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《比例分配應用題》的教學反思

時間:2024-06-08 07:04:38

《比例分配應用題》的教學反思

《比例分配應用題》的教學反思

《比例分配應用題》的教學反思

  有些好的教學片段,往往在不經意間被你瞬間捕捉。而一堂精彩的數(shù)學課,必須有教學理念的支撐,教學方法的落實,學生思維的啟發(fā)。

  比例分配應用題剛上完。我對此有些想法,以便在今后的教學中積累一點有用的東西,以便更好的服務于學生。

  一、有價值的問題,激發(fā)學生積極思維

  導課問題有價值。我處理如下,有45只蘋果分給六(1)班的男女同學,你們自己打算怎樣分。這樣的問題比較開放,不以條條框框限制學生思維,限制學生的思維空間,體現(xiàn)學生主體性發(fā)展的過程,充分挖掘每個學生的潛能。

  引導問題有價值。如能否根據比例與分數(shù)之間的聯(lián)系來解決比例分配應用題等。問題必須提在點子上,讓學生在已有的基礎上,運用知識遷移解釋問題的解決。一堂成功的數(shù)學課就在于師生之間的解釋清晰明了的程度。

  二、營造機會,尋找思維的切入口

  聯(lián)系導課問題,營造機會。抓住按男女生人數(shù)來分作為契機,六(1)班男生21人,女生24人,以班級實際聯(lián)系比的知識,讓學生自編符合課時要求的應用題。拉進知識與學生的距離,啟發(fā)學生思維,創(chuàng)造距離機會。

  創(chuàng)設跳一跳摘“桃子”的機會,以小坡度多元化來解決問題。如運用多種方法解比例分配應用題的引導?匆幌掳嗉壍木唧w人數(shù)能解決問題嗎?這種是什么方法呢?

  三、提供線索條件,讓學生嘗試摸索

  如比例分配應用題解答方法不是一種,賽一賽誰的方法多,并給自己的方法取個名好嗎?再如男女生人數(shù)比是7比8,你知道了什么?也可以接著給予提示。教學就是要創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境,鼓勵學生思考、討論、想象。敢于提出自己的獨立見解和方法。

  四、倡導學生相互解釋,驗證方案地可行性

  現(xiàn)在的學習,是多渠道、多元化、提倡終身學習的學習。學生最終必須得依賴自己,而不是教師,因此他們不得不學會學習。在數(shù)學教學中,盡量避免教師的絕對權威,判斷學生的是非。應在教師的引導下,逐步應用一些方法讓學生用自己的知識來審視自己的思考過程。

  最后,針對自己不足提些疑問,希望我的教學反思上交后,幫助我解決一個疑問。再此我表示深深地感謝。

 。ǎ保、課文規(guī)定一課時的內容我能否分兩課時上,比如情況出現(xiàn)在公開課。

  (2)、方法多樣化,是否能夠照顧到后近生。

 。ǎ常、上課時,鼓勵學生一題多解,有時學生的方法確實可行,但你不能很好的解釋,該如何處理。

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