《估算》案例與教學(xué)反思
《估算》案例與教學(xué)反思
在估算教學(xué)時(shí)，估算一碗花生有多少粒？學(xué)生參與積極，發(fā)言踴躍，紛紛說(shuō)出了不同的估算方法。
生1：可以先用抓一把，數一數有多少粒，再試一試一碗有幾把，用“每把的粒數×把數=一碗花生的粒數”，計算出一碗花生的粒數。
生2：用手抓有多有少，還是用勺子比較好。
生3：我是用稱(chēng)的方法，稱(chēng)出一碗花生的重量和一粒花生的重量，再用“一碗花生的重量÷一粒花生的重量=花生的粒數”，計算出一碗花生的粒數。
生4：我覺(jué)得稱(chēng)一粒花生的重量用一般的稱(chēng)，誤差很大，還是先稱(chēng)出10粒花生的重量為好，一碗花生的重量是10粒花生重量的幾倍，粒數也是它的幾倍。
生5：把一碗花生鋪在桌子上，量出面積是多少？再量一平方分米的花生有幾粒？總面積是一平方分米的幾倍，粒數也是它的幾倍。
……
師：同學(xué)們很聰明，想出了這么多五花八門(mén)的方法。在這么多的方法中，哪些是比較方便，比較常用的？
生6：我覺(jué)得第一種方法最好，不借助于其他工具，最方便、最實(shí)用。
生7：我覺(jué)得第二種方法也比較好，因為勺子我們家里都有，使用比較方便，而且比手抓還要準確。
……
反思：
葉瀾教授在《升基礎教育》提出：“課堂教學(xué)蘊含著(zhù)巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長(cháng)，課堂才有真正的生活。”專(zhuān)家的話(huà)昭示著(zhù)我們：新課程理念下的新的教學(xué)，課堂是動(dòng)態(tài)生成的，是不可預約的。它要求從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)看待課堂教學(xué)，課堂教學(xué)不只是一種特殊的認知過(guò)程，而且是師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷。只有尊重文本，同時(shí)又不局限于文本，在師生互動(dòng)生成中學(xué)習，才是動(dòng)態(tài)的課堂。
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