英語(yǔ)讀后感合集12篇
讀完某一作品后，你有什么領(lǐng)悟呢？此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編收集整理的英語(yǔ)讀后感，歡迎大家分享。
英語(yǔ)讀后感1
1．注重過(guò)程評價(jià)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展
在日常教學(xué)過(guò)程中，我采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演等活動(dòng)教學(xué)法，旨在培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等能力，并在每一節課中通過(guò)唱英文歌，自由交談，表演對話(huà)，改編對話(huà)，日常會(huì )話(huà)等環(huán)節來(lái)檢測和評價(jià)學(xué)生，使評價(jià)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程。比如：英文歌唱得好的學(xué)生可以得到一朵小紅花；完成對話(huà)表演的學(xué)生可以得到加分；學(xué)生改編的優(yōu)秀對話(huà)作品可以在教室展出等。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我都會(huì )盡可能做出恰當而公正的評價(jià)，使學(xué)生不斷地獲得成就感，從而得以保持、提高學(xué)習興趣和積極性。實(shí)踐證明，豐富的評價(jià)活動(dòng)提起學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是，促進(jìn)了他們綜合能力的發(fā)展。
2．注重因材施教，提高整體水平
在評價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)水平時(shí)，我努力做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用。為此，我把全班學(xué)生分成若干個(gè)四人小組，每個(gè)小組選一個(gè)小組長(cháng)，由他（她）組織組員參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習過(guò)程中，各個(gè)小組的組員之間形成互幫互學(xué)的小團體，共同進(jìn)步。喜歡唱歌的學(xué)生很高興輔導同學(xué)唱英文歌；類(lèi)似的，有表演天賦的學(xué)生負責排練對話(huà)表演；語(yǔ)音語(yǔ)調好的學(xué)生成了朗誦小老師；責任心強的學(xué)生主動(dòng)督促后進(jìn)生的學(xué)習。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生自主學(xué)習能力不斷提高，團結互助、協(xié)作的精神也在小組活動(dòng)中得到培養。學(xué)習真正成了學(xué)生自己的事情。在這一過(guò)程中，教師適當點(diǎn)撥和指引，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。對學(xué)生的評價(jià)是以四人小組作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行評價(jià)的，各小組的成績(jì)實(shí)際上也是他們的整體實(shí)力和團隊精神的體現。
3．采用表演形式，增強運用能力
除了以上在日常教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的隨機評價(jià)外，學(xué)期末學(xué)生還要進(jìn)行一次總評價(jià)，也就是對本學(xué)期所學(xué)知識的總測評。我借鑒了南海市桂城區教研室的探索經(jīng)驗，學(xué)期口語(yǔ)水平測試按兩個(gè)程序進(jìn)行：（1）小組協(xié)作對話(huà)和唱英文歌；（2）抽簽朗讀指定內容。測試前一天，四人小組的組長(cháng)各抽簽確定話(huà)題，然后各小組利用一天的時(shí)間準備對話(huà)內容和相關(guān)道具。第二天進(jìn)行口語(yǔ)水平測試時(shí)，教室就成了一個(gè)大舞臺。全班學(xué)生圍成一個(gè)大圈，中間留出位置作為測試場(chǎng)地，各組按抽簽次序依次進(jìn)行測試。各組派一名代表作為評委給各小組打分，最后教師綜合得出各人的成績(jì)。這種口語(yǔ)水平測試形式有效緩解了學(xué)生考試的壓力，深受學(xué)生歡迎。
以上是本人在教學(xué)中對口語(yǔ)評價(jià)進(jìn)行的一些嘗試。實(shí)踐證明，這些測評方式不僅能夠真實(shí)反映學(xué)生的口語(yǔ)水平，而且能夠有效增強學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性，從而最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
英語(yǔ)讀后感2
作為一名入行不久的小學(xué)英語(yǔ)教師，我深知自己需要學(xué)習的知識和經(jīng)驗還很多很多。教學(xué)的各類(lèi)書(shū)籍和期刊很多，而且眾說(shuō)紛紜。但是，所有的實(shí)踐和經(jīng)驗都要在課程標準的指導下。借寒假之際，學(xué)習了一下課程標準，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、面向全體學(xué)生的重要性
面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是國家義務(wù)教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生個(gè)體，而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力水平和情感因素都各不相同，教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標和教學(xué)內容的設計和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。不能跟著(zhù)學(xué)習最快的學(xué)生的節奏，而是綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習水平。
二、要創(chuàng )設自主、合作、探究的學(xué)習方式
《英語(yǔ)課程標準》提出：“讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現教學(xué)目標，感受成功。”它所強調的是教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)的過(guò)程。教師在教授學(xué)生英語(yǔ)知識的同時(shí)，更加需要培養的是學(xué)生自主學(xué)習的能力，要讓學(xué)生能夠學(xué)會(huì )獨立學(xué)習。教學(xué)，教的不是知識，而是教學(xué)生會(huì )學(xué)習，并使其過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、更加以學(xué)生為主體的情境教學(xué)方式
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，興趣、情境和活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力，活動(dòng)是提高小學(xué)生英語(yǔ)運用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習的興趣，就必須設計教學(xué)活動(dòng)，并使活動(dòng)情境化。設計和組織教學(xué)活動(dòng)是一項創(chuàng )造性的勞動(dòng)，有了情境，各種活動(dòng)有了依托，活動(dòng)就會(huì )生活化、趣味化和真實(shí)化。
四、培養學(xué)生的綜合能力，三維要求為一體
教師傳授英語(yǔ)的過(guò)程，是提高學(xué)生增長(cháng)知識、掌握技能、學(xué)習文化、提高語(yǔ)言運用能力的過(guò)程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng )造性思維的過(guò)程。因此在課堂上要培養學(xué)生的`創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；抓好語(yǔ)言技能訓練，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展；培養學(xué)生的觀(guān)察、思維及想象力；注重營(yíng)造生動(dòng)的理念和活潑的課堂。
五、要有多樣化的教學(xué)評價(jià)方式
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。評價(jià)主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習發(fā)展，檢查英語(yǔ)教學(xué)是否達到教學(xué)目標，揭示英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的價(jià)值和效果，進(jìn)一步調整和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導發(fā)展性評價(jià)的同時(shí)，我們要充分體現在教學(xué)評價(jià)中的人文性、過(guò)程性、開(kāi)放性、激勵性和多元性。
課程標準對教師在各方面提出了要求，既有知識結構、教育方式等方面，又有對教學(xué)目的和學(xué)生評價(jià)方式的調整，其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重，正式這些話(huà)題，讓我開(kāi)始深思和探索，關(guān)注每位學(xué)生的身心健康發(fā)展，爭取給每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)新鮮的色彩。
英語(yǔ)讀后感3
The Old Man and the Sea is one of Hemingway’s most enduring works and may very well bee one of the true classics of this generation. It played a great part in his winning the Pulizer Prize in 1953 and the 1954 Novel Prize for Literature and confirmed his power and presence in the literary world. Hemingway is also one of my favorite writers. Besides The Old Man And the Sea, I have read some of his other works, such as The Sun Also Rises, A Farewell to Arms and The Snow of Kilimanijaro. But The Old Man and the Sea is the one that left the deepest impression on me.
This novel mainly wrote one old person alone in marine fishes. He fished one big fish, tied up the fish head and the upper part of the body side the boat above. But he met the shark fish, the old person causes all one's skill and the shark fish fight, the shark fish the fish flesh which could eat all eats finished also has about 800 pounds.
This book promulgates the truth, not showed the person how regardleof, most feared is does not have the confidence. The confidence is just like is the automobile motor, is power which the person goes forward.
I first read this book when I was in my fifteens. And now I remember it just as well as if I had read it yesterday.
英語(yǔ)讀后感4
現今的時(shí)代充滿(mǎn)著(zhù)誘惑充滿(mǎn)著(zhù)競爭充滿(mǎn)著(zhù)激情；今天的學(xué)生洋溢著(zhù)熱情洋溢著(zhù)驚奇洋溢著(zhù)個(gè)性。馬克思主義這一認知要求今天的教師們應該做到“關(guān)愛(ài)學(xué)生的人性注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展從而為學(xué)生的人生發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎”。我閱讀了《構建人本主義的英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)》這篇文現在談幾點(diǎn)認識與體會(huì )就學(xué)于大家。1、由“純知識傳授”向“情感教育”轉變。何謂情感？首先它表現為學(xué)生與課程本身的情感聯(lián)系。情感固然包括興趣但它不僅僅是興趣。我們要引導學(xué)生將興趣轉化成穩定的學(xué)習動(dòng)機以使他們樹(shù)立信心形成克服困難的意志完成學(xué)習任務(wù)。應該看到動(dòng)機作為活動(dòng)、維持和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的內部動(dòng)力已被視為重要教學(xué)目標之一。在學(xué)習中學(xué)生應能對英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習的愿望并進(jìn)入適度的興奮狀態(tài)通過(guò)體驗學(xué)習發(fā)展和強化英語(yǔ)學(xué)習興趣并逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機因此動(dòng)機的激發(fā)和培養是制約積極學(xué)習的重要心理因素。出于個(gè)人需要或社會(huì )需要學(xué)生持有綜合性動(dòng)機與工具性動(dòng)機之分。因此在教學(xué)實(shí)踐中我注意了解學(xué)生的不同動(dòng)機進(jìn)行因材施教對癥下藥式的教學(xué)。情感的第二層意思即表現為學(xué)生在課程活動(dòng)中獲得積極、愉悅的情感體驗。這才是真正走進(jìn)學(xué)生內心的心靈教學(xué)。在課余時(shí)間我喜歡與學(xué)生交心談心盡可能地使我成為他們知識上的學(xué)友、生活上的益友、心靈深處的知心朋友；在課堂上我經(jīng)常通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、親切的教態(tài)、熾熱的情感來(lái)營(yíng)設一種符合教學(xué)目標、突出課堂主旨的充滿(mǎn)情感的立體教學(xué)氛圍讓學(xué)生體驗、使學(xué)生心靈得到震撼從而使情感得到升華。這種情感在學(xué)生心里保持得越久越能激發(fā)他們的內驅力激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的熱情。2、由“偏愛(ài)優(yōu)等生”轉向“重視學(xué)習有困難的學(xué)生”在教學(xué)中有一個(gè)不容忽視的現象：教師往往偏愛(ài)少數尖子生提問(wèn)找優(yōu)生演板找優(yōu)生甚至連談心也找優(yōu)生而對“學(xué)困生”卻有厭惡之情歧視、冷淡、體罰、挖苦“學(xué)困生”的現象時(shí)有發(fā)生致使尖子生有了更好的發(fā)展的同時(shí)“學(xué)困生”卻越來(lái)越差造成嚴重的兩極分化。我覺(jué)得作為教師首要做到不能放棄每一個(gè)學(xué)生。要大搞“水漲船高”不搞“水落石出”。要改變對“學(xué)困生”的態(tài)度關(guān)心他們愛(ài)護他們要傾注更多的情感與精力于他們身上挖掘他們身上的閃光點(diǎn)不但要平等對待他們給他們以同等的國民待遇更要優(yōu)待他們上課多提問(wèn)課后多輔導使他們從心底感受到老師的愛(ài)心和誠心感受到老師的期望感受到老師的肯定。心靈的溝通能使學(xué)生對你所教課產(chǎn)生濃厚的興趣使學(xué)生由厭學(xué)轉化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。這樣他們會(huì )不斷進(jìn)步不斷提高。從而完成自身由“差”到“優(yōu)”的轉化。
英語(yǔ)讀后感5
Hogwarts School of Witchcraft and Wizardry is where Harry Potter and his friends learned about magic.
Main Characters:Harry Potter is an 11 year old boy who’s parents died, and he goes to Hogwarts.
Ron Weasley is an 11 year old boy who has 5 brothers and 1 sister, and he goes to Hogwarts.
Hermione is a 10 year old girl who likes learn a lots , and she goes to Hogwarts.
Quirrell is Hogwarts’s teacher,Voldemort’s helper.
Voldemort is an evil guy of the magic world.
Climax:Harry never thought Quirrell was helping Voldemort. Quirrel cought Harry and let him to get the Philospher’s stone, but when Harry got it, he didn’t give it to Quirrell, and Voldemort came out,from the back of Quirrell’s head!And Voldemort orderd Quirrell to catch Harry and get the stone, but when Quirrell touched Harry, his body dissolved,and then he died.
Conclusion:Harry defeated Voldemort, and the year has finished,it’s time for the school cup,Gryffindor was in last , but 4 more things let them win!
First is for Ron, because he play the best game of chess Hogwarts has seen in many years,he got 50 points.Second is for Her mione,for the use of cool logic in the face fire,she got 50 points.Third is for Harry, who defeated Voldemort, get the stone, he got60points for that!Last, for Neville,he got 10 points for his moxie,and Gryffindor won!
英語(yǔ)讀后感6
瀏覽完總博客的一篇文章，林克：毛澤東學(xué)英語(yǔ)，“至死方休”后我深有體會(huì )，這是在《憶毛澤東學(xué)英語(yǔ)》一文中感觸最深的一句話(huà)。毛主席是我們新中國的偉大領(lǐng)袖，工作上可謂是日理萬(wàn)機，可他還是要利用一切可以利用的時(shí)間學(xué)習英語(yǔ)，拋開(kāi)毛澤東的偉人立場(chǎng)不說(shuō)，光是在學(xué)習英語(yǔ)方面就有好多地方值得我學(xué)習。我要學(xué)習毛主席的學(xué)習精神。學(xué)英語(yǔ)是毛主席，讀書(shū)生活的一個(gè)部分，無(wú)論是睡前飯后、還是閑暇休息，他都要學(xué)一學(xué)英語(yǔ)，甚至在談?wù)搰H形勢和會(huì )見(jiàn)外賓中他也要以學(xué)英語(yǔ)作為一種調節。毛主席說(shuō)話(huà)湖南口音很重，有些英語(yǔ)單詞發(fā)音不準，可他還堅持練習，并讓他的秘書(shū)反復幫他糾正發(fā)音，直到他掌握發(fā)音要領(lǐng)為止，他的這種大無(wú)畏的學(xué)習精神讓人敬仰。
他說(shuō)過(guò)，學(xué)語(yǔ)言需要我們“從外國語(yǔ)言中吸收我們所需要的成分”。很多人認為毛澤東是在晚年開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，其中一個(gè)原因是毛澤東自己曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。但是，毛澤東說(shuō)自己學(xué)外文“半路出家”不完全準確，他接觸英文實(shí)際上是很早的。美國學(xué)者羅斯？特里爾寫(xiě)的《毛澤東傳》中提到，毛澤東離開(kāi)韶山老家，進(jìn)入湘鄉縣城新式學(xué)堂――東山小學(xué)堂讀書(shū)，那里有一個(gè)從日本留學(xué)回來(lái)的老師，教英語(yǔ)和音樂(lè )。所以，毛澤東最早是在17歲那年開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)的。
毛學(xué)英語(yǔ)的第一個(gè)原因是有興趣。毛澤東說(shuō)過(guò)：“我學(xué)英語(yǔ)是為了研究語(yǔ)言，用英語(yǔ)和漢語(yǔ)比較。”據章含之回憶，毛澤東曾對英語(yǔ)的組詞規律發(fā)表評論：“這個(gè)英語(yǔ)還蠻科學(xué)的。第二個(gè)原因：換腦筋。毛澤東接見(jiàn)巴西外賓說(shuō)：“學(xué)外文好，當作一種消遣，換換腦筋。有時(shí)他睡不著(zhù)覺(jué)，也把英語(yǔ)老師林克找來(lái)讀一會(huì )兒，讀著(zhù)讀著(zhù)打起鼾來(lái)了。這是一種特殊的休息，也可說(shuō)是毛澤東式的休息。第三個(gè)原因：馬克思。毛澤東學(xué)英文常常那馬列著(zhù)作的英文版作教材。一方面學(xué)了英文，另一方面也讀了馬列。據林克回憶，毛澤東曾開(kāi)玩笑地對他說(shuō)過(guò)，“我活一天就要學(xué)習一天，盡可能多學(xué)一點(diǎn)，不然，見(jiàn)馬克思的時(shí)候怎么辦？”
毛澤東學(xué)英語(yǔ)，那是下了苦功夫的。他對英語(yǔ)老師林克說(shuō)：“決心學(xué)習，至死方休。”自稱(chēng)學(xué)習英語(yǔ)“到處碰石頭，很麻煩”的毛主席要給自己定一個(gè)五年計劃的目標，就是要通過(guò)學(xué)習，能夠看英文的政治、經(jīng)濟、哲學(xué)方面的文章。林克考慮到他要務(wù)纏身，日理萬(wàn)機，為了節省他的時(shí)間，對他未學(xué)過(guò)的單詞，往往事先代他查好字典，并注明輕重音等。可他往往還是要親自翻翻字典，看看音標和注解。使人難忘的是，即使在飛機上的短暫時(shí)間或者出國訪(fǎng)問(wèn)期間，他學(xué)習英語(yǔ)的興致也絲毫不減。
通過(guò)勤奮的努力，到晚年他借助字典可以比較順暢地閱讀政論文章和理論書(shū)，但對文字比較艱深的古典著(zhù)作讀起來(lái)就比較困難，但是我覺(jué)得這已經(jīng)是極致了。至于英語(yǔ)會(huì )話(huà)，因為年事已高，鄉音難改，他只能說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的應酬話(huà)，用英語(yǔ)對話(huà)還不行，作為一個(gè)高齡的領(lǐng)導者，能做到這一點(diǎn)已經(jīng)很不容易了。所以，對于我們這些后輩來(lái)說(shuō)，有條件學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候就應該爭取時(shí)間學(xué)習英語(yǔ)。
英語(yǔ)讀后感7
Recently, I read Helen Keller's autobiography, "Three Days to light ", so that really touch me.
"If my sight for three days ", focuses on the troubled life of the also blind and deaf Helen Keller, and her mentality. Her life only has 19 months of light and sound. Anne Sally and the other teachers to help care for the sake of friends and family, Helen overe the difficulties of ordinary people can not imagine the pleted an academic of Harvard University , with excellent the results obtained a bachelor's degree. She has always been mitted to the cause of the handicapped, four fund-raising to improve the living environment for people with disabilities, and to create educational opportunities for them. She has traveled around the world, cheering for the disabled. Eventually Helen became a prominent philanthropist, speaker and educator.
This article gave me the greatest inspiration to correctly treat the difficulties are difficulties in everyone's life. Encounter difficulties, do not be afraid to retreat, and to find ways to be difficult to overe, overe difficulties is also progress in the process. The same time, there must be optimistic and positive good mentality. Helen was a tremendous blow, and the face of difficulties, not plaining, but the optimistic attitude to face, to get confidence. Good upbeat attitude is one of the important factors for success.
英語(yǔ)讀后感8
英語(yǔ)是高中階段外語(yǔ)教育的主要語(yǔ)種，高中階段的外語(yǔ)教育是培養公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿(mǎn)足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和對未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿(mǎn)足國家的經(jīng)濟建設和科技發(fā)展對人才培養的需求。普通高中英語(yǔ)課程標準就是在這樣的精神和要求下制定出來(lái)的。
仔細讀了《普通高中英語(yǔ)課程標準》，不難發(fā)現本次高中課程改革在理念上，課程設計上，課程內容上，教學(xué)方式上和教材編寫(xiě)都比原來(lái)有了很大的變化，突出了新課程“新”的特點(diǎn)。
首先是教材的變化。新教材具有靈活性和可選擇性的特點(diǎn)。宏觀(guān)上，目前有多種教材可供教師和學(xué)生選擇；微觀(guān)上，一套教材的組成部分也具有可選擇性，教材的具體內容也是可選擇的。這樣教師可以對教材進(jìn)行適當的調整和取舍。本次編寫(xiě)的教材使用真實(shí)、地道的當代英語(yǔ)語(yǔ)言材料，教材中所選語(yǔ)言材料力求做到符合學(xué)生的生活實(shí)際、認知水平和知識水平。而教材所設計的教學(xué)是以活動(dòng)為主要呈現形式。教材中設計的活動(dòng)以意義的理解和表達為主要目的；盡可能避免直接呈現語(yǔ)言知識和語(yǔ)言素材的編排方式。避免過(guò)于機械的語(yǔ)言操練活動(dòng)。給學(xué)生提供了真實(shí)表達的機會(huì )。此外，本次改革注重中外文化的比較和交流，培養學(xué)生跨文化交際的意識和能力。多數教材都能以適當的方式向學(xué)生介紹外國文化并引導學(xué)生對中外文化進(jìn)行比較。有利于學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行自我評價(jià)。最后，教材以適當的形式幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習情況，監控學(xué)習結果。
隨著(zhù)新課程改革所編寫(xiě)的教材的改編和教學(xué)理念的改變，我們在日常教學(xué)中采用的教學(xué)方式也應該隨之改變。高中英語(yǔ)新課程提倡以下教學(xué)方式：多數課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體；多數時(shí)間里，不是教師講解、學(xué)生傾聽(tīng)的過(guò)程，而是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程；教師不是直截了當地把知識告訴學(xué)生，而是引導學(xué)生自己去發(fā)現知識；學(xué)生不是機械地記憶知識，而是運用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識去做一些具體的事情；學(xué)生不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據自己的學(xué)習需要、按自己的學(xué)生方式實(shí)現學(xué)習目標。我想，要認真貫徹新課標的精神，就要從最基本的課堂做起，努力轉變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，轉教為主動(dòng)學(xué)。
《普通高中英語(yǔ)課程標準》是高中英語(yǔ)教學(xué)的又一次歷史性的變革，為我們日后的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)指明了方向。在今后的教學(xué)當中，我會(huì )努力貫徹新課標的精神，并把它落實(shí)到教學(xué)當中。
英語(yǔ)讀后感9
作為一個(gè)小學(xué)教英語(yǔ)教師，我深深感受到自己需要學(xué)習的知識和經(jīng)驗還很多很多。教學(xué)的期刊，書(shū)籍有很多，而且眾說(shuō)紛紜。但是，所有的實(shí)踐和經(jīng)驗都要在課程標準的指導之下。正好這學(xué)期我所讀的本學(xué)科書(shū)目是《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》好好學(xué)習了一下新課程標準，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、更加面向全體學(xué)生
面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是國家義務(wù)教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生的個(gè)體，而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標和教學(xué)內容的設計和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。不能跟著(zhù)學(xué)習最快的學(xué)生的節奏，而是綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習水平。
二、要創(chuàng )設自主、合作、探究的學(xué)習方式
《英語(yǔ)課程標準》提出：“讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現教學(xué)目標，感受成功。”它所強調的是教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)過(guò)程。教師在教授學(xué)生英語(yǔ)知識的同時(shí)，更加需要培養的是是學(xué)生自主學(xué)習的能力，要讓學(xué)生能夠學(xué)會(huì )獨立學(xué)習。教學(xué)，教的不是知識，而是教學(xué)生會(huì )學(xué)習，并使其過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、更加以學(xué)生為主體的情境教學(xué)方式
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，興趣、情境、活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力，活動(dòng)是提高小學(xué)生英語(yǔ)運用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習的興趣，就必須精神設計教學(xué)活動(dòng)，并使活動(dòng)情境化。設計和組織教學(xué)活動(dòng)是一項創(chuàng )造性的勞動(dòng)，有了情境，各種活動(dòng)就有了依托，活動(dòng)就會(huì )生活化、趣味化和真實(shí)化。
四、培養學(xué)生的綜合能力，三維要求為一體
教師傳授英語(yǔ)的過(guò)程，是學(xué)生增長(cháng)知識、掌握技能、學(xué)習文化、提高語(yǔ)言運用能力的過(guò)程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng )造性思維的過(guò)程。因此在課堂上要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；抓好語(yǔ)言技能訓練，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展；培養學(xué)生的觀(guān)察、思維及想象力；注重營(yíng)造生動(dòng)的理念，活潑的課堂。
五、要有多樣化的教學(xué)評價(jià)方式
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。評價(jià)主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習發(fā)展，檢查英語(yǔ)教學(xué)是否達到教學(xué)目標，揭示英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的價(jià)值和效果，進(jìn)一步調整和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導發(fā)展性評價(jià)的同時(shí)，我們要充分體現在教學(xué)評價(jià)中的人文性、過(guò)程性、開(kāi)放性、激勵性和多元性。
新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學(xué)目的和對學(xué)生評價(jià)方式的調整，其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重，正是這些話(huà)語(yǔ)，讓我又一次開(kāi)始深思和探索，關(guān)注每位學(xué)生的身心健康發(fā)展，爭取給每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)新鮮的色彩。
英語(yǔ)讀后感10
This is the famous British writer Jane Austen masterpiece "Pride and Prejudice" in the opening section, leads some in the early nineteenth century England and on the value of the classic love story.
As we all know, in Austin, in the novel by Quebec five daughters getting different treatment, shown township middle-class families of marriage for girls who love the different attitudes, which reflected the author I love the idea of marriage: the sake of property, money and the - The marriage is wrong; The marriage did not take into account the above factors also stupid.
Therefore, she opposes the money for the purpose of marriage, also opposes the marriage lightly. She stressed the importance of an ideal marriage, and the feelings of both men and women as the cornerstone of the conclusion of the marriage ideal.
The story of Quebec heroine Elizabeth (Keira Terri) was born to a family of small landowners four sisters, Sister Jane Quebec, Quebec sister Mary, Katie Quebec and Laidiya Quebec. Five sisters and a little monotonous quiet life along with the two young guys ing up and it is undeniable-and eliminate the waves. Bin Heli healthy and progressive and rich Darcy (Matthew Mike Deng) is a good friend, became acquainted with the town lure of this home, "five", a beautiful and full of "Pride and Prejudice" love story.
英語(yǔ)讀后感11
多讀書(shū)，為自己充電，補充能源。首先按照學(xué)校安排，根據自己的學(xué)科特點(diǎn)，認真閱讀了《英語(yǔ)課程標準》。
翻開(kāi)目錄，這本書(shū)從課程性質(zhì)到課程基本理念，再到課程設計思路，還有課程目標，分級標準，實(shí)施建議，更有一些與學(xué)科相關(guān)的附錄內容，供我們學(xué)習和參考。從宏觀(guān)到具體，很詳細的為我們做了介紹。
總所周知，英語(yǔ)是全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，是國際交往和科技、文化交流的重要工具。所以我國為提高整體國民素質(zhì)，從義務(wù)教育階段開(kāi)設英語(yǔ)課。
根據書(shū)中所講，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養。書(shū)中多次提到“綜合語(yǔ)言運用能力”，通過(guò)讀這本書(shū)，我了解到，綜合語(yǔ)言運用能力要建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等方面。
針對以上五個(gè)方面，我仔細反思了我的日常教學(xué)，我認為我在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，重視了對語(yǔ)言，技能的培養，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在教學(xué)實(shí)際中，我們經(jīng)常通過(guò)“我說(shuō)英語(yǔ)，你說(shuō)漢語(yǔ)”、“你說(shuō)英語(yǔ)，我說(shuō)漢語(yǔ)”以及“大小聲”、“看口型”等游戲練習環(huán)節，鍛煉和培養孩子的聽(tīng)、說(shuō)能力。又經(jīng)常開(kāi)火車(chē)、排排讀、列列讀、個(gè)別讀、齊讀等方式培養學(xué)生的讀的能力。寫(xiě)的方面除了通過(guò)抄寫(xiě)單詞和句子之外，還有課前5分鐘聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節，鍛煉孩子的書(shū)寫(xiě)能力。
對于語(yǔ)言知識方面，也在教學(xué)設計中，設計了許多環(huán)節滲透了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話(huà)題等內容。三四年級重點(diǎn)培養了學(xué)生的語(yǔ)音和詞匯能力，四五年級開(kāi)始涉及語(yǔ)法、功能和話(huà)題能力的培養。而對于文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習策略，重視與實(shí)施較少，因為每周課時(shí)較短，因此受到了一定的限制。
因此，我們要在以后的教學(xué)過(guò)程中，注意協(xié)調這五個(gè)方面，除了繼續重視語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識的培養，但是也要繼續創(chuàng )新和強化，還要多加設計文化意識、情感態(tài)度、學(xué)習策略的環(huán)節，例如，可以通過(guò)讓學(xué)生搜集一些關(guān)于外國文化的知識，對比國內的傳統文化，這樣既可以拓展學(xué)生的文化知識，以及對文化的理解，還可以激發(fā)他們的興趣，發(fā)展合作交流討論的能力，更可以培養愛(ài)國意識和拓寬國際視野。
還可以經(jīng)常組織孩子交流學(xué)習英語(yǔ)的經(jīng)驗和方法，組織各種展示和表演機會(huì )，之后總結經(jīng)驗，這樣做就能注意涉及培養學(xué)生的交際和認知、調控、分享能力。
就像書(shū)中給我們的教學(xué)建議，我們的課堂要為每個(gè)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)奠定基礎；注重培養語(yǔ)言運用能力；加強學(xué)習策略指導，培養自主學(xué)習能力；培養跨文化交際意識；拓展學(xué)習途徑。這就要求我們還要不斷的提高專(zhuān)業(yè)水平，以適應英語(yǔ)課程標準對我們提出的要求。
不斷的學(xué)習、不斷的反思、不斷的總結，才能創(chuàng )造不斷的進(jìn)步。我相信，只要做了，就能做到。
英語(yǔ)讀后感12
作為一個(gè)小學(xué)教英語(yǔ)教師，我深深感受到自己需要學(xué)習的知識和經(jīng)驗還很多很多。但是，所有的實(shí)踐和經(jīng)驗都要在課程標準的指導之下。
一、面向全體學(xué)生
《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持以人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現，它意味著(zhù)：
①關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內的全班所有的學(xué)生都是自己應該關(guān)注的對象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。②關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。③關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。英語(yǔ)課堂不僅僅是傳授語(yǔ)言知識的殿堂，更是人性養育的殿堂。英語(yǔ)課堂教學(xué)潛藏著(zhù)豐富的道德因素，教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高深的道德生活和豐富的人生體驗。④關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的提高。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，而無(wú)論是培養創(chuàng )新能力還是實(shí)踐能力，都必須同社會(huì )相互聯(lián)系，同生活相聯(lián)系，這樣才能真正有效。
二、創(chuàng )設自主、合作、探究的學(xué)習方式
新《英語(yǔ)課程標準》特別強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感；在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
三、多樣化的教學(xué)評價(jià)方式
新《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。《英語(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價(jià)體系，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結果。
新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學(xué)目的和對學(xué)生評價(jià)方式的調整，其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重，正是這些話(huà)語(yǔ)，讓我又一次開(kāi)始深思和探索，關(guān)注每位學(xué)生的身心健康發(fā)展，爭取給每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)新鮮的色彩。
【英語(yǔ)讀后感】相關(guān)文章：
英語(yǔ)的讀后感09-03
英語(yǔ)讀后感11-04
英語(yǔ)讀后感08-16
英語(yǔ)紅字讀后感09-04
刮痧英語(yǔ)讀后感11-29
《哈姆雷特》英語(yǔ)讀后感08-25
英語(yǔ)讀后感范文05-29
典范英語(yǔ)的讀后感08-15