《斑羚飛渡》語(yǔ)文
《斑羚飛渡》語(yǔ)文1
《斑羚飛渡》這篇課文是初中語(yǔ)文新課改教材中最讓我動(dòng)容的幾篇課文之一。它以細膩動(dòng)情的筆觸描寫(xiě)了一群斑羚在面臨滅頂之災時(shí)的重大抉擇。面對犧牲，它們是那么的堅決，那么的從容不迫，毫無(wú)自私與膽怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖，獲得重生。最后落單的頭羚，沒(méi)有了其他斑羚的幫助，也沒(méi)有了它可幫助的斑羚，但它義無(wú)返顧地躍向空中，劃出一道優(yōu)美的虹，消失在空寂的山谷中。
它深深地震撼了我的心！
每讀一次，我的眼前都會(huì )模糊一片。感動(dòng)于斑羚們的悲壯，震撼于它們的純凈得毫無(wú)雜質(zhì)的透明的思想。在課前準備時(shí)，我覺(jué)得本文故事情節并不難理解，故以“情”貫穿全文，采用創(chuàng )設情境的方式導入，吸引感染學(xué)生。
這次教學(xué)大賽的機會(huì )對每一個(gè)開(kāi)發(fā)區一中的教師來(lái)說(shuō)都顯得彌足珍貴，如何在較短時(shí)間內拿出一堂好課來(lái)，每個(gè)參賽教師都面臨著(zhù)極大壓力，但俗話(huà)說(shuō)得好：有了壓力，人才能進(jìn)步。我堅信這一點(diǎn)。課前我動(dòng)了很多腦筋精心地設計教案，有些環(huán)節設計得相當新穎，力圖在“飛渡畫(huà)圖”和“朗讀比賽”上出彩。由于比賽的需要還在“如何將本為兩課時(shí)教學(xué)內容的講讀課融合為一課時(shí)”的問(wèn)題上花費了大量的時(shí)間去思考。
我在設計《斑羚飛渡》教學(xué)時(shí)共想完成三個(gè)教學(xué)目標，即學(xué)生有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，理解斑羚的形象；探究文章的主題和引導學(xué)生學(xué)習斑羚在飛渡過(guò)程中體現出來(lái)的精神。為了很好的完成以上教學(xué)目標，我對應設計了整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、拓展延伸四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節。雖然經(jīng)過(guò)了精心準備，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，效果不是太理想。讓我真正的感受到，要講好一節課真的很難，學(xué)生的配合太重要了！
在上完課后，縱觀(guān)整個(gè)課堂，不得不承認存在以下缺陷：
1、課堂節奏一路匆匆，雖有學(xué)生的`感悟，但趨于表面化。
竇桂梅老師在《語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)眼于人的發(fā)展》時(shí)提出，感悟既是一種心智活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美體驗。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只有感受到并且真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會(huì )不可言傳”的東西，能悟得許多教師由于充分描述而未曾或無(wú)法教給他們的東西，那才是感悟的最高境界。但本節課明顯看出學(xué)生自主利用的時(shí)候過(guò)少，討論探究的機會(huì )基本沒(méi)有。整節課節奏匆忙，都是我在牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，學(xué)生缺少靜靜地感知時(shí)間。
2、學(xué)生朗讀不足
語(yǔ)文課應有朗朗的讀書(shū)聲,何況我想讓這一環(huán)節成為亮點(diǎn)。但在這節課中,學(xué)生朗讀時(shí)間不足,自讀活動(dòng)不足,因而在開(kāi)展朗讀比賽時(shí)沒(méi)有成功。導致對文本的感知不深不全。
總之，我認為這堂課還有許多不足的地方，反思一直要繼續。不僅僅是這節課，在我的整個(gè)教學(xué)生涯中，都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習，反思自己的教學(xué)，讓自己能夠不斷的進(jìn)步！
《斑羚飛渡》語(yǔ)文2
一、整體感悟：
1、全班分四個(gè)小組，每個(gè)小組按文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過(guò)程（身陷絕境——峰回路轉——斑羚飛渡——走向深淵）。
2、朗讀課文，敘述課文內容。
二、合作探究：
提出問(wèn)題，分組討論回答：
1、從這場(chǎng)驚天地、泣鬼神的飛渡過(guò)程中，你獲得了哪些啟示？
2、你是否再找出一些有關(guān)自然界的類(lèi)似的感人事例或言論、文章來(lái)，講述給同學(xué)們聽(tīng)？
3、動(dòng)物身上所表現出的種種可貴品質(zhì)在我們人類(lèi)身上是否也有所體現？試舉例說(shuō)明。
4、人類(lèi)和動(dòng)物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì )發(fā)生斑羚飛渡的悲劇？人性的亮點(diǎn)和生命的光彩為什么在人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程中逐漸地失落？人類(lèi)和動(dòng)物之間究竟是一種怎樣的關(guān)系？
5、思考在地球上人類(lèi)和動(dòng)物將如何和諧相處？人類(lèi)應怎樣做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？
三、拓展延伸：
寫(xiě)一段話(huà)，談?wù)勀銓Π吡绲目捶ā?教學(xué)反思：
本堂課設計思路是：在學(xué)生閱讀課文的`基礎上，通過(guò)整體感知課文內容，合作探究五個(gè)問(wèn)題，從而使學(xué)生從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴的品質(zhì)，觀(guān)察人性亮點(diǎn)的失落，理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性。
《斑羚飛渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì )讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人受到精神的震撼，會(huì )啟發(fā)人們重新認識這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。課堂教學(xué)中，只要抓住這根主線(xiàn)，讓學(xué)生充分認識、理解動(dòng)物身上體現出的閃光點(diǎn)，作者將這個(gè)故事提到了一個(gè)新的高度，就是把動(dòng)物的行為提到一個(gè)相當的高度來(lái)認識，這是非常新穎和動(dòng)人的，教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類(lèi)的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。
這一教學(xué)設計，就是抓住了文章的主旨，讓學(xué)生在整體感悟的基礎上，進(jìn)行合作探究，便于學(xué)生理解課文，提高學(xué)生認識事物、分析事物的能力，達到學(xué)習本文的目的。
在合作探究的問(wèn)題設計上，重點(diǎn)讓學(xué)生理解斑羚飛渡的現實(shí)意義和給人類(lèi)的啟示，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，將課本中的知識內化成自己的知識，從而使他們得到情感上的升華。
《斑羚飛渡》語(yǔ)文3
教學(xué)內容人教版七年級下冊第五單元《斑羚飛渡》
主題叢書(shū)：《藏羚羊的跪拜》、《鏡頭下逃命的藏羚羊》、《藏羚羊遇到了狼》、《鶴群翔空》、《雅典娜的救贖》、《泣血深情》、《高原大鷹》、《義鼠》、《失去聲音的鳥(niǎo)》等等。
設計說(shuō)明
本課例有兩大突出的特點(diǎn)：
1．主題鮮明。本節課是一堂主題烘托課，主題為“人與自然和諧相處”，為此我專(zhuān)門(mén)選了一類(lèi)主題相似的文章，在學(xué)生充分學(xué)習課文的同時(shí)，從動(dòng)物身上學(xué)習一些可貴的品質(zhì)，意識到人與動(dòng)物和諧相處的重要性。
2．技法學(xué)習。首先引導學(xué)生探究寫(xiě)法上的特點(diǎn)，體會(huì )所蘊含著(zhù)的強烈感情。然后閱讀主題學(xué)習叢書(shū)上的同一類(lèi)文章，進(jìn)一步從寫(xiě)法上、感情上加深體會(huì )。
學(xué)習目標
1．理解作者深沉而強烈的感情。
2．品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達方式的綜合運用。
3．關(guān)注自然、關(guān)注生活，思考人類(lèi)與動(dòng)物的生存關(guān)系。
課前活動(dòng)
自行預習課文，掃清字詞
課中活動(dòng)
導入：
今天，我們來(lái)學(xué)習一動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》。先一下，什么是動(dòng)物小說(shuō)？（幻燈片1）今天小說(shuō)的主人公是斑羚，我們先來(lái)認識一下。（幻燈片2）下面，進(jìn)入我們的第一個(gè)環(huán)節——
一、初讀感知（幻燈片3）
課前，同學(xué)們都進(jìn)行了預習。現在，哪位同學(xué)愿意把這個(gè)故事，簡(jiǎn)要地概述一下？（學(xué)生概述）（故事情節）
《斑羚飛渡》描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，在頭羊的帶領(lǐng)下，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境（的壯舉）。
被逼至懸崖的一群斑羚以飛渡的形式延續了種族。當然，這個(gè)飛渡是有代價(jià)的：至少犧牲一半的斑羚！讀完這個(gè)故事，你最大的感受是什么？能否用一個(gè)詞來(lái)形容一下。（震撼、感動(dòng)、驚心動(dòng)魄、悲壯…）
下面，我們就走進(jìn)文本，看看這群走投無(wú)路的斑羚為了自救，是如何通過(guò)飛渡來(lái)擺脫困境的？（看看哪些文字所表現出來(lái)的瞬間觸動(dòng)了你、震撼了你？）
二、品析感受（幻燈片4）
請拿起筆，把觸動(dòng)你、震撼你的文字圈畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)下你內心最真實(shí)的感受。然后，小組之間互相交流、合作探究。如果有疑難和困惑同組內解決不了的，可求助于其他小組。
（學(xué)生交流、討論、展示、質(zhì)疑）
從時(shí)間上看，飛渡不過(guò)是幾秒鐘的事情，但作者卻用了大段的文字細細敘述和描寫(xiě)。下面，我們重點(diǎn)賞析一下第9自然段，看看作者是如何描寫(xiě)斑羚飛渡的？（邊讀邊品邊指導）
1．作者抓住關(guān)鍵動(dòng)詞描述了驚心動(dòng)魄的飛渡場(chǎng)面。半大斑羚：飛奔、躍、跳、猛蹬、起跳、落；老斑羚：鉤、躥躍、墜落。
2．用了形象的比喻描寫(xiě)老斑羚。“老斑羚就像燃料
3．用了鮮明的對比。老斑羚“筆直墜落”與半大斑羚“輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面”形成鮮明的對比，突出老斑羚死得悲壯、偉大。
在故事的高潮部分——飛渡這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)中，作者抓住了一系列關(guān)鍵的動(dòng)詞，運用形象的比喻和鮮明的對比，并借助多種表達方式，把斑羚飛渡時(shí)的悲壯表現得淋漓盡致！從而產(chǎn)生了驚心動(dòng)魄的效果。
這次成功飛渡，功不可沒(méi)的`是——鐮刀頭羊。好，讓我們再次走近它，感受一下它的魅力。（幻燈片8）
1．請你在文中找出描寫(xiě)頭羊的句子，說(shuō)說(shuō)文章重點(diǎn)描寫(xiě)了它的哪些表現？從這些表現中你看出了什么？（課件）
明確：文章重點(diǎn)寫(xiě)了它的三次“咩”聲。
（1）當發(fā)現斑羚們陷入絕境時(shí)，悲哀地咩了數聲，這是無(wú)能為力的表示；
（2）第二次，在一頭母斑羚恍惚地走進(jìn)斑斕的光帶時(shí)，發(fā)出吼叫，召回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已經(jīng)想救的方法，并迅速指揮實(shí)施；
（3）在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時(shí)，它悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類(lèi)了，這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富有智慧、有決斷力、遇事鎮靜、臨難從容、勇于自我犧牲，視死如歸……
2．文章在刻畫(huà)這群斑羚形象的時(shí)候，特別注意環(huán)境的渲染，尤其是關(guān)于彩虹的描寫(xiě)。請你找出相關(guān)描寫(xiě)的句子，并思考這些句子的妙處。（課件）
明確：
（1）斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現，是一種生的希望。彩虹渲染了一種神秘的色彩，推動(dòng)情節發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；
（2）飛渡時(shí)與彩虹相映，烘托飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美；
（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”，渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
《斑羚飛渡》語(yǔ)文4
首先談?wù)勎椅以凇栋吡顼w渡》的教學(xué)過(guò)程中的設計思路：以感人的故事lt;蟻國的故事gt;導入，激發(fā)學(xué)生情感，鍛煉學(xué)生口頭說(shuō)話(huà)能力。在簡(jiǎn)介斑羚之后，學(xué)生自由瀏覽課文，在整體感知的基礎上，找出自己認為最精彩最感人的高潮段落。在初步交流后，學(xué)生即能得出“第一對斑羚成功試跳”是最精彩的段落，然后對此段進(jìn)行精彩研讀。在研讀過(guò)程中，采取朗讀，小組合作，師生共同探究的形式，交流品評課文的基本思路。然后，以點(diǎn)帶面，對全文感情較深的語(yǔ)句進(jìn)行深情朗讀，有效點(diǎn)評，交流合作，充分感受課文語(yǔ)言的精彩，場(chǎng)面的悲壯，最終歸納出斑羚的精神。即“斑羚群體的自我犧牲精神、團隊精神等”。并由此揭示本文的主旨。拓展延伸階段，設計了兩個(gè)說(shuō)話(huà)練習，“獵人我想對你說(shuō)——”“小斑羚我想對你說(shuō)——”學(xué)生圍繞此問(wèn)題展開(kāi)發(fā)揮，教師對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習斑羚精神”、“珍愛(ài)生命”、“關(guān)愛(ài)動(dòng)物”方面的德育教育。最后，布置課外作業(yè)。
但是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，出現了不少的.不如意。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，遺憾之外，更需反思。
反思一：要營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，構建充滿(mǎn)活力的課堂
對于上語(yǔ)文課，營(yíng)造輕松、愉悅、充滿(mǎn)活力的課堂氛圍尤為重要。在這節課中，我總覺(jué)得課堂氣氛不活躍、缺乏活力。怎樣才能讓課堂充滿(mǎn)活力、情趣和智慧呢？我課下反思，覺(jué)得應從以下幾點(diǎn)入手：
1、老師教態(tài)及說(shuō)話(huà)要自然。優(yōu)質(zhì)課展評，教師往往太過(guò)重視，精心設計教學(xué)環(huán)節及課堂語(yǔ)言。一旦使用不靈活，師生之間的情感溝通便達不成共鳴。我上課開(kāi)始時(shí)，便出現了這種情況。幸好及時(shí)的進(jìn)行了調整。因而，教師要面帶微笑進(jìn)課堂，給學(xué)生親善、和藹之感。且莫緊張、嚴肅，讓學(xué)生覺(jué)得教師嚴厲，不好接近。借班上課還要注意課前教師與學(xué)生的交流。交流中要拉近與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生之間的了解，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P和贊賞學(xué)生，以便增強學(xué)生參與課堂學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)性和自信力。另外，課堂教學(xué)中教師對學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的表現要有鼓勵性的評價(jià)。
2、精心設計學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)。
這節課試講時(shí)，我沒(méi)有充分發(fā)揮小組的作用，朗讀方式單調，課堂死氣沉沉的。正式講課時(shí)，我設計了四個(gè)環(huán)節的小組交流活動(dòng)，及時(shí)總結交流收獲，并且安排了齊讀，單人讀，口頭語(yǔ)言表達訓練多種形式的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)。
反思二：教師如何在貫徹“自主、合作、探究”學(xué)習方式的同時(shí)收放自如，如何在交流時(shí)合理安排時(shí)間，進(jìn)行適當調控。
這是一個(gè)重要問(wèn)題。《斑羚飛渡》這篇文章中，我在“研討賞析”這一環(huán)節中設計了一個(gè)大問(wèn)題，即“文中什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？結合語(yǔ)言賞評，期待著(zhù)在學(xué)生自由交流的同時(shí)能引出一系列有關(guān)問(wèn)題，但有時(shí)學(xué)生先說(shuō)出的不一定是教師所期待的，或先談出了適合總結性歸納的部分，這時(shí)該怎么辦？課后我想，若在交流之前適當地限定范圍，比如說(shuō)可以問(wèn)學(xué)生：“文中哪些藝術(shù)形象和情節是最重要的？”學(xué)生說(shuō)出后再說(shuō)：“誰(shuí)找出的是有關(guān)鐮刀頭羊的句子？”教師再根據實(shí)際情況進(jìn)行適當提示和追問(wèn)。這樣就會(huì )大大降低教師調控的難度。
反思三：課件的使用要以實(shí)用為主。我設計的課件由開(kāi)始的21張，減到后來(lái)的14張，反復備課過(guò)程中，仔細斟酌，又減到了現在的8張。連我起初最喜愛(ài)的flsh動(dòng)畫(huà)都毫不留情的刪減掉了。由此，我總結出一堂好課，關(guān)鍵是教給了學(xué)生什么，并不是課件設計的多么精美，一個(gè)原則，實(shí)用就是好的。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時(shí)，每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復的生命體驗。因為鍛煉是財富，成功是經(jīng)驗，遺憾是藝術(shù)，我將在今后的教學(xué)中不斷反思，改進(jìn)，提高，努力構建和諧的語(yǔ)文課堂！
《斑羚飛渡》語(yǔ)文5
本堂課設計思路是：在學(xué)生閱讀課文的基礎上，通過(guò)整體感知課文內容，合作探究五個(gè)問(wèn)題，從而使學(xué)生從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴的品質(zhì)，觀(guān)察人性亮點(diǎn)的失落，理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性。
《斑羚飛渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì )讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人受到精神的震撼，會(huì )啟發(fā)人們重新認識這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。課堂教學(xué)中，只要抓住這根主線(xiàn)，讓學(xué)生充分認識、理解動(dòng)物身上體現出的閃光點(diǎn)，作者將這個(gè)故事提到了一個(gè)新的高度，就是把動(dòng)物的行為提到一個(gè)相當的高度來(lái)認識，這是非常新穎和動(dòng)人的，教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類(lèi)的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。
這一教學(xué)設計，就是抓住了文章的主旨，讓學(xué)生在整體感悟的基礎上，進(jìn)行合作探究，便于學(xué)生理解課文，提高學(xué)生認識事物、分析事物的能力，達到學(xué)習本文的目的。
在合作探究的問(wèn)題設計上，重點(diǎn)讓學(xué)生理解斑羚飛渡的現實(shí)意義和給人類(lèi)的啟示，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，將課本中的知識內化成自己的知識，從而使他們得到情感上的升華。然后再讓學(xué)生找出一些自然界的類(lèi)似的感人事例或言論，讓學(xué)生充分認識到自然界生物生存的依據及規律。問(wèn)題４的設計，將動(dòng)物與人類(lèi)對照起來(lái)，找出可貴的精神品質(zhì)，也是對學(xué)生一次人性化教育，讓學(xué)生懂得生命的意義，人性的亮點(diǎn)和生命光彩應該是什么？從而使學(xué)生認識到人類(lèi)應該和動(dòng)物和諧相處，共同創(chuàng )造更加美好的生活。
本課設計，更重要一點(diǎn)就是讓學(xué)生便于理解：人與動(dòng)物矛盾沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存，而時(shí)代發(fā)慌到今天，人們再肆意捕殺獵物，只能是為了金錢(qián)，為了欲望。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。“斑羚飛渡”的壯舉正是這一矛盾的有力體現。
這篇課文結構簡(jiǎn)單，學(xué)生便于理解，因此在設計過(guò)程中，淡化了結構分析，也淡化了作者寫(xiě)作思路上的分析。本設計，也體現了新課程改革的'理念，對一篇課文，只要讓學(xué)生理解課文中心，抓住某一點(diǎn)，對課文中某一點(diǎn)有所感悟和啟發(fā)，就達到了語(yǔ)文教學(xué)的目的。
在設計中，讓學(xué)生最后寫(xiě)一段話(huà)，談?wù)勀銓Π吡顼w渡的看法，首先這是貫徹語(yǔ)文教學(xué)的最終目的“寫(xiě)”這個(gè)字上來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的目的就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。其實(shí)寫(xiě)是最重要的，也是最難的，讀完一篇文章后，讓學(xué)生動(dòng)筆，使學(xué)生有感而發(fā)，便于提出學(xué)生的寫(xiě)作能力。其次，通過(guò)寫(xiě)看法，也是提高學(xué)生情感認識能力，讓學(xué)生充分認識斑羚的精神所在，作者寫(xiě)作的意圖，對學(xué)生無(wú)疑是一次思想教育。
從教學(xué)效果去看，學(xué)生能充分把握文章的主旨，提高自己的認識能力。有的學(xué)生寫(xiě)出很精彩的啟示：有的學(xué)生提出了斑羚的精神值得我們學(xué)習；我們人類(lèi)更應該和諧相處；有的的學(xué)生引申到人類(lèi)的戰爭是一種自相殘殺的行為，應該消滅人類(lèi)的戰爭；有的學(xué)生認為，人類(lèi)應該更加珍愛(ài)與我們相處的動(dòng)物，我們應保護好動(dòng)物生存的環(huán)境，這樣也就是保護我們人類(lèi)自己。
總之，這堂課的設計，既體現出語(yǔ)文教學(xué)的目的，又培養了學(xué)生的情操，收到了較好的效果。
《斑羚飛渡》語(yǔ)文6
〖教學(xué)設計
這篇課文描寫(xiě)了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上，引導學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細致描繪飛渡場(chǎng)面。可引導學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀(guān)點(diǎn)，并注意指導學(xué)生積累字詞知識。
安排一課時(shí)。
一、導入新課。
本文故事性強，扣人心弦，學(xué)生自然會(huì )有濃厚興趣，可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題。
二、學(xué)生齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內容。
三、指導學(xué)生自讀課文。
1、集中注意力默讀課文，并勾畫(huà)出生字新詞，查工具書(shū)加以掌握，同時(shí)結合具體語(yǔ)境確定詞語(yǔ)的含義。
注意以下重點(diǎn)字詞：
對峙：山7才7相對而立。
進(jìn)退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒(méi)有沾上一點(diǎn)壞影響。
通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。
嫻熟： 熟練。
眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。
2、細讀全文，生動(dòng)地復述這個(gè)故事。
復述指導：復述是口頭表達的基本功，進(jìn)行此類(lèi)訓練，有利于提高學(xué)生的口頭表達能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，強化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復述清楚。復述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導。
3、熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。
明確：根據故事的發(fā)展過(guò)程，可以分為四部分。
第一部分門(mén)一頁(yè)段）：寫(xiě)班羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。
第二部分（5－－9段）：彩虹出現，斑羚準備飛渡。
第三部分（10一16段）：寫(xiě)斑羚飛渡，重點(diǎn)寫(xiě)試跳成功。
第四部分（17－18段）：寫(xiě)頭羊從容走向深淵。
四、品讀全文，思考以下問(wèn)題。
1、斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說(shuō)清楚的？
明確：作者注意分類(lèi)起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類(lèi)的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫(xiě)作上很重要。
2、七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫(xiě)一對，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出這群斑羚飛渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑勢”的試跳情景寫(xiě)得特別詳細，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
講解后可采用范讀或指名朗讀的.方式，引導學(xué)生體會(huì )文章的妙處和思想感情。
3、畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內容，體會(huì )：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？組織學(xué)生討論，暢所欲言。
明確：文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處：⑴斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現；
⑵斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，
⑶頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
結合上下文語(yǔ)境細心推敲體會(huì )，不難發(fā)現彩虹的作用主要有三：
⑴渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；
⑵烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；
⑶渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
4、組織討論本文所要表現的中心意思。
討論時(shí)教師引導：本文通過(guò)對斑羚的細致描寫(xiě)，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。
五、課堂活動(dòng)。
1、引導學(xué)生回憶，講述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)的保護小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)，突出重點(diǎn)。
2、引導學(xué)生體會(huì )所講故事的內容，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
活動(dòng)主要是引導學(xué)生在把握文章的技巧上，學(xué)會(huì )運用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個(gè)道理或某一種感情。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
2、熟讀課文，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。
3、完成課后練習二。
板書(shū)設計：
一、斑羚身陷絕境（1——4）
二、峰回路轉
彩虹出現（5——7）
準備飛渡（8——9）
三、斑羚飛渡
試跳成功（10）
全體飛渡（11——16）
四、頭羊從容走向深淵（17——18）
《斑羚飛渡》語(yǔ)文7
教材分析
《斑羚飛渡》是七年級下冊語(yǔ)文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀(guān)。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫(huà)是向學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。 設計理念
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，語(yǔ)文教學(xué)應倡導自主合作的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達自己的情感體驗，培養學(xué)生搜集整理信息的能力和語(yǔ)言表達能力。
3．努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
教學(xué)目標
1、整體感知，概括課文內容。
2、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現出來(lái)的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
過(guò)程方法
自主、合作、探究
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節，感受斑羚的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗。
2、對“愛(ài)”的再理解、再認識。
一,新課導入:
有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠也不代表毀滅；
有一種生命，崇高而美好，永遠鐫刻在心中當弱小的斑羚們在面臨絕境時(shí)是如何表現的,這節課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動(dòng)人的一幕.
二,檢查預習:
1生字詞的朗讀
2重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解
對峙：山與山相對而立。
嫻熟：熟練。
蒼穹：天空
逞能：顯示自己能干
飄渺：形容隱隱約約，若有若無(wú)。
斑斕：燦爛多彩
進(jìn)退維谷：進(jìn)退兩難。谷，比喻困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。
迥然不同：迎然,距離很遠的樣子.形容差別很大。
眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂
3,說(shuō)說(shuō)對斑羚的了解
三,課文內容的理解
1 看來(lái)同學(xué)們預習的挺好老師給予表?yè)P.現在請同學(xué)們輕聲的朗讀課文說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(一群斑羚在遇險后絕處逃生的故事)
2文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容斑羚的處境(進(jìn)退維谷)說(shuō)說(shuō)是怎樣的情況?(斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕，屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的傷心崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米，屬于前有寬谷。斑羚群就是面對著(zhù)這樣進(jìn)退維谷的境地)
3面對這樣危險的處境，斑羚群的種種表現是怎樣的？(3—7)
他們一開(kāi)始發(fā)現自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，“一片驚慌，胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過(guò)六米寬的'山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。
過(guò)了一會(huì )兒，它門(mén)逐漸安靜下來(lái)，而等待鐮刀頭羊的決定。
在鐮刀頭羊也表示無(wú)能為力后，斑羚群又騷動(dòng)起來(lái)，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。 (朗讀有關(guān)老斑羚和母斑羚表現的句子體會(huì )斑羚們對生的渴望.)
4 師引: 然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個(gè)那就是飛渡傷心崖,羚羊們是如何飛渡的,作者又是如何精彩描寫(xiě)這一場(chǎng)面的咱們一起去感受這感人的一幕.
5,聽(tīng)錄音
（1）、斑羚是如何飛渡的呢?，請在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡時(shí)給你留下深刻印象的動(dòng)詞。
（2）、運用這些動(dòng)詞復述飛渡的情景（觀(guān)看動(dòng)畫(huà)）
（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
討論飛渡成功具備那些條件（嫻熟的跳躍技巧，默契的配合，勇于犧牲的精神）
（3），細讀課文四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。
（舍己為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。）
（4），師小結：同學(xué)們斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏(yíng)得了種群的生存機會(huì )。他們在危難中所表現出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，深深震撼了每個(gè)人包括文中的我、獵人、狗。斑羚的行為可能只是動(dòng)物的一種獨特的生存方式但應該引起同樣具有生物屬性的人類(lèi)思考和借鑒
6體驗反思
1、那么下面請大家看一個(gè)人類(lèi)面對生與死的資料，與動(dòng)物斑羚比較一下，你有什么想說(shuō)嗎？
出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開(kāi)會(huì )，不幸發(fā)生火災，結果燒死的是孩子和深?lèi)?ài)孩子的老師。各級領(lǐng)導捷足先登全部脫險。……在緊要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動(dòng)！讓領(lǐng)導同志先走”，而這些領(lǐng)導同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導無(wú)一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？
（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮定、舍己為人的情操，可貴的整體精神 ）
教師總結：確實(shí)，作為人類(lèi)的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的？（人）
4、是啊，人在這里充當的是一種不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類(lèi)的行徑已經(jīng)導致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫(huà)面，然后思考：從人類(lèi)的身上我們又能想到些什么呢？ （屏幕顯示：人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料）（板書(shū)：珍視生命，保護動(dòng)物）
5、學(xué)生總結本課的收獲。（或者提出不懂之處）
結束語(yǔ)
同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，也希望人與人之間多些關(guān)愛(ài)讓人類(lèi)的愛(ài)充滿(mǎn)世界，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)
五、布置作業(yè)
寫(xiě)一則關(guān)于保護動(dòng)物、珍愛(ài)動(dòng)物的公益廣告。
附板書(shū)設計： 斑羚飛渡
從人類(lèi)身上——珍視生命，保護動(dòng)物
從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神
《斑羚飛渡》語(yǔ)文8
由溫中教育集團組織的這次教學(xué)研討課的機會(huì )對每一個(gè)集團內的教師來(lái)說(shuō)都顯得彌足珍貴，如何在較短時(shí)間內拿出一堂好課來(lái)，每個(gè)參賽教師都面臨著(zhù)極大壓力，但俗話(huà)說(shuō)得好：有了壓力，人才能進(jìn)步。我堅信這一點(diǎn)。
課前我們語(yǔ)文組一同設計教案，希望在教學(xué)時(shí)完成三個(gè)教學(xué)目標，即
1、訓練整體把握課文能力和口頭表達能力。
2、體會(huì )本文詳略得當的敘述與具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
3、理解斑羚在生死關(guān)頭所表現出來(lái)的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
為了很好的.完成以上教學(xué)目標，我對應設計了
1、創(chuàng )設情境，引入新課；
2、整體感知，理解大意；
3、合作探究，研讀賞析；
拓展延伸，感悟情感四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節。雖然經(jīng)過(guò)了精心準備，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，還是有一點(diǎn)遺憾。
1、語(yǔ)文課的趣味性稍差一點(diǎn)；
2、學(xué)生的朗讀稍顯不足；
3、教師如何在貫徹“自主、合作、探究”學(xué)習方式的同時(shí)收放自如，如何在交流時(shí)合理安排時(shí)間，進(jìn)行適當調控。這是一個(gè)重要問(wèn)題。這堂課由于對學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間沒(méi)有調控好，導致后面的一個(gè)教學(xué)環(huán)節沒(méi)有完成。
總之，不僅僅是這節課，在我的以后的整個(gè)教學(xué)生涯中，都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習，反思自己的教學(xué)，讓自己能夠不斷的進(jìn)步！
《斑羚飛渡》語(yǔ)文9
各位領(lǐng)導，評委老師：大家晚上好!
今天很高興也很榮幸能夠和這么多師兄師姐一起參加此次說(shuō)課比賽。這對我來(lái)說(shuō)是一次巨大的挑戰，更是一次經(jīng)驗的積累。今天我給大家說(shuō)課的內容 是《斑羚飛渡》教學(xué)對象是初一學(xué)生，課時(shí)為一課時(shí)。
一 、說(shuō)教材
《斑羚飛渡》選自七年級下冊第六單元的第二課，本文描寫(xiě)了一群斑羚被逼上絕境，為了種族得以延續，老斑羚義無(wú)反顧的選擇死亡，舍生取義的壯舉。本文通過(guò)驚險動(dòng)人的鏡頭描寫(xiě)，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，也能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到斑羚們在危機時(shí)刻的那種團結精神和協(xié)作能力。這既是對本單元關(guān)注動(dòng)物世界的延伸，又啟示人們重新審視人與自然的關(guān)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
根據新課標教學(xué)理念，以培學(xué)生勤動(dòng)手，勤思考為核心，將學(xué)生對生活的感受和學(xué)習的體驗放在首位，注重培養學(xué)生實(shí)踐能力、廣泛的興趣和愛(ài)好，所以我確立教學(xué)目標是：
1.知識目標：了解本課的大概內容，能夠復述斑羚飛渡時(shí)的主要情節。
2.能力目標：通過(guò)品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，理會(huì )文中借景渲染的手法，提高鑒賞能力。
3.情感目標：領(lǐng)會(huì )斑羚在危機關(guān)頭的協(xié)作能力和自我犧牲的精神。培養團結協(xié)作能力。
二，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間的互助友愛(ài)、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的深刻主旨
難點(diǎn)：培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、關(guān)愛(ài)自然的意識
三、說(shuō)學(xué)法
初一年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較好的理解能力和朗讀、口頭表達等能力，因此在教學(xué)過(guò)程中我設計了口頭復述，引導學(xué)生采用自主學(xué)習法、合作探究法、討論法、交流法等，讓學(xué)生親身感受、體驗、主動(dòng)去掌握運用知識。
四，說(shuō)教法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識在獲得知識。”新課標的教學(xué)理念要求教師把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗、創(chuàng )造、表現和享受美的過(guò)程;注重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng )造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間;鼓勵學(xué)生創(chuàng )造，培養良好的合作意識和團隊精神。基于此，我采用的教學(xué)方法有導入法、直觀(guān)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、對比法、討論法、歸納總結法。并運用：“引—激—拓”的課堂教學(xué)模式，“以教師為主線(xiàn)，學(xué)生為主體，學(xué)生成為課堂主人”的教學(xué)原則，發(fā)展學(xué)生思維和能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)目標，我將從以下方面來(lái)完成：
首先.以愛(ài)為話(huà)題，以汶川地震中的感人故事為線(xiàn)索，再談到動(dòng)物世界，以此導入課題。
這一環(huán)節主要采用創(chuàng )設情景和啟發(fā)式教學(xué)，很自然的為學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)氣氛，啟發(fā)了他們的思維，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。
接下來(lái)我將對作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，這一環(huán)節主要采用直觀(guān)教學(xué)法，讓學(xué)生對作者有所初步了解。
然后我將請同學(xué)對課文進(jìn)行簡(jiǎn)要的復述，這一環(huán)節主要應用自主學(xué)習法，通過(guò)課前的自主預習，對課文內容熟悉，有利于課堂的教學(xué)進(jìn)展。集中所有同學(xué)的精力，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣。
下一環(huán)節將對課文精彩畫(huà)面進(jìn)行分析與深度講解，這一環(huán)節主要采用討論法，讓課堂氣氛達到高潮，讓每個(gè)人有種身臨其境的感覺(jué)，感受那驚險而悲壯的一幕。
然后就是反思與探究。反思人類(lèi)的行為和探索斑羚的精神，引起同學(xué)們對保護動(dòng)物的欲望以及學(xué)習他們的精神........
再下一環(huán)節就是對課文進(jìn)行總結，主要采用歸納總結法，呼吁同學(xué)們與自然和諧相處，保護自然，愛(ài)護自然，學(xué)習斑羚的那種團結，互助的精神。
最后一環(huán)節就是課后作業(yè)，以如果<我是..>為題寫(xiě)段話(huà)，主要采取練習法，主要談?wù)剬W(xué)生對生命的感悟，對生命的理解，以及從不同角度分析問(wèn)題的能力。
本課設計力求體現以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，從目標的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習方法的確定、乃至學(xué)習成果的呈現，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng )造性!當然，教學(xué)研究永無(wú)止境如有不當之處請各位老師提出寶貴意見(jiàn)!我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家!
《斑羚飛渡》語(yǔ)文10
【說(shuō)教材】
1、教材的地位及課文特點(diǎn)：
本單元編選了《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》《馬》《狼》五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴──動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
2、學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
《初中語(yǔ)文新課程標準》要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)，
我把本節課的學(xué)習目標定為：
知識目標：整體感知課文，把握文章主題。
能力目標：抓住文中關(guān)鍵詞句深入分析，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)，了解作者寫(xiě)這篇文章的意圖。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強化學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物生命的意識。
重點(diǎn)放在引導學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節上，難點(diǎn)放在體會(huì )文章真切細膩的描寫(xiě)所蘊含的強烈情感上。
3、學(xué)情分析：
本文故事性強，情節扣人心弦，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，教師應重點(diǎn)突破。
【說(shuō)教法】
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)句自由朗讀，分析之前個(gè)別朗讀，分析相關(guān)的語(yǔ)句后全班齊讀，重點(diǎn)語(yǔ)段請個(gè)別學(xué)生范讀，一節課書(shū)聲朗朗，也加深了學(xué)生對課文的理解。
2、情境設置法：在導入新課時(shí)，教師先給學(xué)生講述了一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物世界的悲壯感人的故事，創(chuàng )設情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：有同桌討論、小組討論、全班討論，引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
【說(shuō)學(xué)法】
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
【說(shuō)過(guò)程】
一、激情導入
我的導語(yǔ)是這樣設計的：(播放貝多芬的《命運交響曲》)
同學(xué)們：先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速抱成一個(gè)球體，為了那一線(xiàn)生的希望，它們沖向火海。隨著(zhù)一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而這蘊含著(zhù)生命的團體，仍向前滾動(dòng)著(zhù)，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……
我被這故事深深地打動(dòng)了，這群螞蟻生得艱難，死得輝煌。在動(dòng)物的世界里，還有許多可歌可泣、令人震撼的故事，今天，讓我們一起走進(jìn)斑羚的世界，來(lái)聆聽(tīng)一曲悲壯感人的生命之歌。
(說(shuō)明)好的導語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺鑼鼓一樣未開(kāi)臺先叫座，此導語(yǔ)設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運交響曲》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，自然引出本課內容。
二、背景介紹
出示幻燈片，上面有斑羚圖片和簡(jiǎn)單的文字介紹，讓一位學(xué)生朗讀文字介紹。
(說(shuō)明)有關(guān)斑羚的背景介紹，能加深學(xué)生對斑羚的了解，因為生活中他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)斑羚，而且也為下面學(xué)生對課文的'分析提供了一定的幫助。
三、整體感知
教師說(shuō)明：早自修同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文，解決了生字詞，也熟讀了課文，現在請同學(xué)們稍作思考：本文講了一個(gè)什么故事。
先請學(xué)生概括，再請其他學(xué)生加以評價(jià)。
(說(shuō)明)因為學(xué)生課前充分預習過(guò)課文，所以課堂上讓學(xué)生稍作思考，概括文章內容，
這樣既讓學(xué)生對課文有了整體的感知，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。而且讓其他學(xué)生加以評價(jià)，可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。)
四、研討賞析
教師說(shuō)明：下面讓我們細細來(lái)研討課文。問(wèn)：在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)?為什么感動(dòng)?
1、要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段，在書(shū)上作記號，自由朗讀揣摩，然后再班級交流。
2、學(xué)生自由發(fā)表看法。
(說(shuō)明)此環(huán)節讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生會(huì )談到：第三節中的老斑羚以生命給斑羚群作提示;文中有關(guān)鐮刀頭羊語(yǔ)句;一老一少的斑羚試跳的語(yǔ)段;文中描寫(xiě)彩虹的語(yǔ)句。
對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運用，更形象、更直觀(guān)讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過(guò)程。
五、深入探究
1、教師說(shuō)明：當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的?
2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學(xué)們討論一下你認為作者寫(xiě)這篇文章要表達怎樣的情感，同桌合作，時(shí)間是2分鐘。
(說(shuō)明)此環(huán)節引導學(xué)生對文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問(wèn)題，理解作者寫(xiě)這篇文章所要表達的豐富情感。
六、拓展延伸
1、現在請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話(huà)。要求學(xué)生在本子上試寫(xiě)，再發(fā)言。
2、引導學(xué)生回憶講述生活中看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的與本文類(lèi)似的故事，要求敘述清楚、準確、突出重點(diǎn)。
(說(shuō)明)有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和口頭表達能力。
七、教師小結
教師說(shuō)明：相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現了一次心靈的飛渡!我們仿佛看到自己變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現了一道瑰麗的彩虹，隨著(zhù)我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰。
(說(shuō)明)此環(huán)節使學(xué)生對本節課的學(xué)習有了系統、完整的印象。而且把課內和課外相結合，飛渡的圖示也給學(xué)生留下了很深刻的印象。
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