VB教學(xué)反思五篇
VB教學(xué)反思五篇
篇一：vb教學(xué)反思
一、學(xué)情分析：
對于程序設計這門(mén)課，同學(xué)們以前接觸基本為零，這樣的話(huà)，起點(diǎn)都一樣，便于教學(xué)。
二、教材分析：
１、教材的每章節的安排都是附合新課改的要求：
情景創(chuàng )設---任務(wù)驅動(dòng)--------體驗活動(dòng)---后續活動(dòng)----評價(jià)
(提示板-學(xué)習指引)
這樣編寫(xiě)的教材，有利于教師引導學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，而不用像老教材那樣，你得自己去設計如何導課會(huì )更好。一本好教材會(huì )讓我們節省很多時(shí)間和精力。
如：第一章第一節，介紹計算機解決問(wèn)題的過(guò)程
它提出了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校組織學(xué)生電腦作品競賽，要確定各獎項的名額及名額數。 ２、但編寫(xiě)的還不夠細，有好多任務(wù)，我都得仔細研究還不見(jiàn)得找到結果，教參里也沒(méi)有提示。
３、還有一些任務(wù)，教參里給的答案我認為不十分準確，這對于像我這樣從未教過(guò)并且未學(xué)習過(guò)ＶＢ的人來(lái)說(shuō)，給我造成了障礙。
三、組織教學(xué)
（一）在教學(xué)過(guò)程中，（情景創(chuàng )設、任務(wù)驅動(dòng)）環(huán)節是我每節課要引導同學(xué)們完成的，（提示板、學(xué)習指引）是在（任務(wù)驅動(dòng)）環(huán)節穿插簡(jiǎn)介的，其它的環(huán)節由于時(shí)間關(guān)系不曾做。
（二）在引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，所有的概念、名詞我都不不給學(xué)生講解，不易理解，也浪費時(shí)間，需學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)去領(lǐng)會(huì )其意義。
如：什么是ＶＢ中的窗體？什么是屬性？（和word做類(lèi)比很容易理解。）
（三）在調動(dòng)學(xué)生積極性方面，我覺(jué)得將ＶＢ說(shuō)的怎么好都沒(méi)有用，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正能動(dòng)手做出些什么，這樣同學(xué)們的興趣自然就提高了。所以對第一章我僅用三節課就結束了，進(jìn)入到第二章ＶＢ的學(xué)習。（第一節很有興趣也明白，第二、三節有同學(xué)說(shuō)不懂，我覺(jué)得也沒(méi)有必要非得懂）
（四）分組活動(dòng)：
目標：為提高學(xué)生的協(xié)作意識，培養其協(xié)作能力。
方法：前后兩座四人一組（此種微機室座位排列方式不方便前后討論，應更改成同座兩人一組）。
四、在上課近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內，總得來(lái)講我覺(jué)得這本書(shū)我講得比較牽強，原因之一本身就不會(huì )，之二備課不充分，但就其上課效果來(lái)講，還算勉強能引導學(xué)生前進(jìn)，也希望在今后的時(shí)間里，能盡量花心思在備課上，并在教與學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)方法，總結經(jīng)驗，以其能有更好的效果。
四、教學(xué)歷程
第一輪磨課準備的時(shí)間大概有一周，教學(xué)導入的環(huán)節我闡述了高斯兒時(shí)的小故事引出1+2+3+?100求和問(wèn)題，主要啟發(fā)同學(xué)們“人都是從一點(diǎn)優(yōu)秀起來(lái)的”，也側面反映循環(huán)結構學(xué)習的重要性。
√課堂導入用時(shí)太多，效果不佳，建議更換。
〤Do語(yǔ)句和流程圖介紹順序出現嚴重錯誤，有違程序設計思路
√確定程序設計三步驟，強調并落實(shí)。
〤前期設計過(guò)程考慮到教學(xué)內容較少，又在第二次上課添加了for語(yǔ)句的內容，畫(huà)蛇添足，前前后后都沒(méi)有講解透徹，pass掉了?
√主要是把思想講透，任務(wù)環(huán)節設計不要讓學(xué)生形成只需要粘貼代碼的定式思維，而是
要讓他們主動(dòng)思考，根據程序流程圖的理解設計補充代碼，教學(xué)任務(wù)環(huán)節需要重新設計，課后小結也要落實(shí)。
〤課后小結前三次沒(méi)有很好設計，也沒(méi)能落實(shí)下去，需要設計并完善。
√環(huán)節的設計，例題精講，練習題完整性教學(xué)很好?
一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過(guò)得很快，最后的課上的還算成功，基本上程序設計的思想和Do語(yǔ)句的內容講透了，自我總結覺(jué)得課堂導入活動(dòng)設計的比較成功，學(xué)生積極參與，對循環(huán)結構設計產(chǎn)生了比較深刻的建構，但是在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節情緒不高，一方面也反映了我們學(xué)校學(xué)生不愛(ài)積極思考，學(xué)習比較被動(dòng)，興趣是最好的老師，接下來(lái)的日子我也會(huì )悉心準備，自我沉淀，努力讓學(xué)生們愛(ài)上我的課堂。
篇二：vb教學(xué)反思
信息技術(shù)組教研活動(dòng)記錄
VB教學(xué)反思
一、學(xué)情分析：
對于程序設計這門(mén)課，同學(xué)們以前接觸基本為零，這樣的話(huà)，起點(diǎn)都一樣，便于教學(xué)。 報這門(mén)課的同學(xué)的態(tài)度（班級調查26份無(wú)記名，24份感興趣，覺(jué)得這們學(xué)科學(xué)好了可以更深入的理解計算機，并且以后能用的上，有1名覺(jué)得讓自由活動(dòng)些會(huì )更好，1名同學(xué)不知為什么，不由自主恍恍惚惚就報了。）這個(gè)調查結果讓我也非常有積極性來(lái)講。
二、教材分析：
１、教材的每章節的安排都是附合新課改的要求： 情景創(chuàng )設---任務(wù)驅動(dòng)--------體驗活動(dòng)---后續活動(dòng)----評價(jià) (提示板-學(xué)習指引)
這樣編寫(xiě)的教材，有利于教師引導學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，而不用像老教材那樣，你得自己去設計如何導課會(huì )更好。一本好教材會(huì )讓我們節省很多時(shí)間和精力。
如：第一章第一節，介紹計算機解決問(wèn)題的過(guò)程
它提出了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校組織學(xué)生電腦作品競賽，要確定各獎項的名額及名額數。 ２、但編寫(xiě)的還不夠細，有好多任務(wù)，我都得仔細研究還不見(jiàn)得找到結果，教參里也沒(méi)有提示。
３、還有一些任務(wù)，教參里給的答案我認為不十分準確，這對于像我這樣從未教過(guò)并且未學(xué)習過(guò)ＶＢ的人來(lái)說(shuō)，給我造成了障礙。
三、組織教學(xué)
（一）在教學(xué)過(guò)程中，（情景創(chuàng )設、任務(wù)驅動(dòng)）環(huán)節是我每節課要引導同學(xué)們完成的，（提示板、學(xué)習指引）是在（任務(wù)驅動(dòng)）環(huán)節穿插簡(jiǎn)介的，其它的環(huán)節由于時(shí)間關(guān)系不曾做。
（二）在引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，所有的概念、名詞我都不不給學(xué)生講解，不易理解，也浪費時(shí)間，需學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)去領(lǐng)會(huì )其意義。
如：什么是ＶＢ中的窗體？什么是屬性？（和word做類(lèi)比很容易理解。）
（三）在調動(dòng)學(xué)生積極性方面，我覺(jué)得將ＶＢ說(shuō)的怎么好都沒(méi)有用，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正能動(dòng)手做出些什么，這樣同學(xué)們的興趣自然就提高了。所以對第一章我僅用三節課就結束了，進(jìn)入到第二章ＶＢ的學(xué)習。（第一節很有興趣也明白，第二、三節有同學(xué)說(shuō)不懂，我覺(jué)得也沒(méi)有必要非得懂）
（四）分組活動(dòng)：
目標：為提高學(xué)生的協(xié)作意識，培養其協(xié)作能力。
方法：前后兩座四人一組（此種微機室座位排列方式不方便前后討論，應更改成同座兩人一組）。
四、在上課近一個(gè)月的時(shí)間內，總得來(lái)講我覺(jué)得這本書(shū)我講得比較牽強，原因之一本身就不會(huì )，之二備課不充分，但就其上課效果來(lái)講，還算勉強能引導學(xué)生前進(jìn)，也希望在今后的時(shí)間里，能盡量花心思在備課上，并在教與學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)方法，總結經(jīng)驗，以其能有更好的效果
【教學(xué)過(guò)程及內容】 1、創(chuàng )設問(wèn)題情境
提出問(wèn)題：打印6個(gè)豎行排列的“*”（解決方案：我們可以使用PRINT語(yǔ)句可以完成）
PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*”
但是，如果我想畫(huà)10行，100行，1000行“*”呢？難道就這樣順序寫(xiě)下去嗎？很顯然，這樣編寫(xiě)太繁瑣也不切合實(shí)際。我們希望在解決這個(gè)問(wèn)題過(guò)程中，只要告訴計算機重復操作的次數，剩下的讓計算機自己去完成，然而這個(gè)希望可以實(shí)現嗎?
實(shí)際上是可以的，這就要用到循環(huán)執行的思想，我們今天就來(lái)學(xué)習一種“FOR－NEXT”循環(huán)語(yǔ)句，通過(guò)這個(gè)語(yǔ)句的使用，我們就可以很容易的解決這個(gè)問(wèn)題。 2、給出程序，并通過(guò)在VB中演示效果加以理解
循環(huán)結構也稱(chēng)重復結構，它的作用是使一段程序能重復執行，被重復執行的部分稱(chēng)為循環(huán)體。但重復一般都是有條件的，即在滿(mǎn)足FOR語(yǔ)句中的條件下才執行循環(huán)體，否則退出循環(huán)體。下面我們就來(lái)看一下“FOR－NEXT”語(yǔ)句的語(yǔ)句格式： 格式：
FOR〈數值變量名〉=〈數學(xué)表達式1〉 TO 〈數學(xué)表達式2〉 STEP〈數學(xué)表達式3〉 〈語(yǔ)句序列（循環(huán)體）〉 NEXT
說(shuō)明：1）當步長(cháng)為1時(shí)，STEP 1可省略不寫(xiě)；
2）語(yǔ)句序列中可以含有任意多條語(yǔ)句，也可無(wú)任何語(yǔ)句，稱(chēng)為空循環(huán)； 3）語(yǔ)句序列中可以含有循環(huán)結構；
4）有時(shí)需中途退出循環(huán)，這時(shí)用EXIT FOR命令。 教師出示上題程序代碼并在VB中演示效果 程序代碼：cls
for I=1 to 6 step 1 print”*” next 3、設置“陷阱”，強調語(yǔ)句格式。
教師出示下列有錯誤的程序段。學(xué)生分成六組討論，發(fā)現錯誤并糾正，然后每組完成一題。在討論中，學(xué)生扮演了一個(gè)積極的參與者的角色自覺(jué)思考、積極發(fā)言，講出自己的思考和結論，并與他人展開(kāi)爭辯，在自主探索中掌握知識要點(diǎn)，同時(shí)也可學(xué)習到他人的好的思維方式和學(xué)習方法。
1）打印1~5這5個(gè)數 ２） 打印5~1這5個(gè)數 ３） 打印1~5這5個(gè)數
4、通過(guò)對比，加強格式理解
在前面我們要求用循環(huán)結構來(lái)在一列打印6個(gè)“*”，現在我們要求利用循環(huán)結構在一行打印6個(gè)“*”，程序應該如何修改呢？（通過(guò)在VB中演示比較下面兩個(gè)程序區別）
師生共同歸納：
在這個(gè)地方，通過(guò)它們所演示出來(lái)的圖形的不同，我們可以了解“;”的功能——使多個(gè)輸出內容一個(gè)個(gè)緊跟著(zhù)打印輸出。
5、創(chuàng )設情境，引出循環(huán)嵌套結構
前面我們已經(jīng)解決了利用循環(huán)結構來(lái)在一行打印6個(gè)“*”的問(wèn)題，那么，如果我想要打印3行，每行6個(gè)“*”，這個(gè)問(wèn)題又該如何解決呢？
引導學(xué)生思考，可以將上面的“FOR－NEXT”語(yǔ)句再重復3次。（如下） For i=1 to 6 step 1
這么寫(xiě)當然可以，可是，如果我們要打印10行、100行、1000行呢？這么寫(xiě)當然就不行了，由于我們已經(jīng)知道了循環(huán)的次數，可以再利用一個(gè)“FOR－NEXT”循環(huán)語(yǔ)句。這樣就形成了循環(huán)中套循環(huán)的結構，我們成為循環(huán)的嵌套。
探究：若外層循環(huán)控制為1～8，內層循環(huán)還是1～6，查看圖形效果
得出結論：內層循環(huán)次數控制一行中列的個(gè)數，即列數；外層循環(huán)次數控制行數。
6、舉一反三，深入探究，加深理解
根據上面探究所的出的結論，我們試著(zhù)打印下面的圖形：
* * * * * * *
* * * * * * * * * * * * * * * * * * *
* * * * * * * * * * * * * *
向學(xué)生講解此種圖形的程序設計方法，主要再循環(huán)次數上作文章。
7、層層推進(jìn)，活學(xué)活用
給學(xué)生一個(gè)稍微綜合性的圖形，要求利用循環(huán)嵌套打印出來(lái)。（此圖形需要添加空格來(lái)完成）
8、小結和作業(yè)
篇三：信息技術(shù)課-vb教學(xué)反思
教學(xué)反思
11月中旬，多么心酸的小日子，在經(jīng)歷過(guò)教學(xué)生涯的一場(chǎng)浩劫之后，請允
許我使用一組表情圖表達四次磨課之后的情感變化?
〤第一輪磨課準備的時(shí)間大概有一周，教學(xué)導入的環(huán)節我闡述了高斯兒時(shí)的小故事引出1+2+3+?100求和問(wèn)題，主要啟發(fā)同學(xué)們“人都是從一點(diǎn)優(yōu)秀起來(lái)的”，也側面反映循環(huán)結構學(xué)習的重要性。
√師傅指導課堂導入用時(shí)太多，效果不佳，建議更換。
〤Do語(yǔ)句和流程圖介紹順序出現嚴重錯誤，有違程序設計思路
√確定程序設計三步驟，強調并落實(shí)。
〤前期設計過(guò)程考慮到教學(xué)內容較少，又在第二次上課添加了for語(yǔ)句的內容，畫(huà)蛇添足，前前后后都沒(méi)有講解透徹，pass掉了?
√技術(shù)組老師建議主要是把思想講透，任務(wù)環(huán)節設計不要讓學(xué)生形成只需要粘貼代碼的定式思維，而是要讓他們主動(dòng)思考，根據程序流程圖的理解設計補充代碼，教學(xué)任務(wù)環(huán)節需要重新設計，課后小結也要落實(shí)。
〤課后小結前三次沒(méi)有很好設計，也沒(méi)能落實(shí)下去，需要設計并完善。 √折紙環(huán)節的設計，例題精講，練習題完整性教學(xué)很好?
以上的是是非非都是師傅們給我提供的寶貴意見(jiàn)，一周的時(shí)間過(guò)得很快，最后的課上的還算成功，基本上程序設計的思想和Do語(yǔ)句的內容講透了，自我總結覺(jué)得課堂導入活動(dòng)設計的比較成功，學(xué)生積極參與，對循環(huán)結構設計產(chǎn)生了比較深刻的建構，但是在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節情緒不高，一方面也反映了我們學(xué)校學(xué)生不愛(ài)積極思考，學(xué)習比較被動(dòng)，興趣是最好的老師，接下來(lái)的日子我也會(huì )悉心準備，自我沉淀，努力讓學(xué)生們愛(ài)上我的課堂。
文晶
篇四：VB教學(xué)的心得
針對VB教學(xué)中存在的教與學(xué)脫鉤的矛盾，著(zhù)重介紹了VB的教學(xué)方法，分析了學(xué)好這門(mén)課程的關(guān)鍵要點(diǎn)，以便更好地幫助學(xué)習者快速有效地掌握這門(mén)語(yǔ)言。
VB教學(xué) 程序設計 案例教學(xué)法 算法 實(shí)驗教學(xué)
Visual Basic（以下簡(jiǎn)稱(chēng)VB）是計算機高級語(yǔ)言中的一種，是基于Basic的可視化的程序設計語(yǔ)言，它繼承了Basic語(yǔ)言所具有的程序設計語(yǔ)言簡(jiǎn)單易用的風(fēng)格，采用面向對象的程序設計方法、事件驅動(dòng)的編程機制，加上由于VB是目前眾多軟件開(kāi)發(fā)工具中效率最高的一個(gè)，所以VB成為了高校非計算機專(zhuān)業(yè)必修的計算機課程，也是參加計算機等級考試的主要內容。
計算機語(yǔ)言具有觸類(lèi)旁通的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習VB課程之前，都非常希望能學(xué)好這門(mén)課程，能編制出高水平的程序，但是，VB程序設計的方法和概念對于初次接觸計算機語(yǔ)言的學(xué)生而言是全新的，加上部分章節內容枯燥抽象，使得學(xué)生學(xué)習起來(lái)感覺(jué)比較困難，甚至望而卻步。VB課程教師在上課前都做了精心的準備，在課堂上也投入了極大的熱情和耐心，可還是經(jīng)常看到臺下的學(xué)生表現出一臉的不解。如何解決好這種教與學(xué)脫鉤的矛盾，顯然采用先進(jìn)有效、靈活多樣的教學(xué)方法是提高VB課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。下面是筆者多年來(lái)的VB課程教學(xué)的一些體會(huì )。
選用適當的教學(xué)方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習興趣：VB課堂教學(xué)知識點(diǎn)很多，根據這門(mén)課程的一般教學(xué)順序，前階段講授的內容通常都是變量、數據類(lèi)型、運算符、表達式、語(yǔ)句、函數的定義等，學(xué)生會(huì )覺(jué)得所學(xué)內容理論性太強，加上初次接觸，會(huì )覺(jué)得比較抽象，從而導致對本課程教學(xué)的不重視，等到后面真正涉及到編程時(shí)，由于基本概念和編寫(xiě)程序的規則沒(méi)有掌握好，又缺乏算法和數據結構的知識，學(xué)生編制的程序往往是錯誤很多，很難在機器上調試出結果。所以這就需要我們任課教師采用適當的教學(xué)方法來(lái)改善教學(xué)效果。
案例教學(xué)法，是在教師的指導下，根據教學(xué)目標和內容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng )設一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現在學(xué)生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養創(chuàng )造能力及分析、解決問(wèn)題的能力極有益處。案例教學(xué)發(fā)的實(shí)施步驟是：第一，整理一個(gè)程序案例，這個(gè)程序應該是完整的，并且包含了當天課程的所有知識點(diǎn)，也包含了以前已經(jīng)講授過(guò)的知識。第二，分析案例、解決問(wèn)題。講解實(shí)現這一程序的基本思路，提出實(shí)現思路所需要解決的問(wèn)題。此時(shí)，教師與學(xué)生之間是一種“師生互補，教學(xué)相輔”的關(guān)系。教師將分析案例的“主權”交給了學(xué)生，讓學(xué)生運用所掌握的各種知識，甚至是課外的知識去分析這些問(wèn)題，討論解決方法。第三，回顧和總結，在程序中講解新的知識點(diǎn)，總結新知識的使用方法和注意事項，展示結論，和學(xué)生共同討論教材結論和同學(xué)結論的共性和差異性，分析差異性產(chǎn)生的原因，并對學(xué)生的各種結論加以點(diǎn)評（以鼓勵的形式）；也可由學(xué)生閱讀課本來(lái)分析自己的得失，從而使學(xué)生的自學(xué)能力得到培養。
這樣可以通過(guò)案例把抽象的原理，概念等具體化，把他們置于一定的實(shí)際情景之中，使學(xué)生可以清楚地認識到這些原理、概念在實(shí)際生活中的用處、表現，增進(jìn)其學(xué)習興趣和動(dòng)力，同時(shí)也會(huì )恰當地掌握它具有的特定含義和意義。案例教學(xué)法注重學(xué)生的創(chuàng )造能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養與發(fā)展，而不僅僅是獲得固定的原理、規則。學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)得到的知識是內化了的知識，雖然不一定能把所學(xué)到的知識羅列出來(lái)，但學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )了如何處理眾多的疑難問(wèn)題。
強化實(shí)驗教學(xué)：VB是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，實(shí)驗教學(xué)在該課程的教學(xué)中應該占主要地位，對培養學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐性很強，要求學(xué)生必須具有較強的實(shí)際操作能力。
VB語(yǔ)言使用先進(jìn)的面向對象編程思想，獨特的設計方法使設計過(guò)程充滿(mǎn)趣味性，設計周期縮短、設計界面美觀(guān)。該課程性質(zhì)特別適合于邊操作邊學(xué)習，通過(guò)實(shí)驗既可以加深對所學(xué)課程的理解，又可以積累程序調試經(jīng)驗，起到課堂教學(xué)達不到的效果。通過(guò)上機實(shí)驗可以使學(xué)生進(jìn)一步理解面向對象編程的基本思想，為學(xué)習其它面向對象編程語(yǔ)言打下良好基礎。 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往只重視理論課的教學(xué)，對實(shí)驗課卻是隨意地按照章節后的習題安排一些實(shí)驗，學(xué)生上機時(shí)有的也只是在書(shū)本找個(gè)現成的程序進(jìn)行調試，根本不知其所以然。這樣必然導致不良的教學(xué)效果。改進(jìn)的措施就是：(1)合理安排理論課與實(shí)驗課時(shí)間，注意相互銜接；(2)精心組織實(shí)驗，不能仍以傳統的驗證性?xún)热轂橹鳌Ｃ看螌?shí)驗的內容要緊扣最近課堂上所講解的知識點(diǎn)；(3)注意教材中實(shí)驗內容的連貫性，注意由淺入深；(4)在VB實(shí)驗過(guò)程中，設計一些訓練習題，讓學(xué)生嘗試自行設計，有效地引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，有意識地培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作為老師一定不能放松實(shí)驗課的指導工作，只有這樣才能掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況。
抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)：掌握語(yǔ)言的目的是為了進(jìn)行程序設計，重點(diǎn)放在算法設計和程序設計上面，因此，算法與程序代碼成了VB應用程序的基礎，也是核心。在教學(xué)中經(jīng)常存在這樣一種現象：很多學(xué)生對語(yǔ)法、結構等知識掌握得很好，但一碰到實(shí)際問(wèn)題就不知道如何下手，其實(shí)這就是算法能力欠缺的表現。在VB程序設計中，算法有很多種，常用的算法必須掌握，如：迭代法、窮舉法、遞推法、遞歸法、分解法等。教師應多帶領(lǐng)學(xué)生閱讀程序，分析過(guò)程，吸取他人的經(jīng)驗和成熟的算法，使學(xué)生熟能生巧。
總之，VB語(yǔ)言的內容多，知識面廣，教師應采取適當的教學(xué)措施，使學(xué)生盡快掌握，通過(guò)編程培養創(chuàng )新思維。同時(shí)，一些有經(jīng)驗的教師還可以做一些相關(guān)的課件，讓學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習。此外，教師還應重視自己創(chuàng )新能力的培養，注重將專(zhuān)業(yè)知識應用到實(shí)踐中的能力的培養，以求達到良好的教學(xué)效果。
篇五：職高計算機VB教學(xué)的對策探討
職高計算機VB教學(xué)的對策探討
摘要：vb課程是職高計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要學(xué)科，但vb這門(mén)學(xué)科，相對于職高生來(lái)說(shuō)有相當的難度，如何能夠較好地完成職高vb教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加輕松地理解和掌握，本文給出了一些建議。
關(guān)鍵詞：職高；計算機；vb教學(xué)；對策
中職程序設計教材大多采用的程序設計語(yǔ)言是visual basic（簡(jiǎn)稱(chēng)vb），vb繼承了基本basic簡(jiǎn)單易學(xué)的特點(diǎn)，還引入了窗體（form）和控件（control）的概念，可以方便地進(jìn)行可視化窗口設計。筆者認為，vb教學(xué)的對策主要有幾下幾點(diǎn)：
一、培養學(xué)生的興趣。
因此，vb的教學(xué)可分為設計程序界面和編寫(xiě)程序代碼兩大部分。針對職高學(xué)生的具體情況，太過(guò)抽象的概念，應該在以后的實(shí)例教學(xué)中，結合具體的實(shí)例進(jìn)行解讀，而不能直接講述，否則會(huì )加重學(xué)生的心理負擔。第一堂課的教學(xué)很重要，如果引導成功，學(xué)生在以后的學(xué)習過(guò)程中會(huì )有很強烈的學(xué)習積極性。萬(wàn)事開(kāi)頭難，如何開(kāi)始第一堂教學(xué)呢。我個(gè)人以為，一定要先舉一些學(xué)生比較感興趣的實(shí)例，比如：隨機抽獎、小游戲程序的演示，讓他們能夠直觀(guān)地了解學(xué)習vb有什么用處，然后再布置本節課的簡(jiǎn)單任務(wù)，讓學(xué)生能夠輕松地完成任務(wù)，并適時(shí)地講一些vb的基本知識，比如窗體、工程的建立與打開(kāi)等。
二、強化學(xué)生的記憶
vb相對于以往的basic而言，它是面向對向的可視化編程，而且是中文界面的。但其對象的屬性、編寫(xiě)程序的語(yǔ)句還是英語(yǔ)的。對于職高生來(lái)說(shuō)，成績(jì)不太好是不爭的事實(shí)，他們的大部分人都有一些壞習慣：很懶惰，不愿主動(dòng)學(xué)習，而且根據我教學(xué)的經(jīng)驗，他們的英語(yǔ)知識很差，總會(huì )為自己不好好學(xué)習找理由：怎么編程全部用英語(yǔ)，我的初中英語(yǔ)考了多少分。這樣，學(xué)習了一點(diǎn)基礎知識，如果不加以記憶的話(huà)，在以后的教學(xué)中會(huì )越來(lái)越難以理解。針對這種情況，必須強化他們的記憶，比如今天教授了窗體的相關(guān)知識，就要求他們在課余一定把窗體的常用屬性記住，如果在檢查時(shí)完成不了任務(wù)，就必須給予較重的處罰。
三、教材靈活處理
我校采用過(guò)的vb教材，有兩種，一種是《可視化編程應用應用--visual basic》，還有一種是《中文visual basic 6.0實(shí)用教程——結構化程序設計》。我在使用中，都發(fā)現這兩本教材都不太適合我校學(xué)生的實(shí)際情況。要么是某些知識點(diǎn)的講解太過(guò)簡(jiǎn)單，要么就是知識點(diǎn)太過(guò)復雜，學(xué)生難以理解。針對此種情況，可以把兩本教材進(jìn)行結合，從中取出簡(jiǎn)單的能夠說(shuō)明知識點(diǎn)的實(shí)例，讓學(xué)生能夠掌握，當然，對于成績(jì)較好的學(xué)生，可以在課余進(jìn)行交流，并給他們一些相關(guān)的輔導。最好是能夠在學(xué)校的主持下，編寫(xiě)校本教材，把vb中的基本知識和一些有趣的簡(jiǎn)單的實(shí)例編寫(xiě)進(jìn)去，讓學(xué)生能夠學(xué)習一個(gè)有趣的實(shí)例就學(xué)習一些知識點(diǎn)，這樣可能會(huì )取得更好的效果。
四、教給學(xué)生良好的聽(tīng)課習慣
對于計算機vb課的學(xué)習來(lái)說(shuō)，更多的需要學(xué)生在課堂上認真聽(tīng)講，對于疑難問(wèn)題或者難度系數較大的知識點(diǎn)，在老師講解的過(guò)程中，學(xué)生要集中精力，專(zhuān)心致志，一心向學(xué)，做好課堂學(xué)習。在教師講授過(guò)程中，學(xué)生要專(zhuān)心聽(tīng)講，首先要仔細觀(guān)看老師的操作演示、表情等；其次，要全神貫注地聽(tīng)老師的提問(wèn)、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言；然后，學(xué)生本人要參與課堂教學(xué)之中，積極思考，主動(dòng)探究；最后，學(xué)生要參與其中，實(shí)現主體參與式學(xué)習，敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，敢于質(zhì)疑，及時(shí)總結和反思。對于課堂知識，要盡量隨堂消化，不懂就問(wèn)，針對比較難的題目，一定要迎難而上，不可自暴自棄，要想方設法去主動(dòng)學(xué)習和消化。
五、抓好教學(xué)常規，分研究學(xué)情
一堂生動(dòng)有效的計算機vb課，要求老師精心的備課、認真的講課，并及時(shí)進(jìn)行總結和反思，抓好常規教學(xué)。針對計算機vb教師來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現有效教學(xué)，需要認真備課，熟悉教材內容，確定教學(xué)目標，準確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，并仔細鉆研，認真探究，采取恰當的方式突破教學(xué)的重難點(diǎn)。雖然在新課程標準要求下，求新、求變是其主要內容，但是，課堂常規教育仍然是實(shí)現有效教學(xué)的最重要保證。有效的計算機vb課堂，除了老師的認真授課外，還要認真分析學(xué)情，課堂有效教學(xué)，其實(shí)指的就是學(xué)生學(xué)習知識的有效性，也就是說(shuō)一堂有效的語(yǔ)文課，是學(xué)生在課堂上學(xué)到了知識，能夠理解和應用。但是，我們知道，老師和學(xué)生的閱歷、學(xué)習能力和理解能力是
不同的，甚至會(huì )存在很大的差距，這就需要老師走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，然后結合教學(xué)內容，用恰當的方式和方法教學(xué)學(xué)生，爭取把知識化繁為簡(jiǎn)，化難為易，讓學(xué)生最大限度的理解和學(xué)會(huì )課堂所講的內容。
六、教師要善于教學(xué)反思
在vb程序設計教學(xué)過(guò)程中，例子的興趣和難度很難把握。有些范例學(xué)生反應難度偏高，也就是在分層教學(xué)的控制上，還不夠理想；二是例子的選擇要進(jìn)一步切中學(xué)生的興奮點(diǎn)，因為，興趣是最好的老師，尤其在程序教學(xué)上，這是第一個(gè)老師要進(jìn)一步努力的地方。 總之，教學(xué)方法對教學(xué)效果來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，但不是絕對的，有了好的方法，還要有一個(gè)合理的實(shí)施過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，師生情感的交流對教學(xué)效果的影響也是不可忽視的，增進(jìn)師生間的情感交流是信息技術(shù)課教師想上好信息技術(shù)課不可輕視的一個(gè)環(huán)節。
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