《好事情》教學(xué)反思
《好事情》教學(xué)反思
《好事情》是北師大一年級(jí)下冊(cè)第十五單元長(zhǎng)大主題的一篇課文，是一篇兒童故事。講了尤拉做好事的愿望是美好而可貴的，但是卻不切實(shí)際，因?yàn)樗幌胱龊么笫拢幌胱龊眯∈拢罱K找不到能夠?qū)崿F(xiàn)自己美好愿望的機(jī)會(huì)。意在告訴孩子，要實(shí)現(xiàn)美好的愿望就應(yīng)該付諸行動(dòng)，從身邊的小事做起。
在本課教學(xué)中，我把識(shí)字精心設(shè)計(jì)。 由于在學(xué)字的時(shí)候始終是圍繞著學(xué)生認(rèn)為學(xué)生字的難點(diǎn)在進(jìn)行，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。并且孩子總是關(guān)注自己認(rèn)為不好的部分。 這就能夠更大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。先是 小老師帶學(xué)，進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)興趣。 相互的交流，孩子嘗到了主動(dòng)的甜頭，學(xué)習(xí)興趣頗佳。在課堂上講學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)和老師的有效指導(dǎo)相互結(jié)合， 老師和孩子一起學(xué)寫字。
針對(duì)本課的難點(diǎn)，如果僅是讓孩子讀讀課文可能沒辦法完全理解，或者達(dá)到情感的激蕩。因此，我在讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作探討，在交流的過程中，引導(dǎo)答疑，進(jìn)而理解課文，升華情感。我引導(dǎo)學(xué)生討論“帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些事如果尤拉去做了，算不算好事情?”經(jīng)過小組討論后，一致認(rèn)為是好事情。但是他們還不能深刻認(rèn)識(shí)到這些事都是身邊的小事。所以，我又引導(dǎo)孩子思考“為什么尤拉不做這些事情?他的想法對(duì)不對(duì)?他做得對(duì)不對(duì)?”最后總結(jié)，學(xué)生的情感便得到升華。
但是還是有許多不足的地方，比如生字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間過多，導(dǎo)致理解課文講解不夠細(xì)致，孩子注意離偏離。有遺憾，有不足，才能成長(zhǎng)。
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