《Public signs》的教學(xué)反思
《Public signs》的教學(xué)反思
我們常用“情境教學(xué)法”進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，形式多樣，操練頻繁，學(xué)生也能滔滔不絕地說一大段對(duì)話，教學(xué)效果似乎很理想。但是，仔細(xì)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的交流有很大點(diǎn)的局限性。為了提高課堂教學(xué)效率，在6AUnit 1的教學(xué)中我嘗試了一下幾個(gè)方面特色教學(xué)。
1.課前導(dǎo)學(xué)，突破難點(diǎn)。
單詞的教學(xué)突破傳統(tǒng)的跟讀法，學(xué)生在教師提供課前導(dǎo)學(xué)，事先聽讀，標(biāo)出自己不會(huì)的詞。譬如，本節(jié)課中No parking ,keep off the grass, Be quiet等都是學(xué)生學(xué)習(xí)過的舊知，那么課上老師就能讓學(xué)生自讀，難點(diǎn)"danger, No smoking"等進(jìn)行示范跟讀，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于句型教學(xué)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過仿寫句子來(lái)減少機(jī)械性操練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)帶有目的性地去理解、記憶，不僅達(dá)到識(shí)記的要求，而且能夠做到簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
2.課堂分層，剖析課文。
語(yǔ)篇教學(xué)一直是我們探討的話題。本課我先教學(xué)了BC部分，學(xué)生很快對(duì)詞句有了初步認(rèn)識(shí)，因此課文的教學(xué)顯得相對(duì)容易。我是這樣操作的：先讓學(xué)生瀏覽課文回答問題（1）Who is Jack?How old is he?Where are they? What are they talking about?這樣就解決了旁白的難題。然后讓學(xué)生再讀課文尋找How many signs can they see in the park?What are they?再通過表格的形式理清課文思路。鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述There are many public signs in the park. There is a sign on the...It means...It means you should/must/shouldn't...這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)段的理解能力就有所提高了。
3.激發(fā)興趣，回歸生活。
本單元教學(xué)中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和年齡特點(diǎn)的活動(dòng)來(lái)豐富課堂教學(xué)。如唱《The signs in the park》，使學(xué)生很快融入英語(yǔ)氛圍。而且能進(jìn)一步理解這些標(biāo)記的含義。我還鼓勵(lì)學(xué)生課后尋找生活中更多的英文標(biāo)記，如No photos, No swimming,No cycling等。通過查找網(wǎng)絡(luò)資料，使學(xué)生進(jìn)行了充分的語(yǔ)言實(shí)踐。如此，課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
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