《示兒》教案與板書(shū)設計

時(shí)間：2024-06-27 09:32:49

《示兒》教案與板書(shū)設計（精選10篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的《示兒》教案與板書(shū)設計（精選10篇），希望對大家有所幫助。

《示兒》教案與板書(shū)設計（精選10篇）

　　《示兒》教案與板書(shū)設計篇1

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀全詩(shī)感受詩(shī)意

　　1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)

　　2、理解這首詩(shī)講的內容。

　　（借助資料，并講給同桌聽(tīng)，并能糾正有錯誤的地方）

　　3、解釋詩(shī)意并板書(shū)。（講清楚難懂字詞并翻譯）

　　二、再讀全詩(shī)理解深意

　　1、自己讀這首詩(shī)，談?wù)勛约鹤x完后最強烈的感受。

　　2、知道“死去元知萬(wàn)事空”為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？

　　（體會(huì )作者至死不忘國家統一的愛(ài)國之情）

　　3、體會(huì )陸游這一聲聲的囑咐中的感情。

　　（悲憤又充滿(mǎn)希望）

　　4、帶著(zhù)體會(huì )出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。

　　（個(gè)讀，齊讀）

　　三、拓展延伸深化理解

　　1、出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》

　　2、讀這首詩(shī)，理解此詩(shī)并比較兩首詩(shī)的異同。

　　（異：時(shí)間，地點(diǎn)同：國家統一的愿望）

　　3、讀這首詩(shī)最讓人心痛的.是那個(gè)字？

　　（“南望王師又一年”中的“又”字）

　　四、摸擬場(chǎng)景感同身受

　　1、根據詩(shī)的內容把課文改成一段病床前的對話(huà)。

　　（要有行動(dòng)，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫(xiě)）

　　2、朗讀表演對話(huà)。

　　板書(shū)設計：

　　示兒

　　死去無(wú)知萬(wàn)事空，國不統一

　　但悲不見(jiàn)九州同。死不瞑目

　　王師北定中原日，至死不變

　　家祭無(wú)忘告乃翁。收復失地

　　《示兒》教案與板書(shū)設計篇2

　　一、教學(xué)目標

　　1．了解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國之情。

　　2．理解詩(shī)句

　　3．習本課生字新詞。

　　4．背誦這兩首詩(shī)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

　　2．理解詩(shī)句

　　三、教具準備

　　掛圖，生字生詞卡片。

　　四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導人新課，板書(shū)課題

　　宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng )作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛(ài)祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道。示兒在這里指對兒孫們有個(gè)交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學(xué)習的內容。（板書(shū)：示兒）

　　二、預習課文，提出預習要求

　　1．自讀詩(shī)歌，讀準字音。

　　2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內容。

　　三、指導學(xué)習《示兒》

　　1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭的讀音）

　　2．死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同是什么意思？

　　（學(xué)生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

　　（元，同原，元知，本來(lái)就知道；但，只是的意思；萬(wàn)事空，什么都沒(méi)有了的意思；九州，指全國，同，統一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。這句詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的`悲傷之情。）

　　3．王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）

　　（王師，指南宋軍隊；定，平定，收復的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話(huà)的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J

　　這句詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛(ài)國之情。）

　　4．練讀課文。（要求體會(huì )感情，讀出語(yǔ)氣。）

　　5．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導學(xué)生根據詩(shī)句的內容來(lái)回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛(ài)國之情。）

　　四、各自背誦課文

　　五、指導學(xué)習生字

　　乃的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯。

　　六、默寫(xiě)這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）

　　七、預習《聞官軍收河南河北》

　　板書(shū)：

　　元知

　　臨終所議但悲 (生)

　　示兒渴望統一

　　九州所盼北定告翁 (死)

　　《示兒》教案與板書(shū)設計篇3

　　一、導入新課

　　師：同學(xué)們古詩(shī)是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩(shī)文都流傳千古，陸游和杜甫是我國古代杰出的詩(shī)人，他們的詩(shī)可以說(shuō)在他們所處的時(shí)代里有著(zhù)極大的影響詩(shī)也是古詩(shī)中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩(shī)句表達了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有著(zhù)豐富學(xué)詩(shī)經(jīng)驗的學(xué)生，這時(shí)關(guān)注的已不僅是課文的外在語(yǔ)言，詩(shī)歌內在的魅力對他們有構成了極大的吸引。

　　（就古詩(shī)引導同學(xué)們討論）示兒教學(xué)實(shí)錄教案精品

　　下面我們學(xué)習一首感人至深的詩(shī)。這首詩(shī)就是我國宋代愛(ài)國詩(shī)人陸游在臨終時(shí)留給兒子的遺言。（板書(shū)題目：示兒）

　　二、初感詩(shī)句

　　（一）、輕聲的讀這首詩(shī)，想想你有什么問(wèn)題要你要提的嗎？

　　學(xué)生可能提的問(wèn)題有：

　　1、這首詩(shī)的作者陸游是怎樣一個(gè)人？

　　2、這首詩(shī)是在什么樣的情況下寫(xiě)得？

　　3、對這首詩(shī)中的理解上的一些問(wèn)題。

　　4、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　三、明確目標

　　1、你準備怎樣來(lái)學(xué)習這篇課文呢？你能告訴大家你準備先做什么，第二步做什么，第三步做什么？

　　2 、教師歸納

　　第一步：把這首詩(shī)讀正確。

　　第二步、能過(guò)重點(diǎn)的詞語(yǔ)理解這首詩(shī)的意思。

　　第三步、體會(huì )詩(shī)句中表現出來(lái)的思想感情。

　　第四步、進(jìn)行有感情的朗讀。

　　四、學(xué)生自主學(xué)習，教師注意及時(shí)解難。

　　五、學(xué)生交流學(xué)習的結果

　　1、指名詩(shī)本詩(shī)，讀后評價(jià)有無(wú)讀錯的地方。

　　2、交流你讀懂了什么？你想說(shuō)些什么話(huà)？

　　（1）說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

　　（2）你還想說(shuō)些什么？

　　（3）你能把它讀好嗎？

　　六、反復品讀，感情詩(shī)歌表達的`愛(ài)國主義情感

　　師：當時(shí)北宋被金兵占領(lǐng)，南宋小朝廷無(wú)意北進(jìn)收復故土，北宋人民處于國破家亡、水深火熱的空難中，/soft/日日盼宋軍收復失地，統一國家。偉大的愛(ài)國詩(shī)人陸游在臨死前也不忘收復中原，同學(xué)們談的體會(huì )真好，能不能把你的體會(huì )用朗讀的形式表現出來(lái)呢，讓我們一起來(lái)試一試，教師配上音樂(lè )。

　　1、自由讀

　　2 、小組內相互讀，然后選一個(gè)讀的最好的同學(xué)代表本組來(lái)進(jìn)行表演。

　　3、小組代表讀，讀后評議

　　4、全班讀

　　5、嘗試背誦

　　七、調動(dòng)思考，開(kāi)拓思維

　　同學(xué)們，此時(shí)此刻陸游的兒子會(huì )想些什么，會(huì )說(shuō)些什么呢，現在你就是陸游的兒子，請把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設計：

　　《示兒》教案與板書(shū)設計篇4

　　設計理念：

　　將所感受的言語(yǔ)對象（古詩(shī)）轉化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中學(xué)生能產(chǎn)生對富有象外之象的詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對富有韻味氣勢的簡(jiǎn)練詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對富有豐富內涵的美妙詩(shī)語(yǔ)的敏感。指導學(xué)生沿著(zhù)詩(shī)文言語(yǔ)的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過(guò)程就是作品的言語(yǔ)積淀成為學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程。

　　設計特色：

　　以讀為主，積淀語(yǔ)感。延伸拓展，感悟心境。

　　教學(xué)流程：

　　一、《示兒》一詩(shī)引路

　　死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九洲同。

　　王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

　　（一）背誦全詩(shī)，初悟詩(shī)語(yǔ)形象美。

　　1、讀通全詩(shī)，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順口了再讀幾遍。

　　2、背誦默寫(xiě)。

　　3、想象詩(shī)中畫(huà)面。

　　（二）品讀比較，領(lǐng)悟詩(shī)語(yǔ)精煉美。

　　1、利用手頭資料，采用釋?zhuān)ㄗ⑨專(zhuān)⒘簦ūＡ裘恳粋€(gè)字的意思）、補（補充有關(guān)詞語(yǔ)）、調（適當調換語(yǔ)序）的方法，用現代語(yǔ)言表現古詩(shī)意思。

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難，填空訓練。

　　作者的遺憾是（）。

　　作者的遺恨是（）。

　　作者的.遺愿是（）。

　　作者的遺囑是（）。

　　3、原文與詩(shī)意比較讀。

　　二、拓展閱讀，體會(huì )詩(shī)語(yǔ)意蘊美。

　　（一）展示以下資料拓展閱讀。

　　關(guān)山月

　　和戎詔下十五年，將軍不戰空臨邊。

　　朱門(mén)沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

　　戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。

　　笛里誰(shuí)知壯士心，沙頭空照征人骨。

　　中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

　　遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕！

　　①關(guān)山月：漢樂(lè )府舊題，屬橫吹曲辭。

　　②和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計至淳熙四年（1177）放翁寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，已相隔十四年。這里說(shuō)十五年，是舉其概數。

　　③朱門(mén)沉沉：富貴之家門(mén)戶(hù)深深。

　　④廄（jiu）：馬房。

　　⑤戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。

　　⑥遺民：淪陷區人民。

　　書(shū)憤

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　①樓船句：指隆興二年（1164）陸游40歲在鎮江府通判任上事。當時(shí)張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過(guò)鎮江，陸游以世誼謁見(jiàn)，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰艦，加強江防。樓船，高筑望樓的大船，指南宋的戰艦。瓜洲渡，在鎮江的對岸。

　　②鐵馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陜南漢中時(shí)的經(jīng)歷。大散關(guān)，地名，當時(shí)為金宋議和劃界的地方。

　　十一月四日風(fēng)雨大作

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

　　夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

　　①僵臥：躺著(zhù)不活動(dòng)。

　　②輪臺：在今新疆米泉境。唐時(shí)屬北庭都護府。此泛指邊疆。

　　③夜闌：夜深。

　　④鐵馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢(mèng)中的北征情景。

　　秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感

　　三萬(wàn)里河東入海，五千仞岳上摩天。

　　遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

　　五千仞岳：與上句夸張黃河之長(cháng)一樣，這是夸張西岳華山之高。仞，古時(shí)八尺為仞。岳，高大的山。

　　（二）學(xué)生自主選擇學(xué)習其中一首，大致理解詩(shī)意后開(kāi)展詩(shī)歌朗讀比賽。

　　（三）簡(jiǎn)介：

　　這些詩(shī)分別是詩(shī)人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年寫(xiě)的，從這些具體數字中可以感受詩(shī)人一生關(guān)注國家命運和民族前途的偉大精神。

　　三、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。

　　陸游生平簡(jiǎn)介：（詳見(jiàn)資料）

　　四、世人評價(jià)陸游，紀念陸游。

　　1、梁?jiǎn)⒊蹲x陸放翁集》

　　詩(shī)界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷(xiāo)盡國魂空。

　　集中什九從軍樂(lè )，亙古男兒一放翁。

　　辜負胸中十萬(wàn)兵，百無(wú)聊賴(lài)以詩(shī)鳴。

　　誰(shuí)憐愛(ài)國千行淚，說(shuō)到胡塵意不平。

　　2、陸游遺址（圖片與文字結合，詳見(jiàn)資料）

　　3、學(xué)生編集電腦小報。

　　板書(shū)設計：

　　《示兒》教案與板書(shū)設計篇5

　　教學(xué)分析

　　古詩(shī)是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的絕筆之作：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，飽含著(zhù)詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國情懷。讀這樣的詩(shī)，讓我們真切的感受一位愛(ài)國詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達了作者渴望收復失地，統一祖國的強烈的愛(ài)國熱情。

　　素質(zhì)教育目標。

　　(一)知識教學(xué)點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎上，理解每句詩(shī)的意思。能結合當時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì )作者所表達的思想感情。

　　(二)能力訓練點(diǎn)：

　　背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

　　(三)德育滲透點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)人的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。

　　(四)美育滲透點(diǎn)：

　　讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。

　　(一)重點(diǎn)：

　　吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì )詩(shī)中表達的感情。

　　(二)難點(diǎn)：

　　結合時(shí)代背景，體會(huì )作者所表達的思想感情。

　　(三)解決辦法：

　　加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

　　設計特色：

　　自主體悟想象創(chuàng )新

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件黑板

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題解題，交流資料

　　師:看老師寫(xiě)個(gè)名字(板書(shū):陸游)你對他了解多少?

　　生1:南宋愛(ài)國詩(shī)人,一生創(chuàng )作詩(shī)作九千三百首之多。

　　生2:陸游字務(wù)觀(guān),號放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,生于1125年,卒于1210年。

　　生3：陸游一生創(chuàng )作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　師：他在你心中是個(gè)怎么樣的人?

　　(媒體播放詩(shī)人晚年畫(huà)面)讓我們再來(lái)看看，你又看到了一個(gè)怎么樣的陸游?

　　就是這樣的一位詩(shī)人，在臨終前作了一首傳誦千古的名詩(shī)《示兒》。(板書(shū)：示兒)這也是他臨終前的絕筆詩(shī)。

　　師：“示兒”是什么意思?

　　生：“示兒”就是給兒子看

　　師：臨死前寫(xiě)給兒子的叫什么?

　　生：叫遺書(shū)

　　師：人們在臨死時(shí)給兒子的遺書(shū)一般都是寫(xiě)些什么?

　　生：寫(xiě)財產(chǎn)的分配等……

　　師;那陸游寫(xiě)了什么?

　　請看……大屏幕出示《示兒》配樂(lè )放錄音

　　二、自由朗讀，自悟詩(shī)情

　　1.自讀古詩(shī)。

　　請你借助書(shū)后的注釋或你自己的工具書(shū)，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中

　　作者的思想感情。我們再來(lái)讀讀全詩(shī)，要求從題目開(kāi)始，一行一行往下讀，同時(shí)思師：這次你讀懂了什么?

　　(生自由回答)問(wèn)：你怎么讀懂的?(看注釋?zhuān)Y合自己的理解)

　　你很會(huì )學(xué)以致用，看注釋的確是很好的學(xué)習古詩(shī)的方法。(看屏幕上的全詩(shī)，一起疏通詩(shī)意)

　　2.合作學(xué)習。

　　(生合作學(xué)習，師巡視指導)有好些同學(xué)有很好的學(xué)習習慣，能在書(shū)上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這是很好的學(xué)習習慣。現在經(jīng)過(guò)你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問(wèn)吧。沒(méi)關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習的方法來(lái)解決。

　　現在就請同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習收獲;也可以懇請同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

　　3.匯報交流。

　　告訴大家你讀懂了那些內容。(結合課后的注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)自己讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補充，糾正)。

　　①學(xué)生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點(diǎn)撥讀詩(shī)方法。

　　②結合學(xué)生的體會(huì )指導朗讀。

　　4.剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來(lái)理解詩(shī)句的意思。這種學(xué)習方法很值得大家學(xué)習。現在誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　5.現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國何時(shí)能夠統一這一件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無(wú)限的希望。)

　　學(xué)生看多媒體屏幕，邊聽(tīng)邊想像，老師用舒緩的語(yǔ)氣和著(zhù)優(yōu)美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開(kāi)人世，可中原依然戰亂不止，金兵強盜為非作歹，濫殺無(wú)辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊應立即向北方進(jìn)軍，收復中原。但我要離開(kāi)人間了，看不到我們的軍隊收復中原，看不到祖國統一，我死不瞑目哇!”

　　6.小結：是呵!詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話(huà)，而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，對兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國情感啊!此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢?同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì )到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)?

　　①學(xué)生結合自己體會(huì )到的情感練習有感情朗讀。師給學(xué)生配樂(lè )朗讀。

　　②生練習背誦詩(shī)句，師配樂(lè )。

　　三、設置情境，深情讀詩(shī)

　　1.彌留之際的陸游，因為見(jiàn)不到祖國的統一而感到悲哀，而他的眼前又時(shí)常浮現出這樣的一幅畫(huà)面——

　　秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感

　　三萬(wàn)里河東入海，五千仞岳上摩天。

　　遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

　　[注釋]

　　1)五千仞岳：與上句夸張黃河之長(cháng)一樣，這是夸張西岳華山之高。

　　2)仞：古時(shí)八尺為仞。岳：高大的山。

　　3)遺民：淪陷區的人民;

　　4)胡塵：胡人騎馬時(shí)揚起的灰塵，比喻金兵占領(lǐng)的領(lǐng)土

　　2.師：讀著(zhù)這樣的詩(shī)句，你能看到陸游眼前浮現的那畫(huà)面嗎?

　　(播放影象資料)

　　生1：百姓生活在金人的鐵蹄之下，哭泣、呼喊著(zhù)宋王朝的名字

　　師：哪里讓你有如此的感受，你讀讀;還有嗎?

　　生2：我的眼前是那些居無(wú)定所的百姓，小孩子哭著(zhù)要吃的，而我們的大人也沒(méi)有吃的好給。冷不防，胡人的鞭子狠狠地落在了婦女的身上，隨即穿來(lái)凄涼的哭聲……

　　生3：我仿佛看到了胡人騎著(zhù)馬從大宋百姓的'身上踏了過(guò)去，這些百姓在喊叫著(zhù)。

　　師：真是血淋淋的場(chǎng)面啊。你是從哪句詩(shī)浮現這樣的畫(huà)面?讀讀

　　師：受盡了奴役的大宋百姓，盼望著(zhù)大宋的軍隊來(lái)解救。還他們一個(gè)屬于自己的家，這一盼，盼了幾年啊?

　　生A：一年

　　生B：兩年，十年?

　　師：整整六十五年啊，同學(xué)們，六十五年中我們的百姓要受多少折磨啊!讀——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

　　65年，多少的苦痛啊——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

　　65年，多少的血淚啊——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

　　3.陸游的眼前出現這樣的畫(huà)面，一想到這些百姓，陸游的心情你懂嗎?你能用什么詞來(lái)形容?

　　生：悲傷

　　師：看到百姓受到這樣的折磨，陸游還僅僅是悲傷嗎?

　　生：悲痛

　　師：是啊，陸游這時(shí)的心情那是悲痛啊。讀到這，我們看到了陸游那顆憂(yōu)國憂(yōu)民的心，不光是為自己看不到國家統一而悲哀，還有為這些百姓而悲痛，誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)?

　　——死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

　　指名學(xué)生朗讀，學(xué)生的朗讀，由原來(lái)的遺憾轉化為悲痛，表情、音量上有很大進(jìn)步。

　　師過(guò)渡：因為見(jiàn)不到祖國的統一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么當他腦海中出現這樣的片段時(shí)，他的“悲”，又該怎么去理解呢?

　　題臨安邸

　　山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?

　　暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

　　[注釋]

　　1)臨安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。

　　2)邸：客棧、旅店。

　　3)汴州：即汴梁(今河南省開(kāi)封市)，北宋京城。

　　2.師：這時(shí)的陸游是悲哀嗎?是悲痛嗎?是什么了?

　　生：高興

　　師引導：同學(xué)們，陸游因見(jiàn)不到祖國的統一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么他把希望都寄托在了誰(shuí)的身上?

　　生：王師的身上。

　　師：那么你再讀讀這詩(shī)，你所看到的王師在做什么?想到這個(gè)的陸游心情還是高興嗎?

　　(學(xué)生連忙搖頭)小手再次舉高

　　生：這時(shí)的陸游很悲憤

　　師：你從那看出來(lái)陸游一想到王師，一想到南宋的權貴們會(huì )悲憤?

　　生：因為當時(shí)的大臣們，朝廷權貴們在花天酒地，尋歡作樂(lè )

　　師：你是從哪看出來(lái)的?

　　生：“西湖歌舞幾時(shí)休?”說(shuō)明他們根本沒(méi)有停息過(guò);

　　師：還有嗎?還有別的補充嗎?

　　生：他們一直在飲酒作樂(lè )，喝得嘴熏熏的，連自己的都城都要分不清了

　　師：你又是從哪看出來(lái)?

　　生：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

　　[教師適當補充當時(shí)的背景資料]

　　師：是啊，就知道尋歡作樂(lè )的權貴們，西湖歌舞幾時(shí)休?讀到這你此時(shí)有什么感受?

　　生：真讓人感到憤怒，連百姓們的苦他們都不顧……

　　師：那你來(lái)質(zhì)問(wèn)他們一番，[請生讀]

　　誰(shuí)也想來(lái)指著(zhù)鼻子罵醒這群尋歡作樂(lè )的權貴們?指名讀

　　師：面對這些成天花天酒地的權貴們，我們怎么問(wèn)——西湖歌舞幾時(shí)休?

　　面對這些茍且偷生的權貴們，我們怎么問(wèn)——西湖歌舞幾時(shí)休?

　　面對這些忘了國恥家恨的權貴們，我們怎么問(wèn)——西湖歌舞幾時(shí)休?

　　3.師：這分憤怒，也在這句詩(shī)中啊，你能讀好這種悲憤嗎?(讀好前兩句詩(shī))“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。”

　　指1名讀

　　評價(jià)：同學(xué)們，你們聽(tīng)到了陸游的憤怒了嗎?

　　再指1名讀，評價(jià)：好一個(gè)悲，好一個(gè)憤啊，讀出了陸游的心聲!

　　齊讀“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。”

　　1.師：因為陸游的愛(ài)國，看不到大宋統一，陸游遺憾啊——但悲不見(jiàn)九州同

　　2.師：因為陸游的愛(ài)國，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊——但悲不見(jiàn)九州同

　　3.師：因為陸游的愛(ài)國，想著(zhù)那些花天酒地，茍延歲月的南宋權貴們，陸游悲憤啊——但悲不見(jiàn)九州同

　　4.生命即將結束，但是還沒(méi)有盼來(lái)國家的統一，是悲哀，是悲痛，是悲憤，讀但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)九——州——同。

　　5.師過(guò)渡：這樣的南宋王師，做不了什么。但是此時(shí)的陸游還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。他還是把希望寄托在王師的身上，這都是源于他的那顆拳拳的愛(ài)國心

　　王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

　　四、揣摩表情，沉重讀詩(shī)

　　師：王師北定中原日，什么時(shí)候會(huì )有這樣的一天?或許幾年，或許幾十年，再或許更長(cháng)的時(shí)間。不管多少年，我們的陸游，我們的愛(ài)國詩(shī)人會(huì )在地下一直等著(zhù)這喜訊。——王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

　　指一名學(xué)生讀

　　評價(jià)：這是陸游最后的希望啊!他一再叮囑兒子，一再叮囑!你來(lái)讀!

　　再指一名讀

　　評價(jià)：讀出了陸游當時(shí)的那份急切!我們一起來(lái)

　　——王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁!告乃翁!告——乃——翁!

　　又一年，非只一年，蹉跎一年，更須幾年?華夏幾回嘆!

　　(課件播放)齊讀

　　師：看著(zhù)全詩(shī),如果讓你把全詩(shī)濃縮成一個(gè)字的話(huà),你會(huì )選擇哪個(gè)?讀了古詩(shī),你的眼里你的心中也冰冷的沉重地停留著(zhù)一個(gè)字,那又會(huì )是什么?(悲)

　　(課件著(zhù)重)悲從何來(lái)?(不見(jiàn)九州同)

　　師：在詩(shī)人彌留之際,”不見(jiàn)九州同”成了他心中最大的遺憾，對朝廷不思收復失地也充滿(mǎn)憤恨,充滿(mǎn)了失望,可詩(shī)人心中還心存一絲希望,他在希望——(生讀:王師……)

　　1210年初,這位85歲高齡的愛(ài)國老人,懷著(zhù)“死前恨不見(jiàn)中原”的遺恨和無(wú)限憂(yōu)國憂(yōu)民的悲憤與世長(cháng)辭了.在他瞑目之前,那頑強的生命火花,作了激情洋溢的爆發(fā)直抒胸臆的吟唱,這就是傳誦千古的名詩(shī),《示兒》。

　　五、課外延伸，升華情感

　　1.同學(xué)們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。(師再次給學(xué)生配樂(lè )朗讀。)

　　2.陸游還寫(xiě)了許多的愛(ài)國詩(shī)詞，今天老師給你們推薦一首：《十一月四日風(fēng)雨大作(其一)》(課件展示)，請同學(xué)們自由讀讀。

　　3.今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩(shī)文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧!(課件揭示網(wǎng)站)(下課)

　　六、整合點(diǎn)診斷:

　　1.展示一幅陸游晚年的蒼老肖像,為整堂課奠定一種基調—悲涼.

　　借學(xué)生匯報的資料，把一個(gè)才華橫溢、熱情豪邁、在我國文學(xué)史上具有卓越影響的愛(ài)國詩(shī)人留在學(xué)生腦中，然后出示陸游晚年的蒼老肖像，與剛才的感覺(jué)沖擊，震撼學(xué)生的心靈，把一份悲涼沉積在學(xué)生心中。

　　2.課件著(zhù)重“悲”，并選取《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》作為補充材料,喚起學(xué)生內心的體驗,理解詩(shī)人的——悲憤.

　　我以這一個(gè)“悲”，把詩(shī)串起來(lái)，把學(xué)生的情感串起來(lái)，把我們的課堂串起來(lái)。我用了很感性的教師引導語(yǔ)言，抓住學(xué)生已有的情感，來(lái)提升感悟，并借用了《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》作為補充材料，對詩(shī)中一個(gè)“悲”字進(jìn)行了拓展。這幾首詩(shī)同屬一個(gè)背景，一首描寫(xiě)望眼欲穿的淪陷百姓，一首則描寫(xiě)花天酒地的南宋權貴。兩首詩(shī)的內容做《示兒》的情感鋪墊，再合適不過(guò)。有了這樣的詩(shī)境，去體察詩(shī)人的心情，對于那一個(gè)“悲”字，學(xué)生所能體會(huì )到的“悲哀”“遺憾”之余，還能體會(huì )到的是詩(shī)人的“悲痛”、“悲憤”，這一“悲”字，顯得愈發(fā)的豐滿(mǎn)。

　　3.延伸，結合歷史，告慰陸游，升華詩(shī)人的——愛(ài)國之情。

　　在本課尾聲，我借用了陸游子孫世代抗擊金兵的資料，讓學(xué)生感受陸游愛(ài)國精神的傳承，并通過(guò)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生以現代人的身份出現在陸游的病榻前，說(shuō)自己所想所悟，來(lái)升華詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國之情。

　　板書(shū)設計：

　　《示兒》教案與板書(shū)設計篇6

　　一、讀通順、背誦全詩(shī)

　　1．同學(xué)們已經(jīng)預習了《示兒》這篇課文，我相信大家讀背這首充滿(mǎn)深切愛(ài)國之情的小詩(shī)不成問(wèn)題。賽一賽。

　　要求字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，不順口的多讀幾遍。

　　指名讀《示兒》，結合正音，檢查學(xué)生讀文情況。

　　停頓和重音提示。示兒優(yōu)秀教學(xué)設計

　　2．背誦、默寫(xiě)。

　　會(huì )背的同學(xué)可在本上練習默寫(xiě)，也可指名到黑板前默寫(xiě)。

　　二、自學(xué)課文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1．給出注解，自讀課文粗知詩(shī)意。

　　結合注釋?zhuān)x《示兒》，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)得不確切的，其他同學(xué)可補充，可糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　示，使人知道。也就是指示、告示的意思。示兒可以說(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。祭(jì)：祭祀。乃(nǎi)：你，你的.。乃翁：你的父親。元：同原。九州：指代中國。王師：指南宋軍隊。

　　2．學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景

　　四、感悟詩(shī)情

　　1．自由讀這首詩(shī)。

　　想一想陸游去世以前最牽掛的是什么事？陸游既然知道人死后萬(wàn)事皆空，為什么還叮囑兒子家祭無(wú)忘告乃翁?

　　2．讀后集體交流。

　　把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　3．在朗讀中體會(huì )作者的愛(ài)國熱情。

　　五、擴寫(xiě)練習

　　1．出示遺囑范例，引導學(xué)生以作者的口吻寫(xiě)一篇遺囑。

　　2．根據王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們怎樣應允，讓學(xué)生創(chuàng )造性地把所言之事寫(xiě)具體。

　　六、閱讀拓展

　　介紹陸游的兩首詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》，讓學(xué)生課外閱讀。

　　板書(shū)設計：

　　《示兒》教案與板書(shū)設計篇7

　　教學(xué)內容

　　４、古詩(shī)兩首

　　擬 2 課時(shí)

　　第 1 課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習《聞官軍收河南河北》，了解詩(shī)的內容和寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的強烈的愛(ài)國之情。

　　2、通過(guò)學(xué)習，體會(huì )詩(shī)意，并能從內容想開(kāi)去。

　　3、學(xué)習本課生字新詞，并能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：涕淚、洛陽(yáng)。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中所表達的強烈的愛(ài)國情感。

　　突破重、難點(diǎn)的過(guò)程

　　一、再讀詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　1、自由讀，借助字典、結合書(shū)上的注釋?zhuān)阑ハ嗪献鳎f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　2、匯報交流。

　　（1）劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

　　初：剛聞：聽(tīng)

　　劍門(mén)關(guān)外忽然傳來(lái)收復薊北的消息，剛聽(tīng)到這個(gè)消息，眼淚就灑滿(mǎn)了衣裳。

　　（2）卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

　　卻看：回過(guò)頭來(lái)看。妻子：夫人和孩子。漫卷：胡亂卷起。

　　回過(guò)頭來(lái)看看夫人和孩子，哪里還有一絲憂(yōu)愁？胡亂卷起詩(shī)書(shū)，我高興得快要發(fā)狂。

　　（3）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　放歌：放聲歌唱。縱酒：盡情飲酒。

　　青春：春光，春天的景物。

　　在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。趁著(zhù)這春光的陪伴好回到自己的家鄉。

　　（4）即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。即：就

　　我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向洛陽(yáng)。

　　學(xué)生口述句意，教師出示課件作點(diǎn)評和補充。

　　3、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人表達的情感。

　　（1）讀了這首詩(shī)，你感到詩(shī)人當時(shí)的心情怎么樣？原因是什么呢？

　　（2）你是從哪些地方看出來(lái)的呢？

　　4、引導學(xué)生從詩(shī)中想開(kāi)去。

　　（1）如果當時(shí)流漓在外的人是你，你聽(tīng)到這種好消息，你會(huì )怎樣表達你的心情？

　　（2）《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩(shī)的內容說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。

　　5、配音，練習有感情地朗讀。

　　解釋字意，句意，幫助學(xué)生理解這狂喜的時(shí)刻。

　　精彩創(chuàng )意

　　搜集信息

　　（1）劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

　　初：剛聞：聽(tīng)

　　劍門(mén)關(guān)外忽然傳來(lái)收復薊北的消息，剛聽(tīng)到這個(gè)消息，眼淚就灑滿(mǎn)了衣裳。

　　（2）卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

　　卻看：回過(guò)頭來(lái)看。妻子：夫人和孩子。漫卷：胡亂卷起。

　　回過(guò)頭來(lái)看看夫人和孩子，哪里還有一絲憂(yōu)愁？胡亂卷起詩(shī)書(shū)，我高興得快要發(fā)狂。

　　（3）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　放歌：放聲歌唱。縱酒：盡情飲酒。

　　青春：春光，春天的景物。

　　在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。趁著(zhù)這春光的'陪伴好回到自己的家鄉。

　　（4）即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。即：就

　　我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向洛陽(yáng)。

　　作業(yè)設計

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　布置作業(yè)。

　　悲之切是因為國家未統一，失地未收復；喜欲狂是因為國家收復了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到兩位詩(shī)人的拳拳愛(ài)國之心。他們的確是著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人，留下了許多愛(ài)國詩(shī)篇，請同學(xué)們課外收集來(lái)讀一讀，你一定會(huì )有更多的收獲！

　　教學(xué)札記

　　教學(xué)內容

　　４、古詩(shī)兩首

　　擬 2 課時(shí)

　　第 2 課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、體會(huì )詩(shī)中表達的思想感情，陶治愛(ài)美情趣，受到愛(ài)國主義精神影響。

　　2、理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內容，受到傳統文化的藝術(shù)熏陶。

　　3、結合學(xué)詩(shī)，培養學(xué)生的自學(xué)、想象、表達、創(chuàng )新能力。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì )詩(shī)中表達的感情。

　　結合時(shí)代背景，體會(huì )作者所表達的思想感情。

　　突破重、難點(diǎn)的過(guò)程

　　一、導入課題：

　　1、引導學(xué)生回憶李白寫(xiě)的一首思念牽掛故鄉的詩(shī)-----《靜夜思》。

　　過(guò)渡：今天我們學(xué)習宋代詩(shī)人陸游寫(xiě)的一首牽掛祖國的詩(shī)。（板題）

　　2、引導學(xué)生回顧學(xué)習古詩(shī)的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習目標。教師點(diǎn)撥。

　　（以舊引新自然，自主確定目標民主。）

　　二、提示詩(shī)題，介紹背景。

　　1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。

　　引發(fā)思考：誰(shuí)告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？

　　2、結合搜集的材料，介紹作者及寫(xiě)作背景。

　　三、初讀全詩(shī)，整體感知。

　　1、試讀，要求正確流利。

　　2、讓學(xué)生結合注釋?zhuān)f(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容？

　　四、細讀體會(huì )，理解內容。

　　運用掌握的學(xué)詩(shī)方法：讀查連疑，弄清詩(shī)句內容，體會(huì )詩(shī)句的文字美。

　　五、想象畫(huà)面，吟誦玩味。

　　引導學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上，充分練讀；想象詩(shī)人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過(guò)放音樂(lè )，用語(yǔ)言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩(shī)情。

　　練習有感情地朗讀課文。

　　六、課堂練習。

　　1、默寫(xiě)《示兒》，互相檢查。

　　2、用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫(huà)面及人物的語(yǔ)言。

　　搜集與之內容相近的詩(shī)歌進(jìn)行比較。

　　精彩創(chuàng )意

　　搜集信息

　　名詞解釋?zhuān)?/p>

　　杜甫：（712770）唐代大詩(shī)人，字子美，河南鞏縣。他的一生創(chuàng )作的大量的詩(shī)篇，當時(shí)的社會(huì )發(fā)生的一些重大事件在他的詩(shī)中都真實(shí)的反映出來(lái)。被稱(chēng)為一代詩(shī)史。他的詩(shī)藝術(shù)成就高，對后世影響很大。

　　板書(shū)設計

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　作業(yè)：

　　1．用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫(huà)面及人物的語(yǔ)言。

　　2．理解相關(guān)的字詞

　　涕淚：妻子：

　　青春：便下：

　　即：穿：

　　教學(xué)札記

　　《示兒》教案與板書(shū)設計篇8

　　（一）板書(shū)課題，導入新課

　　1．同學(xué)們，看到詩(shī)的題目《示兒》你是怎么理解的？

　　“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來(lái)讓人知道。“示兒”可以說(shuō)是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。）

　　2．簡(jiǎn)介作者：

　　這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫(xiě)的。陸游一生創(chuàng )作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛(ài)祖國的思想感情。《示兒》這首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫(xiě)給他兒子的臨終囑咐。

　　（二）自由讀這首詩(shī) 示兒公開(kāi)課教案教學(xué)設計

　　想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？

　　（三）學(xué)習這首古詩(shī)

　　1．結合課后的注釋?zhuān)囋囎约耗茏x懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補充，糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　2．師生交流

　　①“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”

　　“元知”“元”同“原”，是本來(lái)的意思。“元知”是本來(lái)就知道的意思。

　　“萬(wàn)事空”什么事都沒(méi)有了。

　　“但”“只”的意思。

　　“九州同”“九州”指中國。“同”統一。“九州同”是指全國統一。

　　②指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　我本來(lái)就知道人死了就什么也沒(méi)有了，只是為看不見(jiàn)全國統一而感到悲傷。

　　③“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”

　　“王師”這里指南宋軍隊。

　　“北定”“定”是平定，這里是收復的'意思。“北定”指收復北方。

　　“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區。

　　“家祭”祭祀祖先。

　　“無(wú)”同“勿”，意思是不要。

　　“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。

　　④這兩句詩(shī)的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復中原的時(shí)候，家祭的時(shí)候不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。

　　這句話(huà)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？（表達了詩(shī)人渴望收復失地，統一祖國的思想感情。）

　　3．現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？

　　（祖國何時(shí)能夠統一這一件大事）

　　其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。

　　4．指名把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。

　　（四）總結全詩(shī)

　　1．這首詩(shī)主要講了什么？

　　2．這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？

　　板書(shū)設計：

　　《示兒》教案與板書(shū)設計篇9

　　一、教學(xué)目標

　　1、理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　2、掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書(shū)方法，解釋詩(shī)句和部分字詞的意思。

　　3、學(xué)會(huì )本課生字。

　　4、由感情的朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。

　　二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、訓練重點(diǎn)是掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書(shū)方法。這個(gè)訓練從預習開(kāi)始，學(xué)生要認真思考預習題的要求與內容。課堂上要啟發(fā)學(xué)生自己去理解詩(shī)句內容，體會(huì )詩(shī)人的情感。要想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。要動(dòng)手查找字典，在重點(diǎn)字詞旁作注釋?zhuān)瑢?xiě)寫(xiě)自己的理解、體會(huì )。更要動(dòng)口回答問(wèn)題，出聲朗讀，背誦課文等。

　　2、古詩(shī)四首在內容和情感上都有難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要抓住前后詩(shī)句的內在聯(lián)系。應從理解內容入手，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人情懷，并指導朗讀和背誦。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　初讀課文

　　1、邊讀詩(shī)句，邊看注釋。

　　2、把不懂得詩(shī)句畫(huà)出來(lái)。

　　（一）指導朗讀

　　1、學(xué)生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。

　　2、老師范讀，學(xué)生再練習。

　　3、指名讀。

　　4、逐句講解：學(xué)生講解詩(shī)句的意思，老師糾正。

　　（二）過(guò)程

　　1、介紹作者、背景。

　　陸游：南宋愛(ài)國詩(shī)人，一生堅持抗戰，從小就受到父母的愛(ài)國主義思想教育，立志要為國家獻身。青年時(shí)期，他讀兵書(shū)，學(xué)武藝，為參加收復祖國河山，抵御敵人做好了準備。中年以后，他在任職期間，曾多次向宋高宗提出很多振國的主張和建議，但從來(lái)不被采納，反遭到迫害，最后被朝廷免職，晚年過(guò)著(zhù)貧苦的生活。他回鄉后，一直憂(yōu)國憂(yōu)民，時(shí)刻不忘收復中原，洗雪國家恥辱，揮筆寫(xiě)下了大量的愛(ài)國主義詩(shī)歌，對鼓舞人民抗戰的斗志起著(zhù)積極的作用。他臨終念念不忘的不是個(gè)人生死，而是祖國領(lǐng)土的完整。

　　《示兒》是陸游的絕筆。示兒：給兒子們看。詩(shī)人懷著(zhù)至死不見(jiàn)中原統一的.遺憾，借對兒子遺囑敘述了自己一生對收復失地的堅定信心。

　　2、逐句講解：

　　①死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。本來(lái)就知道人死去了就什么也沒(méi)有了。只是沒(méi)有親眼看到中國的統一而感到悲傷。

　　②王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。朝廷的軍隊收復北方領(lǐng)土的那一天，在家里祭祀祖先的時(shí)候，不要忘記（把這件事情）告訴你們的父親。

　　3、默讀《示兒》，想想表達詩(shī)人怎樣的情感。

　　①畫(huà)句子。（表達詩(shī)人情感的詩(shī)句）

　　②體會(huì )情感：《示兒》表達了詩(shī)人恢復中原、統一國家至死不變的愛(ài)國愿望。

　　4、練習背誦、

　　①以讀激情，以讀悟文。

　　引導學(xué)生們弄清全詩(shī)的意思，詩(shī)句之間的聯(lián)系后，抓住重點(diǎn)詞、句的理解，讀議結合，以讀激情，以情捂文，使學(xué)生深入到詩(shī)人的內心世界，水到渠成的感知詩(shī)人的思想感情。

　　板書(shū)設計：

　　《示兒》教案與板書(shū)設計篇10

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會(huì )本課生字詞。

　　2．了解詩(shī)的內容和寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的強烈的愛(ài)國情感。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4．注意收集有關(guān)資料。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)中所表達的強烈的愛(ài)國情感，有感情地誦讀。

　　教學(xué)準備：

　　原詩(shī)：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

　　布置學(xué)生課前查閱有關(guān)陸游的資料，了解他生活年代的情況，收集他的愛(ài)國詩(shī)篇。

　　教學(xué)設想：注重朗讀指導，讀出“詩(shī)味”，讀出“情味”。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題解題，交流資料。

　　1．師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習宋朝詩(shī)人陸游的一首詩(shī)歌《示兒》，根據你們的預習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢？（板書(shū)課題）

　　2．師：你們說(shuō)的真不錯。這是陸游臨終前寫(xiě)給兒子看的一首詩(shī)，“示”，是告訴的意思。你們課前已經(jīng)收集了詩(shī)人的'有關(guān)資料，誰(shuí)愿意拿出自己的資料與大家交流呢？

　　[學(xué)生大多會(huì )收集到這份資料：陸游（1125-1210），南宋大詩(shī)人，字務(wù)觀(guān)，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生創(chuàng )作詩(shī)歌很多，保存下來(lái)的有9000多首，內容極為豐富。他的詩(shī)大多抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦。這首詩(shī)表現出渴望恢復國家統一的強烈愿望。]

　　3．師相機總結。如這時(shí)有學(xué)生愿意讀收集到的詩(shī)歌，注意在“正確”“停頓”方面作些評價(jià)，不作高要求，正為下面的初讀詩(shī)歌奠定基礎。

　　二、自由朗讀，自悟詩(shī)意。

　　1．下面請同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，結合課本上的注釋?zhuān)炎忠糇x準，注意停頓。

　　2．指名讀詩(shī)。相機評價(jià)。

　　3．詩(shī)歌讀了好幾遍，詩(shī)句意思懂了嗎？我們還是采取“由易而入”的學(xué)古詩(shī)方法，先說(shuō)出你認為最簡(jiǎn)單的一句詩(shī)的意思，再擴大戰果，誰(shuí)先搶?zhuān)?/p>

　　4．相機指點(diǎn)。（大多會(huì )先說(shuō)三四句，再說(shuō)一二句。）

　　第三句的指點(diǎn)：同學(xué)們有說(shuō)“宋朝”的，有說(shuō)“南宋”的，這有區別嗎？（學(xué)生匯報）你的預習真全面啊，你為大家提供了一份重要的資料，對，北宋被金兵滅亡，南宋建立后只守著(zhù)半個(gè)江山，那個(gè)時(shí)候，陸游才兩歲，而今，他85歲高齡，從他記事起，盼祖國統一足足有八十多年了。咱們一起隨著(zhù)他的心愿讀讀這句詩(shī)吧。

　　第四句的指點(diǎn)：詩(shī)中的“乃”字，意思是“你，你的”，這是古今字意的變化。“乃”字該怎么書(shū)寫(xiě)？（橫折折折鉤，撇）

　　第一句的指點(diǎn)：詩(shī)中的“元”同“原”字，對，是通假字，理解為“原本，本來(lái)”。

　　第二句的指點(diǎn)：調換語(yǔ)序作比較：只是悲傷沒(méi)有看見(jiàn)祖國的統一；只是為沒(méi)能看見(jiàn)祖國統一而感到悲傷。語(yǔ)序變換都讀得通順，祖國語(yǔ)言的內涵是豐富的。

　　5．指名說(shuō)出整首詩(shī)的意思。

　　6．帶著(zhù)對詩(shī)歌的理解讀詩(shī)。

　　7．體會(huì )詩(shī)人的感情：詩(shī)人臨終作詩(shī)，沒(méi)有說(shuō)別的家常話(huà)，這能看出作者怎樣的情懷呢？

　　（學(xué)生交流）

　　小結：是啊，有了“國”這個(gè)大家，才會(huì )有我們的小家，作者憂(yōu)國憂(yōu)民，短短四句詩(shī)，抒發(fā)了他強烈的愛(ài)國情感。所以，明代作家胡應麟稱(chēng)此詩(shī)是“忠憤之氣，落落二十八字間。”

　　三、設置情境，深情讀詩(shī)。

　　1．老師提議自己讀詩(shī)。

　　2．引導學(xué)生設置情境：為了讓老師更好地把握詩(shī)歌的情感，哪位同學(xué)愿意想象并描述陸游當時(shí)寫(xiě)詩(shī)的情景。算是給我提個(gè)醒為我讀詩(shī)先設個(gè)引子，誰(shuí)愿意來(lái)？

　　3．老師為學(xué)生設情境：陸放翁已高齡85歲了，他知道自己在世上的時(shí)日不多，不免回想這一生：在他才兩歲時(shí)金兵擄走皇帝滅北宋，北方人民從此流離失所，處在水深火熱之中，算算有83年了，祖國仍未統一，亡國之恨長(cháng)在啊，而今年歲雖大，然而滿(mǎn)腔熱血猶在奔騰，于是他告訴兒子們四句話(huà)——（指名學(xué)生讀詩(shī)）

　　4．或以陸詩(shī)激情：(課件展示)陸游在52歲時(shí)寫(xiě)道“遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕”，他67歲時(shí)寫(xiě)道“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”，68歲時(shí)寫(xiě)的是“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。詩(shī)人85歲時(shí)，他知道生命即將終止，可憾的是祖國仍未統一，于是，他寫(xiě)道——（學(xué)生讀詩(shī)）

　　四、揣摩表情，沉重讀詩(shī)。

　　1．設置懸念：我也感悟到詩(shī)人的感情基礎了。接著(zhù)這份情，我來(lái)讀詩(shī)吧。大家對詩(shī)已很熟了，可以不看書(shū)，用心聽(tīng):示——兒！陸——游——(突然停下)

　　2．引導揣摩表情：你們沒(méi)有看書(shū)，都在看我嗎？這么一看，倒讓我想了起來(lái)，讀這首詩(shī)應該是個(gè)怎樣的表情呢……咱們一起來(lái)揣摩揣摩，你們就互相對讀吧，找準表情的就示范一遍，幫幫老師，好嗎？

　　3．學(xué)生相互讀詩(shī)、交流。

　　4．指名讀詩(shī)。相機評價(jià)。鼓勵學(xué)生讀出悲憤、期盼等情感，鼓勵讀出詩(shī)人心中強烈的愛(ài)國情感。

　　5．提出“四遺”，范讀全詩(shī)。

　　①這是一份心頭裝著(zhù)“祖國”的遺書(shū)啊，有人針對四句詩(shī)分別用四個(gè)帶“遺”的詞語(yǔ)加以概括，如果讓你來(lái)概括，你用哪四個(gè)詞語(yǔ)呢？

　　②老師想以這四個(gè)“遺”字詞語(yǔ)所揭示出的詩(shī)歌情感，來(lái)讀一讀這首詩(shī)。（讀詩(shī)）

　　6．總結，齊讀（背）全詩(shī)。

　　附板書(shū)

　　示兒

　　陸游