《買電器》的教學(xué)反思

《買電器》的教學(xué)反思

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《買電器》一課是在百以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生對豎式計(jì)算的認(rèn)識和應(yīng)用，進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的整十、整百數(shù)的加減法，也是對后續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)的不進(jìn)位和進(jìn)位打下基礎(chǔ)。在此之前，學(xué)生對于百以內(nèi)數(shù)的加減法已經(jīng)掌握，計(jì)算的速度也有所提高，對湊整算法等多種算法的應(yīng)用，也對“數(shù)位對齊，按相同位數(shù)相加減”的算理有了實(shí)踐的認(rèn)識，所以學(xué)習(xí)整十、整百數(shù)的加減法時，注意到知識算理的遷移，就能容易掌握萬以內(nèi)數(shù)的三位數(shù)的加減運(yùn)算。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，注重情境教學(xué)，在情境中隱含數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會觀察情景，學(xué)會思考，提取信息，發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題。在教學(xué)整十、整百數(shù)的加減時，讓學(xué)生發(fā)散思維，體驗(yàn)算理的重要性，感受算法多樣性，也為豎式計(jì)算之前的估算提供算法的多樣化參考。

　　在教學(xué)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，說出多種算法，并結(jié)合實(shí)際的情境，在情境中找到學(xué)生熟悉的東西，引導(dǎo)學(xué)生把這些東西和數(shù)字與數(shù)位建立關(guān)聯(lián)，然后納入到自己的認(rèn)知構(gòu)架體系中，使得本來枯燥無味的算式計(jì)算變得直觀、生動起來，讓其感受到多樣的算法對解決實(shí)際問題的積極意義，也體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位和進(jìn)位加減法的念頭和動力。

　　在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，既要注重知識的基礎(chǔ)性練習(xí)，又要引發(fā)學(xué)生開放思維。分層次的練習(xí)，開放題目的練習(xí)，讓學(xué)生找到了屬于自己掌握范圍內(nèi)的成功。既達(dá)成了練習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)，又拓展了練習(xí)知識的范圍，讓練習(xí)服務(wù)于實(shí)際生活，提高了學(xué)生的解決問題的實(shí)際能力。

　　在反饋評價階段，鼓勵學(xué)生的多元化思想，合符科學(xué)性和邏輯性的想法，教師都給予一定的激勵評價，對出現(xiàn)的問題不應(yīng)緊盯問題本身，而應(yīng)分析問題的由來，找出導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，及時通過練習(xí)和講解，引導(dǎo)學(xué)生更加合理和科學(xué)的認(rèn)識和理解問題。

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