恍惚的反義詞是什么

　　恍惚是什么意思？恍惚的反義詞是什么？跟著(zhù)小編一起去詳細了解一下吧。

　　中文發(fā)音：恍惚［huǎng hū］

　　詞語(yǔ)解釋?zhuān)阂庾R、精神或思想不集中，神志迷糊、精神散亂。迷離，難以捉摸。

　　反義詞：清醒、清晰、清楚

　　用恍惚造句

　　1、他走到她身邊依稀恍惚地看著(zhù)她，仿佛跟她是夢(mèng)中相見(jiàn)。

　　2、不出他所料，他碰見(jiàn)斯坦納正走出來(lái)，面色蒼白，精神恍惚。

　　3、這時(shí)，迷離恍惚已經(jīng)被焦急所代替，而焦急又開(kāi)始使她感到了饑渴。

　　4、人生在世是可以原諒你偶爾恍惚一兩次的，沒(méi)人要求你做到百分之百的完美。

　　5、我想你當時(shí)一定是恍惚了吧，連這么簡(jiǎn)單的題目你都不會(huì )解答了。

　　6、她好像精神恍惚，沒(méi)認出我們來(lái)。

　　7、她恍惚希望他的斡旋可以拯救查爾斯，但是那希望是很微弱的。

　　8、偶爾，當新娘探身對他說(shuō)話(huà)時(shí)，他甚至有點(diǎn)心不在焉和精神恍惚。

　　9、你是不是遇到什么事情了，我看你今天精神如此的恍惚。

　　10、就是因為你的這次恍惚造成了不可收拾的場(chǎng)面。

　　11、這位老人回想著(zhù)自己過(guò)去的生活，神情恍惚。

　　12、在他面前你說(shuō)嘛都不要說(shuō)，只要你裝恍惚什么都不知道就行了。

　　13、我們早就約定了，要以最慵懶的姿勢，恍惚地面對這個(gè)世界。

　　14、你這樣恍惚的狀態(tài)怎么能夠參加明天的全國比賽，你要知道我們對你都是寄予厚望的。

　　15、他恍惚意識到他和牲口區別不大了。

　　16、她腦袋暈暈的，恍惚覺(jué)得看見(jiàn)了自家的房子，仔細一瞧，完全走錯了方向。

　　17、她醒得很早，但繼續迷離恍惚了一會(huì )。

　　18、我昨天晚上沒(méi)有睡好覺(jué)，今天精神不太好，做什么都有點(diǎn)恍惚。

　　19、突然間，他從這種奇怪的神思恍惚中驚醒過(guò)來(lái)。

　　20、牧羊人一直是神態(tài)恍惚地站著(zhù)。

　　21、自古以來(lái)我都沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)有你如此恍惚的人出現在我的面前過(guò)

　　22、最疼他的奶奶昨天去世了，今天來(lái)上學(xué)時(shí)便有些神情恍惚。

　　用恍惚的反義詞造句

　　清醒：現在的學(xué)生都不很清醒現在的生活條件，比吃比穿的，比比皆是。

　　清晰：大霧漸漸散去，我的眼前逐漸變得清晰起來(lái)。

　　清楚：雖然隨著(zhù)歲月的流逝，許多往事我已經(jīng)淡忘但是那件事卻使我記得分外清楚

　　【擴展閱讀：造句的方法與使用】

　　造句訓練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習階段。造句訓練的根本目的在于提高學(xué)生準確運用詞語(yǔ)的能力以及培養學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著(zhù)學(xué)生的作文水平，我們該如何學(xué)會(huì )造句呢？

　　一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應該根據詞義特點(diǎn)和自己的知識水平以及詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來(lái)理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來(lái)。

　　二、句子是語(yǔ)言運用的基本單位，它由詞或詞組構成，能表達一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問(wèn)題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應該用上句號、問(wèn)號或感嘆號。小學(xué)生因為詞匯量有限的緣故，在造句上總會(huì )大傷腦筋，其實(shí)只要找對了方法，造句并不難。

　　三、把句子造得真實(shí)具體，生動(dòng)形象。對學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球。”這個(gè)句子造得比較具體、形象，卻不真實(shí)。我對學(xué)生說(shuō)：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說(shuō)，造句也應該強調真實(shí)性，不然的'話(huà)，形象的描寫(xiě)，就不準確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。

　　四、有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來(lái)進(jìn)行，強烈的對比能起到較好的表達作用。如用“光榮”造句：“講衛生是光榮的，不講衛生是可恥的。”用“光榮”與“可恥”作對比，強調了講衛生是一種美德。

　　五、“字→詞→句→段→篇”是語(yǔ)言文字訓練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓練處于字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著(zhù)“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對，還應該把句子造好，使句子語(yǔ)氣通暢，真實(shí)具體，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫(xiě)作打下良好的基礎。

　　六、此外還要同學(xué)們平時(shí)善于觀(guān)察，積累造句素材，寫(xiě)完造句后要反復朗讀和檢查幾遍，看是否有錯漏字，標點(diǎn)是否正確，養成自我檢查和提高的好習慣。最后提醒同學(xué)們造句要自己腦筋，不要抄書(shū)上或詞典上現成的句子，那樣才能真正提高自己的表達能力。

　　七、造句要自己腦筋，不要抄書(shū)上現成的句子。造句分為好幾種：1，關(guān)聯(lián)詞造句，首先要明白這個(gè)關(guān)聯(lián)詞的意思，比如不但而且表示"各加''的意思2、形容詞，要知道這個(gè)形容詞適合那一類(lèi)人，比如：年輕貌美，這是形容年輕的姑娘。