《為學(xué)》教學(xué)反思
《為學(xué)》教學(xué)反思
《為學(xué)》一文是300字左右的小短文，從開(kāi)始預習到新授復習檢查全部結束大約用了五課時(shí)的時(shí)間。上課難點(diǎn)合作探究周密、熱烈、積極，知識點(diǎn)的概括總結可謂精細，學(xué)生在理解的基礎上背誦熟練、準確、快捷，串解課文迎刃而解。然而令人啼笑皆非的是試卷中的單字解釋有相當一部分差生對不上號，整個(gè)句子的翻譯卻流暢如水。此時(shí)的我已笑不出口，我首要的是對自己的教學(xué)環(huán)節作一深刻的反省。
新課傳授時(shí)，我講授的時(shí)間不多，重在讓學(xué)生互相合作探索學(xué)習新知識，由于指導不利，學(xué)生把探索的的精力集中在課文片段的翻譯上，對文章大意的理解上。至于單字注解，課本中的小注都有標記，學(xué)生翻譯課文不是在熟練掌握小注的基礎上譯文而是借助小注串解課文，老師在巡回指導中忽視了這一細節，因而學(xué)生對單字注解掌握極不牢固，造成最終對文言文的學(xué)習是只見(jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木，而文言文考試中各種題型卻是有一定比例均不可忽視。
質(zhì)疑中優(yōu)生積極主動(dòng)探討新知，無(wú)論是課文小注或是老師補充內容都能隨時(shí)掌握。而差生被動(dòng)掌握知識，在小組合作中他們更容易被忽視，思維的火花多在優(yōu)生中碰撞，久而久之差生越落越遠。如果老師能給差生一點(diǎn)鞏固時(shí)間，就可以縮短優(yōu)差生之間的距離。距離短了，差生有信心了，他們主動(dòng)參與的意識就會(huì )提高，從而學(xué)會(huì )的知識越來(lái)越多，一知半解的情況會(huì )越來(lái)越少。
“亡羊補牢猶時(shí)未晚”，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，縮短優(yōu)差生之間的距離，順應當前教育形式，為早日融入學(xué)校時(shí)刻努力著(zhù)。
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