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《有用的篩子》教案

時(shí)間:2024-10-07 05:11:34

《有用的篩子》教案

《有用的篩子》教案

《有用的篩子》教案

  設(shè)計(jì)意圖:

  在高淳的農(nóng)村,逢年過節(jié)農(nóng)婦用篩子篩糯米粉做點(diǎn)心,秋收農(nóng)民在曬谷場(chǎng)用竹編做的大竹篩篩選稻子,這些看似平常的本土生活用具卻為我園利用鄉(xiāng)土資源,開發(fā)園本課程提供了良好的教學(xué)素材。

  “篩分現(xiàn)象”在孩子們的生活中隨處可見,如:茶葉包、夏天的蚊帳、家庭中的地漏以及捕魚的魚網(wǎng)等等。這種混合和分離的“篩分現(xiàn)象”普遍存在,卻極易被孩子們忽略,或有時(shí)幼兒知其然而不知其所以然。 通過設(shè)計(jì)本次教學(xué)活動(dòng),力求讓幼兒在認(rèn)識(shí)、擺弄“篩子”的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)“篩分原理”。引發(fā)幼兒對(duì)自己生活中一些“篩子原理”現(xiàn)象的觀察思考,發(fā)現(xiàn)一些有趣的物理現(xiàn)象,激發(fā)幼兒不斷的科學(xué)探索興趣,逐步意識(shí)到科學(xué)就在我們的身邊。

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、幼兒通過探索、發(fā)現(xiàn)篩子能分離大小不同混合物的原因。

  2、學(xué)習(xí)用不同的篩子分離東西,發(fā)現(xiàn)篩孔的大小與被分離物的關(guān)系。

  3、能大膽表述操作過程和結(jié)果。

  二、重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):幼兒發(fā)現(xiàn)篩子能分離大小不同混合物的原因

  2、難點(diǎn):能根據(jù)分離物的大小選擇適合的篩子。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、篩子若干個(gè)、筷子、勺子、調(diào)羹等;

  2、分組操作材料:大米和紅豆混合物、蠶豆和紅豆的混合物、大米和面粉的混合物,盛分離物的塑料盤子若干

  3、視頻《生活中的篩分現(xiàn)象》。

  四、活動(dòng)過程

  1、教師出示混合物,設(shè)疑。

 �。�1)教師出示紅豆和大米的混合物,以情景導(dǎo)入活動(dòng)。

 �。◣煟航裉欤醢⒁碳业男〉艿馨汛竺�、紅豆混在了一起。請(qǐng)我們一起想辦法幫助她,把混在一起的糧食分開。)

 �。◣煟涸鯓影汛竺住⒓t豆分出來?)

 �。�1)提問:有什么辦法能把兩樣混在一起的東西分開?幼兒自由猜想。

  (2)幼兒操作,使用筷子、手抓、調(diào)羹等工具分開混合物。

  (師:你們分完了嗎?用的什么方法?你覺得快嗎?)

  2、初次嘗試:發(fā)現(xiàn)篩子能分開東西的原因。

 �。�1)教師以帶來神奇的工具出示篩子,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí),知道篩子上有篩孔。

  (師:你發(fā)現(xiàn)了篩子上有什么?這叫篩孔。如果東西放在上面就會(huì)漏下去。所以要用盤子接住漏下去的東西。)

 �。�2)幼兒合作用篩子篩分大米和紅豆的混合物。

 �。�3)教師及時(shí)跟進(jìn),予以啟發(fā)引導(dǎo)與深入。

  (師:大米和紅豆分開了,請(qǐng)你們把它們送回家。)

 �。�4)集中討論,請(qǐng)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。

  啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn):比篩孔大的東西留在篩子上,

  比篩孔小的東西會(huì)漏下去

  (師:篩子的本領(lǐng)就是能又快又方便地把混在一起的東西分開。)

  3、教師出示新的混合物,再次設(shè)疑。

 �。�1)教師出示蠶豆和紅豆的混合物、大米和面粉的混合物。

 �。�2)出示大孔篩子和小孔篩子,請(qǐng)幼兒比較它們的不同。

  4、再次嘗試:發(fā)現(xiàn)篩孔與被分離物大小的關(guān)系

  (1)幼兒動(dòng)手操作,選擇合適的篩子分離不同的混合物。

 �。�2)請(qǐng)幼兒說說自己的操作過程和結(jié)果。

 �。�3)教師分別使用不同的篩子來分離混合物,通過比較得出結(jié)論:

  (師:要根據(jù)分離物的大小選擇適合的篩子)

  5、 了解篩子的作用。

 �。�1)在小朋友的生活中還有什么地方也能用到篩子的本領(lǐng),讓我們的生活變的很方便?幼兒自由交流與討論。

  (2)視頻《生活中的篩分現(xiàn)象》(農(nóng)民用竹編做的大竹篩篩選著稻種,農(nóng)婦用米籮淘洗大米,茶葉包,夏天的蚊帳,家庭中的地漏以及捕魚的魚網(wǎng)等),擴(kuò)散幼兒的思維。

  6、留下疑問,發(fā)散思考:

 �。�1)出示大米、蠶豆、紅豆、面粉的混合物,請(qǐng)幼兒討論、交流如何分開。

 �。�2)請(qǐng)個(gè)別幼兒來試試看。

  延伸活動(dòng):

  1、在科學(xué)角,放置不同大小篩孔的篩子和各種混合物,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)。

  2、繼續(xù)找找生活中的“篩分現(xiàn)象”。

  課后反思:

  本次活動(dòng)以引起興趣——認(rèn)識(shí)了解——操作探索——發(fā)散思考——延伸活動(dòng)流程進(jìn)行的。首先設(shè)疑,讓幼兒帶著問題去想辦法、操作去解決問題。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題沒有解決,教師及時(shí)出示新工具——篩子,引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)新事物的特點(diǎn)。然后,請(qǐng)幼兒操作,發(fā)現(xiàn)篩子的用處,教師總結(jié)。接著,教師再拋出問題,再次請(qǐng)孩子操作解決問題,教師總結(jié)。通過兩次操作,幼兒發(fā)現(xiàn)了篩子的用處。教師的總結(jié),及時(shí)幫助幼兒獲得完整的概念印象。教師通過視頻,讓孩子了解“篩子原理”在自己生活中的一些應(yīng)用現(xiàn)象,有助于幼兒將獲得的知識(shí)與自己的生活鏈接。最后拋給幼兒一個(gè)問題,讓他們保持探索的興趣。整個(gè)活動(dòng),幼兒為主體,教師以引導(dǎo)者的身份,及時(shí)跟進(jìn),過程層層遞進(jìn),不斷激發(fā)幼兒的探索興趣,讓幼兒意識(shí)到科學(xué)就在我們的身邊。

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《有用的篩子》教案

《有用的篩子》教案

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  設(shè)計(jì)意圖:

  在高淳的農(nóng)村,逢年過節(jié)農(nóng)婦用篩子篩糯米粉做點(diǎn)心,秋收農(nóng)民在曬谷場(chǎng)用竹編做的大竹篩篩選稻子,這些看似平常的本土生活用具卻為我園利用鄉(xiāng)土資源,開發(fā)園本課程提供了良好的教學(xué)素材。

  “篩分現(xiàn)象”在孩子們的生活中隨處可見,如:茶葉包、夏天的蚊帳、家庭中的地漏以及捕魚的魚網(wǎng)等等。這種混合和分離的“篩分現(xiàn)象”普遍存在,卻極易被孩子們忽略,或有時(shí)幼兒知其然而不知其所以然。 通過設(shè)計(jì)本次教學(xué)活動(dòng),力求讓幼兒在認(rèn)識(shí)、擺弄“篩子”的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)“篩分原理”。引發(fā)幼兒對(duì)自己生活中一些“篩子原理”現(xiàn)象的觀察思考,發(fā)現(xiàn)一些有趣的物理現(xiàn)象,激發(fā)幼兒不斷的科學(xué)探索興趣,逐步意識(shí)到科學(xué)就在我們的身邊。

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、幼兒通過探索、發(fā)現(xiàn)篩子能分離大小不同混合物的原因。

  2、學(xué)習(xí)用不同的篩子分離東西,發(fā)現(xiàn)篩孔的大小與被分離物的關(guān)系。

  3、能大膽表述操作過程和結(jié)果。

  二、重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):幼兒發(fā)現(xiàn)篩子能分離大小不同混合物的原因

  2、難點(diǎn):能根據(jù)分離物的大小選擇適合的篩子。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、篩子若干個(gè)、筷子、勺子、調(diào)羹等;

  2、分組操作材料:大米和紅豆混合物、蠶豆和紅豆的混合物、大米和面粉的混合物,盛分離物的塑料盤子若干

  3、視頻《生活中的篩分現(xiàn)象》。

  四、活動(dòng)過程

  1、教師出示混合物,設(shè)疑。

 �。�1)教師出示紅豆和大米的混合物,以情景導(dǎo)入活動(dòng)。

 �。◣煟航裉欤醢⒁碳业男〉艿馨汛竺�、紅豆混在了一起。請(qǐng)我們一起想辦法幫助她,把混在一起的糧食分開。)

 �。◣煟涸鯓影汛竺住⒓t豆分出來?)

 �。�1)提問:有什么辦法能把兩樣混在一起的東西分開?幼兒自由猜想。

  (2)幼兒操作,使用筷子、手抓、調(diào)羹等工具分開混合物。

  (師:你們分完了嗎?用的什么方法?你覺得快嗎?)

  2、初次嘗試:發(fā)現(xiàn)篩子能分開東西的原因。

 �。�1)教師以帶來神奇的工具出示篩子,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí),知道篩子上有篩孔。

  (師:你發(fā)現(xiàn)了篩子上有什么?這叫篩孔。如果東西放在上面就會(huì)漏下去。所以要用盤子接住漏下去的東西。)

 �。�2)幼兒合作用篩子篩分大米和紅豆的混合物。

 �。�3)教師及時(shí)跟進(jìn),予以啟發(fā)引導(dǎo)與深入。

  (師:大米和紅豆分開了,請(qǐng)你們把它們送回家。)

 �。�4)集中討論,請(qǐng)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。

  啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn):比篩孔大的東西留在篩子上,

  比篩孔小的東西會(huì)漏下去

  (師:篩子的本領(lǐng)就是能又快又方便地把混在一起的東西分開。)

  3、教師出示新的混合物,再次設(shè)疑。

 �。�1)教師出示蠶豆和紅豆的混合物、大米和面粉的混合物。

 �。�2)出示大孔篩子和小孔篩子,請(qǐng)幼兒比較它們的不同。

  4、再次嘗試:發(fā)現(xiàn)篩孔與被分離物大小的關(guān)系

  (1)幼兒動(dòng)手操作,選擇合適的篩子分離不同的混合物。

 �。�2)請(qǐng)幼兒說說自己的操作過程和結(jié)果。

 �。�3)教師分別使用不同的篩子來分離混合物,通過比較得出結(jié)論:

  (師:要根據(jù)分離物的大小選擇適合的篩子)

  5、 了解篩子的作用。

 �。�1)在小朋友的生活中還有什么地方也能用到篩子的本領(lǐng),讓我們的生活變的很方便?幼兒自由交流與討論。

  (2)視頻《生活中的篩分現(xiàn)象》(農(nóng)民用竹編做的大竹篩篩選著稻種,農(nóng)婦用米籮淘洗大米,茶葉包,夏天的蚊帳,家庭中的地漏以及捕魚的魚網(wǎng)等),擴(kuò)散幼兒的思維。

  6、留下疑問,發(fā)散思考:

 �。�1)出示大米、蠶豆、紅豆、面粉的混合物,請(qǐng)幼兒討論、交流如何分開。

 �。�2)請(qǐng)個(gè)別幼兒來試試看。

  延伸活動(dòng):

  1、在科學(xué)角,放置不同大小篩孔的篩子和各種混合物,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)。

  2、繼續(xù)找找生活中的“篩分現(xiàn)象”。

  課后反思:

  本次活動(dòng)以引起興趣——認(rèn)識(shí)了解——操作探索——發(fā)散思考——延伸活動(dòng)流程進(jìn)行的。首先設(shè)疑,讓幼兒帶著問題去想辦法、操作去解決問題。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題沒有解決,教師及時(shí)出示新工具——篩子,引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)新事物的特點(diǎn)。然后,請(qǐng)幼兒操作,發(fā)現(xiàn)篩子的用處,教師總結(jié)。接著,教師再拋出問題,再次請(qǐng)孩子操作解決問題,教師總結(jié)。通過兩次操作,幼兒發(fā)現(xiàn)了篩子的用處。教師的總結(jié),及時(shí)幫助幼兒獲得完整的概念印象。教師通過視頻,讓孩子了解“篩子原理”在自己生活中的一些應(yīng)用現(xiàn)象,有助于幼兒將獲得的知識(shí)與自己的生活鏈接。最后拋給幼兒一個(gè)問題,讓他們保持探索的興趣。整個(gè)活動(dòng),幼兒為主體,教師以引導(dǎo)者的身份,及時(shí)跟進(jìn),過程層層遞進(jìn),不斷激發(fā)幼兒的探索興趣,讓幼兒意識(shí)到科學(xué)就在我們的身邊。