《奧運中的數學(xué)》的教學(xué)反思（通用11篇）
在現實(shí)社會(huì )中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《奧運中的數學(xué)》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《奧運中的數學(xué)》的教學(xué)反思 1
《奧運中的數學(xué)》一課是學(xué)生在學(xué)習了“小數加減法”和“小數乘法”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本節課是一節綜合應用課，它以“奧運會(huì )”為主題，引導學(xué)生綜合應用所學(xué)的知識和方法解決奧運賽場(chǎng)有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。通過(guò)“奧運中的數學(xué)”一課，不僅要使學(xué)生能綜合運用小數運算、觀(guān)察物體等知識解決實(shí)際問(wèn)題，還要讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值，增強學(xué)生的應用意識，滲透愛(ài)國主義教育，增強民族自豪感。
為了解學(xué)生真實(shí)水平，找到學(xué)生學(xué)習的障礙點(diǎn) ，我安排所教班級的孩子進(jìn)行了前置性學(xué)習。通過(guò)整理發(fā)現，學(xué)生小數加減法掌握較好，錯誤主要出現在這幾個(gè)環(huán)節：
1.田徑賽場(chǎng)根據比賽成績(jì)判斷沖刺畫(huà)面。
2.跳水比賽判斷名次，尤其是第二名和第三名是誰(shuí)？
3.射擊比賽格貝維拉至少需要打多少環(huán)才能獲得冠軍？
我的思考：
1.田徑賽場(chǎng)根據比賽成績(jì)判斷沖刺畫(huà)面時(shí)，學(xué)生需要將表中的數據和圖建立聯(lián)系，明白成績(jì)差與距離之間的關(guān)系，從而做出正確的判斷。
2.后兩個(gè)問(wèn)題主要是學(xué)生對比賽規則的不了解造成的。比如跳水比賽以全部動(dòng)作完成后的得分總和評定成績(jì)，總分高者名次列前；射擊比賽允許有并列第一名等。這種由于學(xué)生對于問(wèn)題情境不熟悉產(chǎn)生的錯誤，可以借助對比賽規則的解讀，為孩子掃清思維的障礙。
本節課的的主要特點(diǎn)如下：
1.通過(guò)對奧運會(huì )主題的營(yíng)造，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，滲透了愛(ài)國主義教育，增強了學(xué)生的`民族自豪感。
2.注重了數據分析對于體育運動(dòng)的作用，有利于學(xué)生感受數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生的應用意識。
3.合作學(xué)習與自主學(xué)習相結合，為學(xué)生提供充分的交流與探索空間。
4.各個(gè)教學(xué)環(huán)節目標明確，圍繞奧運主題，在奧運中發(fā)現問(wèn)題，用數學(xué)的思維方法解決實(shí)際問(wèn)題，充分培養學(xué)生的應用意識。新的課程標準指出，在數學(xué)教學(xué)中應該為學(xué)生提供大量的機會(huì )，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，逐步形成數學(xué)應用意識和初步的應用能力。數學(xué)應用意識是一種用數學(xué)的眼光、從數學(xué)的角度觀(guān)察、分析、解決現實(shí)生活中問(wèn)題的心理傾向和思維反應。我在本課教學(xué)中就應用意識的培養做了如下探索：課前資料搜集，萌發(fā)應用意識；創(chuàng )設生活情境，培養應用意識；學(xué)以致用，鞏固學(xué)生的應用意識。
5.對學(xué)生的認知水平有充分的了解，教學(xué)設計針對學(xué)生的障礙點(diǎn)進(jìn)行了有效地解讀，為學(xué)生理解題意、解決問(wèn)題掃清了障礙。
新課程標準中要求教師不僅是教學(xué)的組織者，更應是引導者、參與者，并不斷營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的環(huán)境，鼓勵學(xué)生從多角度思考同一問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的不同方法，使教學(xué)行為趨于多重整合，讓學(xué)生的探究熱情得到充分發(fā)揮，更好地培養學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是一種全方位多角度從各個(gè)層次尋求答案的思維過(guò)程。發(fā)散思維較強的人在解決問(wèn)題時(shí)，能有較多的機會(huì )得到參考答案：，容易在某一發(fā)散點(diǎn)上形成新的突破，從而獲得有價(jià)值的新成果。
《奧運中的數學(xué)》的教學(xué)反思 2
《奧運中的數學(xué)》是北師大版小學(xué)數學(xué)第十冊第七單元第二課時(shí)，是在學(xué)生認識、讀懂扇形統計圖，理解扇形統計圖的特點(diǎn)之后安排的。這節課，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)收集、整理數據，選擇統計圖，來(lái)解決“奧運會(huì )”的問(wèn)題。
教學(xué)中我先呈現了我國從第25屆奧運會(huì )至第29屆奧運會(huì )獎牌情況統計表，然后呈現三幅統計圖，分別表示第25——29屆奧運會(huì )我國金牌獲得情況，29屆我國金牌分布情況、獲金牌的變化情況；用三種統計圖從不同角度來(lái)描述數據，讓學(xué)生體會(huì )到三種統計圖各有特點(diǎn)，根據實(shí)際問(wèn)題選擇合適的統計圖。緊接著(zhù)我提出教材的三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生比較、體會(huì )每種統計圖的特點(diǎn)。折線(xiàn)統計圖上能明顯的看出第25——29屆奧運會(huì )我國獲金牌數的`變化情況；條形統計圖上能更明顯的看出第25——29屆奧運會(huì )我國獲得的金牌數，扇形統計圖上能看出第29屆奧運會(huì )我國獎牌的分布情況。在此情況中進(jìn)一步認識和歸納統計圖的不同特點(diǎn)，并能在現實(shí)生活中正確靈活地運用。
本課重點(diǎn)是讀懂三種統計圖，了解特點(diǎn)后，再選擇統計圖來(lái)表示數據。因此，讀懂統計圖，了解統計圖的特點(diǎn)是關(guān)鍵。學(xué)生只有充分了解統計圖的特點(diǎn)，才能正確選擇統計圖。因此在教學(xué)時(shí)我采用如下策略：結合教材中提供的現實(shí)生活中的統計表，引導學(xué)生觀(guān)察統計表中各欄目的內容和相對應的數據，結合提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、推理、比較；再通過(guò)小組討論、交流、匯報的方法引導學(xué)生得出具體情境中如何選擇合適的統計圖，從而得出各種統計圖的作用和特點(diǎn)，最后結合“練一練”來(lái)檢測、評價(jià)學(xué)生的達標情況。
《奧運中的數學(xué)》的教學(xué)反思 3
在教授《奧運中的數學(xué)》這一課程后，我深刻地體會(huì )到了將抽象數學(xué)知識與實(shí)際生活情境相結合的重要性。通過(guò)分析奧運會(huì )比賽項目中的數學(xué)原理，如計算獎牌榜的統計學(xué)方法、田徑比賽中的速度與時(shí)間關(guān)系、游泳比賽中的水阻力與速度的優(yōu)化問(wèn)題等，學(xué)生們的興趣被極大地激發(fā)，他們開(kāi)始主動(dòng)探索數學(xué)在現實(shí)世界中的應用，而不僅僅是將其視為書(shū)本上的公式和定理。
教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現結合多媒體和實(shí)際案例講解，能夠有效幫助學(xué)生理解復雜的數學(xué)概念。比如，利用動(dòng)態(tài)圖表展示不同跳水動(dòng)作的評分標準與數學(xué)模型之間的聯(lián)系，不僅使課堂生動(dòng)有趣，也讓抽象的數學(xué)分值計算變得直觀(guān)易懂。這樣的教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生的參與度，他們在小組討論中積極分享自己的`見(jiàn)解，嘗試用數學(xué)語(yǔ)言解析體育競技中的策略與決策過(guò)程。
此外，這次教學(xué)也讓我意識到，培養學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng )新思維至關(guān)重要。奧運賽場(chǎng)上的無(wú)數瞬間都是絕佳的案例，引導學(xué)生思考如何運用數學(xué)工具優(yōu)化訓練計劃、預測比賽結果等，不僅鍛煉了他們的邏輯推理能力，還激發(fā)了對數學(xué)學(xué)科的熱情和創(chuàng )造力。
總之，《奧運中的數學(xué)》不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到數學(xué)的魅力，更是在實(shí)踐中培養了他們的應用意識和跨學(xué)科整合能力。未來(lái)，我將繼續探索更多貼近生活的數學(xué)教學(xué)內容，讓數學(xué)教育更加生動(dòng)、有效，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和價(jià)值。
《奧運中的數學(xué)》的教學(xué)反思 4
在本次《奧運中的數學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到將數學(xué)知識與現實(shí)生活特別是學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)事件（如奧運會(huì )）相結合的重要性。課程設計初期，我通過(guò)收集大量奧運會(huì )相關(guān)的數據資料，如比賽項目的時(shí)間、距離、得分規則等，旨在讓學(xué)生感受到數學(xué)不僅僅是書(shū)本上的公式和計算，更是解決實(shí)際問(wèn)題的強大工具。
亮點(diǎn)：
情境導入：通過(guò)播放奧運會(huì )精彩瞬間視頻，迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們探索奧運中數學(xué)奧秘的興趣。
問(wèn)題驅動(dòng)：設計了一系列基于奧運場(chǎng)景的'數學(xué)問(wèn)題，如“如何計算短跑運動(dòng)員的平均速度？”、“游泳比賽中的時(shí)間差如何轉化為距離差？”等，引導學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)知識。
小組合作：鼓勵學(xué)生分組討論，共同解決問(wèn)題，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，還培養了他們的團隊協(xié)作能力和批判性思維。
反思：
時(shí)間分配：在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現部分環(huán)節時(shí)間控制不夠精準，導致部分小組未能充分展示其研究成果。未來(lái)需進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)間管理，確保每個(gè)環(huán)節都能得到充分探討。
難度梯度：部分問(wèn)題設計得過(guò)于簡(jiǎn)單或復雜，未能很好地覆蓋所有學(xué)生的認知水平。需要更加細致地分析學(xué)生學(xué)情，設計更具層次性的問(wèn)題，讓每位學(xué)生都能在挑戰中有所收獲。
《奧運中的數學(xué)》的教學(xué)反思 5
《奧運中的數學(xué)》不僅是一次數學(xué)知識的探索之旅，更是一次對體育精神的深刻體驗。在教學(xué)中，我嘗試將數學(xué)與奧林匹克精神相結合，讓學(xué)生理解到在追求更快、更高、更強的過(guò)程中，數學(xué)作為科學(xué)工具的重要性。
成功之處：
情感共鳴：通過(guò)講述奧運健兒的奮斗故事，讓學(xué)生感受到數學(xué)背后所承載的`堅持與努力，增強了他們的學(xué)習動(dòng)力。
跨學(xué)科整合：將體育規則、物理學(xué)原理與數學(xué)知識相結合，讓學(xué)生認識到各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，拓寬了他們的視野。
改進(jìn)方向：
實(shí)踐環(huán)節：雖然設計了數學(xué)計算和問(wèn)題解決的活動(dòng)，但缺乏直接的體育實(shí)踐體驗。未來(lái)可以考慮引入簡(jiǎn)單的體育模擬游戲或體驗活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數學(xué)的應用。
評價(jià)多元化：除了傳統的作業(yè)和測試外，應增加對學(xué)生參與度、合作精神、創(chuàng )新思維等方面的評價(jià)，以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習成果。
《奧運中的數學(xué)》的教學(xué)反思 6
《奧運中的數學(xué)》課程的最終目的是激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣與熱愛(ài)，讓他們感受到數學(xué)的魅力所在。通過(guò)此次教學(xué)，我深刻認識到興趣是學(xué)習的最好老師。
成效顯著(zhù)：
興趣提升：學(xué)生們對數學(xué)的興趣明顯提升，課后紛紛表示原來(lái)數學(xué)可以這么有趣、這么有用。
主動(dòng)學(xué)習：許多學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)尋找身邊的'數學(xué)問(wèn)題，甚至嘗試用數學(xué)知識去解決一些生活中的難題。
持續努力：
資源拓展：繼續挖掘更多與數學(xué)相關(guān)的生活實(shí)例和熱點(diǎn)話(huà)題，豐富教學(xué)資源，保持課程的新鮮感和吸引力。
個(gè)性化教學(xué)：針對不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，提供更加個(gè)性化的學(xué)習指導和支持，幫助每位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習路徑。
總之，《奧運中的數學(xué)》教學(xué)是一次有益的嘗試，它不僅讓學(xué)生學(xué)到了數學(xué)知識，更激發(fā)了他們對數學(xué)的興趣與熱愛(ài)。未來(lái)，我將繼續探索更多創(chuàng )新的教學(xué)方式，努力讓數學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣。
《奧運中的數學(xué)》的教學(xué)反思 7
在教授《奧運中的數學(xué)》這一課程后，我深刻地體會(huì )到了將抽象數學(xué)知識與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的價(jià)值。通過(guò)分析奧運會(huì )中的各種數學(xué)元素，如比賽計分規則、時(shí)間計算、記錄比較、獎牌統計等，學(xué)生們的興趣被極大地激發(fā)，學(xué)習動(dòng)力顯著(zhù)增強。這不僅使數學(xué)學(xué)習變得生動(dòng)有趣，還幫助學(xué)生們理解了數學(xué)的實(shí)用性和廣泛性。
教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現將具體奧運案例融入數學(xué)問(wèn)題中，能夠有效提升學(xué)生的應用能力。例如，在討論跳水比賽評分時(shí)，學(xué)生不僅要計算平均分，還要理解中位數和眾數在不同評價(jià)體系中的'作用，這種情境化的學(xué)習方式讓學(xué)生對統計數據的處理有了更直觀(guān)的感受。同時(shí)，通過(guò)模擬比賽日程安排，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，自然而然地掌握了排列組合和優(yōu)化策略等概念。
反思此次教學(xué)，我也意識到需要進(jìn)一步強化學(xué)生的自主探索能力。未來(lái)教學(xué)中，可以設計更多開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)數學(xué)知識，分析奧運賽事中的數據變化趨勢，預測比賽結果，甚至嘗試設計更公平的競賽規則。這樣的活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對數學(xué)模型的理解，還能培養他們的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。
總之，《奧運中的數學(xué)》不僅讓學(xué)生們領(lǐng)略了數學(xué)的魅力，也讓我認識到，將數學(xué)教育與學(xué)生感興趣的實(shí)際情境相結合，是提高教學(xué)效果的有效途徑。未來(lái)，我將繼續探索更多將數學(xué)知識應用于生活各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)方法，以期達到理論與實(shí)踐的完美融合。
《奧運中的數學(xué)》的教學(xué)反思 8
在教授《奧運中的數學(xué)》這一課程后，我深刻地意識到，將抽象的數學(xué)知識與學(xué)生感興趣的體育賽事相結合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能有效提升他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)分析比賽成績(jì)、運動(dòng)員的排名、賽事時(shí)間安排等具體案例，數學(xué)不再是枯燥的公式和定理，而成為了鮮活的生活應用。
首先，我反思到，利用奧運會(huì )這樣的大型體育賽事作為教學(xué)背景，極大地豐富了課堂內容，使學(xué)生們能夠在熟悉的情境中探索數學(xué)原理。比如，通過(guò)計算不同項目的世界紀錄與普通成績(jì)的差距，學(xué)生們直觀(guān)地理解了百分比的意義；分析跳高、跳遠等項目的拋物線(xiàn)軌跡，則讓二次函數的'學(xué)習變得生動(dòng)有趣。
其次，教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現小組合作學(xué)習的方式非常有效。學(xué)生們分組討論如何利用數學(xué)模型預測比賽結果，不僅促進(jìn)了團隊協(xié)作能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng )新思維。這種實(shí)踐操作讓學(xué)生們體驗到數學(xué)與現實(shí)世界的緊密聯(lián)系，增強了學(xué)以致用的能力。
然而，我也意識到需要進(jìn)一步優(yōu)化的地方。部分學(xué)生對于將數學(xué)應用于體育領(lǐng)域的概念理解不夠深入，可能是因為我在引導學(xué)生從具體案例抽象出數學(xué)模型的過(guò)程中，講解還不夠細致或者實(shí)例不夠豐富多樣。因此，未來(lái)教學(xué)中，我計劃引入更多種類(lèi)的體育項目案例，并采用更直觀(guān)的多媒體輔助材料，幫助學(xué)生更好地跨越理論與實(shí)踐之間的橋梁。
總之，《奧運中的數學(xué)》這門(mén)課讓我深刻認識到，結合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計，能顯著(zhù)提高教學(xué)效果。未來(lái)，我將繼續探索更多生活化的數學(xué)應用場(chǎng)景，使數學(xué)教育更加貼近學(xué)生，更加富有活力。
《奧運中的數學(xué)》的教學(xué)反思 9
在本次《奧運中的數學(xué)》課程教學(xué)中，我深刻體會(huì )到將數學(xué)知識與現實(shí)生活熱點(diǎn)相結合的重要性。課程以?shī)W運會(huì )這一全球矚目的體育盛事為切入點(diǎn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還讓他們在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深化了對數學(xué)知識的理解。
亮點(diǎn)回顧：
情境導入成功：通過(guò)展示奧運會(huì )比賽中的精彩瞬間和背后的數據，如運動(dòng)員的成績(jì)統計、獎牌分布等，迅速吸引了學(xué)生的注意力，使抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)具體。
問(wèn)題導向學(xué)習：設計了一系列與奧運相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，如計算獎牌榜的排名、分析運動(dòng)員成績(jì)的分布規律等，引導學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流，培養了他們的問(wèn)題解決能力和團隊協(xié)作能力。
跨學(xué)科融合：課程不僅涉及數學(xué)知識，還融入了體育知識、統計學(xué)原理等，拓寬了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
反思與改進(jìn)：
時(shí)間分配：在課堂活動(dòng)中，部分小組在討論環(huán)節花費了較多時(shí)間，導致后續的數學(xué)分析和總結略顯倉促。未來(lái)應更精細地規劃每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節都能得到充分展開(kāi)。
難度梯度：雖然大多數學(xué)生能夠積極參與并解決問(wèn)題，但仍有少數基礎較弱的學(xué)生在面對復雜問(wèn)題時(shí)顯得力不從心。未來(lái)教學(xué)中應更加注重分層教學(xué)，為不同水平的.學(xué)生設計適合他們的學(xué)習任務(wù)。
技術(shù)應用：雖然使用了多媒體和圖表展示數據，但技術(shù)手段的運用還可以更加多樣化和深入。例如，可以引入數據可視化軟件，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受數據的魅力。
《奧運中的數學(xué)》的教學(xué)反思 10
本次《奧運中的數學(xué)》教學(xué)嘗試，讓我對如何在數學(xué)教學(xué)中融入生活元素有了更深的認識。通過(guò)奧運這一載體，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了數學(xué)知識，更體會(huì )到了數學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。
成功之處：
生活化教學(xué)：將奧運元素融入數學(xué)教學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的'緊密聯(lián)系，增強了學(xué)習的動(dòng)力和興趣。
實(shí)踐性強：通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手收集、整理和分析奧運數據，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和數據分析能力。
情感價(jià)值：通過(guò)討論奧運精神、團隊合作等話(huà)題，不僅豐富了課堂內容，還培養了學(xué)生的愛(ài)國情懷和集體主義精神。
待改進(jìn)之處：
反饋機制：在小組展示和討論環(huán)節，應建立更加完善的反饋機制，及時(shí)給予學(xué)生具體的指導和建議，幫助他們更好地成長(cháng)。
深度挖掘：雖然涉及了多個(gè)數學(xué)知識點(diǎn)，但在某些方面還可以挖掘得更深入一些，比如引入更復雜的數學(xué)模型來(lái)分析運動(dòng)員的競技狀態(tài)等。
學(xué)生參與度：雖然大部分學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)，但仍有個(gè)別學(xué)生顯得較為被動(dòng)。未來(lái)教學(xué)中應采取更多措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。
《奧運中的數學(xué)》的教學(xué)反思 11
《奧運中的數學(xué)》一課，不僅是一次數學(xué)知識的傳授，更是一次對學(xué)生綜合素質(zhì)的.培養。通過(guò)這次教學(xué)，我深刻認識到數學(xué)教育的多樣性和趣味性。
教學(xué)亮點(diǎn)：
創(chuàng )新教學(xué)設計：將奧運元素與數學(xué)知識巧妙結合，創(chuàng )新了教學(xué)設計思路，使課堂更加生動(dòng)有趣。
綜合能力培養：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，不僅提高了學(xué)生的數學(xué)能力，還鍛煉了他們的邏輯思維、數據分析、團隊合作等多方面能力。
情感教育滲透：在傳授知識的同時(shí)，注重培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和體育精神，實(shí)現了知識與情感的雙重收獲。
改進(jìn)建議：
資源拓展：可以進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，引入更多關(guān)于奧運的數學(xué)問(wèn)題和案例，讓學(xué)生有更廣闊的探索空間。
評價(jià)多元化：除了傳統的作業(yè)和考試評價(jià)外，還應注重過(guò)程性評價(jià)和同伴評價(jià)，更全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況和成長(cháng)過(guò)程。
持續跟蹤：對于學(xué)生在課堂上展現出的興趣和特長(cháng)，可以進(jìn)行持續跟蹤和培養，為他們提供更多展示自我、發(fā)展特長(cháng)的機會(huì )。
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