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《漢字多奇妙》教學(xué)反思

時間:2024-06-08 09:01:25

《漢字多奇妙》教學(xué)反思

《漢字多奇妙》教學(xué)反思

《漢字多奇妙》教學(xué)反思

  本課是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的最后第二篇課文,向?qū)W生介紹了“六書”中的一種造字方法——象形。希望通過學(xué)習(xí)象形字,激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與熱愛。因為只有愛上了,才會主動學(xué)習(xí),但識字本身是枯燥的,如果孩子們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,利用準(zhǔn)備期的兒歌、游戲,幫助學(xué)生趣味性地識字,從而來充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字,主動識字。通過這一課的教學(xué)讓我對此體會頗深。導(dǎo)入課文時,我讓學(xué)生玩“開心大辭典”的游戲,不僅僅是讓學(xué)生了解一些有關(guān)孩子的常識,更主要的是燃起學(xué)生愛漢字的熱情,從而激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣。又如圖畫與字的配對游戲,多媒體中有關(guān)事物與字之間演變過程的演示,使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,學(xué)生顯得興趣盎然,對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣。另外我發(fā)現(xiàn),孩子們對抽象的字識記困難,但對字與圖相對應(yīng)的識字,卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“水”時,先將水波的圖展示給大家看,然后出示“水”字讓孩子們觀察,問:這幅圖與“水”字有何相似之處?馬上有孩子說:“水流的形狀就是水字�!本瓦@樣,孩子們輕松地記住了“水”的字形。又如,在教學(xué)月、雨、舟等字配上相應(yīng)的畫面。剛一展示字圖結(jié)合,孩子們就異口同聲地猜出了相應(yīng)的字,比教師一字一詞的范讀效果好了許多。對于低年級學(xué)生直觀教學(xué)法有它獨到的作用的。

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  本課是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的最后第二篇課文,向?qū)W生介紹了“六書”中的一種造字方法——象形。希望通過學(xué)習(xí)象形字,激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與熱愛。因為只有愛上了,才會主動學(xué)習(xí),但識字本身是枯燥的,如果孩子們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,利用準(zhǔn)備期的兒歌、游戲,幫助學(xué)生趣味性地識字,從而來充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字,主動識字。通過這一課的教學(xué)讓我對此體會頗深。導(dǎo)入課文時,我讓學(xué)生玩“開心大辭典”的游戲,不僅僅是讓學(xué)生了解一些有關(guān)孩子的常識,更主要的是燃起學(xué)生愛漢字的熱情,從而激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣。又如圖畫與字的配對游戲,多媒體中有關(guān)事物與字之間演變過程的演示,使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,學(xué)生顯得興趣盎然,對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣。另外我發(fā)現(xiàn),孩子們對抽象的字識記困難,但對字與圖相對應(yīng)的識字,卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“水”時,先將水波的圖展示給大家看,然后出示“水”字讓孩子們觀察,問:這幅圖與“水”字有何相似之處?馬上有孩子說:“水流的形狀就是水字�!本瓦@樣,孩子們輕松地記住了“水”的字形。又如,在教學(xué)月、雨、舟等字配上相應(yīng)的畫面。剛一展示字圖結(jié)合,孩子們就異口同聲地猜出了相應(yīng)的字,比教師一字一詞的范讀效果好了許多。對于低年級學(xué)生直觀教學(xué)法有它獨到的作用的。