《木雕的少年》教學(xué)反思
《木雕的少年》教學(xué)反思
一、重視朗讀，讀中培養學(xué)生語(yǔ)感。
本文的人物語(yǔ)言描寫(xiě)很多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要是在這些語(yǔ)言描寫(xiě)中蘊含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉換角色去讀，切身體會(huì )課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語(yǔ)感，也是我在這節課上所要追求的。在學(xué)習送木雕部分，以讀代講的方式調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟非洲少年的情感，同時(shí)創(chuàng )造性地進(jìn)行朗讀，如：少年連連擺手，說(shuō)：中國人是我們的朋友。在一次次的導讀中，讓學(xué)生更好的感受少年的那份友愛(ài)。
二、積累語(yǔ)言，注重語(yǔ)言文字訓練。
學(xué)習語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區別。因此在教學(xué)中我運用多種方法引導學(xué)生感悟、積累、運用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在學(xué)習新課之前復習時(shí)，讓學(xué)生認讀：名不虛傳、賣(mài)木雕、掏出、飯館等詞語(yǔ)，并拓展、運用。閱讀中在學(xué)生理解“我”為什么遺憾時(shí)，我出示一段話(huà)，利用填詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生邊讀邊填，學(xué)生能用上課文中的四字詞語(yǔ)，邊填邊讀，反復朗讀感受，落實(shí)了積累四字詞組的目的。使學(xué)生真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語(yǔ)言，更重要的是還逐步體會(huì )到如何正確的運用語(yǔ)言。這樣做，不僅對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，還提高了學(xué)生的表達能力。
三、補充資料，深入理解課文內容。
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。但由于文中內容距學(xué)生生活實(shí)際較遠，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。在本課設計中，我課前引導學(xué)生根據自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來(lái)、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，在上課時(shí)向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀70年代，中國無(wú)利息貸款9.88億元人民幣給非洲國家。中國幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個(gè)國家建造長(cháng)達1860公里的鐵路。其施工間，中國派遣了5萬(wàn)人左右的工程技術(shù)人員去。其中有64人為之獻出寶貴生命這是中國幫助非洲國家的一件真實(shí)且重大的事。這項工程在非洲深得人心。這樣為深入理解課文內容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎。
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