關(guān)于農村留守兒童現狀的調查報告-調查報告
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告與我們的生活緊密相連，報告包含標題、正文、結尾等。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的關(guān)于農村留守兒童現狀的調查報告-調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
近兩個(gè)星期我們小組對農村留守兒童的成長(cháng)教育情況做了一個(gè)實(shí)踐調查。對現在農村留守兒童情況有了一個(gè)深刻的了解。并對我們的調查結果給以了總結和分析，對其面臨的問(wèn)題給以文字表現。并經(jīng)過(guò)我們組員的討論與研究提出了幾點(diǎn)解決建議。
一、農村留守兒童現狀
農村留守兒童在成長(cháng)過(guò)程中缺乏父母的關(guān)愛(ài)，家庭教育缺失，學(xué)校教育軟弱無(wú)力，社會(huì )對這一弱勢群體又關(guān)心不夠。他們被父母“遺棄”，被學(xué)校“遺棄”，也被社會(huì )所“遺棄”。由于對農村留守兒童的監管、教育處于一種“真空”狀態(tài)，從而導致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習成績(jì)滑坡、人際交往出現障礙、良好思想樹(shù)立出現危機，有的行為甚至表現得很極端。具體而言，農村留守兒童面臨的突出問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、家庭教育欠缺
農村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進(jìn)城務(wù)工，致使留守兒童在成長(cháng)過(guò)程中親子間溝通中斷，互動(dòng)缺失。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女，但終因天各一方，對留守子女的教育難免陷入“鞭長(cháng)莫及”的境地。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒(méi)有，更何談對子女的引導、教育與關(guān)心。有的父母半個(gè)月或一個(gè)月才與孩子聯(lián)系一次，有的甚至長(cháng)年累月沒(méi)有聯(lián)系。抑或一年回家探親一次，抑或數年不知家里的境況。子女與父母長(cháng)期分離，缺乏聯(lián)系，使得父母無(wú)法了解子女的心理、思想的變化，從而對其缺乏必要的關(guān)愛(ài)與引導。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。
在祖父母、外祖父母監管的情況下，出現隔代教育力不從心的狀況，，祖輩的文化程度不高，他們對孫輩的監護僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿(mǎn)足，這難免會(huì )走向一個(gè)極端：他們對孫輩過(guò)分的溺愛(ài)，使得留守兒童變得嬌生慣養。即使是在父母面前，也有這種情況的發(fā)生，父母對留守子女照顧不周，內心感到愧疚，為了補償孩子，他們就盡量滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需要，因此，留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。這種以物質(zhì)的滿(mǎn)足代替精神上的安撫，將孩子一步步往懸崖邊上推，一不留意孩子就有可能掉進(jìn)深淵。而委托他人監護孩子則出現了另一種情況：受委托者更多的是對留守兒童的漠不關(guān)心，持一種放任的態(tài)度。有的是留守兒童太調皮，他們根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨，因此他們的監護也只是“有所為，有所不為”。留守兒童也就變得膽大起來(lái)，他們可以為所欲為，肆無(wú)忌憚。
總而言之，由于家庭教育的缺失，給留守帶來(lái)了一系列嚴重的后果。對留守兒童的監護不力，導致農村留守兒童價(jià)值取向的扭曲，無(wú)限制的物質(zhì)滿(mǎn)足，行為規范上的放任，精神上的漠不關(guān)心，使孩子變得功利起來(lái)，表現出個(gè)人享樂(lè )主義的人生觀(guān)。好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢(qián)、擺闊氣的錯誤思想觀(guān)念極易在留守兒童中形成。家庭教育缺失導致的另一嚴重后果表現在農村留守兒童的心理健康方面。父母長(cháng)期在外，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛(ài)母愛(ài)。他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)懷，沒(méi)有傾述和求助的對象，這對留守兒童的心理健康極為不利，容易引發(fā)多種心理疾病。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少，因此很多兒童表現得內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，其有的行為甚至讓人不可理喻。這些心理障礙嚴重影響留守兒童的健康成長(cháng)
2、學(xué)校教育軟弱無(wú)力
農村留守兒童缺乏家庭教育的同時(shí)，學(xué)校教育狀況也不容樂(lè )觀(guān)。學(xué)校教育不足主要表現在兩大方面：一是農村留守兒童成績(jì)較差，二是農村留守兒童失學(xué)率居高不下。首先是成績(jì)差的問(wèn)題，這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因。長(cháng)期留守的兒童由于見(jiàn)不到父母而產(chǎn)生強烈的思親情緒，導致他們上課思想拋錨，根本無(wú)法集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)講。而在家中，他們要么由祖輩照顧，要么由父母委托的監護人監管。由祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，他們即使想對孫輩的學(xué)習給予幫助，但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。而由委托人監管的情況下，更多的則體現為對其監管下的留守兒童的學(xué)習持漠不關(guān)心的態(tài)度，他們認為只要讓他們監護的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監護職責，至于學(xué)習方面則事不關(guān)己，聽(tīng)之任之。由此可見(jiàn)留守兒童在學(xué)習方面根本得不到必要的監督和輔導，學(xué)習自覺(jué)性和興趣感大大降低，學(xué)習成績(jì)下降也就不足為怪了。
在教師方面，雖然國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但是“唯分論英雄”的應試教育現狀并沒(méi)有得到根本改觀(guān)。以分數評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣，以分數論教師水平之高低的狀況也沒(méi)有得以消除。在這種情況下，教師對差等生的態(tài)度難免顯得粗暴，特別是對差生中那些不服從管教者尤為突出。體罰學(xué)生的情況在所難免，且學(xué)生不忍處于這種地位，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這也為留守兒童面臨的學(xué)校教育的第二大問(wèn)題——失學(xué)率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監護力度不夠，在學(xué)校又受到老師的冷落，于是他們逃學(xué)，曠課。有的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響，產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用論”思想，他們認為不讀書(shū)也能掙錢(qián)，于是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路。學(xué)校對此也無(wú)能為力，只能眼睜睜地看著(zhù)他們一個(gè)個(gè)離開(kāi)校園。這是中途退學(xué)方面，另外留守兒童的升學(xué)率也不容樂(lè )觀(guān)，留守兒童上高中的幾乎微乎其微。另外，學(xué)校教育還有一個(gè)不足就是教師不注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師往往只關(guān)心學(xué)生智的提高，卻忽視了對其德、體、美、勞的關(guān)注，致使留守兒童思想散漫，體質(zhì)下降，不服從管理，自以為是。在這種教育局面下，學(xué)生很難得到全面的發(fā)展。
3、社會(huì )關(guān)愛(ài)不足
社會(huì )關(guān)愛(ài)不足，使他們彷徨在社會(huì )的邊緣，這是留守兒童面臨的第三大問(wèn)題。沒(méi)有社會(huì )的關(guān)愛(ài)，社會(huì )教育欠缺，使得留守兒童在行為方面很不規范，思想修養方面出現嚴重偏差。繼家庭、學(xué)校教育的缺失之后，對留守兒童成長(cháng)影響最大的因素就來(lái)自于社會(huì )。然而，如今的鄉土秩序并不像人們想象中那么井然有序。大量的人口外移，鄉土秩序越來(lái)越由以往那些被社會(huì )排斥的街頭小混混所把持。他們缺乏必要的管制，為所欲為，嚴重擾亂了鄉村的正常秩序。缺乏對事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響，其綜合素質(zhì)的培養和良好人格的形成著(zhù)實(shí)令人堪憂(yōu)。
他們在情感方面只求索取，不思付出，不知道如何感恩回報，片面追求個(gè)人利益，對家庭、朋友、鄰居、社會(huì )冷漠無(wú)情，缺乏基本的社會(huì )責任感。他們小小年紀就染上了吸煙、酗酒、賭博、小偷小摸等惡習，在行為方面放任自流，違反學(xué)校紀律，甚至做出違法亂紀的事情來(lái)，這又引起了下面將要探討的問(wèn)題，留守兒童給社會(huì )帶來(lái)重大的安全隱患。這一系列問(wèn)題的`出現可謂之環(huán)環(huán)相扣，留守兒童年齡均不大，作為一個(gè)弱勢群體，他們沒(méi)有基本的自我保護意識和自我保護能力。另一方面，由于留守兒童缺乏必要的監管，他們的自身行為對他人造成傷害的情況也隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )面貌日新月異，城鄉二元經(jīng)濟結構更加突出，越來(lái)越多的農民進(jìn)城打工，留下成千上萬(wàn)的兒童在農村留守。留守兒童的現狀及走向不僅對構建和諧社會(huì )有重大影響，而且關(guān)系到國家明天的發(fā)展。
因此，留守兒童的現狀應引起廣泛的關(guān)注，他們面臨的問(wèn)題亟待解決，否則其將成為社會(huì )發(fā)展的一大障礙。他們不能控制自己的行為，逐步淪為街頭小混混，甚至走上了違法犯罪的道路，嚴重影響到社會(huì )的安定。
由以上分析可見(jiàn)，不論是在家庭、學(xué)校教育方面還是在社會(huì )教育方面，留守兒童所處的環(huán)境令人怵目驚心，拯救留守兒童工作的開(kāi)展刻不容緩。
二、留守兒童問(wèn)題解決建議
目前，隨著(zhù)社會(huì )各界人士的關(guān)注，留守兒童問(wèn)題逐漸浮出水面。政府，基金會(huì )，慈善機構和社會(huì )人士各盡其責。只有各方通力合作，我們才有可能從根本上解決留守兒童這一社會(huì )問(wèn)題。
1、政府
近年來(lái)，我國各級政府高度重視留守兒童問(wèn)題。總理曾在20xx年“六一”前夕，專(zhuān)門(mén)看望了家住陜西省興平市西吳鎮的一位留守兒童楊賽克。總理認真地察看了他的作業(yè)本，并詢(xún)問(wèn)了他的學(xué)習狀況。此外，政府多次組織制定關(guān)愛(ài)農村留守兒童行動(dòng)實(shí)施方案，并力爭摸清留守兒童的數量、生活、心理、安全、健康狀況，在全面了解留守兒童的生存狀況和成長(cháng)需求的基礎上，建立留守兒童檔案。只要把這些切實(shí)可行的工作繼續下去，政府會(huì )把留守兒童的問(wèn)題處理好
2、學(xué)校
由于留守兒童大部分是在校學(xué)生，學(xué)校承擔著(zhù)管教同時(shí)撫育他們的最關(guān)鍵的一環(huán)。令人遺憾的是，目前并不是所有學(xué)校都為留守兒童們創(chuàng )建出了一個(gè)適合他們發(fā)展的空間。鑒于留守兒童的特殊性，學(xué)校應該為他們在固定時(shí)間召開(kāi)特別代表會(huì )，交流問(wèn)題或表彰優(yōu)秀。同時(shí)，學(xué)校應該給留守兒童更多機會(huì )擔當責仁。擔當責仟，能激起留守兒童的責仟心和主人公意識。有了學(xué)校的配合，留守兒童就能更勇敢地面對社會(huì )。
3、社會(huì )
留守兒童出現的各方面問(wèn)題，歸根結底，都是自我肯定不足造成的。由于親情的疏遠，留守兒童很容易對自我能力的認知產(chǎn)生偏差，容易妄自菲薄。這就需要全社會(huì )的幫助，為這些孩子重新梳理陽(yáng)光自信，熱情開(kāi)朗的健康心理狀態(tài)。社會(huì )關(guān)愛(ài)的作用在于，彌補留守兒童心靈的缺失，讓他們相信這個(gè)世界
是充滿(mǎn)愛(ài)的。目前，社會(huì )各界人士都已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了。許多專(zhuān)門(mén)為留守兒童建立的托兒所，圖書(shū)館，游戲室在留守兒童聚集的地區建立起來(lái)。同時(shí)，很多志愿者也來(lái)到最需要溫暖的家庭中，為留守兒童帶去禮物和問(wèn)候。這些做法反響極好，已經(jīng)慢慢吸引了更多社會(huì )熱心人的關(guān)注。
三、總結
留守兒童問(wèn)題從農民工大規模流入城市開(kāi)始，已經(jīng)持續了近二十年之久。他是在我國城市化進(jìn)程快速推進(jìn)這個(gè)特定的歷史時(shí)期形成的。留守兒童問(wèn)題是關(guān)系到數千萬(wàn)兒童和上億農民工的重大問(wèn)題。同時(shí)，他也關(guān)系到我國農村廣大地區青少年的成長(cháng)。所以，解決留守兒童問(wèn)題，不僅要靠各級政府的積極協(xié)調配合，社會(huì )各界更應伸出援手，承擔責任。只有政府，學(xué)校，社會(huì )人士通力配合，留守兒童問(wèn)題才能從根本上解決。我國城市化建設才能更上一個(gè)臺階。
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