《做一個生態(tài)瓶》教學(xué)反思
《做一個生態(tài)瓶》教學(xué)反思
《做一個生態(tài)瓶》是教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，同學(xué)在前幾課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間互相依存相互影響的關(guān)系，本課將進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。
（一）準(zhǔn)備資料很感興趣
《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里同學(xué)最感興趣的一課。我安排了同學(xué)去找一個可樂瓶、一些水草、一些卵石、再去捉一些鯽魚、金魚或蝌蚪、龍蝦、螺螄等。我為四大組的同學(xué)提供了6個網(wǎng)兜。對同學(xué)強(qiáng)調(diào)了一些平安問題。要到農(nóng)田旁邊的溝渠中去捉一些水生小動物。上午安排以后，中飯吃完，我就帶領(lǐng)同學(xué)去抓水生小動物了。共捉了有20多條的小鯽魚，有5-6只小龍蝦，還有大量的水草。也有一局部同學(xué)是買來了金魚、卵石等。這樣的區(qū)別是這些同學(xué)失去了一次仔細(xì)觀察自然生態(tài)系統(tǒng)中的生物生長情況的機(jī)會。同學(xué)的平安問題使我很擔(dān)心。因為安排這個任務(wù)帶來任何一點過失都會給學(xué)校造成什么不必要的麻煩。（希望科學(xué)課上級主管部門要重視這個問題。）不然老師不敢安排這些是必需的卻又有一定平安隱患的活動。對上好科學(xué)課有很大的阻力。
（二）生態(tài)瓶生物很和諧
把抓來的鯽魚放幾條進(jìn)去，又放了幾個螺螄和小龍蝦。這樣一個生態(tài)瓶基本完成了。生態(tài)瓶做好以后，上課有了參考物，小鯽魚游得很歡暢，螺螄也爬得很閑適，那小龍蝦更不用說了。這些小生命不知能夠存活多久我可心里沒有太多的底。開始我擔(dān)心同學(xué)找不到水生動植物，這個擔(dān)心是多余的。同學(xué)不只找來了鯽魚、龍蝦，還找來了烏龜。有的組找來了很多的蝌蚪。經(jīng)過同學(xué)制作以后，發(fā)現(xiàn)有的組還很有經(jīng)驗。不但在下面鋪了沙子、泥土，還把水草固定在下面。這樣，水草就可以成活了。水中的微生物也不用愁，因為有很多同學(xué)從小河小溝中找來了大量的水草，夠小魚們吃的了。
（三）課后的深化與拓展
建造生態(tài)瓶就是要模擬自然界中的生態(tài)系統(tǒng)建立一個微型的生態(tài)系統(tǒng)，雖然與真正的生態(tài)瓶還有一定的距離，但是這樣做已經(jīng)讓同學(xué)感受了生物與非生物之間互相依賴互相制約的關(guān)系。全封閉型的生態(tài)瓶制作，因為很多同學(xué)通過查資料真正的生態(tài)瓶是要全封閉的，有的同學(xué)還對制作全封閉型的生態(tài)瓶感興趣。我就在課外與同學(xué)制作了全封閉型的生態(tài)，還選擇了一個研究的課題，就是比較開放型的生態(tài)瓶與封閉型的生態(tài)瓶生物存活時間的研究。
對老師來說，做一個投入型的教師最要緊。但是，同樣一節(jié)課，投入與不投入?yún)^(qū)別很大。假如投入了，還要冒同學(xué)平安問題的風(fēng)險，這是很多科學(xué)教師面臨的問題。我可以這樣說，很多科學(xué)教師不敢讓同學(xué)去捉魚和蝦等水生小動物。他們怕萬一出了什么事故，會造成嚴(yán)重的后果。甚至影響自身的一生的名譽(yù)。科學(xué)課，關(guān)鍵是讓同學(xué)以教材為依托，培養(yǎng)同學(xué)研究的能力。同學(xué)對生態(tài)瓶感興趣了，能夠堅持觀察研究生態(tài)瓶了，我認(rèn)為這個課的目標(biāo)基本達(dá)到了。至于生物存活時間的長短，生態(tài)瓶的好壞，這是在同學(xué)感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的。
我想研究的課題來源于實際教學(xué)過程，同學(xué)對封閉型生態(tài)瓶內(nèi)生物存活時間的研究，就是同學(xué)在研究開放型生態(tài)瓶的基礎(chǔ)上，他們自然而然想到的。而教師的作用就在于讓同學(xué)有機(jī)會去研究這樣的課題。
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