紫藤蘿瀑布教案

時(shí)間：2022-12-05 09:00:37 教案我要投稿

紫藤蘿瀑布教案

　　紫藤蘿瀑布教案怎么寫(xiě)？相信很多人都想知道吧？以下是小編為您整理的紫藤蘿瀑布教案相關(guān)資料，歡迎閱讀！

紫藤蘿瀑布教案

　　紫藤蘿瀑布教案1

　　教學(xué)目的

　　1、把握文章脈絡(luò )，理解文章主旨

　　2、理解本文借物抒情的特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法。

　　3、自我反思，以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待人生。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　l、重點(diǎn):把握文章脈絡(luò )，理解文章主旨

　　2難點(diǎn):理解本文借物抒情的特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法。

　　教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

　　課前準備

　　1、查字典，讀準下面加點(diǎn)詞的音。

　　迸濺出beng)忍俊不禁(jin)

　　仙露瓊漿(qiong)盤(pán)虬臥龍(qiu)

　　2、查工具書(shū)，解釋下面的生詞。

　　(l)迸濺:向外濺出或噴射。

　　(2)繁密:多而密。

　　(3)稀落:稀稀疏疏，出現得少。

　　(4)伶仃:孤獨，沒(méi)有依靠。

　　(5)酒釀;江米酒。

　　(6)挑逗:逗引，招惹。

　　(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。

　　(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。

　　(9)盤(pán)虬臥龍:回旋地繞像臥著(zhù)的龍。

　　3、閱讀全文，思考預習提示及課后練習。

　　課堂教學(xué)

　　一、導入

　　自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會(huì )令人心曠神怡，會(huì )令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會(huì )更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語(yǔ)言的問(wèn)題。

　　二、整體感知

　　1、朗讀課文。(老師配樂(lè )范讀，學(xué)生聽(tīng)讀思考)

　　2、問(wèn)題設計:

　　A、理清文章的寫(xiě)作思路，概括文章內容。

　　B、作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

　　C、作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?

　　3、學(xué)生討論、交流，老師引導、歸納、明確:

　　讀懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的寫(xiě)作思路，概括文章的內容，看看寫(xiě)了什么物，從哪些方面寫(xiě)的，突出了物的什么特點(diǎn)等。如本文寫(xiě)的是紫藤蘿，從形、色、態(tài)、味幾個(gè)方面寫(xiě)的，突出了紫藤蘿生長(cháng)的旺盛，生機勃發(fā)的特點(diǎn)。文章又插敘了紫藤蘿在“浩劫”中被摧殘的不幸命運，結合下文的議論，我們可以理解作者是要表達“花會(huì )遭遇各種各樣的不幸，但一旦環(huán)境改變，它又會(huì )勃發(fā)出旺盛的生命力”的主題，字里行間洋溢著(zhù)對其旺盛生命力的贊美。

　　其次，我們要有寫(xiě)物是為了寫(xiě)人的意識，要注意作者的感情變化，那往往是文章的`行文線(xiàn)索。另外，我們在讀文章時(shí)要多問(wèn)個(gè)為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時(shí)，就應該問(wèn)問(wèn):作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因為作者寫(xiě)的比較含蓄，要理解她為什么“焦慮和悲痛”，有必要補充寫(xiě)作背景。(課件展示:宗璞一家，在“XX大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫(xiě)于1982年5月。當時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运サ绞ⅲ形虻缴拿篮煤蜕挠篮悖谑菍?xiě)成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來(lái)花的命運正是人的命運的象征。花能夠從不幸中走出來(lái)，以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(cháng)河中去，人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦，所以釋?xiě)眩兊谩皩庫o和喜悅”了。

　　再次，我們要注意作者對物和人發(fā)表的議論，那往往是文章的主旨和中心。如文中寫(xiě)道:“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。”這是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，是文章形神的結合點(diǎn)。我們可以結合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我們不要囿于不幸，被不幸壓倒，而要珍惜生活，珍愛(ài)生命，像紫藤蘿一樣，以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(cháng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。因此文章結尾說(shuō):“我不覺(jué)加快了腳步。”

　　三、研讀與賞析

　　本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“借物抒情”。借物抒情，首先要根據表達的需要寫(xiě)好物，請同學(xué)們認真研讀課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿的。

　　1、提問(wèn):作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紫藤蘿的?寫(xiě)作順序是什么?

　　討論并歸納:從四個(gè)方面寫(xiě)。

　　形:一條瀑布，紫色的大條幅上，一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串挨著(zhù)一串，一朵接著(zhù)一朵。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。。

　　色:一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

　　態(tài):仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)。在和陽(yáng)光互相挑逗。彼此推著(zhù)擠著(zhù)，好不活潑熱鬧!

　　味:還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我。

　　寫(xiě)作順序是由整體到局部，先寫(xiě)一樹(shù)花，再寫(xiě)一穗花，最后寫(xiě)一朵花。

　　2、提問(wèn):作者描寫(xiě)紫藤蘿時(shí)運用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處?(賞析語(yǔ)言)

　　賞析語(yǔ)言的方法與示例

　　方法:方法+內容+效果+表達的情感或主旨

　　示例一:“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。 ”

　　運用了“比喻”的修辭，把“紫藤蘿”比作“瀑布”，生動(dòng)形象地突出了紫藤蘿生長(cháng)的茂盛，表達了作者對生命力的贊美。

　　示例二、“仔細看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。”

　　運用“擬人”的修辭，細膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部分的深淺，使紫藤蘿具有靈性和生命力既富有動(dòng)感又富有情趣。

　　3、小結:描寫(xiě)一種動(dòng)植物須注意:

　　A、多角度描寫(xiě)(具體)

　　B、寫(xiě)作要有一定的順序(條理)

　　C、適當地使用修辭方法(生動(dòng))

　　四、寫(xiě)作練習:

　　請同學(xué)們通過(guò)描寫(xiě)一種動(dòng)物或植物來(lái)表達自己的情感。

　　五、小結

　　本文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩闹械谋唇箲]化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。(中心思想)文章寫(xiě)景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。

　　六、作業(yè)

　　1、課后練習。

　　2、寫(xiě)一篇借物抒情的小散文。

　　紫藤蘿瀑布教案2

　　一、教學(xué)目標

　　(一)知識儲備點(diǎn)

　　1、學(xué)習本文作者抓住景物特征和以?xún)?yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。

　　2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　(二)能力培養點(diǎn)

　　加強學(xué)生對事物觀(guān)察欣賞的能力。

　　(三)情感體驗點(diǎn)

　　1、領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類(lèi)戰勝困難的意志美。

　　2、以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待人生。

　　二、教學(xué)設想

　　(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1、紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。

　　2、生動(dòng)而細致的景物描寫(xiě)。

　　難點(diǎn)：對借景抒情、托物言志的理解

　　(二)課型及教學(xué)思路

　　課型：自讀課

　　教學(xué)思路：看紫藤蘿花的照片→聽(tīng)課文錄音，整體感知課文內容→按作者思路研習課文，學(xué)習抓住事物特點(diǎn)狀物的方法，體會(huì )作者的思想感情。

　　三、教具準備

　　紫藤蘿花的掛圖或照片、錄音機

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)步驟

　　(一)教學(xué)流程

　　1、情境導入：

　　同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現美的眼睛細心觀(guān)察，并認真體會(huì )，那么，山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì )帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。

　　2、課前熱身

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎;另創(chuàng )作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿(mǎn)了情趣、理趣和文化氣息。

　　3、合作探究

　　(1)整體感知

　　①自由散讀，根據語(yǔ)境理解字詞。

　　②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)?【明確】：讓學(xué)生在通讀的基礎上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的"生命"、"精神的喜悅和生的寧靜"、"生死謎"、"手足情"等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。

　　(解說(shuō)：旨在讓學(xué)生根據語(yǔ)境識記字詞，初步感受"寫(xiě)了什么景"、"抒發(fā)了什么情"。)

　　(2)具體研習，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　①前一部分描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿，運用了什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處?

　　【明確】：用比喻、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿盛開(kāi)的景象。紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí)，居然能"像一條瀑布、、、、、、在流動(dòng)，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛著(zhù)的"點(diǎn)點(diǎn)銀光"，多像"迸濺的水花"，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著(zhù)的紫色的音符，正譜寫(xiě)著(zhù)生命的歡歌啊!再看那每一條盛開(kāi)的花，都是鼓滿(mǎn)了帆的船，漾滿(mǎn)了笑意的臉，何其蓬勃、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現在讀者面前。(解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀、討論，體會(huì )抓住景物特點(diǎn)，運用恰當的修辭手法描寫(xiě)景物的方法。)

　　②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?

　　【明確】：蕭殺的政治氣候禁錮著(zhù)人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢"，后來(lái)連"稀零的花串也沒(méi)有了"。可花兒并沒(méi)有枯死，那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著(zhù)希望的種子，隨時(shí)準備破土而出。看，"藤蘿又開(kāi)花了，開(kāi)得那樣盛，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著(zhù)干涸心田;撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

　　這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫(xiě)了紫藤蘿開(kāi)放的盛景后，筆鋒陡然一轉而寫(xiě)的。理解這一段故事，可略為交代背景，設"凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣?"的思考題，引導學(xué)生根據上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。

　　③朗讀第8段和第11段，體會(huì )作者的感情。

　　【明確】：如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著(zhù)，散發(fā)著(zhù)蓬勃的生命的氣息，高奏著(zhù)昂揚的希望的樂(lè )曲，解開(kāi)了"生死謎"，撫慰著(zhù)"手足情"。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候;只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險阻，可"生命的長(cháng)河是無(wú)止境的"，暗礁、險灘又怎能阻礙"滿(mǎn)裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢?

　　(解說(shuō)：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者情感。)

　　(3)品讀，體會(huì )情景交融的.寫(xiě)法

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。朗讀寫(xiě)景段，讓學(xué)生圖畫(huà)出景物描寫(xiě)中滲透了作者情感的語(yǔ)句。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，"流動(dòng)""歡笑"傳達了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢"表達了作者失落悵惆的情緒。

　　(解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀，體會(huì )景中之情，學(xué)習情景交融的寫(xiě)法。)

　　4、學(xué)習小結

　　紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫(huà)卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著(zhù)自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì )令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì )珍惜生活，珍愛(ài)生命，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(cháng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　(二)托展延伸：遷移訓練

　　1、學(xué)習作者有順序地描寫(xiě)紫藤蘿花的方法，參考“一個(gè)校園→一片草坪→一棵小草→一片葉子”為內容描寫(xiě)一段景物，并融入自己的情感。

　　(解說(shuō)：訓練聯(lián)想能力，可類(lèi)比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)

　　2、文中作者看似賞花實(shí)是寫(xiě)生活，講哲理，你有同感嗎?從中你悟到了什么?把自己的感受和聯(lián)想寫(xiě)下來(lái)讀給大家聽(tīng)。

　　六、板書(shū)設計

　　紫藤蘿瀑布

　　花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈

　　花色——熱烈沉靜憶花——如人生的生死挫折

　　花香——朦朧長(cháng)久悟花——如生命的永恒意義

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