關(guān)于小s同學(xué)的教學(xué)反思
關(guān)于小s同學(xué)的教學(xué)反思
我們班有一個(gè)特殊的學(xué)生，小s同學(xué)，關(guān)于小s同學(xué)的教學(xué)反思。小s同學(xué)在三年級一整年的英語(yǔ)學(xué)習中都沒(méi)有出現很大的問(wèn)題，課堂表現良好，成績(jì)優(yōu)異。但是，四年級上，這個(gè)孩子出現了好大的變化，或者說(shuō)開(kāi)始暴露了一些問(wèn)題。我開(kāi)始發(fā)現他上課根本坐不住，他凳子的四條腿就沒(méi)有同時(shí)落地的時(shí)候。他上課左右晃，前后晃，碰下左邊同學(xué)的書(shū)，推下后面同學(xué)的桌子。你批評他，他總有道理，小a同學(xué)擠著(zhù)我了，我的鋼筆掉了，他的書(shū)碰到我了。。。說(shuō)不盡的理由！！！由于上課進(jìn)度多次被打斷，我狠狠的批評了他一頓，結果他越來(lái)越嚴重了。于是我把他的媽媽找來(lái)，詳細的交談了一下他的情況。他的媽媽告訴我，這個(gè)孩子從剛開(kāi)始上學(xué)就是這個(gè)問(wèn)題，他就是比較多動(dòng)，坐不住。
而且聽(tīng)不得一點(diǎn)批評，越說(shuō)他越不配合。反而表?yè)P他一下。夸他一下，效果比較好。于是在接下來(lái)的很長(cháng)一段時(shí)間，我對他都是進(jìn)行鼓勵式教學(xué)。有時(shí)效果很好，有時(shí)則不盡人意。課堂進(jìn)度多有耽誤。而且最嚴重的問(wèn)題是其他孩子看到我對他的態(tài)度，也有點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習他，覺(jué)得即使在課堂上范了一些小問(wèn)題，老師也是可以容忍的，老師也不會(huì )把他們怎么樣，這種情況讓我很是苦惱。后來(lái)我把他的情況和教育經(jīng)驗豐富的沈老師討論了一下。她告訴我，如果一個(gè)問(wèn)題很難解決，不妨避而求其次，可以表現他其他做的好的地方，讓其他同學(xué)看到他的優(yōu)秀，增其自信，培其興趣。也許他就會(huì )比較配合我了。這個(gè)星期。試了一下沈老師的辦法，果然效果比批評或是單純的哄著(zhù)他表現好要好一些。真心感謝沈老師的指導。
而今天在學(xué)習心理學(xué)理論知識的時(shí)候，再次看到了斯金納的以消退取代懲罰的理論，說(shuō)要使兒童的不良行為消退可以在這些行為發(fā)生的時(shí)候不予理睬，排除對他的注意，結果孩子的不良行為得不到強化就會(huì )消退了，這不是沈老師的話(huà)里隱含的心理學(xué)理論嗎？這樣理論我也是知道的，怎么真的遇到了問(wèn)題就沒(méi)有想到呢，可見(jiàn)1.理論知識是要時(shí)時(shí)鞏固的，溫故而知新！！！2.教學(xué)時(shí)不能因為孩子影響了教學(xué)計劃就氣急敗壞，有些問(wèn)題的出現可能正是反映了不同孩子需要不同的教育模式。我們上課是為了教育學(xué)生，而不能僅僅為了完成進(jìn)度，忽略了孩子的成長(cháng)問(wèn)題。
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