個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。總結怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編整理的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗總結1
這一學(xué)期在緊張匆忙中結束了，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作總結如下：
一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
本學(xué)期我們職業(yè)中學(xué)的學(xué)生使用了新的英語(yǔ)教材，我通過(guò)學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，認真地鉆研了新教材的編寫(xiě)特征，根據我校學(xué)生的的基本情況，探究教法，樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)英語(yǔ)學(xué)科的課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的英語(yǔ)課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，、以感知探究反思延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習法、以合作探究創(chuàng )造創(chuàng )新為核心的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開(kāi)，儲存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動(dòng)求知欲望呢？新教材要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)，小組間互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，英語(yǔ)課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習效率
現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握豐富的語(yǔ)言知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。以前的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習中不能親自體驗到獲得知識的過(guò)程與樂(lè )趣，其接受知識的過(guò)程間接而單一。新教材要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò )正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，為實(shí)現提高學(xué)生信息素養，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )造能力提供了一個(gè)可操作的平臺。
教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識傳授，內容上過(guò)于注重書(shū)本知識，結構上過(guò)于強調學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰自我，擴展創(chuàng )造性思維。
四、用扎實(shí)多樣的訓練，培養學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力
死教書(shū)、教死書(shū)不能適應社會(huì )對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：擴大積累課外閱讀；訓練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練循序漸進(jìn)。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統，有序、有恒的訓練，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了一些現代社會(huì )所需要的英語(yǔ)實(shí)踐能力。
個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗總結2
從事教育教學(xué)數年之多，的的確確還沒(méi)對自己的教學(xué)經(jīng)驗做過(guò)完完整整的'總結，正好借此機會(huì )對自己做做總結。我想結合今年暑期培訓(聯(lián)合兒基會(huì )移動(dòng)教育資源與培訓中心項目)時(shí)，原蘭州一中白校長(cháng)就《新課改背景下學(xué)校管理的實(shí)踐與思考》進(jìn)行闡述及朱局長(cháng)的講話(huà)精神跟大家交流一下我的一些想法和看法:
眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)校工作的重中之重，換言之，課堂教學(xué)的成功與否，關(guān)系著(zhù)學(xué)校的命脈，關(guān)系著(zhù)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展
一、以精研課標來(lái)教學(xué)
我們每一位老師都要好好學(xué)學(xué)課程標準，才不會(huì )使自己的教學(xué)偏離正確的方向。我也是在今年暑假剛剛從網(wǎng)上下載的課程標準，也只是大體讀了一遍，我發(fā)現里面的很多要求與我在平時(shí)教學(xué)中的要求是不一樣的，使我學(xué)到了很多，如果我們熟練地掌握了課標的內容我們就能把握方向，從而對我的教學(xué)工作也能起到事半功倍的效果。大家可以到人教網(wǎng)上去下載，上面還有課標解讀，我相信大家看了以后一定會(huì )有收獲的，特別是我們新老師他可以告訴我們教學(xué)中的重難點(diǎn)，有利于我們盡快的適應新的崗位。
二、鉆研教材，確立目標
教材是老師教、學(xué)生學(xué)的依據，每學(xué)期教材發(fā)到手之后我都會(huì )盡快把教材翻翻，這樣做可以使我們盡快的熟悉適應教材，即使是老教材也很有這個(gè)必要，對于新?lián)Q的教材或你剛接手的教材那就更有這個(gè)必要了。老師要用好教材，學(xué)生要學(xué)好教材，老師是用教材教而不是教教材，學(xué)生是用教材學(xué)也不僅僅局限于學(xué)教材。我們在使用教材時(shí)更應該是有創(chuàng )造性的使用，充分利用好教材上的每一個(gè)細節，結合課程標準針對學(xué)生特點(diǎn)提出合適的三維目標也是我們應給十分注意得一個(gè)問(wèn)題，自從前幾年國家實(shí)行課程改革以來(lái)就提出了這個(gè)概念，即：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這一三維目標，現在我們?yōu)H坊市提倡老師在課前編寫(xiě)導學(xué)案，也就是教案、學(xué)案、練案三案合一，由于種種客觀(guān)原因吧導學(xué)案在我們學(xué)校還沒(méi)有實(shí)行。導學(xué)案中的第一項內容就是老師要給出本堂課的三維目標，現在我在上課特別是講新課時(shí)我都會(huì )向學(xué)生當堂的的目標，使學(xué)生對本堂課的內容有一大概了解，也是學(xué)生在學(xué)完后好對自己作出評價(jià)。
三、培養學(xué)生的問(wèn)題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
我發(fā)現現在的學(xué)生不愛(ài)回答問(wèn)題，可能越是高年級這一現象越明顯，這也導致了學(xué)生的組織能力和語(yǔ)言表達能力不強，直接導致了有的科目或有些問(wèn)題學(xué)生頻頻丟分，有的老師也發(fā)現了有些學(xué)生的求知欲不強，產(chǎn)生學(xué)習愿望的根本是問(wèn)題。問(wèn)題的存在本身就能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。所以沒(méi)有問(wèn)題很難激發(fā)人的求知欲；沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習停留在表面和形式上；沒(méi)有問(wèn)題，難以引發(fā)學(xué)生的深入思考。所以，問(wèn)題意識形成后，一方面通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習愿望，使學(xué)生注意力高度集中，積極投入到學(xué)習中；另一方面，通過(guò)學(xué)習過(guò)程來(lái)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性和主體性得到充分的發(fā)揮，而且問(wèn)題解決過(guò)程往往也是一個(gè)探索過(guò)程、發(fā)現過(guò)程，學(xué)生思維的獨立性、靈活性和廣闊性得到了發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么，我們應該如何培養學(xué)生的問(wèn)題意識呢？著(zhù)名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。以我熟悉的物理課來(lái)說(shuō)，物理課程改革的基本理念是改變過(guò)去過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究基本過(guò)程，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識轉化，從而培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng )新的探索精神。科學(xué)探究過(guò)程被分為七個(gè)環(huán)節，其中第一環(huán)節就是“提出問(wèn)題”。
首先，我們要鼓勵學(xué)生敢于提問(wèn)，學(xué)會(huì )提問(wèn)。新課標要求我們老師要從學(xué)生的幫助者和指導者轉變?yōu)榻M織者和引導者，在教學(xué)活動(dòng)中，應該充分發(fā)揚民主，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，盡量讓更多學(xué)生提出問(wèn)題，不管他們提出的問(wèn)題是否合理，教師都要給予肯定的態(tài)度并給予積極的評價(jià)。其次，我們要引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。現在的教材在編排上都緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在內容上更貼近學(xué)生生活，我們在授課時(shí)更要注意聯(lián)系學(xué)生的生活，比如我們在剛學(xué)了物態(tài)變化時(shí)，我就跟學(xué)生提到了不久即將發(fā)射的“神舟七號”飛船，每當這時(shí)我就發(fā)現學(xué)生特感興趣，然后我適時(shí)的提出問(wèn)題：為什么在用火箭發(fā)射飛船時(shí)要在火箭的身上涂一層特殊的耐高溫材料？發(fā)射臺下的大水池有什么用？發(fā)射時(shí)我們看到的“白霧”實(shí)際是什么？這時(shí)學(xué)生就會(huì )積極的去思考、小組探討，我會(huì )給與一定的引導，學(xué)生很快就能得出正確答案，我想這樣的答案學(xué)生也會(huì )記得非常牢固。第三，就是要引導學(xué)生再生問(wèn)題。新的知識點(diǎn)形成后，它還可以繼續發(fā)散、深化，使知識得以遷移、發(fā)展，從而對學(xué)生的能力提出較高的要求：產(chǎn)生并解決新的問(wèn)題。教師要在認真研究教材和課程標準的基礎上，選定合適的遷移點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)，設計開(kāi)放性的練習，引導學(xué)生去發(fā)現知識深層次的方法和思路或產(chǎn)生新的問(wèn)題。
四、使用“自主、互助、學(xué)習型”課堂，設計探究活動(dòng)
近幾年，課改中提出了“自主、互助、學(xué)習型”課堂模式，提倡小組互助，學(xué)生自主學(xué)習，我在實(shí)行這種課堂模式一年來(lái)怎樣引導學(xué)生自學(xué)、培養學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力也是我一直在思索的問(wèn)題。實(shí)行這種課堂模式一年來(lái)還是收到了一定的效果，學(xué)生的學(xué)習意識有所增強，雖沒(méi)有達到理想的效果但已有所提高。我也會(huì )繼續堅持下去。課堂上我們要針對不同學(xué)生的能力設計一些探究活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅，認為自己能學(xué)。在講課時(shí)我會(huì )不時(shí)的提出一些問(wèn)題，開(kāi)展小組活動(dòng)，加強學(xué)生的合作性，使學(xué)生學(xué)會(huì )協(xié)作學(xué)習。
五、認真落實(shí)常規教學(xué)，注重過(guò)程管理
凡事預則立，不預則廢。過(guò)程決定成敗，為此，要想提高成績(jì)，落實(shí)教學(xué)常規，注重過(guò)程管理，這一點(diǎn)顯的尤為重要。
第一，認真備好課，不僅備教材，重在備學(xué)生。第二，要認真上課，一是要優(yōu)化課內的時(shí)間管理策略，提高課時(shí)效率和效益，要合理安排并從嚴把握“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結構。要善于精講，講在點(diǎn)子上，針對性強。二是要優(yōu)化課內的導學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生有效地思考，鞏固和提高。三是要優(yōu)化課內的解惑策略，促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和釋關(guān)系。四是要優(yōu)化課內的訓練策略，促進(jìn)學(xué)生有效的鞏固和應用，當堂訓練的目標是努力化知識為能力。在訓練的時(shí)間上要有保證，內容上要有針對性，量力性和典型性，要注重“面向全體，重心下移”，力求學(xué)生做到獨立和按時(shí)。第三，要認真布置和批改作業(yè)，作業(yè)要力求次數適當，分量適當，難度適當，靈活多樣，批改及時(shí)認真。事實(shí)上，正當的書(shū)面作業(yè)，可以規范學(xué)生解題，及時(shí)認真的批改和合適的批語(yǔ)對學(xué)生對知識的鞏固起到很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也是師生交流的一種方式。例如，我在要求學(xué)生做練習題時(shí)，把每題所考察的知識點(diǎn)寫(xiě)在題的周?chē)瑢τ谝恍┨羁铡⑦x擇類(lèi)型的題，我要求他們不光寫(xiě)出答案，還要在邊上簡(jiǎn)單寫(xiě)明理由，他們自己能看懂就可以。總之，要想出成績(jì)，就必須抓好常規教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，只有這樣才會(huì )相得益彰，才會(huì )收到良好的教學(xué)效果。
六、要善于學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)
作為教師除了熟練掌握課本上的知識之外，還要掌握一些必備的其他知識，除了提高自身的政治素質(zhì)之外，還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
1、充分了解相關(guān)的課外知識，不斷提高自己的育人水平。我們光具備課本上的知識是遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲的，我們必須通過(guò)多種渠道來(lái)豐富自己的課外知識，要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水，而且我認為還應該是一桶“純凈水”、“環(huán)保水”、“營(yíng)養豐富的水”。
2、必要的信息技術(shù)知識。當今的社會(huì )是一個(gè)信息時(shí)代，作為老師更應該掌握一些必備的微機知識，有時(shí)可以用它來(lái)解決一些抽象的、學(xué)生難理解的問(wèn)題。
3、必要的心理學(xué)知識。我們與學(xué)生的年齡差距雖不是很大，但畢竟不同，學(xué)生他們有自己的年齡心理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)直接導致他們的學(xué)習方法和態(tài)度，我們只有較好的掌握他們這一年齡段的心理特點(diǎn)才能更好的有助于我們教學(xué)，因此我建議我們應該讀一本教育學(xué)的書(shū)，我認為我們省每年組織的教師資格認證考試中所用的教材《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》就很好。
學(xué)校整體發(fā)展了，每個(gè)教師才能在這個(gè)新的平臺上更好的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展也離不開(kāi)我們每個(gè)教師的自身發(fā)展，站在高臺上的每一個(gè)人最終都會(huì )高出站在地面上的高個(gè)子。
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