關(guān)于增強漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性策略
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎性環(huán)節，是孩子識字、閱讀的拐杖，也是通往博大精深的漢語(yǔ)文化的必經(jīng)之路。然而，漢語(yǔ)拼音本身只是一些符號，沒(méi)有特殊的意義，讓剛入學(xué)的孩子學(xué)起來(lái)難免枯燥乏味。怎樣讓孩子愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)漢語(yǔ)拼音，盡快掌握漢語(yǔ)拼音，是每一個(gè)低年級語(yǔ)文教師都在思考的焦點(diǎn)問(wèn)題。結合自己兩次從事一年級的教學(xué)經(jīng)驗，我以為讓拼音教學(xué)生活化、游戲化、直觀(guān)化、操作化是一條較好的路子，以此營(yíng)造出有趣的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而取得較理想的教學(xué)實(shí)效。
一、趣在游戲 學(xué)生開(kāi)心
游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，也是開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展語(yǔ)言的一項重要活動(dòng)。在教學(xué)中，我根據兒童年齡小、好動(dòng)、貪玩的天性，把游戲活動(dòng)融入漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，將學(xué)習拼音和識字、學(xué)說(shuō)普通話(huà)有機地結合起來(lái)，讓孩子們始終保持學(xué)習的激情，感受到學(xué)習的樂(lè )趣、愉快，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
例如，我在一堂聲母的復習課上，我先采取開(kāi)火車(chē)的游戲方法，先讓雙列火車(chē)開(kāi)起來(lái)，接著(zhù)是單列火車(chē)開(kāi)，在這個(gè)游戲環(huán)節中學(xué)生都有一次機會(huì )把學(xué)過(guò)的聲母讀給我聽(tīng)，我也有充分的時(shí)間和精力幫助學(xué)生聽(tīng)音、正音，做到反饋及時(shí)，而學(xué)生參與面很廣。
學(xué)生能發(fā)準音，是否記住了聲母的形了呢？我采用“我寫(xiě)你猜”的游戲讓同桌兩人一個(gè)在對方手掌心、大腿或背部寫(xiě)拼音字母，另一個(gè)人猜出寫(xiě)的是什么。這種游戲可以訓練學(xué)生的注意力的持久性，很好地鞏固拼音字母的寫(xiě)法。
在復習聲母與韻母組成的音節時(shí)，我們可以采用了“郵遞員叔叔送信”、“找朋友”、“摘果子”的游戲幫助學(xué)生復習。先準備一些信封，把要求學(xué)生掌握的音節做成卡片放進(jìn)信封，把信封隨意分給小朋友，然后由拿到信封的`小朋友把卡片讀給大家聽(tīng)。
到了復習課的結束部分，可以和學(xué)生一起玩“聽(tīng)音取卡”的游戲。首先讓學(xué)生準備好一套聲母的卡片，教師在臺前發(fā)音，有時(shí)僅僅只做出聲母的發(fā)音口型，學(xué)生聽(tīng)后就舉出相應的卡片。我們還可以讓學(xué)生邊讀拼音字母邊收拾，既節省教學(xué)時(shí)間，也提高了效率。
整堂課因為有了游戲，課堂氣氛很活躍，學(xué)生在玩中開(kāi)開(kāi)心心地鞏固了拼音知識，可謂潤物細如聲。復習課可以用這種游戲形式，新授課同樣可以大大地提高教學(xué)效果。
二、趣在生活 學(xué)生順心
漢語(yǔ)拼音不是通過(guò)短時(shí)間的學(xué)習就能立竿見(jiàn)影的，必須經(jīng)常接觸，經(jīng)常訓練，長(cháng)期鞏固。因此，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習拼音的生活大環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè )此不疲，便顯得尤為重要。
1、巧搭橋梁 溫故知新
在拼音教學(xué)中時(shí)，我注重把學(xué)習漢語(yǔ)拼音放在語(yǔ)言環(huán)境中，加強拼音與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系，讓學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系。如教學(xué)“cai”時(shí)，讓學(xué)生先帶調組詞再說(shuō)話(huà)，“cāi：我愛(ài)猜謎語(yǔ)；cái：我剛才到操場(chǎng)跳繩；cǎi：我有一盒彩色筆；cài：我們喜歡吃蔬菜。”通過(guò)孩子們自由地組詞說(shuō)話(huà)，把無(wú)意義的拼音符號與兒童生活、語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，既豐富了課堂教學(xué)，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
2、隨物賦名 標簽認讀
學(xué)生剛入學(xué)，我們可以教室墻壁上貼上帶有用品名稱(chēng)及其拼音的卡片，如黑板、墻壁、鐘、國旗、瓷板、衛生角等。用這種形式，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的壓力，在多次看、多次拼讀中對拼音知識熟悉起來(lái)。
3、順手拈來(lái) 脫口而出
在平時(shí)的學(xué)校生活中，我們有許多機會(huì )讓拼音教學(xué)“順手拈來(lái)”。如在作業(yè)本上，我們可以用拼音表?yè)P孩子們，如:“nǐ zhēn bàng!”、“hǎo hái zi”。教師還可以結合學(xué)生生活，在黑板上寫(xiě)出拼音句子讓孩子拼。如“wǒ men zuó tiān dú le《 táo jiā xiǎo tù》”（我們昨天讀了《逃家小兔》）。
用學(xué)過(guò)的拼音拼同學(xué)的名字、拼讀與我們生活息息相關(guān)的內容，讓拼音“脫口而出”特別受孩子們歡迎。搞一次拼音闖關(guān)游戲既是檢驗，也是學(xué)習：拼讀自己的名字——拼讀同桌的名字——拼讀好朋友的名字——拼讀任意同學(xué)的名字。這樣，孩子們在游戲中鞏固了所學(xué)的拼音知識，享受了學(xué)習的樂(lè )趣。
生活處處皆學(xué)問(wèn)，只要我們留心，讓孩子們隨時(shí)隨地學(xué)習拼音的機會(huì )是無(wú)窮無(wú)盡的。
三、趣在直觀(guān) 學(xué)生專(zhuān)心
從兒童的心理上看,一年級新生正處于從幼兒向兒童過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們長(cháng)于記憶形象、具體的材料，即靠形象思維來(lái)記憶。依據一年級新生這種認知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中讓拼音教學(xué)直觀(guān)化，讓學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心。
1、插圖教學(xué) 馳騁想象
在教聲母b時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察圖上畫(huà)的是誰(shuí)？她在干什么？（一個(gè)小女孩在聽(tīng)廣播），接著(zhù)老師出示聲母卡片b，告訴學(xué)生“b”就是把廣播的“播”讀得輕，短些就行了。再讓學(xué)生仔細觀(guān)察“b”與收音機在形象上的相似點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。同樣，在教學(xué)“g”“k”“h”等聲母時(shí)，也可以用這種方法。
2、實(shí)物教學(xué)直觀(guān)形象
在拼讀音節的訓練中，我還借助實(shí)物展示進(jìn)行教學(xué)。例如，拼讀“文具盒”“圓珠筆”“鉛筆”的音節時(shí)，教師可以讓學(xué)生邊拼讀，邊拿起相應的實(shí)物，使他們的動(dòng)手、動(dòng)口能力都得到提高。
3、故事理解 記憶深刻
在教學(xué)y和ü組成整體認讀音節 yū時(shí)，學(xué)生對如何拼讀和要去掉兩點(diǎn)總是記不牢。于是我就給學(xué)生講故事：“有一天ǖ想出去玩，可是它沒(méi)有大y的陪伴是不能出門(mén)的，它看見(jiàn)大y帶了i變成了整體認讀音節yi出門(mén)了，急得大哭，眼淚都流了不少。這時(shí)善良的大y來(lái)了，告訴ǖ說(shuō)：‘你別哭，擦掉兩滴眼淚我和你手拉手變成整體認讀音節再去玩。’小ǖ一聽(tīng)忙把兩點(diǎn)去掉緊緊跟在大y后面變成了yū去玩了。”通過(guò)講故事，學(xué)生對這兩個(gè)知識點(diǎn)記得非常牢，在讀和書(shū)寫(xiě)中都不會(huì )犯錯誤。
拼音教學(xué)直觀(guān)化的手段還有很多，例如創(chuàng )設一種故事情境，讓學(xué)生在故事情境中學(xué)習，因為符合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的學(xué)習積極性也很高，教學(xué)也能取得事半功倍的效果。
四、趣在操作 學(xué)生舒心
教育家陶行知指出:“手和腦一塊干,是創(chuàng )造教育的開(kāi)始。”可見(jiàn),在課堂上要解放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生通過(guò)一些實(shí)際的操作，手、眼、腦、口、耳等多種感官參與認知活動(dòng)，使學(xué)生獲得直接感性認識，從而建立起清晰的表象。我們在拼音教學(xué)實(shí)踐中有很多機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而更輕松、更牢固地獲取知識。
1、拼一拼拼音字母
教學(xué)“b”“p”“d”“q”幾個(gè)聲母時(shí)，區分它們的形狀是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。于是，教師可以設計一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。首先，讓學(xué)生準備一個(gè)半圓環(huán)和一根小棒，然后把半圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分別組成這四個(gè)聲母，并讓學(xué)生先自己邊擺邊讀，再與同桌互相考考。這樣，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中就解決了這一個(gè)難點(diǎn)，他們在游戲活動(dòng)中享受到了學(xué)習的樂(lè )趣。
2、編一編手指操
讓學(xué)生用雙手拼出漢語(yǔ)拼音字母，學(xué)生特別感興趣。如用右手的食指當成d 的一豎，左手的食指和大拇指彎成一個(gè)半圓，組合在一起就成了拼音字母d。我還啟發(fā)學(xué)生自己想方設法自己創(chuàng )編，讓他們在動(dòng)手操作中加強對拼音知識的記憶。
總之，動(dòng)手操作因為可以調動(dòng)學(xué)生的多方面感官，學(xué)生可以在創(chuàng )造中體會(huì )動(dòng)手的樂(lè )趣，同時(shí)也在趣味中掌握知識。
興趣是最好的老師，想讓學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，就一定要先讓孩子喜歡上漢語(yǔ)拼音。只要我們老師在執教的過(guò)程中，真正以學(xué)生為本，以童心為本，讓學(xué)生在游戲中學(xué)得開(kāi)心，在生活化的環(huán)境中學(xué)得順心，在直觀(guān)化的形式中學(xué)得專(zhuān)心，在動(dòng)手操作中學(xué)得舒心，就不愁學(xué)生對拼音沒(méi)有興趣。有了興趣，學(xué)生自然能掌握好拼音這一“拐杖”，為接下來(lái)的識字、閱讀打下良好基礎。
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