《a o e》的教學(xué)反思一
《a o e》的教學(xué)反思一
備課要備學(xué)生因為是第一次用蘇教版的教材，又沒(méi)上過(guò)一年級，所以上課之前我還是作了充分的準備的。但是課堂是生成的，沒(méi)上課之前誰(shuí)也沒(méi)能料到課上會(huì )生成什么。 今天學(xué)習拼音 a o e ． 上課伊始，我出示情境圖，指導學(xué)生觀(guān)察圖．然后說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)，他（它）們在干什么，以引出本課要學(xué)習的單韻母a o e 。情境圖上畫(huà)有一位阿姨，以引出a,畫(huà)有一只喔喔啼的公雞，以引出o,水中畫(huà)有兩只白鵝，以引出e。 學(xué)生觀(guān)察后，我問(wèn)：“圖上畫(huà)的是誰(shuí)？” 生答：“圖上畫(huà)的是媽媽。” 再問(wèn)一學(xué)生，也答：是媽媽。又問(wèn)，還說(shuō)是媽媽。
當時(shí)，我心里登了一下，沒(méi)有想象中答的阿姨，怎么辦？可是時(shí)間不讓我多想，我問(wèn)學(xué)生：“這是別人的媽媽?zhuān)覀儜撛趺捶Q(chēng)呼她呢？”學(xué)生答：“我們應該叫她阿姨。”這會(huì )引出了字母a。我松了一口氣。 觀(guān)察鵝的時(shí)候，學(xué)生的回答更是出乎我的意料之外。我問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生答：圖上畫(huà)的是鴨子，問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，都說(shuō)是鴨子。我再引導學(xué)生觀(guān)察鵝的樣子，還好，班里有一位學(xué)生說(shuō)：老師，那是鵝。我肯定了她的答案后，問(wèn)她，怎么知道是鵝？她說(shuō)：我是看它的頭知道的。這樣頗費周折引出了e。 教材提供情境圖，主要是為了引出本課要學(xué)的字母，幫助學(xué)生記住字母讀音的。因此，在教學(xué)中要求不要在理解圖意上花太多時(shí)間。本來(lái)我以為在利用情境圖引出字母時(shí)應該不會(huì )花太多時(shí)間的，可是事實(shí)卻出乎我的意料。光是引出字母a和e，就花去了不少時(shí)間。 這是課前我沒(méi)想的，看來(lái)以后每上一課，都要想想學(xué)生方面會(huì )怎么認識的，這樣才不至于倉促應對。
為什么學(xué)生會(huì )把鵝說(shuō)成是鴨？我想了很多，也和同事們探討。大家都認為，這和學(xué)生的認知有關(guān)。現在的學(xué)生沒(méi)幾個(gè)是見(jiàn)過(guò)鵝的，就算見(jiàn)過(guò)，也和書(shū)本上的不一樣。當地農村也有人養鵝，但這些鵝都很大，身上的毛都是灰色的，頭部不是紅色的，而且都是在地上生活，不下水的。而書(shū)上畫(huà)的鵝個(gè)子小，白色的毛，且是在水中，除了它的頭部紅的部分比鴨的多以外，真的和鴨沒(méi)什么差別，所以學(xué)生才有這種認知的錯誤。我課后問(wèn)問(wèn)學(xué)生，果然如此。
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