xué)準備

　　配合學(xué)習z、c、s和zi、ci、si發(fā)音的錄音帶；字母卡片；畫(huà)有四線(xiàn)格的小黑板。

　　（二）字母教學(xué)

　　學(xué)生發(fā)z、c、s的音有一定困難，可以利用圖，借“字、刺、絲”來(lái)讀準音。教師要講清發(fā)音部位，強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門(mén)齒背，提醒學(xué)生注意不要咬著(zhù)舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學(xué)生反復練習，掌握發(fā)音要領(lǐng)。

　　教學(xué)字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2z，半圓c，半個(gè)8字就是s。”

　　（三）整體認讀音節教學(xué)

　　本課開(kāi)始學(xué)習整體認讀音節。教學(xué)zi、ci、si的讀音時(shí)，告訴學(xué)生，把字母z、c、s的音讀長(cháng)些、響亮些就是zi、ci、si的音。可以對比著(zhù)發(fā)音：zzi，cci，ssi，體會(huì )字母和整體認讀音節發(fā)音的相同和不同處。還要讓學(xué)生知道，整體認讀音節zi、ci、si可以直接用來(lái)給漢字注音，不能拼讀，要整體認記。整體認讀音節的四聲練習要打亂順序讀、挑讀，反復練習。結合四聲練習，告訴學(xué)生i上標調時(shí)要去掉上面的點(diǎn)。

　　（四）拼音練習

　　讓學(xué)生運用所學(xué)的拼音方法，自己練習拼讀，然后指名拼讀，同學(xué)評議，教師指點(diǎn)。

　　（五）書(shū)寫(xiě)指導

　　z、c、s三個(gè)聲母都是一筆寫(xiě)成。著(zhù)重指導寫(xiě)s，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫(xiě)正，不能歪。

　　（六）擴展活動(dòng)

　　1、學(xué)生回家做聲母z、c、s的卡片，并讀給家里人聽(tīng)。

　　2、讀一讀，比一比。

　　zziccissi

　　zizacicusise

　　（七）課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2-3課時(shí)。

　　四、參考資料

　　z、c、s的發(fā)音方法發(fā)z時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，憋住氣，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流自然從窄縫中擠出。發(fā)c時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和z基本相同，只是從窄縫中擠出的氣流較強。發(fā)s時(shí)，舌尖向前平伸，和上門(mén)齒背接近，中間留一條窄縫，氣流從窄縫中擠出來(lái)。

　　z、c、s的發(fā)音部位都是舌尖和上門(mén)齒背，發(fā)音時(shí)舌頭是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。

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