從以學為主,當堂達標的教學模式中反思

從以學為主,當堂達標的教學模式中反思

　　自從“以學為主，當堂達標”這個教學理念落實后，我經(jīng)過一段時間的探索，教師和學生基本上適應了“以學為主，當堂達標”這種教學模式，給我最大的感受是：每到聽說要上歷史課，學生們欣喜若狂的表情及呼喊聲，讓我欣慰。這也許是我用了這種教學方法給我的反饋吧。我發(fā)自內(nèi)心的喜悅賦予顏表。激起了我對工作的熱情、激起了我對課堂的奉獻。我甚至喊出“我要讓好每一節(jié)課”的心聲。

　　以上的感受都是原于：學生的自主合作探究學習意識得到充分調(diào)動，我每節(jié)課都是讓學生通讀課文后，發(fā)現(xiàn)問題，并設計問題，最后解決問題的方式，先是組內(nèi)合作，然后是組與組之間的競爭這樣不僅體現(xiàn)了團隊精神，而且也培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。所以學生積極性很高。不論哪個環(huán)節(jié)不再完全依靠教師的監(jiān)督和管理，而是能夠自主、自覺、自愿地完成“問題發(fā)現(xiàn)”、“問題生成”的訓練。

　　所以我覺得這種模式充分調(diào)動了教師和學生的學習主動性，自覺性，把學生從被動接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康慕巧�，教師和學生都變成了教與學的真正主人，是學習活動的積極參與者和實踐者。

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