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實行新課改的幾點教學反思

時間:2024-08-13 02:07:11

實行新課改的幾點教學反思

實行新課改的幾點教學反思

實行新課改的幾點教學反思

  通過對新課程標準的學習和觀看省優(yōu)秀教師的的做課,結合我近一段的教學實踐,對新課程改革有以下幾點反思。

  反思一:新課程與舊課程標準有所不同

  通過學習和探索,我認識到新課程與舊課程本質的區(qū)別在于理念的不同,舊課程認為課程是知識,教師是知識的傳授者,教師是中心,學生是知識的接受者。新課程認為課程不僅是知識,同時也是經驗、是活動。舊課程觀認為課程就是教材,教材才是知識的載體,教材是中心。新課程觀則認為課程是教材、教師、學生、環(huán)境四因素的整合。教師和學生都是課程資源的開發(fā)者,共創(chuàng)共生,形成“學習共同體”。舊課程觀認為課程與教學是相互分離的,教師只有教材意識,只知道教材、教學參考書、教學大綱、教學計劃。而新課程觀則認為課程與教學是整合的,課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構成的一種生態(tài)系統(tǒng)。正是這些理念的不同,使我對新課程有了進一步的理解。認識到新課程教學要面向學生的生活世界和社會實踐,提倡學生自主、合作、探究的學習方式,讓學生參與教學,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。新課程的教學內容豐富,包羅萬象。例如股市漲跌、世界時差、銀行計息、電話計費、體育比賽等等。都與生活有著密切的聯(lián)系。運用數學知識解決生活中的實際問題。因此,我認為實行新課改的關鍵在于教師理念的轉變。

  反思二:實行新課改,除了轉變教學理念之外,對于數學教師本身提出了三個挑戰(zhàn)。

  第一 數學教師面臨語言方面的挑戰(zhàn)

  以往的數學教學,教師把數學定義、定理和解題方法用比較準確的語言講解給學生,讓學生先記住它。背下來,然后能夠達到應用,這就是比較成功的把知識傳授給學生,新課改后的數學教學則是數學教師能運用優(yōu)美、流暢的語言設計出良好的教學情境,運用巧妙、生動的語言提出讓學生所要探討和研究的問題。同時,還要運用準確的 語言對學生的回答加以評價,使學生在一個人文色彩豐富、語言環(huán)境優(yōu)美、暢所欲言的氣氛中度過一節(jié)數學課。這就需要數學教師具有扎實的語文基本功和很強的語言表達能力。

  第二 數學教師面臨跨學科知識的挑戰(zhàn)。

  以往的數學教學,教師做到定義、定理清楚,能靈活運用去解決問題,證明,準確講解給學生即可,然而,新課改的數學教學內容賦予數學很多實際意義的內涵,涉及方面十分廣泛與生活聯(lián)系緊密,有氣象變化,世界時差,股市漲跌,銀行計息,國家稅率,電話計費,體育比賽積分等等,這不僅要求數學教師會計算而且還要求數學教師上知天文,下知地理,會物理,懂化學。同時還要求會一些英語等等。這些跨學科知識,都是數學教師所應具備的。因此,這又是一個新課改中數學教師所面臨的挑戰(zhàn),

  第三 數學教師面臨能力方面的挑戰(zhàn)

  以往的數學教學,教師把準備好的內容,到課堂講,學生只有聽,跟老師學,學生學會,就完成了教學任務,而新課改的課堂教學是活躍、互動的、討論的。學生隨時可以提出一些范圍廣泛的、跨學科的、意想不到的、深淺不一的問題,這就要求教師有一定的應對問題的能力和解決問題的能力,對于有的情況還要有一定的應變能力,這也是一個數學教師所面臨的另一個挑戰(zhàn)。

  反思三,實行新課改,我認為應該處理好的兩個問題

  第一、 面對現實,抓住關鍵,推進新課程改革。

  走進新世紀,中國教育改革的大手筆就是基礎教育課程改革,這是時代的要求,我們無從抗拒。并要緊緊跟上時代的步伐,并且還要抓住關鍵。就是基礎教育改革的新理念,大膽推行與嘗試,不要觀望,不要懷疑,同時,也應清楚看到新課程改革并不是把以往的教學全改了,全變了。而是在原來的教學基礎上改變了教學方式和學習方式,切不可課程標準是新的,教材是新的,然而課堂教學仍是“濤聲依舊”。

  第二、多媒體教學是時代發(fā)展的產物。

  多媒體使用聲、光、電等技術,使課堂更加鮮活起來,能很好的創(chuàng)建教學情境,并且能夠做到直觀的演示圖形的變化規(guī)律,這的確能起到事半功倍的課堂教學效果。但也應注意到并不是所有的數學課都必須使用多媒體教學,應該恰當的合理的運用。

  總之,新課程改革是時代的潮流不容阻擋,希望廣大同仁竭盡全力積累更多更豐富的經驗,豐富我們的課堂,愿我們攜起手來全面推進新課程改革 。

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實行新課改的幾點教學反思

實行新課改的幾點教學反思

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  通過對新課程標準的學習和觀看省優(yōu)秀教師的的做課,結合我近一段的教學實踐,對新課程改革有以下幾點反思。

  反思一:新課程與舊課程標準有所不同

  通過學習和探索,我認識到新課程與舊課程本質的區(qū)別在于理念的不同,舊課程認為課程是知識,教師是知識的傳授者,教師是中心,學生是知識的接受者。新課程認為課程不僅是知識,同時也是經驗、是活動。舊課程觀認為課程就是教材,教材才是知識的載體,教材是中心。新課程觀則認為課程是教材、教師、學生、環(huán)境四因素的整合。教師和學生都是課程資源的開發(fā)者,共創(chuàng)共生,形成“學習共同體”。舊課程觀認為課程與教學是相互分離的,教師只有教材意識,只知道教材、教學參考書、教學大綱、教學計劃。而新課程觀則認為課程與教學是整合的,課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構成的一種生態(tài)系統(tǒng)。正是這些理念的不同,使我對新課程有了進一步的理解。認識到新課程教學要面向學生的生活世界和社會實踐,提倡學生自主、合作、探究的學習方式,讓學生參與教學,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。新課程的教學內容豐富,包羅萬象。例如股市漲跌、世界時差、銀行計息、電話計費、體育比賽等等。都與生活有著密切的聯(lián)系。運用數學知識解決生活中的實際問題。因此,我認為實行新課改的關鍵在于教師理念的轉變。

  反思二:實行新課改,除了轉變教學理念之外,對于數學教師本身提出了三個挑戰(zhàn)。

  第一 數學教師面臨語言方面的挑戰(zhàn)

  以往的數學教學,教師把數學定義、定理和解題方法用比較準確的語言講解給學生,讓學生先記住它。背下來,然后能夠達到應用,這就是比較成功的把知識傳授給學生,新課改后的數學教學則是數學教師能運用優(yōu)美、流暢的語言設計出良好的教學情境,運用巧妙、生動的語言提出讓學生所要探討和研究的問題。同時,還要運用準確的 語言對學生的回答加以評價,使學生在一個人文色彩豐富、語言環(huán)境優(yōu)美、暢所欲言的氣氛中度過一節(jié)數學課。這就需要數學教師具有扎實的語文基本功和很強的語言表達能力。

  第二 數學教師面臨跨學科知識的挑戰(zhàn)。

  以往的數學教學,教師做到定義、定理清楚,能靈活運用去解決問題,證明,準確講解給學生即可,然而,新課改的數學教學內容賦予數學很多實際意義的內涵,涉及方面十分廣泛與生活聯(lián)系緊密,有氣象變化,世界時差,股市漲跌,銀行計息,國家稅率,電話計費,體育比賽積分等等,這不僅要求數學教師會計算而且還要求數學教師上知天文,下知地理,會物理,懂化學。同時還要求會一些英語等等。這些跨學科知識,都是數學教師所應具備的。因此,這又是一個新課改中數學教師所面臨的挑戰(zhàn),

  第三 數學教師面臨能力方面的挑戰(zhàn)

  以往的數學教學,教師把準備好的內容,到課堂講,學生只有聽,跟老師學,學生學會,就完成了教學任務,而新課改的課堂教學是活躍、互動的、討論的。學生隨時可以提出一些范圍廣泛的、跨學科的、意想不到的、深淺不一的問題,這就要求教師有一定的應對問題的能力和解決問題的能力,對于有的情況還要有一定的應變能力,這也是一個數學教師所面臨的另一個挑戰(zhàn)。

  反思三,實行新課改,我認為應該處理好的兩個問題

  第一、 面對現實,抓住關鍵,推進新課程改革。

  走進新世紀,中國教育改革的大手筆就是基礎教育課程改革,這是時代的要求,我們無從抗拒。并要緊緊跟上時代的步伐,并且還要抓住關鍵。就是基礎教育改革的新理念,大膽推行與嘗試,不要觀望,不要懷疑,同時,也應清楚看到新課程改革并不是把以往的教學全改了,全變了。而是在原來的教學基礎上改變了教學方式和學習方式,切不可課程標準是新的,教材是新的,然而課堂教學仍是“濤聲依舊”。

  第二、多媒體教學是時代發(fā)展的產物。

  多媒體使用聲、光、電等技術,使課堂更加鮮活起來,能很好的創(chuàng)建教學情境,并且能夠做到直觀的演示圖形的變化規(guī)律,這的確能起到事半功倍的課堂教學效果。但也應注意到并不是所有的數學課都必須使用多媒體教學,應該恰當的合理的運用。

  總之,新課程改革是時代的潮流不容阻擋,希望廣大同仁竭盡全力積累更多更豐富的經驗,豐富我們的課堂,愿我們攜起手來全面推進新課程改革 。