《漢語(yǔ)拼音an en in un ün》教學(xué)實(shí)錄
【導讀】
１、內容分析：
本節課主要是學(xué)習前鼻韻母的音、形、拼讀及書(shū)寫(xiě)。其前鼻韻母的發(fā)音、整體認讀音節的識記、聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教材借助學(xué)生熟悉的事物揭示拼音的讀音，鞏固音節，學(xué)習韻文中滲透的量詞的使用方法，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
２、設計思路：
《課標》要求漢語(yǔ)拼音教學(xué)要以活動(dòng)和游戲為主，盡可能有趣味性，要與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。教學(xué)中應充分利用教材資源，通過(guò)故事創(chuàng )設情境作為切入口，通過(guò)編小故事、看動(dòng)畫(huà)課件、編兒歌、組詞、說(shuō)句子、做游戲等，克服漢語(yǔ)拼音教學(xué)機械重復、枯燥無(wú)味的毛病，努力創(chuàng )設輕松、愉快的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)學(xué)習的欲望。讓學(xué)生在看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩的過(guò)程中獲得新知。
3、前期準備：拼音卡片及相關(guān)圖片。
【教學(xué)設計】
〖教學(xué)目標
１、學(xué)會(huì )前鼻韻母和整體認讀音節，讀準音、認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
２、學(xué)習聲母與前鼻韻母組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，復習ü上兩點(diǎn)省略規則。
〖教學(xué)過(guò)程設計
整節課教學(xué)，都是從拼音教學(xué)的規律和一年級學(xué)生的學(xué)習和心理的實(shí)際出發(fā)，堅持趣味性與知識性相結合的原則，積極利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)習資源，努力創(chuàng )設情境，積極營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍，讓他們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)形成積極參與的學(xué)習態(tài)度。
１、渲染情境，激發(fā)興趣：
開(kāi)課時(shí)創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，激起學(xué)生的興趣。設計極易兒童情趣的語(yǔ)言：“在拼音王國里，我們已經(jīng)認識了許多拼音朋友，它們可想念你們了，快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧！”這樣的設計取代過(guò)去單調枯燥的“看卡片讀拼音”的陳舊方式，巧妙復習，自然引入。
２、適時(shí)指導，突破難點(diǎn)：
學(xué)生對前鼻韻母掌握有一定的難度，最不容易發(fā)好前鼻尾音，教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)發(fā)揮教師的指導作用，示范指導，應盡量創(chuàng )設學(xué)習情境，運用兒童化的語(yǔ)言，盡量克服拼音教學(xué)的枯燥性，提高教學(xué)效率。
３、開(kāi)發(fā)資源，提高情趣：
故事、動(dòng)畫(huà)對低年級學(xué)生，具有極大的吸引力。教學(xué)中可根據教材中提供的插圖，把它們編成生動(dòng)活潑的小故事，制做情景圖片或掛圖。通過(guò)教師的講述或演示，讓兒童在傾聽(tīng)和觀(guān)察中感知學(xué)習內容，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。如在教學(xué)這個(gè)整體認讀音節時(shí)，先通過(guò)故事展示，使學(xué)生通過(guò)故事中的“皮球”發(fā)好 yuan 的音，記住 yuan 的形，把學(xué)習音節與認識事物結合起來(lái)，增強了拼音教學(xué)的趣味性。
４、自主學(xué)習，合作探究：
現代社會(huì )越來(lái)越需要加強合作與交流，對于學(xué)生而言，應該讓他們在探究中學(xué)會(huì )合作交流，集思廣益，取長(cháng)補短。這一點(diǎn)，從一年級的孩子就應著(zhù)手培養。如在教學(xué)幾個(gè)前鼻韻母的“形”的過(guò)程中，我先讓學(xué)生自己想辦法記住它們 的“形”，然后再和小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)的辦法好，學(xué)生們經(jīng)過(guò)獨立思考和小組探究，編出了一些瑯瑯上口的小兒歌，如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an；前面 a，后面 n，站在一起就是 an 等。這樣，不但幫助學(xué)生記住了聲母的形狀，也發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，培養了學(xué)生合作探究的意識。
５、拼說(shuō)結合，增強實(shí)效：
教學(xué) yuan 的四聲與前鼻韻母的四聲時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)帶調的音節或韻母練習組詞或說(shuō)一句話(huà)，使學(xué)習拼音與學(xué)習普通話(huà)結合起來(lái)，既訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又加強了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的實(shí)效性。
【教學(xué)實(shí)錄】
１、創(chuàng )境導入：
師：課件出示學(xué)過(guò)的聲母、整體認讀音節和復韻母，組織學(xué)生認讀。
生：開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
師：出示新課內容：an、en、in、un、ün。
２、新課：
⑴ 認識前鼻尾音和前鼻韻母：
師：讓學(xué)生觀(guān)察字母外形特點(diǎn)。
生：都有字母“n”。
師：示范前鼻尾音和前鼻韻母發(fā)音。強調發(fā)音要領(lǐng)。
生：觀(guān)察、模仿、同桌練習。
師：由單韻母和前鼻尾音組成的復韻母叫前鼻韻母，今天學(xué)習的這些都是。
⑵ 學(xué)習鼻韻母及整體認讀音節：
師：（出示天安門(mén)的圖片）圖上畫(huà)的是什么？你見(jiàn)過(guò)天安門(mén)嗎？
生：交流。
師：“天安門(mén)”的“安”的讀音就是我們要學(xué)的第一個(gè)前鼻韻母 an 的讀音。示范發(fā)音。
生：觀(guān)察、體會(huì )、模仿。
師：組織學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。
師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想辦法記憶 an 的字形。
生：（交流匯報）。如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an。
師：利用卡片教學(xué) an 的四聲。
師：（演示）創(chuàng )設小紅由天安門(mén)離開(kāi)往家走，遇到“圓球”的.情境，由“圓”引出整體認讀音節“yuan”。啟發(fā)學(xué)生練讀,并進(jìn)行四聲練習。
師：你能 yuan 給戴上四聲的帽子并組詞或說(shuō)話(huà)嗎？
⑶ 學(xué)習鼻韻母 en:
師：（演示）小紅回到家，摁門(mén)鈴。引出鼻韻母“en”。示范發(fā)音，生模仿，練習發(fā)音，并討論如何記住 en 的形，卡片抽讀 en 的四聲。
⑷ 鼓勵學(xué)生用書(shū)上的圖片自編故事，合作學(xué)習的音和形，教師適時(shí)點(diǎn)撥（過(guò)程略）
⑸ 拼讀練習：
師：出示聲母與鼻韻母組成的音節。
生：試拼后，互相做“拼音對對碰”的游戲。
【教學(xué)反思】
學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習普通話(huà)的重要保證。針對一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)。結合《課標》要求和建議，力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中正確認讀鼻韻母，學(xué)會(huì )拼讀。整節課的教學(xué)中，盡量采用富有兒童情趣的語(yǔ)言去吸引學(xué)生的注意力，用故事、動(dòng)畫(huà)、游戲等一些兒童喜愛(ài)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，克服了漢語(yǔ)拼音教學(xué)枯燥無(wú)味、單調重復的弊病，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，努力培養學(xué)生的自主學(xué)習和合作探究的意識，并把學(xué)習漢語(yǔ)拼音與學(xué)習普通話(huà)結合起來(lái)，提高教學(xué)效益。
教材版本：人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》，一年級上冊漢語(yǔ)拼音《an、en、in、un、ün》。
【點(diǎn)評】
漢語(yǔ)拼音知識對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味，單調重復，但這節課卻讓孩子們在一個(gè)輕松、有趣、豐富多彩的氛圍中愉快地完成了學(xué)習任務(wù)，較為成功。主要體現如下幾點(diǎn)：
１、教師十分注意利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，而這些設計又緊緊圍繞教學(xué)目的，是為教學(xué)內容服務(wù)的。如：故事、動(dòng)畫(huà)、游戲等。教師始終用富有兒童情趣的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，營(yíng)造了愉快、和諧、熱烈的課堂學(xué)習氣氛，讓孩子們在看看、說(shuō)說(shuō)、想想、玩玩中學(xué)到了知識，真正體現了在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，寓教于樂(lè )，適應低年級孩子的學(xué)習特點(diǎn)，克服了拼音教學(xué)的抽象、枯燥的弊病。
２、培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，努力開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習潛能。打破單純的教師教學(xué)學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，真正做到了以學(xué)生為主體，教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎上給予輔導，使教學(xué)更具有針對性。
３、將拼音學(xué)習與練習說(shuō)話(huà)相結合，既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又提高了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的實(shí)效性。
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