能量的特點(diǎn)及作用教學(xué)反思
能量的特點(diǎn)及作用教學(xué)反思
《各種各樣的能量》是蘇教版六年級下冊第五單元的第一課，本次教學(xué)是第一課時(shí)的內容。根據對教材和學(xué)生的分析，我設計了以下三個(gè)環(huán)節：認識什么是能量-----知道能量的形式-----探究能量的特點(diǎn)及作用。在第一個(gè)環(huán)節認識什么是能量時(shí)，我并沒(méi)有利用教材中的五幅圖來(lái)導入，因為這幾幅圖對六年級的學(xué)生來(lái)講有些簡(jiǎn)單，沒(méi)有太多的思考。所以我設計了一個(gè)“玩小車(chē)”的這個(gè)活動(dòng)。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中其實(shí)可以想到很多辦法，比如說(shuō)：簡(jiǎn)單的有用手推、用嘴吹，再加深一點(diǎn)有裝馬達、裝磁鐵、放在斜坡上等等這樣就能給學(xué)生提供了充足的思考機會(huì )。讓學(xué)生先動(dòng)腦想怎么讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)、再動(dòng)手去操作、最后動(dòng)口說(shuō)小車(chē)分別是靠什么動(dòng)起來(lái)的。這樣逐步引出能量的“概念”隨后引導學(xué)生認識生活中各種各樣的能量。
在學(xué)生知道什么是能量后，我首先讓學(xué)生自己對能量提出問(wèn)題。因為提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題遠遠要比解決一個(gè)問(wèn)題要重要的多，并且小學(xué)科學(xué)課就是要以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，培養他們對科學(xué)的興趣。在學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)我立刻給予肯定，同時(shí)順勢引導，這樣時(shí)間長(cháng)了學(xué)生自然就會(huì )擁有一雙善于發(fā)現問(wèn)題的眼睛。本節課在學(xué)生提出問(wèn)題后我順勢提出“聲能”和“熱能”你們看見(jiàn)了嗎？那怎么證明它們的存在呢？“隨和而不隨意”地引出了本節課的又一重點(diǎn)。學(xué)生在有了前面學(xué)習的基礎上會(huì )想到要借助實(shí)驗器材來(lái)證明，其實(shí)這個(gè)方法有很多但是由于時(shí)間關(guān)系和器材的有限，課上我只給他們提供了三組器材讓學(xué)生去探究。在探究這一環(huán)節中我力爭讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷探究的過(guò)程，力求做到真實(shí)的探究而不流于形式。在教學(xué)中我常常喜歡和小組一起探究問(wèn)題，喜歡和他們一起爭論，同時(shí)在學(xué)生發(fā)言時(shí)總是提示學(xué)生認真傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中讓學(xué)生去質(zhì)疑、去反駁、去吸取，在思維火花的碰撞中不斷修正、優(yōu)化方案。本節課的三個(gè)小實(shí)驗效果還是很明顯的，通過(guò)實(shí)驗操作學(xué)生們知道了能量的特點(diǎn)。實(shí)驗雖然成功了但是我并沒(méi)有立刻結束這一環(huán)節向下進(jìn)行，而是先舉了一個(gè)體現出能量特點(diǎn)的例子，然后讓學(xué)生也利用雖然---但是---這個(gè)關(guān)聯(lián)詞繼續說(shuō)下去。避免了“活動(dòng)有余而思維不足”的現象出現，同時(shí)讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊。
最后一個(gè)環(huán)節我還是讓學(xué)生根據自己本節課的所學(xué)和原有的生活經(jīng)驗先自己寫(xiě)一寫(xiě)各種能量的作用，再根據學(xué)生的匯報出示這些能量的一些作用加深學(xué)生的了解和認識，最后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果沒(méi)有能量將會(huì )出現什么情況，學(xué)生自然的想到了節約能量，但如何節約、除了節約還有別的方法嗎？這些問(wèn)題都會(huì )再一次激起學(xué)生對能量的求知欲望，為以后學(xué)習《節約能源與開(kāi)發(fā)新能源》做好鋪墊。
通過(guò)課堂上的情況來(lái)看，我認為本節課總體教學(xué)效果良好，達到了預定目標，當然在教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)不足，還請各位領(lǐng)導和老師多多指正！
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