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《馬》的教學反思

時間:2024-08-21 22:24:26

關于《馬》的教學反思

關于《馬》的教學反思

關于《馬》的教學反思

  我設計這篇文章教學過程時,力求培養(yǎng)學生多角度思維,發(fā)表個人見解的習慣。讓學生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動物聊聊“是人工美還是天然美”,讓學生在理解文本的基礎上結合自己的認識、平時生活的體驗來發(fā)表自己對人工美與天然美的看法。

  教完布封的《馬》,我總覺得有點不對勁。不對勁在哪里呢?我查閱了大量的資料,原來布封是一位人文主義思想的宣傳者和繼承者,《馬》這篇文章充分體現了它的人文主義思想。而我在設計教學環(huán)節(jié)時,沒有充分挖掘,準備不夠,致使語文學科的人文性淡化了。

  我設計這篇文章教學過程時,力求培養(yǎng)學生多角度思維,發(fā)表個人見解的習慣。讓學生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動物聊聊“是人工美還是天然美”,讓學生在理解文本的基礎上結合自己的認識、平時生活的體驗來發(fā)表自己對人工美與天然美的看法。

  在實際教學過程中發(fā)現,在一些環(huán)節(jié)上沒有深度,只停留在表面。這是自己沒有很好的去解讀文本。最初讀文本時我沒有一點感覺,通過不斷的閱讀,查閱資料才確定了教學環(huán)節(jié),但沒有準確的定位,沒有把作者布封的情感融入到語言的賞析當中,僅僅是一帶而過。

  在課堂中所表露出的問題都體現了我自身素質的不足,所以提高自身素質,給自己充電已迫在眉睫。在閱讀文學作品的同時應更多的關注理論書籍,以提高理論深度。在平時上課過程中都應注意教師語言的提煉。

  在實際教學過程中發(fā)現,在一些環(huán)節(jié)上沒有深度,只停留在表面。這是教師自己沒有很好的去解讀文本。最初讀文本時我沒有一點感覺,通過不斷的閱讀,查閱資料才確定了教學環(huán)節(jié),但沒有準確的定位。沒有把作者布封的情感融入到語言的賞析當中,僅僅是一帶而過。在課堂上我還習慣去重復學生的話,這不但沒有一點效果還浪費了學生的寶貴時間。而重復學生的話,往往是由于我不知該如何評價學生的發(fā)言也不知該如何有效的連接下面的內容。試想如果把我重復話語的時間還給學生,讓他們有更多的時間去品讀語言那不是更好嗎?

  在課堂中所表露出的問題都體現了我自身素質的不足,所以提高自身素質,給自己充電已迫在眉睫。在閱讀文學作品的同時應更多的關注理論書籍,以提高理論深度。在平時上課過程中都應注意教師語言的提煉。

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