《a o e》的教學(xué)反思（通用9篇）
在日常生活和工作中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《a o e》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《a o e》的教學(xué)反思 篇1
aoe是一年級語(yǔ)文上冊的第一課。
這篇課文有三部分的內容。第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e配有一幅鄉村的美景圖。第二部分是聲調符號和a、o、e三個(gè)單韻母的四聲。第三部分是a、o、e的書(shū)寫(xiě)格式及筆順。雖然學(xué)生對這三個(gè)字母已經(jīng)認識，而且也會(huì )讀。但在教學(xué)這三個(gè)字母時(shí)，我仍重點(diǎn)是放在音、形和書(shū)寫(xiě)上。
教學(xué)a、o、e的發(fā)音，首先是引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)入手。利用插圖學(xué)習a、o、e的音，重點(diǎn)是指導發(fā)音的方法，自己做好示范，在學(xué)生觀(guān)察、模仿的基礎上反復練習發(fā)音。為幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，把每一字母編成順口溜。例如，“張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。”告訴學(xué)生發(fā)單韻母aoe的音時(shí)，口音不能動(dòng)。利用插圖幫助學(xué)生記憶a和e的形，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，找出圖與字母形狀相似的部分。例：a的'字形與那小姑娘的頭部相似。e的字形和大白鵝美麗的倒影相似。由于每個(gè)學(xué)生對拼音字母的形狀、發(fā)音都有自己的理解，記憶的方法也不同。因此在教學(xué)的過(guò)程中，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他的好方法。聲調教學(xué)，首先要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。第一聲起音高高一路，平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然后再后揚。第四聲從高降到最底層。然后再例用圖畫(huà)幫助學(xué)生學(xué)習這三個(gè)字母的四聲，用手勢表示，幫助學(xué)生掌握四聲的變化。最后練讀四聲，練習時(shí)，先按順序讀，再變序讀，最后引導學(xué)生聯(lián)系日常生活用語(yǔ)，借助漢字的讀音幫助讀準四聲。由于第二聲和第三聲比較難讀，要進(jìn)行對比讀。
學(xué)生雖然在幼兒園里已學(xué)過(guò)這三個(gè)字母，但由于經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假，難免有所遺忘，因此在教學(xué)過(guò)程中，仍要指導學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)先讓學(xué)生認識四線(xiàn)格，觀(guān)察a、o、e在四線(xiàn)格所占的位置及書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆順。
雖然在教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行了認真的指導，學(xué)生進(jìn)行了反復的訓練。但是在反饋過(guò)程中，仍有不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)筆順不正確，讀四聲時(shí)，聲調第二聲和第三聲沒(méi)讀準。因此，仍要加強四聲的讀法，強調書(shū)寫(xiě)筆順。
《a o e》的教學(xué)反思 篇2
“αοе”是拼音教學(xué)的第一課，這是剛入小學(xué)的一年級學(xué)生所接觸的第一堂漢語(yǔ)拼音課，本課的教學(xué)目標是：學(xué)會(huì )單韻母α、ο、е（會(huì )讀、會(huì )認）；把三個(gè)單韻母與知道的字相聯(lián)系，體會(huì )字母在音節中發(fā)音；讓學(xué)生觀(guān)察、了解字母在四線(xiàn)格中的位子。其中，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無(wú)疑是本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
這節課，我教學(xué)重點(diǎn)放在指導學(xué)生仔細觀(guān)察、思考發(fā)現字母的發(fā)音要領(lǐng)，字形教學(xué)既重視和生活實(shí)際相聯(lián)系，又采用了學(xué)生喜歡的編兒歌的方法，使學(xué)生準確地掌握了字母。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生學(xué)公雞叫，學(xué)白鵝唱歌，背古詩(shī)《詠鵝》，叫阿姨。使學(xué)生初次感到拼音字母所標識的.語(yǔ)音就在生活語(yǔ)言中，繼而引導學(xué)生自主探究單韻母α的發(fā)音方法及字母的形狀，最后放手讓學(xué)生合作學(xué)習剩下的兩個(gè)字母，體現“自主、探究、合作”的學(xué)習方式。
學(xué)生初次學(xué)習拼音就感受到了它的樂(lè )趣，對今后拼音的學(xué)習是非常有好處的。
《a o e》的教學(xué)反思 篇3
低段的小朋友具有好動(dòng)、注意力不能長(cháng)時(shí)間集中的小毛病。但更多的是小朋友對語(yǔ)文學(xué)科的好奇與表現出極大的興趣。因此，針對這樣的情況，再根據低段小朋友的特點(diǎn)。因為《aoe》是漢語(yǔ)拼音的第一課，它上好了，就能引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè )地步入拼音學(xué)習的殿堂，反之，小學(xué)生第一印象較差將影響后面的學(xué)習，所以我一點(diǎn)都不敢怠慢，仔細翻閱了教材，細讀了教參。順著(zhù)低段小朋友的特點(diǎn)，我發(fā)現故事、圖畫(huà)、兒歌、游戲能成為孩子們拼音學(xué)習的快樂(lè )天堂。
我在教學(xué)“aoe”第一課時(shí)的時(shí)候，設計了兩三種有趣的游戲，與教學(xué)相結合。讓小朋友們樂(lè )于學(xué)習、享受其中。好的導入可以換起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這堂課的導入我采用了小學(xué)生非常喜愛(ài)的故事形式進(jìn)行，聽(tīng)到故事，小朋友們能快速地集中注意力，并激發(fā)起學(xué)習的興趣，老師再由故事導入到今天的新課單韻母—aoe中就容易多了。
為了吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學(xué)效果。在上課時(shí)，我充分利用了課本插圖來(lái)教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生仔細觀(guān)察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結合起來(lái)。比如ɑ的教學(xué)，從圖入手，我引導學(xué)生觀(guān)察圖上畫(huà)了誰(shuí)？她在做什么？重點(diǎn)觀(guān)察小女孩的'頭，以配合字母“a”的字形記憶。這樣，把音、形結合起來(lái)教學(xué)，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會(huì )字母的書(shū)寫(xiě)。
在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候，我利用了幾首簡(jiǎn)單而又朗朗上口的兒歌讓小朋友們記住“aoe”的聲調。我運用了幾種朗讀方式，如：“開(kāi)小火車(chē)、男女分組讀、組組相對”等朗讀方式，調動(dòng)小朋友們的朗讀積極性。并在每個(gè)站起來(lái)讀聲調的小朋友，都讓他們加上手的動(dòng)作，加強小朋友們對聲調的記憶。
但教學(xué)兩節課后，我發(fā)現也存在許多的不足之處。如：如何加強課堂常規的有效指導。如何在40分鐘里開(kāi)展生動(dòng)、有趣、直觀(guān)的教學(xué)活動(dòng)，引導他們獲得扎實(shí)的知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考問(wèn)題、主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。這都需要我自己去探索、去發(fā)現、去尋找。
《a o e》的教學(xué)反思 篇4
a、o、e是漢語(yǔ)拼音的第一課，作為剛入一年級學(xué)生所接觸的第一堂漢語(yǔ)拼音課，如何在課堂實(shí)踐中體現創(chuàng )新與發(fā)展的理念，是每位實(shí)驗操作者值得思索的新命題。
學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習普通話(huà)的保證，針對初入學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標定為：學(xué)會(huì )單韻母a、o、e（會(huì )讀、會(huì )認）；把三個(gè)單韻母與學(xué)過(guò)的熟字相聯(lián)系，體會(huì )字母在音節中的發(fā)音；讓學(xué)生觀(guān)察、了解字母在四線(xiàn)格中的位置。其中，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無(wú)疑是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課力求做到：
一、使整節課充滿(mǎn)童趣
興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內動(dòng)力，針對這一心理特征，我創(chuàng )設了生動(dòng)的教學(xué)情境（帶學(xué)生進(jìn)入"拼音王國"）及采用多種活潑生動(dòng)的形式（如開(kāi)火車(chē)、開(kāi)小船、醫生為小朋友檢查喉嚨、記者采訪(fǎng)、"猜一猜"游戲、送字母回家等）激起學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。
二、使本課真正體現"自主、探究、合作"的學(xué)習方式。
這一節課，我力求打破以往教學(xué)拼音時(shí)老師教，學(xué)生學(xué)，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的舊模式，教學(xué)重點(diǎn)放在指導學(xué)生仔細觀(guān)察、思考發(fā)現字母的發(fā)音要領(lǐng)，字形教學(xué)既重視和生活實(shí)際相聯(lián)系，又采用了學(xué)生喜歡的編兒歌的方法，使學(xué)生準確地掌握了字母。兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音，
是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習建立起新的聯(lián)系的過(guò)程，對于剛入學(xué)不久的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母標識的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現的。因此，教學(xué)中，只要善于借助兒童已有的'口語(yǔ)經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習效率。如，教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生學(xué)公雞叫，學(xué)白鵝唱歌，背古詩(shī)《詠鵝》，叫阿姨好使學(xué)生初次感受到拼音字母所標識的語(yǔ)音就在生活語(yǔ)言中，繼而引導學(xué)生自主探究單韻母a的發(fā)音方法及字母的形狀，最后放手讓學(xué)生合作學(xué)習剩下的兩個(gè)字母，真正體現"自主、探究、合作"的學(xué)習方式。
《a o e》的教學(xué)反思 篇5
對于已經(jīng)上過(guò)幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō)，這些拼音他們都已經(jīng)會(huì )讀了，因此在課堂上注意力不集中。 在《aoe》的教學(xué)中，我運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：
1、利用故事，創(chuàng )設情境 從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽(tīng)，讓他們自己發(fā)現故事中出現的拼音寶寶。而后在根據課本上的圖讓孩子們對這三個(gè)單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點(diǎn)觀(guān)察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌，識記字形 兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“弟弟張嘴ɑ ɑ ɑ，幼兒園里把歌唱。大公雞，o o o，清晨起來(lái)練唱歌。河里游著(zhù)大白鵝，伸長(cháng)脖子eee。”
3、聯(lián)系實(shí)際，掌握四聲 抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會(huì )很好。我認為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺(jué)得課本中的圖畫(huà)很直觀(guān)，一方面是用小狗走不同的路線(xiàn)，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過(guò)程（四聲），不知不覺(jué)中，學(xué)生就掌握了四聲的寫(xiě)法。另一方面，我讓學(xué)生想一想，小狗如果是騎車(chē)走這幾條路線(xiàn)的話(huà)，會(huì )是怎樣的，他們會(huì )說(shuō)上坡的時(shí)候比較費力，但是三聲上坡又下坡更費力一點(diǎn)，有一點(diǎn)陡，讀三聲的時(shí)候就像是車(chē)子抖動(dòng)了一樣，這樣他們很快就掌握了三聲的`讀法，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著(zhù)在講故事的過(guò)程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。 不足之處：以為孩子們都會(huì )，所以進(jìn)度很快，沒(méi)有照顧到?jīng)]學(xué)過(guò)的孩子，由于學(xué)生的學(xué)習程度不是一樣的，有已經(jīng)學(xué)過(guò)的，但也有沒(méi)有學(xué)過(guò)的，導致有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不是很漂亮，不是很規范。于是在以后的拼音教學(xué)上，進(jìn)度要適中，要照顧到所有的學(xué)生。學(xué)生第一次接觸描紅和在四線(xiàn)三格本里書(shū)寫(xiě)字母，因此老師的教學(xué)需扎實(shí)和有效。還有一點(diǎn)就是讓學(xué)生看老師范寫(xiě)的時(shí)候，一定要使學(xué)生養成抬頭看黑板的習慣，在該動(dòng)筆的時(shí)候動(dòng)筆。
《a o e》的教學(xué)反思 篇6
《aoe》的教學(xué)是孩子們踏入學(xué)習之門(mén)的第一節課，也是我給他們上的第一節課。都說(shuō)第一節課在孩子的心中很重要，我可不能有半點(diǎn)馬虎。
課前，我看教案，查教參，發(fā)現a的書(shū)寫(xiě)有兩種版本，最后一筆有的說(shuō)是豎右彎，有的.則是豎。對于一個(gè)缺少低年級教學(xué)經(jīng)驗的語(yǔ)文老師，我急得像熱鍋上的螞蟻。于是乎，上網(wǎng)百度，答案也是眾說(shuō)紛紜。好在還有同事們，請教低年級語(yǔ)文老師，鐘麗麗說(shuō)最后一筆是豎，課本上也是這樣的。得到“前輩”的指點(diǎn)，懸著(zhù)的一顆心終于安然了。
上課時(shí)，為了迎合一年級小朋友的心理特點(diǎn)，我也是網(wǎng)羅了教學(xué)aoe的許多游戲方法，什么“張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo叫”，更夸張的是我還和他們互動(dòng)根據口型猜韻母……呵呵，果真，這些看似幼稚的方法，對一年級的小朋友還真管用，一個(gè)個(gè)興奮地手舞足蹈。
課后，有些同事們笑著(zhù)說(shuō)：“你教低年級還有模有樣的嘛！”a
《a o e》的教學(xué)反思 篇7
《aoe》是漢語(yǔ)拼音的第一課，上好了第一課，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)生今后學(xué)習拼音的興趣。反思第一課的教學(xué)，學(xué)生的興趣比較濃，注意力也比較集中。教學(xué)中,我是這樣做的：
一、導入激興趣，讓課堂學(xué)習置身在童話(huà)背景中。
拼音教學(xué)容易枯燥乏味，加上一年級孩子年齡小，注意力不持久，活潑好動(dòng)，易接受直觀(guān)生動(dòng)事物等特點(diǎn)。因此要在教學(xué)中努力創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè )園去學(xué)習。上課伊始，我先跟大家介紹了學(xué)好拼音的重要性，接著(zhù)，我利用童話(huà)故事把學(xué)生引入學(xué)習中：“今天，老師帶你們到一個(gè)非常神奇的地方去認識一些新朋友，那就是拼音王國，你們想去嗎？拼音王國住著(zhù)三大家族：韻母、聲母和整體認讀音節。今天我們先到韻母宮去認識三個(gè)單韻兄弟。看，他們都藏在了這幅圖里呢。”（課件出示）教師用親切的語(yǔ)言將拼音字賦予了生命，一下子抓住了學(xué)生的注意力，將孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調動(dòng)了孩子的積極性。。
二、利用情境圖，讓拼音教學(xué)化難為易。
課標指出：兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，教學(xué)反思《aoe教學(xué)反思》。教師要善于借助兒童已有經(jīng)驗，使教學(xué)化難為易，提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的有效策略。學(xué)生低年級的教材，每課都配有畫(huà)面優(yōu)美的情境圖。教師利用好插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習，就能使拼音教學(xué)化難為易。如：出示了課文插圖后，老師問(wèn)：“在這個(gè)美麗的小山村里，你看到誰(shuí)在干什么？生：“一個(gè)小女孩子在學(xué)唱歌。”師：“她是怎么唱的？”“張大嘴巴”。教師帶著(zhù)學(xué)生學(xué)著(zhù)小女孩子的樣子唱“aaa”。學(xué)生從學(xué)唱歌中，不知不覺(jué)學(xué)會(huì )了讀音。“聽(tīng)到小女孩的歌聲，大哥ɑ就跑出來(lái)了。”課件演ɑ從小女孩的頭部出來(lái)。“你看的ɑ樣子像什么？”學(xué)生很快就懂得了圖跟字形的聯(lián)系。接下來(lái)，學(xué)生很容易就借助圖學(xué)會(huì )了oe音和形。
三、以多樣形式，保持學(xué)習興趣。
一年級的孩子注意力不持久，單靠課件、圖片是遠遠不能讓他們保持學(xué)習興趣的。上課時(shí)要讓他們手腦并用，把游戲引進(jìn)課堂，以使他們時(shí)時(shí)保持良好的學(xué)習興趣。如在學(xué)習aoe這三個(gè)字母時(shí)，我讓學(xué)生一邊讀順口溜，一邊用手做動(dòng)作：“張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”通過(guò)做動(dòng)作強化了對發(fā)音口型的.記憶。然后，教師就跟同學(xué)做“猜一猜”的游戲，老師擺好口型，學(xué)生讀出音來(lái)。在學(xué)習四聲時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊伸出食指比劃四聲，幾次下來(lái)，學(xué)生就能較快地區分清四聲了。檢查學(xué)生對字母是否掌握，通常我會(huì )讓大家玩“開(kāi)火車(chē)”游戲，這時(shí)學(xué)生總是會(huì )興味盎然地高舉小手，積極性很高。
四、及時(shí)肯定，增強學(xué)習興趣。
小學(xué)生總是希望得到老師的表?yè)P。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學(xué)習的興趣。對學(xué)生的表?yè)P，有時(shí)可能一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)輕柔的撫摸，一句激勵的語(yǔ)言。如上課時(shí)，我跟同學(xué)們說(shuō)：“嘩，你們真不簡(jiǎn)單，第一次上課，就這么會(huì )聽(tīng)課了。”學(xué)生一聽(tīng)，更認真聽(tīng)講了。有時(shí)，課上了一會(huì )，我會(huì )突然指著(zhù)一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)真厲害，這么長(cháng)時(shí)間都能堅持坐得這么好，我真佩服他。”其他沒(méi)坐好的同學(xué)聽(tīng)了，也趕快挺直了腰。一節課中，只有不時(shí)給學(xué)生注入“”，才能讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間保持學(xué)習的興趣。
《a o e》的教學(xué)反思 篇8
對于上過(guò)幼兒園大班以及上過(guò)幼小銜接班的孩子來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音都會(huì )讀了，因此在課堂上就會(huì )出現注意力不集中的現象。在《aoe》的教學(xué)中，我運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,主要體現在這幾個(gè)方面：
1.利用故事，創(chuàng )設情境
導入新課后，我把aoe情境故事視頻放給孩子們看，讓他們自己發(fā)現故事中出現的拼音。然后根據課本上的圖讓孩子們對這三個(gè)單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。再重點(diǎn)觀(guān)察小女孩的頭，以做手勢的.形式進(jìn)行字母“a”的字形記憶。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然。
2.借助兒歌，識記字形
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ。太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ｏｏｏ。清清池塘一只鵝，水中倒影ｅｅｅ。”
3.聯(lián)系實(shí)際，掌握四聲
聲調符號，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會(huì )很好。我認為最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因此我就借助課本中的插圖，汽車(chē)的行駛路線(xiàn)不同，讓學(xué)生理解四聲，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)聲調，不知不覺(jué)中，學(xué)生就掌握了四聲的寫(xiě)法。
不足之處：原本以為孩子在幼兒園里學(xué)習過(guò)，打算《aoe》的教學(xué)用兩課時(shí)的時(shí)間就結束，可是在學(xué)習的過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習程度不一樣的，有的已經(jīng)學(xué)過(guò)，有的沒(méi)有學(xué)過(guò)，而且學(xué)生在發(fā)音的過(guò)程中，口型有所不同，也為教學(xué)增加了難度，還有學(xué)生第一次接觸描紅和在四線(xiàn)三格本里書(shū)寫(xiě)字母，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不是很漂亮，不是很規范，所以本課用掉了三課時(shí)的時(shí)間才講授完。因此，在以后的拼音教學(xué)上，進(jìn)度要適中，要照顧到所有的學(xué)生。還要教育學(xué)生看老師范寫(xiě)的時(shí)候，一定要抬頭看黑板，該動(dòng)筆的時(shí)候再動(dòng)筆。
雖然剛剛開(kāi)學(xué)各種事務(wù)比較多，但我會(huì )努力的去探索，學(xué)習，好好和我的新生們一起成長(cháng)，愉快學(xué)習！
《a o e》的教學(xué)反思 篇9
拼音教學(xué)是一年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
雖然大部分的學(xué)生在幼兒園已接觸過(guò)這些拼音字母，簡(jiǎn)單的認讀沒(méi)有問(wèn)題，但是a、o、e四聲的認讀學(xué)生困難很大。雖然只有四聲，但是常常分不清彼此。加上一年級的.孩子活潑好動(dòng)。如果一節課都在拼拼讀讀唱唱中度過(guò)，那么勢必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須想方設法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。我在教學(xué)中利用孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，編故事來(lái)認識4個(gè)聲調。
接著(zhù)讓學(xué)生用兒歌加動(dòng)作形象識記，“一聲汽車(chē)平又平，二聲汽車(chē)爬山坡，三聲汽車(chē)下坡又上坡，四聲汽車(chē)下山坡。”學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，領(lǐng)會(huì )得較好。我還在課堂上做了些簡(jiǎn)單的游戲，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，積極地投入到拼音的學(xué)習中。
讓學(xué)生又快又準的認讀四聲，特別是在游戲過(guò)程中，區分了難點(diǎn)第二聲、第四聲。
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