《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
教學(xué)內容：
句子復習（修改病句）
教學(xué)目的：
會(huì )修改病句，掌握一些常見(jiàn)的病句的類(lèi)型；能指出句子中的毛病，并加以改正。能正確地使用修改符號修改句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
尋找病因，不改變原意，同時(shí)以最簡(jiǎn)要的方法修改。
教具準備：
幻燈片。
教學(xué)日期：
20XX年5月12日上午第1節
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
我們在平時(shí)說(shuō)話(huà)和寫(xiě)文章的時(shí)候，往往會(huì )出現一些有毛病的句子。這些句子主要是在詞語(yǔ)之間的聯(lián)系上有毛病，我們把這些句子叫做“病句”。為了把意思表達準確，表達清楚，我們必須學(xué)會(huì )修改病句。這節課我們來(lái)復習修改病句。
二、復習修改病句
（一）、溫故知新
1、回憶類(lèi)型
請同學(xué)們回憶一下，我們以前常遇到的病句都有哪些類(lèi)型？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
成分殘缺、搭配不當、用詞不當、詞序顛倒、重復啰嗦、指代不明、前后矛盾、不合事理。
2、修改病句的步驟
修改病句，如同醫生給病人看病，要找準病因、對癥下藥，修改病句，一般可分四步：
讀：默讀原句，了解句子本來(lái)的意思。
找：找準病因。
改：針對病句的不同“病因”，可以采取以下方法進(jìn)行修改：加、換、刪、調、改。但在改時(shí)要對癥下藥，改動(dòng)要少，切勿添枝加葉，要保持原意。
查：查句子語(yǔ)法、邏輯是否正確，查句子是否保持原意。
3、小結。
修改病句的重點(diǎn)和難點(diǎn)是尋找病因。它的原則是不改變原意，同時(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。
4、類(lèi)型練習：
⑴看到老師們日夜辛苦地工作，使我很受教育。
⑵永春的春天是異常美麗的地方。
⑶我們?yōu)樗膼?ài)國熱情深深地感動(dòng)了。
⑷這本書(shū)對我很感興趣。
⑸他說(shuō)錯了一句錯話(huà)。
⑹參觀(guān)了化工廠(chǎng)和造紙廠(chǎng)后，大家都說(shuō)：“這個(gè)廠(chǎng)變化真大。”
⑺參加春游的同學(xué)基本上都到齊了。
⑻大家的眼睛都集中到主席臺上。
5、師生講評。
（二）鞏固練習
1、判斷題：下面病句哪一種改法最正確，請在括號里打“√”。
⑴病句：永春的名勝古跡很多，牛姆林是唯一的一處。
①永春的名勝古跡很多，牛姆林是最美的一處。…………（ ）
②永春的名勝古跡不多，牛姆林是其中的一處。…………（ ）
③永春的名勝古跡很少，牛姆林是其中的一處。…………（ ）
④永春的名勝古跡很多，牛姆林是唯一的。………………（ ）
⑵病句：面對著(zhù)碧波蕩漾的東張水庫。
①我面對著(zhù)碧波蕩漾的東張水庫。……………………（ ）
②面對著(zhù)碧波蕩漾的東張水庫，我放聲歌唱。………（ ）
③碧波蕩漾的東張水庫多美啊！………………………（ ）
④我面對著(zhù)波濤洶涌的東張水庫。……………………（ ）
2、讀句子，有錯誤的打“×”，并改正過(guò)來(lái)。
⑴大家講衛生，我們的健康和疾病就有了保障。（ ）
⑵無(wú)論遇到什么困難，他而且有辦法解決。（ ）
⑶這只小花貓渾身雪白，一根雜毛也沒(méi)有。（ ）
⑷聽(tīng)到我國又發(fā)射一顆人造衛星的消息，高興得跳起來(lái)。（ ）
⑸沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。（ ）
⑹太陽(yáng)能發(fā)光，能發(fā)熱，是一個(gè)大火球。（ ）
（三）提高訓練
1、綜合練習：
⑴夏天的晚上，常常臥在院子里看星星。
⑵在老師的幫助下，終于端正了學(xué)習習慣。
⑶英語(yǔ)對我很感興趣，我特別喜歡。
⑷小明和小毛參觀(guān)了化工廠(chǎng)，他受到了很大教育。
⑸昨天傍晚刮了一夜風(fēng)雨。
⑹我的家鄉是福建人。
⑺我不禁忍不住流出淚來(lái)。
⑻我一定改善不好的壞習慣。
⑼老師今天講的知識我基本上全懂了。
⑽花園里，萬(wàn)紫千紅的紅花爭相開(kāi)放。
⑾王明從小愛(ài)學(xué)習，形成了動(dòng)腦筋。
⑿《林海》的作者是老舍寫(xiě)的。
⒀李大釗與其犧牲生命，也決不向共產(chǎn)黨屈服。
⒁盡管天氣不好，總是按時(shí)到校。
2、師生講評。
3、質(zhì)疑問(wèn)難：
我們已經(jīng)復習了病句的各種類(lèi)型，同學(xué)們還有其它地方不明白或不理解的請上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（四）綜合訓練。
⑴、用學(xué)過(guò)的修改符號，修改下面的'一段話(huà)。
春天的一個(gè)星期日，爸爸媽媽帶著(zhù)我去春游黃浦公園。公園里絡(luò )繹不絕的游人。各色各樣的紅花都開(kāi)了，有一串紅、月季花、臘梅花……紅的像火，白的像雪。蜜蜂、蝴蝶在花中飛舞。看到這生機勃勃的景象，情不自禁地說(shuō)：“多么誘人的春色呀！”登上二層樓的亭子，我舉目四望，只見(jiàn)浩浩蕩蕩的黃浦江水向東奔走，浦江上面煙囪林立，外白渡橋上車(chē)來(lái)人往，車(chē)水馬龍……這一切，真叫人心慌意亂。
①復習修改方法：Ⅰ、讀通原文所要表達的意思。Ⅱ、修改不恰當的字、詞。Ⅲ、修改語(yǔ)法、邏輯上有錯誤的我句子。Ⅳ、修改語(yǔ)段上用錯的標點(diǎn)符號。
②嘗試修改
③小組討論
④匯報交流
⑵找出需要修改的地方，并在原處改正。
有一天，天氣很熱。光顧向我們樸課，很晚還不去幼兒園接她的孩子……明明。孩子自己跑回家，小臉凍得通紅。這件事，被我感動(dòng)的眼淚只在眼眶里轉。
三、總結。
這節課我們復習了怎樣修改病句。修改病句前必須讀懂句子，明確句子所要表達的意思。然后對語(yǔ)法上有毛病或邏輯上有錯誤的部分進(jìn)行修改。修改后還要細致檢查，因為有的病句不止一處有語(yǔ)病，還要看有沒(méi)有將意思表達清楚。有的病句不止一種修改方法，只要表達清楚即可。值得注意的是在改病句時(shí)，千萬(wàn)不能改變句子的原意。總之，修改病句要認真開(kāi)動(dòng)腦筋，巧用修改方法。
《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
【教學(xué)設想】
修改病句，對三年級的孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的內容，也有著(zhù)相當大的難度。為了激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學(xué)習這個(gè)內容時(shí)，我采用了他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式——游戲進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)交流，激趣導入
我們都生過(guò)病，生了病就得去看（醫生），那句子生了病呢？（也去看醫生）說(shuō)得對，也得去看醫生！誰(shuí)愿意成為幫它們治病的醫生？（孩子們紛紛舉手），看看，多有愛(ài)心的孩子啊！不過(guò)，當醫生光有愛(ài)心還不夠，還得有過(guò)硬的本領(lǐng)。過(guò)硬的本領(lǐng)從哪里來(lái)？從下面的游戲中來(lái)，接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)游戲——爭當好醫生，看誰(shuí)在下面的環(huán)節中最先勝出，誰(shuí)就是好醫生。
二、認識病句，學(xué)習本領(lǐng)
（一）了解病因——常見(jiàn)病句的類(lèi)型
像小朋友會(huì )感冒、得腮腺炎、紅眼病一樣，句子也有一些最常見(jiàn)的毛病，請你們一定要記住它們的名稱(chēng)及癥狀：
1、句子不完整例：我們的學(xué)校。是我們的語(yǔ)文老師。
2、用詞不當例：我們要熱愛(ài)花草樹(shù)木。
3、前后矛盾例：他的作業(yè)都做完了，只剩下最后一題沒(méi)算出來(lái)。
4、重復累贅例：這道題最后終于被他解答出來(lái)了。
5、詞語(yǔ)搭配不當例：我的家鄉是上海人。
6、次序顛倒例：英語(yǔ)對我很感興趣，我很喜歡它。
7、常識性錯誤例：春天，湖里的荷花開(kāi)了。
（二）學(xué)習醫術(shù)——修改病句的方法
1、認真讀句子，了解句子本來(lái)的意思。中醫看病講究的是望、聞、切、問(wèn)，而我們看病則重在讀和想，反復默讀，才能了解句子的本來(lái)意思，理清關(guān)系。
2、認真分析，找出“病因”。反復默讀后就得運用自己所學(xué)知識，根據癥狀進(jìn)行分析，找出病因。
3、找準方法，對癥下藥。給句子看病的原則是：不改變原意，以最簡(jiǎn)要的方法修改。也就是能吃藥打針就好的，絕不動(dòng)手術(shù)，更不能隨意動(dòng)截肢手術(shù)，這樣雖然病是給治好了，但缺胳膊少腿的總給人留下遺憾。
常見(jiàn)的治療方法有：
①“加”。對于“句子不完整”的句子，可以用“加”的.方法，把句子補充完整。例：我們的學(xué)校。可改為：我們的學(xué)校真美啊！
②“換”。對于“用詞不當”的句子，可以用“換”的方法，把用錯的詞換成該用的詞。例：我們要熱愛(ài)花草樹(shù)木。應把“熱愛(ài)”改成“愛(ài)護”。
③“刪”。對于“重復累贅”和“前后矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多余的詞語(yǔ)或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他解答出來(lái)了。可將句中的“最后”和“終于”刪去其一。他的作業(yè)都做完了，只剩下最后一題沒(méi)算出來(lái)。“都做完了”和“只剩下最后一題沒(méi)算出來(lái)”刪去其一。
④“調”。對于“次序顛倒”的句子，可以用“調”的方法，把不合理的詞語(yǔ)順序予以調整。例：英語(yǔ)對我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“英語(yǔ)”和“我”調換一下位置即可。
⑤“改”。“詞語(yǔ)搭配不當”和“常識性錯誤”的句子可以用“改”的方法，使整個(gè)句子表達的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開(kāi)了。把“春天”改為“夏天”就行。
（三）認識三種修改符號
認識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。
觀(guān)察一下，這三種符號分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？
小組交流討論。
教師小結：是對句子中有錯別字、詞的改正，是增補符號，對文句中漏掉部分的增補，是刪除符號，對多余部分的刪除。
（四）學(xué)習用修改符號修改病句
課件出示：
三、實(shí)習評比，學(xué)會(huì )修改
1、讓孩子們運用剛才所學(xué)的知識及方法試著(zhù)修改簡(jiǎn)單的病句，給以適當的鼓勵及評價(jià)，讓他們有當醫生的成就感。
2、評比——誰(shuí)稱(chēng)得上是好醫生。
四、總結下課
修改病句對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖是剛起步，但讓他們先大概的了解一些常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的病句類(lèi)型和修改方法，（修改符號暫且不說(shuō)），再在以后的教學(xué)中逐一鞏固、加深，那么，“會(huì )修改病句，掌握一些常見(jiàn)的病句的類(lèi)型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。
《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、了解病句的類(lèi)型，找出語(yǔ)病并改正。
2、掌握修改病句的方法和技巧，在實(shí)際中能準確應用。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握修改病句的方法和技巧，在實(shí)際中能準確應用
教學(xué)難點(diǎn)
表意不明、不合邏輯兩種病句的修改方法和技巧
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容備課札記
教師活動(dòng)內容、方式學(xué)生活動(dòng)方式
一、通報前置性診斷情況，導入新課
同學(xué)們，為了使我們在平時(shí)的語(yǔ)言運用中能準確的表情達意，今天我們一起來(lái)探討“修改病句的方法和技巧”。
二、前置性學(xué)習情況檢查
（一）、小組展示梳理的知識點(diǎn)
1、考試題型
2、病句的主要類(lèi)型
3、修改病句的常見(jiàn)方法
4、辨析病句的幾種方法
（二）、交流預習作業(yè)訂正情況
1、工商管理部門(mén)立即查清了這家商場(chǎng)擅自提價(jià)。（缺少賓語(yǔ)）
2、河水的來(lái)源除了地下水之外，還有雨水也是它的來(lái)源之一。（成分贅余）
3、這篇小說(shuō)通過(guò)平凡而又充滿(mǎn)生活氣息的描寫(xiě)，充分揭露了主人公的心靈美。（搭配不當）
4、我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng )新精神，也不適應知識經(jīng)濟時(shí)代的要求。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當）
小組展示并形成板書(shū)
其他小組提問(wèn)，質(zhì)疑、釋疑。
小組匯報預習作業(yè)訂正情況，提出問(wèn)題，交流討論。
下舍初級中學(xué)課時(shí)設計活頁(yè)紙
教學(xué)過(guò)程教學(xué)內容備課札記
教師活動(dòng)內容、方式學(xué)生活動(dòng)方式
5、在學(xué)習中，我們應該培養自己分析問(wèn)題、觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（語(yǔ)序不當）
6、這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊員們的齊心協(xié)力。（兩面對一面不當）
7、為了避免今后不發(fā)生類(lèi)似的事故，我們應盡快健全安全制度。（濫用否定詞“不”）
8、下午，一陣雷雨過(guò)后，在西邊的天空出現了一道美麗的彩虹。（不合邏輯）
9、國家把這個(gè)任務(wù)交給我們，大家都有光榮的感覺(jué)是難以形容的。（句式雜糅）
10、巴勒斯坦游擊隊對以色列的'進(jìn)攻是早有準備的。（歧義）
三、課堂展示
（一）、運用語(yǔ)感覺(jué)察法診斷下面語(yǔ)段中畫(huà)線(xiàn)句子的語(yǔ)病，并在原句上修改。
一天，有位父親特意帶小兒子去鄉下旅行，⑴想讓他認識一下窮人是怎樣生活的。旅行結束后，父親問(wèn)：⑵“你知道這回窮人是怎么過(guò)日子的了吧？”兒子回答：“我發(fā)現咱家僅有一個(gè)水池通向花壇中央，可他們竟有一條望不到頭的小河；⑶我們的花園里只有幾盞燈，可他們才有滿(mǎn)天
小組互相質(zhì)疑、釋疑。
小組展示
下舍初級中學(xué)課時(shí)設計活頁(yè)紙
教學(xué)過(guò)程教學(xué)內容備課札記
教師活動(dòng)內容、方式學(xué)生活動(dòng)方式
的星星;我們的院子只有那么一點(diǎn)兒，他們的院子卻有整個(gè)農場(chǎng)那么大！”兒子說(shuō)完，父親啞口無(wú)言。兒子接著(zhù)說(shuō)：⑷“感謝讓我明白了我們有多么貧窮！”
（二）、采用提取主干法判斷下面句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項是（）
A到了退休年齡的他，精力和身體都很健壯
B廣泛的課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文的關(guān)鍵。
C在班主任的教育下，韓穎很快克服了自己的缺點(diǎn)和錯誤。
D每當我聽(tīng)到《吉祥三寶》這首歌時(shí)，心里總是感到十分溫馨。
（三）、運用邏輯分析法修改下列病句
1、愛(ài)迪生這個(gè)名字對于我們青年學(xué)生是不陌生的。
2、誰(shuí)也不能否認優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)不是靠勤奮學(xué)習得來(lái)的。
3、他是眾多死難者中幸存的一個(gè)。
4、為了防止這類(lèi)交通事故的不再發(fā)生，公安機關(guān)加強了酒后駕車(chē)的查處力度。
四、課堂訓練鞏固
五、交流（主要交流疑難問(wèn)題）
六、小結
質(zhì)疑、釋疑。
通過(guò)大組交流能歸納出那些病句可用此法。
小組展示
質(zhì)疑、釋疑。
學(xué)生通過(guò)縮句練習即提取句子主干的方法，辨別句子是否有語(yǔ)病。
小組展示
質(zhì)疑、釋疑。
通過(guò)具體的練習來(lái)把握哪些病句可以用此技巧辨析、修改。
完成練習，并準備交流學(xué)生通過(guò)練習體會(huì )、感悟這些技巧的應用
《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
教學(xué)目標的：
1、能準確判定一個(gè)句子有無(wú)毛病;
2、能從語(yǔ)法方面指出病句類(lèi)型;
3、能從邏輯方面判定句子表意是否合乎事理;
4、能從語(yǔ)言習慣、感情色彩、語(yǔ)體色彩等方面判定句子表達是否得當;
5、能針對病句，在不改變句意的情況下，進(jìn)行恰當的修改;
6、能正確使用修改符號。
教學(xué)方法與設計：
1、在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體。引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識歸納辨析病句的方法，然后作知識遷移，運用這些方法解決實(shí)際問(wèn)題，形成解題能力。
2、精選典型題例，讓學(xué)生通過(guò)示例便能總結出某種推斷方法。
3、將本次專(zhuān)題復習設計為以“病句診療”為專(zhuān)題的復習課，指導學(xué)生通過(guò)小組討論，在練習中領(lǐng)悟，在交流中提高，在講評中明確。教師主要起引導及“點(diǎn)睛”的作用。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、教師指導。(5分鐘)
1、導入。
師：相信近期電視上正在熱播韓劇《大長(cháng)今》，讓我們又一次感受到了中醫的魅力。今天我們也來(lái)當一回醫生，通過(guò)實(shí)例來(lái)學(xué)習診斷和治療的方法。不過(guò)有所不同的是，我們今天要診治的不是真正的病人，而是我們在學(xué)習文化課程時(shí)所遇到或自己所寫(xiě)出的病句。我敢保證，只要大家認真學(xué)習，從今往后，都不會(huì )再被“病句”困擾。
2、何為“病句”?(提問(wèn))
顧名思義，“病句”就是有病的句子。句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語(yǔ)言單位。想叫句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語(yǔ)法規范。如果一個(gè)句子文不從，字不順，不合乎語(yǔ)法規范，那它就有語(yǔ)病。通俗地說(shuō)就是，凡是讀起來(lái)不通順，感覺(jué)別扭、含混不清的句子都是病句。
3、如何辨析病句。(參照中醫的“望聞問(wèn)切”四診法，教給學(xué)生新穎實(shí)用易記的診斷方法。)
(1)感讀——憑語(yǔ)感，凡是讀起來(lái)別扭，聽(tīng)起來(lái)含混的，就可能有語(yǔ)病。如：她有一個(gè)女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮的漂亮一些。
[辨析]誰(shuí)“同許多年輕的媽媽一樣”呢?讀到這里，就含混不清。在“同”前加一個(gè)“她”字，語(yǔ)意就清晰了。
(2)梳理——由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡(jiǎn)后，留下句子的主干(即所要表達的中心意思)，然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語(yǔ)病。此法能迅速地確診句子的搭配不當、成分殘缺、語(yǔ)序不當等病因，實(shí)踐中最常用。如：同學(xué)們以敬佩的目光注視著(zhù)和傾聽(tīng)著(zhù)班長(cháng)的報告。
[辨析]此句要表達的主要意思是“同學(xué)們……注視著(zhù)和傾聽(tīng)著(zhù)……報告”，“注視著(zhù)”同“報告”搭配不當。應改為“同學(xué)們以敬佩的目光注視著(zhù)班長(cháng)，傾聽(tīng)著(zhù)他的報告。
(3)類(lèi)比——用同義詞替換，關(guān)聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來(lái)檢查語(yǔ)病。如：我們交流了意見(jiàn)，心情舒暢了許多。
[辨析]用同義詞“交換”替換“交流”加以比較，“交換”比“交流”通暢，合乎習慣。
(4)分析——從事理上進(jìn)行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。
如：清晨，雄雞報曉三更時(shí)，我起床了。
[辨析]“清晨”與“三更”不是同一時(shí)間，前后矛盾。
[過(guò)渡]辨析病句的方法已經(jīng)教給在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。躍躍欲試了。好，下面的時(shí)間就交給大家實(shí)際操練一下。
二、學(xué)生活動(dòng)一：辨析病句病因。(5分鐘)
先告訴學(xué)生病句的常見(jiàn)類(lèi)型，給出典型的病例(每類(lèi)3-5句，共25個(gè)例子)，指導學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，先辨析后歸納出各類(lèi)病句的病因。(每一類(lèi)型交由一個(gè)小組去分析研究，活動(dòng)最后環(huán)節由小組派代表上臺來(lái)交流研究成果，其他小組可質(zhì)疑或提出不同看法。)
病句的常見(jiàn)類(lèi)型。
(1)成分殘缺 (2)搭配不當 (3)語(yǔ)序不當 (4)指代不明
(5)否定不明 (6)詞語(yǔ)誤用 (7)不合邏輯 (8)重復堆砌
(9)一面與兩面不對應 (10)并列不當
應該指出：病句的病因并不是單一的，分類(lèi)的界限也不是非常分明，以上的分類(lèi)主要是為了便于學(xué)習，利于掌握。
☆學(xué)生活動(dòng)一：
(1)搭配不當
例1：我們的校長(cháng)常常接待許多學(xué)生家長(cháng)的來(lái)訪(fǎng)和來(lái)信。(動(dòng)賓搭配不當，賓語(yǔ)是并列的兩項，“接待”可和“來(lái)訪(fǎng)”搭配，刪去“和來(lái)信”。)
例2：他的無(wú)畏精神時(shí)刻浮現在我的眼前。(主謂搭配不當，“精神”與“浮現”不搭配。)
例3：我們堅信，有那么一天，中國的農業(yè)會(huì )成為發(fā)達的國家。(主賓不搭配，“農業(yè)”不能成為“國家”，應改為“中國會(huì )成為農業(yè)發(fā)達的國家。)
例4：只要增加投入，才能使糧食生產(chǎn)穩步增長(cháng)。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當，“只要……就”、“只有……才”。)
例5：秋天的香山是個(gè)美麗的季節。(主賓不搭配，可把“季節”改為“地方”。
(2)成分殘缺或多余。
例1：聽(tīng)了校長(cháng)的報告，使我受到極大的鼓舞。(缺少主語(yǔ)。應去掉“使”。)例2：我們正在努力為建設一個(gè)現代化的社會(huì )主義強國。(謂語(yǔ)殘缺，句末加上“而努力”才通順。)
例3：市政府嚴肅處理了水泥廠(chǎng)擅自提價(jià)。(賓語(yǔ)殘缺，句末補上“的做法”才通順。)
(3)詞語(yǔ)誤用。
例1：老師為了培養我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。(詞語(yǔ)感情色彩與句意不合)
例2：今年的產(chǎn)量減少了一倍。(數量減少不能用倍數，應改為“一半”或“百分之五十”)
(4)指代不明
例1：張老師才到我校，許多老師還不認識。(到底是誰(shuí)不認識誰(shuí)?不明確，應在最后加上“他”)
例2：小明和小華的同學(xué)來(lái)了。
例3：搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過(guò)去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。
(5)語(yǔ)序不當
例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文
例2：她做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。(賓語(yǔ)的修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當，產(chǎn)生了歧義，出現了“兩個(gè)丈夫”的語(yǔ)義不清的錯誤，應把“兩個(gè)”調到“菜”的前面。)
例3：趙老師親切地走過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“你要注意保護視力啊!”(修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當，“親切地”與“走過(guò)來(lái)”應對調。)
例4：這里的情況，對于我們已經(jīng)很熟悉。
(6)否定不當
例1：這悲壯的故事，怎能不使我不感動(dòng)得流淚呢?(反問(wèn)句中的否定詞要注意，這句話(huà)最終表達了否定的意思，與本意正好相反。應把其中一個(gè)“不”字去掉。)例2：春運期間，為防止類(lèi)似的交通事故不再發(fā)生，有關(guān)部門(mén)加大了監管與督查力度。
(7)成分重復多余
例1：你交來(lái)的稿件，正在進(jìn)行排版。(刪去“進(jìn)行”)
例2：王總和李經(jīng)理多次反復論證這套技改方案。
例3：為精簡(jiǎn)字數，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。(附加成分多余，“一些”與前面的“略加”重復，可刪掉一個(gè)。)
例4：文藝百花園姹紫嫣紅，萬(wàn)紫千紅，氣象萬(wàn)千。
(8)自相矛盾或不合邏輯
例1：中國長(cháng)城是世界上沒(méi)有的奇跡。(既然世界上都沒(méi)有，那中國怎么又有呢?應把“沒(méi)有”改為“僅有”)
例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。(先在全班后到全校)例3：一天一夜沒(méi)停的吵鬧聲又響起來(lái)了。
例4：五一期間，我校全體初三學(xué)生基本全都沒(méi)有休息，在家認真復習。
(9)一面與兩面前后不對應。
例1：有沒(méi)有堅定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。(前后不呼應，前面的主語(yǔ)是正反兩面的意思，后面的賓語(yǔ)只有正面一面的意思，前后不呼應。)例2: 團結一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。
例3：具有健康的體魄，是關(guān)系到一個(gè)人能否取得優(yōu)異成績(jì)的基本保障。
(10)并列不當
例1：這個(gè)商店出售飲料、汽水和啤酒。
例2：參加這項活動(dòng)的都是共青團員和中學(xué)生。
三、學(xué)生活動(dòng)二：學(xué)習修改病句。(15分鐘)
修改病句的主要方法：
(1)增——殘缺的成分要增補上
(2)刪——重復多余的詞語(yǔ)要刪除
(3)調——語(yǔ)序不當的要調整
(4)換——搭配不當的詞語(yǔ)要更換
對于病句的考查，有時(shí)不限于辨析，而是進(jìn)一步，要求修改。修改要以辨析為前提。我們通過(guò)辨析查明了病因，然后便可根據病癥，有針對性地進(jìn)行修改。
應當注意的是，修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應該注意，能調整語(yǔ)序的就不能增刪，能改動(dòng)一處的，決不能改動(dòng)兩處，改病句也應簡(jiǎn)要、高效。修改病句的原則是：對癥下藥、原意不變、多就少改。
☆學(xué)生活動(dòng)二：學(xué)生在辨析病句病因的基礎上對上一環(huán)節中的`病句進(jìn)行修改。答案在以上的環(huán)節中已有所體現，此略。
四、經(jīng)典中考題回放。(學(xué)生活動(dòng)三：12小題，10分鐘競賽)
1、(02年)下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( D )
A.看到義務(wù)工作者們全心全意為“九運”忘我地工作，使我很受教育。(主語(yǔ)殘缺，可刪去“使”或在“使”前加“這”。)
B.青年歌手黃小芳的歌聲，清亮、甜美、樸素、親切，煥發(fā)著(zhù)泥土的芳香。(搭配不當，“樸素”“親切”不能修飾“歌聲”，“煥發(fā)”不能與“芳香”搭配。)
C.父親從頭到腳凝視著(zhù)面前的兒子，激動(dòng)得熱淚盈眶，一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。(不合事理。“凝視”是指“視線(xiàn)不動(dòng)地看”，而“從頭到腳”則是移動(dòng)了的，前后矛盾，應改為“打量”)
D.世界杯足球門(mén)票上最為顯眼的是位于門(mén)票右上方的激光全息防偽標志。
2、(03年)下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( A )
A.把北山建設成省級森林公園，是當地政府實(shí)施可持續發(fā)展的一項重要工程。
B.發(fā)電站每年的發(fā)電量，除了供應給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。(搭配不當)
C.自編自演的課本劇在發(fā)展個(gè)性、引導學(xué)生閱讀名著(zhù)，都有一定的作用。(成分殘缺)
D.街道希望通過(guò)多種渠道，大力開(kāi)展法制教育，防止青少年不違法犯法。(否定不當，應改為“防止青少年違法犯法”)
五、學(xué)生活動(dòng)四：教師指導學(xué)生小結。
六、布置作業(yè)
(1)各地中考病句題匯編
1、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項是( )
A. 在建設三峽大壩的過(guò)程中，無(wú)論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無(wú)前。
B. 在列車(chē)長(cháng)粗暴的干涉下，使愛(ài)迪生在火車(chē)上邊賣(mài)報邊做實(shí)驗的愿望破滅了。
C. 中國殘疾人藝術(shù)團在香港演出大型音樂(lè )舞蹈《我的夢(mèng)》，受到觀(guān)眾的熱烈歡迎。
D. 為了防止“非典”疫情不再反彈，市領(lǐng)導要求各單位進(jìn)一步加強管理，制定嚴密的防范措施。
2、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項是( )
A. 能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(cháng)的條件之一。
B. 學(xué)校新的領(lǐng)導班子健全并建立了一整套班級管理制度。
C. 這次會(huì )議規定每一位發(fā)言者的發(fā)言時(shí)間最多不能超過(guò)30分鐘。
D. 關(guān)注野生動(dòng)物的生存權，是很多國家動(dòng)物保護法中的重要內容。
3、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項是（）
A． 老師慈愛(ài)的笑容和親切的話(huà)語(yǔ)時(shí)時(shí)浮現在他的眼前。
B． 只有不斷學(xué)習，努力鉆研，我們的學(xué)習成績(jì)就會(huì )提高。
C． 經(jīng)過(guò)反復推敲，他終于找到了解決和發(fā)現問(wèn)題的好辦法。
D． 這句話(huà)的后面，包含了多么豐富的關(guān)懷和祝福啊！
4、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項是（）
A． 為了防止這類(lèi)事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。
B． 高考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無(wú)限的苦惱啊！
C． 自從來(lái)到這個(gè)世界上，人類(lèi)就一直面臨著(zhù)兩種挑戰，一是來(lái)自人類(lèi)本身，一是來(lái)自大自然。
D． 考生在考場(chǎng)上專(zhuān)心答題，而場(chǎng)外的老師和家長(cháng)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在焦急地等待著(zhù)。
5、下列句子有語(yǔ)病的一項是（）
A． 內江地理位置優(yōu)越，交通發(fā)達，勞動(dòng)力資源豐富，是商家投資的沃土。
B． 通過(guò)“告別網(wǎng)吧”的主題班會(huì )，讓同學(xué)們受到很大的觸動(dòng)。
C． 《現代漢語(yǔ)詞典》是一本在歷史上有著(zhù)十分重要的意義、起著(zhù)引導規范漢語(yǔ)作用的重要詞典。
D． 草長(cháng)鶯飛的季節，我不禁懷念起遙遠的江南水鄉。
6、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項是（）
A． 經(jīng)過(guò)大家的努力，使我們出色地完成了上級交給的任務(wù)。
B． 是否有“以農民為本”的理念，是解決“三農”問(wèn)題的關(guān)鍵。]
C． 手機作為科技進(jìn)步帶個(gè)人類(lèi)的新工具，本身并無(wú)利弊對錯。
D． 即使一直沒(méi)有試驗成功，但他一點(diǎn)兒也不氣餒。
7、修改病句：
（1）她的畫(huà)簡(jiǎn)潔明快，跳動(dòng)著(zhù)青春的氣息，一直都是同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的。
（2）齊暉的這篇作文，結構嚴謹，語(yǔ)言流暢，在全市作文比賽中把它評為了一等獎。
（二）學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì )。
《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、掌握考點(diǎn)要求，學(xué)會(huì )修改病句；
2、完成有關(guān)訓練，提高做題能力。
教學(xué)重點(diǎn)
方法指導和病句修改。
教學(xué)難點(diǎn)
病句的修改。
教學(xué)方法
指導方法，剖析范例，研討訓練。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)單導入：
由考點(diǎn)“辨析病句”和“修改病句”的關(guān)系簡(jiǎn)單導入。
二、考點(diǎn)解讀：
1、這一部分是考點(diǎn)5“辨析病句并修改病句”的第二部分，考查能力等級是D級。
2、修改病句是在辨析病句的基礎上進(jìn)行的，考查方式一般是主觀(guān)題，放在試卷的第Ⅱ卷上。
3、修改病句和辨析病句的不同點(diǎn)：
A、選用的材料不同。
修改病句試題選用的材料一般是應用文，是一個(gè)比較長(cháng)的語(yǔ)段；辨析病句一般是對句子的辨析。
B、考查的內容不同。
修改病句試題中修改的材料容量大，考查帶有較強的綜合性，一段文字中往往有多種語(yǔ)病、多處病點(diǎn)；辨析病句中的`句子語(yǔ)病一般很單純，不太復雜。C、答題的方式不同。
修改病句多是主觀(guān)題，一般要求按題干的規定進(jìn)行修改，用文字表達出來(lái)；辨析病句則只是從待選項中選出正確的或錯誤的就行了。
：
對照〖試題精選2、3題分析。三、修改原則：
修改病句的總原則：“多就少改”
1、不要改動(dòng)原意，修改不是再創(chuàng )作，按要求改動(dòng)錯誤的地方。
2、改動(dòng)盡量要少，能調語(yǔ)序的就不增刪，能改一處一字的就不改兩處兩字。
3、保持語(yǔ)句的簡(jiǎn)潔通暢，決不可改出新“病句”
來(lái)。——舉例說(shuō)明。
四、范例剖析：
〖試題精選2
（1996年高考試題）
1、指導審題。
2、分析修改。
3、對照驗證。（見(jiàn)《語(yǔ)文核按鈕》60頁(yè)）
五、方法指導：
修改病句的大致程序如下——
Ⅰ、審明要求：
認真閱讀并分析題干，了解要求，明確修改的目標和思路。：見(jiàn)《語(yǔ)文核按鈕》
Ⅱ、診斷語(yǔ)病：
同“辨析病句”部分。回憶學(xué)過(guò)的病句類(lèi)型和辨析的方法。
Ⅲ、對癥修改：
主要的方法可以概括為“增”“刪”“換”“調”。
“增”“刪”“換”“調”
六、驗證效果：
一是看是否按題目要求全部進(jìn)行了修改，二是看修改后是否消除了病點(diǎn)。
1、師生互動(dòng)，共同研討。
2、驗證“程序”，啟迪思考。
七、課外作業(yè)：
〖能力訓練1、3、5題。
板書(shū)設計
方法指導
教學(xué)后記
單元小結
本課時(shí)重點(diǎn)是解讀考點(diǎn)和指導學(xué)生訓練的方法，注重落實(shí)，作到訓練到位。
《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
復習目標：
1、了解修改病句的步驟。
2、知道病句的一些類(lèi)型。
3、正確判斷病因。
4、正確修改病句。讓學(xué)生懂得修改病句的原則.
復習重點(diǎn)：了解修改病句的步驟。正確判斷病因。正確修改病句。
復習難點(diǎn)：正確判斷病因。正確修改病句。
復習準備：小黑板，有關(guān)練習題。
復習過(guò)程：
一、教師講故事引入：有一個(gè)外出讀書(shū)的.女孩子，因為沒(méi)有錢(qián)了，就寫(xiě)了一封信寄回給母親說(shuō)：“媽媽?zhuān)业木�(xiàn)（錢(qián)）已經(jīng)用完了，請快點(diǎn)寄點(diǎn)線(xiàn)來(lái)。……現在，經(jīng)過(guò)幾年的鍛煉，我的肚子（膽子）越來(lái)越大了。……”
二、學(xué)生聽(tīng)完故事后，說(shuō)說(shuō)那個(gè)女孩子的信有什么毛病，然后結合自己實(shí)際（比如寫(xiě)信、寫(xiě)作文、寫(xiě)日記）說(shuō)說(shuō)出現過(guò)什么樣的語(yǔ)病，最后結合自己學(xué)過(guò)的知識，說(shuō)說(shuō)平常常見(jiàn)的病句類(lèi)型都有哪些。（學(xué)生先同桌討論，然后組長(cháng)匯報，老師板書(shū)：）
三、老師出示小黑板，學(xué)生分析小黑板上病句，找出不當之處應用自己學(xué)過(guò)的修改符號（刪、補、調、換）進(jìn)行修改，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣進(jìn)行修改的。
1、小黑板練習題：
①我們要用實(shí)際行動(dòng)貫徹推廣普通話(huà)的號召。
②在文娛晚會(huì )上表演了精彩的節目。
③這道題最后終于被解答出來(lái)了。
④數學(xué)作業(yè)他都做完了，只剩下最后一道題還沒(méi)算出得數來(lái)。
2、學(xué)生說(shuō)了之后，老師幫助學(xué)生歸納修改病句的方法：
①讀：讀懂句子，明確句子表達的意思
②查：查出病因。
③改：對沒(méi)有表達清楚的部分進(jìn)行修改。
④檢查：檢查句子是否改通順，看看還有沒(méi)有其它語(yǔ)病，是還改了句子原意。
老師總結出方法之后，再出示一道練習題給學(xué)生按照以上方法進(jìn)行修改。
四、老師出示小黑板已經(jīng)修改好的病句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣修改好不好，為什么？
①星期天，我穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來(lái)。
（修改為：星期天，我穿上潔凈的衣服。）
②大家的眼睛都集中到主席臺上。
（修改為：大家都集中到主席臺上。）
學(xué)生討論之后，老師進(jìn)行總結：修改病句的原則是不改變原意，同時(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。
《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
考綱解讀：
1．掌握常見(jiàn)病句類(lèi)型，準確辨識病句，
2．能依照句子愿意，準確修改病句，并能使用修改符號修改。
考點(diǎn)例析：
（一）常見(jiàn)病句類(lèi)型
（1）用詞不當
①感情色彩不當。
如：他那認真刻苦的學(xué)習精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。（“效尤”的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學(xué)習”。）
②關(guān)聯(lián)詞用錯。
如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問(wèn)題。（“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。）
（2）搭配不當
①主謂搭配不當。如：
他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現在我的腦海中。（“品質(zhì)”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。）
②動(dòng)賓搭配不當。如：
上海科技開(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心與科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專(zhuān)業(yè)化隊伍。（“聚集”的應該是“專(zhuān)業(yè)化人才”。）
③主賓搭配不當。如：
這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動(dòng)”）
④修辭語(yǔ)與中心詞搭配不當。如：
他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”）
（3）成分殘缺
①缺主語(yǔ)。如：
通過(guò)學(xué)習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。（“使”字，使“我”喪失了主語(yǔ)的作用，所以，應刪去“使”）
②缺賓語(yǔ)。如：
看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。（這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心詞。應加上“的情景”）
（4）語(yǔ)序不當
①邏輯語(yǔ)序不當
如：學(xué)校通過(guò)并研究了新的規章制度。（“通過(guò)”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過(guò)”）
②關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當
如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。
B：我不但信任他，而且以前反對過(guò)他的人現在也信任他了。（兩個(gè)分句是同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊。如例A，兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是“我”，“不但”應在主語(yǔ)“我”后邊；兩個(gè)分句主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。如例B，兩個(gè)分句主語(yǔ)分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但”應放在“我”前邊。）
（5）前后矛盾
①前后不統一。
如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習成績(jì)的關(guān)鍵。（“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”）
②否定多余。
如：個(gè)別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領(lǐng)導對此并非不無(wú)責任。（“不無(wú)責任”即有責任，加上“并非”，意思相悖，應去掉“并非”或去掉“不”）
③范圍不清。
如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì )看到，所有關(guān)于澳門(mén)歷史的圖片和宣傳畫(huà)被掛在走廊的墻壁上。（“圖片”包括“宣傳畫(huà)”，不宜并列，應說(shuō)成“宣傳畫(huà)及其它圖片”。）
（6）重復啰嗦
如：中小學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。（“頑癥”和“疾病”重復，應刪去任一個(gè)）
（7）表意不明（歧義）
如：牧童牽著(zhù)牛在吃草。（到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著(zhù)牛，牛在吃草。”）
（二）修改病句的方法（原則）
1．檢查文句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語(yǔ)法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。
2．先主后次，對癥下藥。如果是語(yǔ)法錯誤造成的病句，修改時(shí)，首先要找出句子的主干（主、謂、賓），看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，并將發(fā)現的錯誤加以改正；然后再檢查附加成分（定、狀、補），把誤用的詞語(yǔ)、顛倒的語(yǔ)序或同中心語(yǔ)搭配不當的附加成份一一加以改正。
3．修改病句應在不改變句子原意的基礎上，采用：增（增加字詞），刪（刪去多余字詞短語(yǔ)），調（調整字詞的順序），換（更換其它字詞）。不能另造新句。
強化練習：
1．在優(yōu)裕的家里，子女一切得來(lái)容易，因而所以難以與長(cháng)輩溝通。
2．我們將來(lái)希望能成為建設祖國的有用人才。
3．為了推進(jìn)素質(zhì)教育，教師們正在努力改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
4．晚會(huì )上表演了音樂(lè )、舞蹈和氣功等文藝節目。
5．寧靜的夏夜、繁星滿(mǎn)天，明月高懸，我們在樹(shù)下聽(tīng)故事。
6．參加這次活動(dòng)的都是志愿者和中學(xué)生。
7．桔子、蘋(píng)果、蘿卜等水果含有豐富的維生素。
8．楊林同學(xué)的語(yǔ)文成績(jì)不僅在全校很突出，而且在我班也名列前茅。
9．創(chuàng )新和實(shí)踐，我認為它們最根本在于為人民服務(wù)。
10．為了防止非典疫情不再反彈，市領(lǐng)導要求各單位進(jìn)一步加強管理，制定嚴密的防范措施。
11．在車(chē)長(cháng)粗暴的干涉下，使愛(ài)迪生在火車(chē)上邊賣(mài)報邊做實(shí)驗的愿望破滅了。
12．在建設三峽大壩的過(guò)程中，無(wú)論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無(wú)前。
13．記者又到學(xué)校采訪(fǎng)到了許多王老師的事跡。
14．為了防止這類(lèi)事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。
15．中考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無(wú)限的`苦惱啊！
16．考生在考場(chǎng)上專(zhuān)心答卷，而場(chǎng)外的老師和家長(cháng)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在焦急地等待著(zhù)。
17．改革開(kāi)放二十年來(lái)，中國人的生活水平有了明顯的增強。
18．揚州市歌《茉莉花》具有鮮艷的地方色彩。
19．在抗擊非典的戰斗中，護士葉欣的獻身精神深深地激勵、感染了眾多的白衣戰士。
20．升學(xué)考試即將來(lái)臨，同學(xué)們都投入到全身心地復習迎考中。
21．我記得我們演過(guò)許多莎士比亞的戲。
22．這時(shí)，教室里沒(méi)人，只有班長(cháng)坐著(zhù)讀書(shū)。
23．《三國演義》這部電影出色地塑造了宋江、林沖、武松、魯達等人的英雄好漢事跡。
24．幾個(gè)學(xué)校的老師在討論聽(tīng)取教學(xué)工作。
25．張大爺的頭上頭發(fā)全白了。
26．我跟他在同一個(gè)班，無(wú)論是學(xué)習還是工作，都給人留下了深刻的印象。
27．校門(mén)對面又開(kāi)了一家賣(mài)飲料和汽水的小店。
28．新的班委會(huì )健全并建立了一系列班級管理制度。
29．我們一些足球運動(dòng)員的技術(shù)水平?jīng)]有多大改善。
30．要把我們的學(xué)生培養成為既有豐富的知識又有高尚的品質(zhì)。
31．從他上學(xué)的那天起，語(yǔ)文對他就產(chǎn)生了濃厚的興趣。
32．我將媽媽的一張張笑臉和一句句言語(yǔ)攝入鏡頭，制成相冊。
33．中央工藝美術(shù)學(xué)院的每一位大學(xué)生將來(lái)都希望自己成為一個(gè)出色的美術(shù)家。
34．從他的發(fā)言里，給了我很大的啟發(fā)。
35．我們要盡可能地節省不必要的開(kāi)支和浪費。
36．團結一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。
37．能否全面推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(cháng)的條件之一。
38．王老師告訴同學(xué)們，凡是被醫院確診為假性近視的同學(xué)，都得一律到醫院用霧視法加以治療。
39．國家發(fā)展生產(chǎn)力的根本目的是改善人民的生活水平。
40．在對松亭往上，路更險峻了。
41．《西游記》的作者是吳承恩的故居坐落在風(fēng)光秀麗的淮安。
42．增強法律意識，提高自我表現保護能力，是青少年健康成長(cháng)的需要。
43．中國珠峰登山隊之所以能成功登上珠峰，是因為全體隊員不畏艱險、團結協(xié)作的精神。
《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
知識與能力
1、掌握“成分殘缺和贅余”的幾種情況，能正確辨析這種病句類(lèi)型；
2、掌握這一類(lèi)型病句辨析的基本方法。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)分析例題分析，尋求規律；
2、使用學(xué)案式教學(xué)，同桌討論，小組交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，養成良好的語(yǔ)言習慣，規范寫(xiě)作。
重點(diǎn)：
1、高考經(jīng)典題型分析，成分殘缺與贅余病因的探析；
2、歸納“成分殘缺與贅余”的幾種情況，掌握基本解題方法。
難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)知識點(diǎn)講解、習題研究、分組討論等途徑，掌握辨析的技巧。
學(xué)情分析：
學(xué)生對句子結構了解不深，語(yǔ)法知識模糊，語(yǔ)感不敏銳。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
同學(xué)們好，從這節課開(kāi)始我們進(jìn)行辨析并修改病句板塊的學(xué)習，先來(lái)了解《考試大綱》對這一板塊是怎么要求的。
一、考點(diǎn)分析：
《考試大綱》對“辨析并修改病句”提出的具體要求是：一辨析，二修改。辨析病句是考查對病句的識別和分析；修改病句，是在辨析的基礎上進(jìn)行修改。能力層級為D級。就題型而言，辨析病句的考查一般用客觀(guān)性試題；修改病句的考查則為主、客觀(guān)性試題兼用，而以主觀(guān)性題型多見(jiàn)。
《考試大綱》對病句類(lèi)型做了六種規定：
語(yǔ)語(yǔ)序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
而每一個(gè)大類(lèi)型下又可以劃分出好幾個(gè)小類(lèi)型，今天我們一起來(lái)探討的是成分殘缺或贅余這一類(lèi)型。（板書(shū)：成分殘缺或贅余）
二、明確句子成分
1、他主動(dòng)參與社會(huì )災難性事故處理，化解風(fēng)險，安定社會(huì )生活的.責任。
2、3月5日那天，我市萬(wàn)名青年志愿者走上街頭學(xué)雷鋒活動(dòng)，這次活動(dòng)的總口號是“弘揚雷鋒精神，參與志愿行動(dòng)，服務(wù)青年創(chuàng )業(yè)，建設和諧城市”。
記錄：
類(lèi)型：謂語(yǔ)缺失
規律：注意每一個(gè)分句與賓語(yǔ)呼應的謂語(yǔ)中心詞。
1、席卷全球的金融危機超越經(jīng)濟領(lǐng)域，滲透至社會(huì )的各個(gè)層面，亞洲文化面臨融資動(dòng)力不足、文化消費能力與需求受到影響、文化發(fā)展受到制約。
2、為了實(shí)現居民消費增長(cháng)率比國內生產(chǎn)總值增長(cháng)率高出2個(gè)百分點(diǎn)，國家必須實(shí)行切實(shí)有效的鼓勵政策。
記錄：
類(lèi)型：（定語(yǔ)過(guò)長(cháng)導致）賓語(yǔ)缺失
規律：劃分主干，對動(dòng)詞后較長(cháng)內容的表述要提高警惕，關(guān)注是否有與謂語(yǔ)對應的賓語(yǔ)中心語(yǔ)。
1、我真后悔，怎么為一時(shí)的意見(jiàn)不合，就和自己共過(guò)患難的朋友分道揚鑣了呢？
2、我國的文化遺產(chǎn)是我們民族悠久歷史的證明，是我們與祖先溝通的重要渠道，也是我們走向未來(lái)的堅實(shí)根基，我們應當永遠保持對古代文明成果的尊重和珍惜，以及祖先的緬懷和感恩。
記錄：
類(lèi)型：介詞缺失
規律：在摘取主干發(fā)現無(wú)誤后，還應注意枝葉，特別關(guān)注動(dòng)詞前表對象的狀語(yǔ)。
前面的六組同學(xué)對成分的殘缺進(jìn)行了探討，在這一大類(lèi)型下，劃分出
主語(yǔ)殘缺、謂語(yǔ)殘缺、賓語(yǔ)殘缺、介詞殘缺，并歸納總結了一些快速辨別這一病因的方法，總的來(lái)說(shuō)就是劃分句子主干，梳理枝葉，同學(xué)們還注意到細微之處，在檢查學(xué)案的過(guò)程中我摘出同學(xué)們分析歸納比較好的一部分，給大家展示出來(lái)，方便同學(xué)們積累。
下面我們請第七組同學(xué)給咱們分析成分贅余部分。
三、例題引路，自主探討成分贅余。
經(jīng)國家技術(shù)監督局等有關(guān)方面檢查鑒定，國產(chǎn)電視機無(wú)論在質(zhì)量上，還是外觀(guān)上，都可以堪稱(chēng)世界一流。
你交來(lái)的材料已經(jīng)送到打印室，正在進(jìn)行打印。
劉小陽(yáng)同志被當選為我縣副縣長(cháng)。
三年來(lái)的“旅游興市”竟成為今天發(fā)展核電的障礙，這可能是地方政府當初始料未及的。
參加這次活動(dòng)的師生約一千余人。
這是你過(guò)慮的想法。
記錄：
類(lèi)型：成分贅余
規律：分析中心詞，對照修飾詞，抓成語(yǔ)，注意抓近義詞，看句中是否有重疊的意思。
板書(shū)：成分贅余
通過(guò)這節課同學(xué)們探討了成分殘缺或贅余這一病句類(lèi)型，掌握了一些方法，我們試試能不能運用這些方法快速辨析病句呢。
四、能力提升，鞏固練習。
1、過(guò)于重視教育功能，文學(xué)作品會(huì )出現理性捆綁感性，思想大于形象，甚至全無(wú)藝術(shù)性，變成干巴巴的說(shuō)教。
賓語(yǔ)殘缺，動(dòng)詞“出現”沒(méi)有與之對應的賓語(yǔ)，在“形象”后加“的現象”“的情況”之類(lèi)
2、在學(xué)校開(kāi)設的各種選修課中，同學(xué)們尤其更喜歡“生活中的法律”“電腦音樂(lè )制作”等體驗性強、新鮮有趣的課程。
成分贅余，“尤其更”重復贅余，去掉一個(gè)
3、新生代農民工除了關(guān)注工資待遇外，對工作環(huán)境和社會(huì )保障條件也越發(fā)重視，那些環(huán)境惡劣、保障缺失的企業(yè)，他們將說(shuō)“不”。
介詞缺失，在“那些環(huán)境惡劣、保障缺失的企業(yè)”前加介詞“對”。
4、讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會(huì )被這用詩(shī)一般的語(yǔ)言所譜寫(xiě)的回憶夢(mèng)幻曲感染，使讀者感到余味無(wú)窮，不忍釋手。
主語(yǔ)缺失，“使讀者”前應加“此文”
5、初始階段，由于對灘海地區的地質(zhì)條件整體認識存在誤區，導致了勘探隊多次與遇到的油層擦肩而過(guò)。
主語(yǔ)缺失，去掉“導致了”
6、90個(gè)有特殊編號的“奧運缶”在北京結束了網(wǎng)絡(luò )競價(jià)，以總價(jià)1283.65萬(wàn)元成交，每個(gè)缶的均價(jià)都超過(guò)了14萬(wàn)元。
“每個(gè)”和“均價(jià)”“都”在表意上有贅余，因為“均價(jià)”就是每個(gè)的價(jià)格，與“每個(gè)”“都”重復，只保留“均價(jià)”
7、近期發(fā)熱患兒增多，我院已進(jìn)入門(mén)診超負荷狀態(tài)，為使就診更有序，決定采取分時(shí)段掛號，如果由此給您帶來(lái)不便，敬請諒解。
賓語(yǔ)殘缺，改為“決定采取分時(shí)段掛號的辦法”
8、“哥倫比亞”號機毀人亡令人痛惜，但這沒(méi)有影響到美國民眾對航天飛機的熱情，七成以上美國人認為應該繼續航天飛機計劃。謂語(yǔ)缺失，缺少與賓語(yǔ)呼應的謂語(yǔ)中心詞，在“繼續”后加上“推行” 。
很好，同學(xué)們通過(guò)學(xué)習能夠更準確更迅速地辨析這一類(lèi)型病句。
作業(yè)：《核按鈕》P163，板塊三成分殘缺或贅余
《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
【三維目標】
1、知識與技能：掌握病句類(lèi)型及病句解題技巧。
2、過(guò)程與方法：加強備考方法的指導，強化病句題型訓練。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：掌握病句類(lèi)型及病句解題技巧，了解漢語(yǔ)的多義性。
【教學(xué)方法】講練結合，注重積累。
【課時(shí)安排】7課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【考點(diǎn)闡釋 】
所謂“病句”，是指不符合現代漢語(yǔ)語(yǔ)法規則、不合邏輯事理的句子。它是歷年來(lái)高考考查的一個(gè)重點(diǎn)。《考試大綱》對病句的測試要求是“辨析并修改病句”，能力層級為D級。
【命題特點(diǎn)】
一般來(lái)講，本考點(diǎn)的考查范圍是病句的辨析和修改兩大項。
高考試卷中通常以?xún)煞N形式進(jìn)行考查：一是辨析病句，以選擇題形式出現在第I卷中，這種形式占多數；二是修改病句，以主觀(guān)題形式出現在第II卷中。
主要考查以下六種病句類(lèi)型:表意不明、語(yǔ)序不當、不合邏輯、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂。
【高考題例】
下列各句中．沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( ) （08江蘇卷）
A。任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過(guò)程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來(lái)文明的進(jìn)步，只會(huì )導致文明的衰落。
B．推行有償使用塑料袋，主要是通過(guò)經(jīng)濟手段培養人們盡量減少使用塑料袋，這無(wú)疑會(huì )對減少白色污染、凈化環(huán)境產(chǎn)生積極作用。
c．奧運火炬登頂珠峰，必須克服低溫、低壓、大風(fēng)等不利的特殊氣候條件，充分考慮登山隊員登頂時(shí)可能遇到的各種困難。
D．將于2013年建成的京滬高速鐵路，不僅能使東部地區鐵路運輸結構得到優(yōu)化，而且有利于鐵路運輸與其他交通方式形成優(yōu)勢互補。
【答案】 D
【教師解析】本題重點(diǎn)考查考生正確辨析病句的能力。病句類(lèi)型主要有語(yǔ)序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余，結構混亂、表意不明、不合邏輯等。病句辨析一般使用主干分析法和枝葉分析法，即從語(yǔ)法角度對句子成分進(jìn)行分析找尋病因。D 項是正確的句子。A 項語(yǔ)序不當，“碰撞、融合、交流”應改為“碰撞、交流、融合”。B項成分殘缺，“培養”后面缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應改為“培養人們盡量減少使用塑料袋”的“習慣”。C 項搭配不當，“克服”的應該是什么“困難”，不應是“特殊氣候條件”。
下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病句的一句是（ ）（07江蘇卷）
A.一代代藝術(shù)家通過(guò)對中華民族優(yōu)秀藝術(shù)傳統的繼承、提高、升華，才有了藝術(shù)新形式、 審美新形態(tài)的誕生和發(fā)展。
B.國家知識產(chǎn)權局有關(guān)負責人認為，國內專(zhuān)利申請的持續快速增長(cháng)，表明我國公眾的專(zhuān)利意識和研究開(kāi)發(fā)水平不斷提高。
C.蘇通大橋建造的'初衷是，拉近蘇北、蘇南的距離，進(jìn)一步推動(dòng)江蘇省沿江開(kāi)發(fā)戰略的實(shí)施，具有十分重要的意義。
D.全球溫室氣體減排無(wú)論幅度大小，都為減緩地球溫度的不斷上升和海平面的持續上漲提供了可能。
答案：D 教師解析： A項贅余，“提高”和“升華”重復；B項搭配不當,”意識”應為”增強”；C項屬于句子句式雜糅，在“進(jìn)一步”前加“對于”。
下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（06 江蘇）
A．去年入冬以來(lái)，少數目無(wú)法紀的人，任意偷竊、哄搶電線(xiàn)電纜廠(chǎng)大量物資，損失在百萬(wàn)元以上，目前警方已經(jīng)立案偵查。
B．如何避免比賽過(guò)程中出現的不合法、不透明的暗箱操作現象，已經(jīng)成為困擾本屆組委會(huì )的首要問(wèn)題。
C．建設部要求，各地要把風(fēng)景名勝資源保護工作放在極其重要的位置，采取切實(shí)有效措施，保護風(fēng)景名勝資源的真實(shí)性和完整性。
D．地鐵緊張施工時(shí)，隧道突然發(fā)生塌方，工段長(cháng)俞秀華奮不顧身，用身體掩護工友的安全，自己卻負了重傷。
答案：C A缺少主語(yǔ)，“電線(xiàn)電纜廠(chǎng)”B“暗箱操作”即為“不合法、不透明”，表意重復 。D搭配不當，“掩護”與“安全”不能搭配 “奮不顧身” 與“用身體”語(yǔ)意重復
下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（05江蘇卷）
A．人們的悲哀在于，應該珍惜的時(shí)候不懂得珍惜，而懂得珍惜的時(shí)候卻失去了珍惜的機 會(huì )。
B．這次外出比賽，我—定說(shuō)服老師和你一起去，這樣你就不會(huì )太緊張了，可以發(fā)揮得更好。
C．“新課標”要求，在教學(xué)中，教師的角色要由傳統的“滿(mǎn)堂灌”向學(xué)生學(xué)習的參與者和促進(jìn)者轉變。
D．很多人利用長(cháng)假出游，怎樣才能避免合法權益不受侵害，有關(guān)部門(mén)對此作了相關(guān)提示。
【答案】A
【教師解析】B項有歧義。“說(shuō)服老師和你一起去”有兩種理解，既可理解為“讓老師和你一起去”，也可理解為“說(shuō)服老師讓他答應我和你一起去”。C項不合邏輯，“滿(mǎn)堂灌”不是角色。D不合邏輯，去掉“不”，或把“避免”改為“使”）
下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項是 （04江蘇卷）
A．有人認為科學(xué)家終日埋頭科研，不問(wèn)家事，有點(diǎn)兒不近人情，然而事實(shí)卻是對這種偏見(jiàn)的最好說(shuō)明。
B．政府執法部門(mén)的各種罰沒(méi)款必須依法上繳，不能截留自用，其經(jīng)費只能來(lái)自國家財政撥款。
C．黃昏時(shí)分，站在山頂遠遠望去，只見(jiàn)水天相接處一片燈光閃爍，那里就是聞名中外的 旅游勝地——水鄉古鎮東平莊。
D．現在許多小學(xué)允許學(xué)生上課時(shí)喝水、上廁所，甚至在老師講課中插嘴，這些歷來(lái)被看作違反紀律的行為已經(jīng)得到糾正。
【答案】C
【教師解析】A句中“然而”表示對前半句話(huà)的轉折，而“事實(shí)是說(shuō)明”卻承認了前面的偏見(jiàn)。應改為“事實(shí)證明這是一種偏見(jiàn)”。B項病因是句式雜糅，可說(shuō)成“其經(jīng)費只能來(lái)自國家財政撥款”或“其經(jīng)費只能于國家財政”D項中學(xué)生們的種種行為，盡管被認可，但并非正確的做法，與句末的“糾正”的“正”不合。
三、高考病句考查規律（教師點(diǎn)撥與總結）
病句的類(lèi)型主要有: 語(yǔ)序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
四、掌握判別病句的常規方法：
①找出主干。先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當。如果句子主干沒(méi)問(wèn)題 ，就應當檢查修飾語(yǔ)(定、狀、補)是否能恰當地修飾或說(shuō)明中心語(yǔ)。
②體會(huì )語(yǔ)意。如果結構 沒(méi)問(wèn)題，可體味句子的意思，情趣和表達習慣，看邏輯方面是否有問(wèn)題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復，詞序是否正確，修辭得當與否等等 。
③看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否用得恰當。
五、課堂訓練
1、他做事認真，待人誠摯，在生活和工作中，確實(shí)用自己的行動(dòng)塑造了巨大的人格力量，感動(dòng)和引導著(zhù)周?chē)娜藗?。
2、在社會(huì )主義建設中，應該發(fā)揮廣大知識分子充分的作用。
3、萬(wàn)里無(wú)云，繁星滿(mǎn)天，我們在一輪明月的照耀下漫步校園。
4、羅馬尼亞藝術(shù)家的演出，博得了各界觀(guān)眾的熱烈歡迎，對這次成功的演出給予了很高的評價(jià)。
5、 昨天是轉會(huì )截止日期的最后一天，中國足協(xié)又接到25名球員遞交的轉會(huì )申請。
6、這一樁發(fā)生在普通家庭的殺人悲劇在親戚當中也有著(zhù)不解和議論，要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她家里人誰(shuí)也不相信。
7、不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。
《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)例題，總結語(yǔ)序不當的類(lèi)型并且掌握不同類(lèi)型的方法規律；
2、學(xué)生借助語(yǔ)序不當的方法規律，學(xué)會(huì )正確辨析且修改此類(lèi)病句。
教學(xué)過(guò)程：
一、概念闡釋
語(yǔ)序不當，是指由于遣詞造句時(shí)把詞語(yǔ)的順序顛倒了，而導致句子意思表達不清或者難以理解。
二、整體感知
高考題引路（高考經(jīng)典試題訓練）
三、類(lèi)型解析（總結歸納）
（一）成分上的不當
1、定語(yǔ)的位置不當
⑴定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒
例：我國棉花的生產(chǎn)已出口到多個(gè)國家和地區。（“棉花的生產(chǎn)”應改為“生產(chǎn)的棉花”）⑵把定語(yǔ)放到了狀語(yǔ)的位置上
例：夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著(zhù)。（“一連串”應修飾“事情”）
⑶多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當
例⑴：一位優(yōu)秀的有30年教齡的國家隊的體操女教練也當上了人大代表。
（此句中的“一位優(yōu)秀的有30年教齡的國家隊的體操女教練”語(yǔ)序不當，正確的語(yǔ)序應該是：“國家隊的（表領(lǐng)屬的）一位（數量）有30年教齡的（或動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形容詞或形容詞短語(yǔ)）體操（名詞或名詞性短語(yǔ)）女教練”。另外注意，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”定語(yǔ)前。）
2、狀語(yǔ)的位置不當
⑴把狀語(yǔ)放在了定語(yǔ)的位置上
例：學(xué)校應該發(fā)揮廣大青年教師的充分作用。（將“充分”調至“發(fā)揮”之前）⑵狀語(yǔ)遠離中心語(yǔ)
例：迎面撲來(lái)的寒風(fēng)不禁使我打了個(gè)寒戰。（“不禁”應移至“打”之前，直接修飾“打”）
⑶兩個(gè)狀語(yǔ)前后位置顛倒
例：我們順利地按照老李提供的那張地圖找到了山中的那位神槍手。（“順利地”與“按照……地圖”位置對調）
⑷多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當
例⑴在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。
（此句的狀語(yǔ)順序不當。正確的語(yǔ)序應該是：許多老師昨天（表時(shí)間的名詞）在休息室里（表處所的介詞短語(yǔ)）都（表范圍的副詞）熱情地（表情態(tài)的形容詞）同他（表對象的介詞短語(yǔ)）交談。）
（二）虛詞的位置不當
1、副詞位置不當。
例①我們如果把這本書(shū)不認真讀好，就談不到讀別的書(shū)了。（“把字句”中的否定副詞“不”應移至“把”字之前）
例②如果趁現在不趕快檢查一下消防工作，就容易釀成火災。（“不”應移至“趁”字前）
2、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)與主語(yǔ)的位置關(guān)系）。
例①他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì )受到損失。（“如果”應放在“他”之前）
例②不但他好好學(xué)習，而且還幫助其他同學(xué)。（“他”應移至“不但”前）
（三）關(guān)系錯位
1、承接關(guān)系的詞語(yǔ)順序顛倒。
例⑴我們認真研究聽(tīng)取了大家的要求。（應是選“聽(tīng)取”，再“研究”，“聽(tīng)取”應放在“研究”前）
例⑵對于自己的路，他們在探索著(zhù)，他們在判斷著(zhù)，他們在尋找著(zhù)，他們在思考著(zhù)。（此句是順承關(guān)系，應改為“對于自己的路，他們在思考著(zhù)，他們在判斷著(zhù)，他們在探索著(zhù)，他們在尋找著(zhù)”）
2、遞進(jìn)關(guān)系錯位。
遞進(jìn)關(guān)系應是由淺入深，如果顛倒順序，就會(huì )產(chǎn)生邏輯混亂。
例1：鄧亞萍年齡不大，卻連續多次獲得世界冠軍、亞洲冠軍、全國冠軍，為祖國、為河南、也為家鄉鄭州人民爭了光。
例2：這個(gè)村第一次嘗到了科技投入的甜頭，今年他們不但向國家交售了大批糧食，而且不再伸手向國家要糧了。
分析：例1應該為“全國冠軍、亞洲冠軍、世界冠軍”和“為家鄉、為河南、為祖國”。例2改為“……今年他們不但不再伸手向國家要糧，而且向國家交售了大批糧食”。
3、因果關(guān)系錯位
例1：由于世界性水危機，地表水和地下水遭到不同程度的污染，水質(zhì)日益惡化。例2：唐代詩(shī)人鄭谷，曾因《鷓鴣》一詩(shī)寫(xiě)得不同凡響，后被人贊譽(yù)為鄭鷓鴣；又如詩(shī)人崔鈺也因賦鴛鴦詩(shī)而別具一格，獲有崔鴛鴦的美稱(chēng)。
分析：例1中水遭到污染，水質(zhì)惡化，是造成世界性水危機的原因，應改為“由于地表
水……惡化，造成世界性水危機”。
例2連詞“而”所處的位置看似無(wú)錯，實(shí)則不當。“別具一格”是獲有美稱(chēng)的原因，“而”字用來(lái)表明結果，并不是說(shuō)“因賦鴛鴦詩(shī)而別具一格”，所以“而”字應放在“獲有”的前面。
4、時(shí)間關(guān)系錯位。
描述事情是講究順序的，如果語(yǔ)感不強，往往會(huì )忽略這一點(diǎn)，而這正是命題人的敏感點(diǎn)并以之為命題點(diǎn)的原因。
例1：當時(shí)，許峰正在住院，聽(tīng)到有險情，帶病走出醫院，不顧醫生的.阻攔，投入到抗洪救災工作中去。
例2：他微微地睜開(kāi)眼睛，嘴唇翕動(dòng)了幾下，呆滯地望了盧進(jìn)勇一眼，從牙縫里擠出了幾個(gè)字：“不，沒(méi)……用了。”
分析：例1“不顧醫生的阻攔”發(fā)生在先，應放到“帶病走出醫院”之前；
例2按時(shí)間順序先應該是“呆滯地望了盧進(jìn)勇一眼”，然后“嘴唇翕動(dòng)了幾下”。
5、前后照應錯位
例1：托爾斯泰的記憶力和觀(guān)察力是十分驚人的，他能迅速捕捉形象并長(cháng)久地儲存在頭腦中，創(chuàng )作需要時(shí)，一“呼”即出。
例2：文件對經(jīng)濟領(lǐng)域中的一些問(wèn)題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說(shuō)明。分析：例1中前半句的“觀(guān)察力”和“記憶力”位置對調，與后半句的“捕捉形象”和“長(cháng)久地儲存”相對應。
例2應為理論上說(shuō)明、政策上規定，所以改為“作了深刻的說(shuō)明和詳細的規定”
6、主客關(guān)系錯位。
例⑴在那時(shí)，網(wǎng)絡(luò )與我接觸的機會(huì )是很少的。
（此句中的主體是“我”，客體是“網(wǎng)絡(luò )”，應改為“我與網(wǎng)絡(luò )的接觸”）
例⑵這種行為對我們是不能容忍的。（主體是“我們”，應是“我們對這種行為……”）
7、分句關(guān)系錯位
例①這個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品不但遠銷(xiāo)南亞，而且還暢銷(xiāo)國內。
（本是“遞進(jìn)關(guān)系”卻成了“遞減關(guān)系”，應為“不但暢銷(xiāo)國內，而且還遠銷(xiāo)南亞”）例②蒼松翠柏環(huán)抱著(zhù)它，霞光麗日輝映著(zhù)它，青山綠水依傍著(zhù)它。
（不同類(lèi)的內容交錯在一起，顯得混亂，應改為：蒼松翠柏環(huán)抱著(zhù)它，青山綠水依傍著(zhù)它，霞光麗日輝映著(zhù)它。）
例③面對歹徒，他毫不畏懼，終于保護了人民的生命財產(chǎn)，制伏了歹徒。
（應是先“制伏了歹徒”，而后“保護了人民的生命財產(chǎn)”）
四、技巧點(diǎn)撥（解法探究）
1、望見(jiàn)句中有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，檢查是否患關(guān)聯(lián)詞位置失當癥。
2、望見(jiàn)修飾語(yǔ)長(cháng)的句子，即多重狀語(yǔ)與多重定語(yǔ)，檢查是否患修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當癥。
3、望見(jiàn)句中有數量詞語(yǔ)，檢查是否患數量詞位置不當癥。
如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)語(yǔ)文老師關(guān)心的問(wèn)題。
4、望見(jiàn)分句較多的復句，檢查是否患分句間語(yǔ)序不當癥。
★★提請注意
1、建立“語(yǔ)序”意識。平時(shí)在判斷病句時(shí)，提醒自己有意識注意“語(yǔ)序”的先后問(wèn)題。只要想到這一層，根據以上羅列的語(yǔ)序混亂類(lèi)型，一般不難識別。
2、這一類(lèi)題中，有的是語(yǔ)序明顯錯誤，影響句意表達的，一定視為病句；有的是語(yǔ)句組合不理想，也應當視為病句，調換語(yǔ)序后使語(yǔ)意表達得更清楚，這種情況比較難判斷，要引起足夠的注意。
3、要注意語(yǔ)序混亂與其它語(yǔ)病糾纏在一起的句子，修改時(shí)需要有綜合意識。
五、提升訓練（鞏固練習）
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