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《匆匆》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-12 22:56:36

關(guān)于《匆匆》教學(xué)反思

關(guān)于《匆匆》教學(xué)反思

關(guān)于《匆匆》教學(xué)反思

  《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。

  文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),加強(qiáng)有效的課前預(yù)習(xí),要求學(xué)生根據(jù)課文需要收集了解朱自清的生平及代表作品,以及朱自清寫《匆匆》的時(shí)代背景。通過(guò)搜集信息、幫助自己理解課文。

  當(dāng)時(shí)的作者剛剛二十出頭,大學(xué)畢業(yè),正是大展宏圖之時(shí),但社會(huì)的動(dòng)蕩,令作者感到前途渺茫,作者不甘心就此碌碌無(wú)為,但又找不到奮斗的目標(biāo),心情特別壓抑,因此寫下了這篇散文。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景,對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助。拉近了作者作品與讀者的距離,使學(xué)生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想,與作者產(chǎn)生共鳴,更加深刻地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)無(wú)助,寂寞彷徨的思想感情,不再游離于作品之外。其次在教學(xué)中,我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法,體會(huì)作者的思想感情。從而幫助學(xué)生領(lǐng)略朱自清樸實(shí)而又細(xì)膩的文筆,在頭腦中留下優(yōu)美的語(yǔ)言,留下美好的情感,促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

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關(guān)于《匆匆》教學(xué)反思

關(guān)于《匆匆》教學(xué)反思

關(guān)于《匆匆》教學(xué)反思

  《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。

  文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),加強(qiáng)有效的課前預(yù)習(xí),要求學(xué)生根據(jù)課文需要收集了解朱自清的生平及代表作品,以及朱自清寫《匆匆》的時(shí)代背景。通過(guò)搜集信息、幫助自己理解課文。

  當(dāng)時(shí)的作者剛剛二十出頭,大學(xué)畢業(yè),正是大展宏圖之時(shí),但社會(huì)的動(dòng)蕩,令作者感到前途渺茫,作者不甘心就此碌碌無(wú)為,但又找不到奮斗的目標(biāo),心情特別壓抑,因此寫下了這篇散文。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景,對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助。拉近了作者作品與讀者的距離,使學(xué)生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想,與作者產(chǎn)生共鳴,更加深刻地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)無(wú)助,寂寞彷徨的思想感情,不再游離于作品之外。其次在教學(xué)中,我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法,體會(huì)作者的思想感情。從而幫助學(xué)生領(lǐng)略朱自清樸實(shí)而又細(xì)膩的文筆,在頭腦中留下優(yōu)美的語(yǔ)言,留下美好的情感,促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。