皇帝新裝的教學(xué)反思
皇帝新裝的教學(xué)反思
近兩年來(lái)隨著(zhù)學(xué)習“杜郎口”教學(xué)模式探究的深入開(kāi)展，我市又提出了“以學(xué)為主，當堂達標”的教學(xué)目標。今天的語(yǔ)文課堂真是“百花齊放，百家爭鳴。”有上成思想教育政治課的；有上成情景劇、課本劇、小品表演課的；有上成自創(chuàng )作品欣賞課的；有上成品味朗讀課的。語(yǔ)文課究竟應該怎么上？我教了幾十年的語(yǔ)文也常常困惑不已，每天在矛盾自責彷徨中疲憊不堪。我們常常互相追問(wèn)“語(yǔ)文課究竟怎么上？”幾十年形成的以老師為主講的模式被打破了，課堂上真的是無(wú)所適從，內心空蕩蕩的。抵觸抱怨無(wú)奈煩躁讓自己很不快樂(lè )，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)上查找資料學(xué)習、聽(tīng)課、評課反思，我逐漸變得平靜下來(lái)了。開(kāi)始了自己平常教學(xué)實(shí)踐的探索。
剛剛送走了初三，又迎來(lái)了初一新生。初一學(xué)生雖是幾經(jīng)擇校后留下的大多是平民的后代，學(xué)習能力不強，知識面狹窄，但學(xué)生很懂禮貌紀律也很好，我們感到很欣慰，我和班主任嘗試了小組合作探究展示學(xué)習的探索。逐漸感受到了語(yǔ)文課堂學(xué)習的快樂(lè )；享受了孩子們豐富的純真的智慧的情感世界；收獲了小組學(xué)習帶來(lái)的思維火花碰撞的驚喜體驗。下面我就以《皇帝新裝》為例說(shuō)明我是怎樣開(kāi)展小組合作學(xué)習的：
《皇帝的新裝》學(xué)生們耳熟能詳，分角色朗讀調動(dòng)不起來(lái)學(xué)生們的參與意識，我剛剛在《羚羊木雕》一課嘗試了排練課本劇深入研討課文效果較好。我決定采用編排課本劇的形式來(lái)教學(xué)，我制定了學(xué)案，分三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)安徒生激發(fā)學(xué)生們對作者的欽佩之情；走進(jìn)童話(huà)王國；小組中分角色讀課文理清故事情節。第二課時(shí)編排課本劇研討小組問(wèn)題；第三課時(shí)展示課。
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