《毛遂自薦》的教學(xué)反思
《毛遂自薦》的教學(xué)反思
一堂閱讀課上得是否成功，首先是看學(xué)生在這堂課上的情緒狀態(tài)，他們是否以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。以往我們常說：現(xiàn)在的學(xué)生真難教，為什么這么不愛讀書呢？明明老師在臺上講得滔滔不絕、口干舌燥，他們卻哈欠連天、神游太虛。當(dāng)我講完《毛遂自薦》一課后，心中突然豁然開朗起來，原來語文教學(xué)如此有趣，學(xué)生不再討厭讀書。課后，他們依然興致高昂，一副久久不愿離去的神情真的讓我好感動。到底是什么魅力在吸引著他們呢？我作了如下分析：
1、情境生趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)：閱讀須得創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，惟有學(xué)生入情入境了，才能走入書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能達(dá)到自主親歷語言實踐和文本深入對話的目的。教學(xué)中我設(shè)計讓學(xué)生把自己當(dāng)作平原君、當(dāng)作楚王，去揣摩他們的心理，去表達(dá)他們的語言，用一個個真實的生活情境幫助學(xué)生解讀文本，運用演一演的形式帶領(lǐng)學(xué)生穿越千年時空與平原君、毛遂、楚王對話……在情境中為學(xué)生種下快樂的種子。
2、情感熏陶。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文活動是教師、學(xué)生、文本三者有機(jī)的對話過程。設(shè)計中我引導(dǎo)學(xué)生幾次與文本交流對話，使學(xué)生由“走近”文本到“走進(jìn)”文本，對課文的理解由淺入深。在學(xué)生讀文、演繹的過程中由外而內(nèi)感悟文本內(nèi)容，受到毛遂膽識過人、才智過人的情感熏陶，使對話更豐滿而又有實效。
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