思品與社會(huì )教學(xué)反思
思品與社會(huì )教學(xué)反思
我們教材中出現的來(lái)源于兒童生活世界的圖象，就在于恢復學(xué)生的真實(shí)的感受，反思自己的生活，修正和改善自己的生活，而不是從圖象中抽象出一個(gè)道德觀(guān)念和道德標準。
如，低年級，一年級教材中有“我很整潔”的學(xué)習內容，在“好孩子”，“愛(ài)整潔”的主題下，有兩組圖，“每天做到”（有刷牙、洗臉、洗手、洗腳、穿戴整齊五幅圖構成）。
經(jīng)常做到（圖象有理發(fā)、洗澡、換干凈衣服、剪指甲四幅圖構成）就“洗臉”這幅圖來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生先講述平常自己是怎么洗臉的，讓教師認為洗得好的學(xué)生給同學(xué)介紹經(jīng)驗，開(kāi)始認為低年級的學(xué)生動(dòng)手能力差，在家里多是父母幫助，所以就從成人的角度來(lái)要求學(xué)生，忽略了他們的現實(shí)角度空間就是學(xué)生洗臉的真實(shí)生活，要讓學(xué)生知道和學(xué)會(huì )洗臉，首先讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，洗在動(dòng)作中說(shuō)出自己的感受，（毛巾大小是否合適，）為什么愿意讓家人幫忙洗，哪些地方洗到位了，在感受到感覺(jué)到自己的滿(mǎn)足和美感。
讓“圖”回到學(xué)生的生活中，在學(xué)生得到以充分感受和認識的基礎上，激發(fā)學(xué)生在現實(shí)生活中的感受。
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