體現社會(huì )正能量的論據素材
導語(yǔ)：2015年7月，她從美國加州大學(xué)洛杉磯分校畢業(yè)，原本可以選擇在美國一所知名會(huì )計師事務(wù)所工作的她，毅然選擇回國支教，在汕頭農村的紅場(chǎng)希望小學(xué)教五年級英語(yǔ)和六年級語(yǔ)文，同時(shí)擔任六年級班主任。下面是yuwenmi小編為大家整理的相關(guān)素材，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!
海歸名校女生在山區支教兩年，離開(kāi)前找好“接班人”補缺
適用話(huà)題：支教、教育、改變、奉獻愛(ài)心、真誠、溫暖
如果沒(méi)有什么意外，今年9月，趙一蓉將要到哈佛大學(xué)肯尼迪學(xué)院繼續她的學(xué)業(yè)。
此前的1年多時(shí)間，她在廣東汕頭一個(gè)希望小學(xué)支教，將22歲到24歲——人生最美好的這段時(shí)間獻給了這所希望小學(xué)的幾十個(gè)孩子。
趙一蓉告訴新聞?dòng)浾撸?015年7月，她從美國加州大學(xué)洛杉磯分校畢業(yè)，原本可以選擇在美國一所知名會(huì )計師事務(wù)所工作的她，毅然選擇了回國支教，在廣東省汕頭市潮南區紅場(chǎng)希望小學(xué)教授五年級英語(yǔ)和六年級語(yǔ)文，同時(shí)擔任六年級班主任。
在支教期間，趙一蓉將畫(huà)畫(huà)引入課堂，還讓自己的同學(xué)從世界各地給孩子們寄來(lái)明信片，讓他們知道世界的廣闊。4月12日，在接受新聞?dòng)浾卟稍L(fǎng)時(shí)，趙一蓉不斷強調，她相信讀書(shū)可以改變命運。
還有幾個(gè)月，她就要離開(kāi)這所希望小學(xué)，趙一蓉希望有“接班人”接過(guò)支教的任務(wù)。4月13日，她舉行了一場(chǎng)150人參加的網(wǎng)絡(luò )宣講會(huì )，邀請有能力、有興趣的志愿者過(guò)來(lái)填補她的空缺。
國內知名的支教組織“美麗中國”告訴趙一蓉，今年肯定會(huì )派兩個(gè)人到紅場(chǎng)希望小學(xué)，“請放心地去哈佛大學(xué)繼續學(xué)業(yè)”。
將畫(huà)畫(huà)引入課堂
盡管趙一蓉已做了各種各樣的心理準備，但真正到了位于汕頭農村的紅場(chǎng)希望小學(xué)時(shí)，她還是看到了很多意想不到的情況。
“我教語(yǔ)文和英語(yǔ)，語(yǔ)文的挑戰更多。比如班上學(xué)生接觸到的東西少，上課很羞澀，不敢回答，遇到開(kāi)放性的問(wèn)題特別畏難。”像大多數支教老師一樣，趙一蓉也經(jīng)歷了手足無(wú)措的階段。她不知道如何與學(xué)生們建立互相信任的關(guān)系，不過(guò)她很快做了各種嘗試，鼓勵他們發(fā)言。
“最開(kāi)始時(shí)，5年級21個(gè)孩子，沒(méi)人能上80分，其中4個(gè)同學(xué)除了自己的名字其他基本不會(huì )寫(xiě)。很不理解，但現實(shí)如此。”
趙一蓉做了很多主動(dòng)溝通，她發(fā)現有幾個(gè)同學(xué)課下喜歡自己坐在座位上涂鴉，甚至有的會(huì )用粉筆在黑板上畫(huà)畫(huà)。她決定讓他們自己制作語(yǔ)文課本，將自己對“教材課文”的理解畫(huà)下來(lái)。“他們很開(kāi)心，與我分享。慢慢地，他們在語(yǔ)言表達及文字上都有進(jìn)步。”
因為一個(gè)班會(huì )帶幾個(gè)學(xué)期，趙一蓉不那么著(zhù)急，采用循序漸進(jìn)的方式教學(xué)。在學(xué)生們能把自己對課文的理解畫(huà)下來(lái)后，趙一蓉又讓他們嘗試畫(huà)插圖，選擇特定部分進(jìn)行重點(diǎn)理解。“除了將對課文的理解用文字表達出來(lái)，為什么要選擇展示這個(gè)部分，寫(xiě)的好的地方在哪，或者自己對于作者為何這樣寫(xiě)的想法，這些也是需要讓他們做的。”
“起初(對語(yǔ)文)特別怕，從表情上看出來(lái)，現在沒(méi)有那么害怕了。”趙一蓉可以欣喜地看到學(xué)生們的進(jìn)步。
孩子們學(xué)業(yè)的提高同樣體現在了分數上。“現在班上學(xué)生平均分達到60多分，90分以上的平均一次考試有3-4個(gè)，不識字的同學(xué)雖然考的分數不高，因為基礎差，但我有幫他們做課下輔導，一個(gè)字一個(gè)字地教，差不多現在能寫(xiě)兩百個(gè)字。”
明信片寄來(lái)夢(mèng)想
到汕頭紅場(chǎng)之后，和趙一蓉想象的不同的地方有很多，“比如，我會(huì )跟這邊的孩子說(shuō)我不是這里的人，我是桂林人，回家的時(shí)間花掉大半天，他們對這個(gè)沒(méi)有概念 ，會(huì )說(shuō)：‘桂林這么遠是不是和水頭(旁邊的一個(gè)鎮)一樣遠?’”趙一蓉說(shuō)，孩子們沒(méi)有距離的概念。
趙一蓉在支教的第一學(xué)期期末，通過(guò)“美麗中國”聯(lián)系了幾個(gè)美國加州大學(xué)圣地亞哥分校的大學(xué)生，讓他們給她的學(xué)生寄來(lái)了大概50張左右的明信片，明信片上寫(xiě)了一些對學(xué)生們的鼓勵，還有分享了他們自己的故事。趙一蓉也邀請一個(gè)日本朋友和一個(gè)印度的朋友親自到紅場(chǎng)希望小學(xué)，教孩子們折紙、做手工，“學(xué)生會(huì )意識到日本的文字和我們的漢字長(cháng)得很像，對世界有多元的認識，更立體形象。”
“孩子們后來(lái)跟我分享，說(shuō)印度老師來(lái)了之后，發(fā)現原來(lái)印度人吃飯的方式、生活習俗、食物等和我們有很大差別。通過(guò)這些事情，他們能更加包容，更理解原來(lái)有些人和我們不同。原來(lái)對美國在哪沒(méi)有概念，現在至少4個(gè)同學(xué)告訴我，他們想去不同國家讀書(shū)，看看那里的風(fēng)俗文化，希望學(xué)好英語(yǔ)。”
除此之外，趙一蓉也特別注意了解每一個(gè)孩子，甚至他們的家庭。比如有一個(gè)男生，他自己的成績(jì)、學(xué)習基礎比較好，趙一蓉在了解完他們家庭情況后，鼓勵他的家人支持他繼續讀書(shū)，爭取在學(xué)業(yè)生涯上走得更遠。
趙一蓉也會(huì )讓學(xué)生們談?wù)剦?mèng)想，“比如有些人想當老師、科學(xué)家、醫生，這些非常好，但想做到這些必須有充分的教育儲備。也有一些人夢(mèng)想當廚師、裁縫，也很好啊，教育最大的意義在于能夠給你思考和選擇的機會(huì )。”
有蚊子老鼠，也有感動(dòng)
初入山區，趙一蓉感覺(jué)基本生活沒(méi)問(wèn)題，但會(huì )遇到其他問(wèn)題，比如山里蚊子多，有老鼠，這些現實(shí)需要她自己去解決——調整心態(tài)，嘗試了各種方法，防蚊、防蟲(chóng)、防盜，讓生活環(huán)境變得舒適。
“抱怨消極的心態(tài)沒(méi)用，只能看有什么方法讓自己更舒服。”
趙一蓉面對的困難還有語(yǔ)言不通，“在廣東汕頭這邊，特別明顯的可能是語(yǔ)言上的問(wèn)題，潮汕話(huà)，最開(kāi)始完全不懂，現在好一些。學(xué)生會(huì )告訴我常見(jiàn)詞語(yǔ)用潮汕話(huà)怎么說(shuō)，在我面前主動(dòng)講普通話(huà)。當地老師也是，對我很照顧。”
支教期間，還發(fā)生了一件讓趙一蓉特別感動(dòng)的事情。
八月底九月初，學(xué)校剛開(kāi)學(xué)，當趙一蓉還在適應階段，“第二周九月十日是教師節，沒(méi)有注意這件事，剛好認識完學(xué)生，他們沒(méi)說(shuō)，私下準備了教師節禮物。一個(gè)很羞澀的女生，不敢和我說(shuō)話(huà)。但那天她去山上采了幾朵好看的花，低著(zhù)頭羞澀地對我說(shuō)‘老師，節日快樂(lè )’。”
“大家會(huì )覺(jué)得支教是在奉獻，在做事，但我真實(shí)的感受是和學(xué)生在一起成長(cháng)，我能學(xué)到在其他工作崗位上學(xué)不到的東西。”趙一蓉覺(jué)得這是給她的一個(gè)機會(huì )，能夠更加了解自己和了解她所在的農村。
一名和趙一蓉一起支教的女生同樣從國外留學(xué)回來(lái)，是潮汕本地人，“抱著(zhù)一種反哺心態(tài)來(lái)支教”。這名女生的爸爸不支持，覺(jué)得“既然留學(xué)為什么還要去農村教書(shū)”，她寫(xiě)了一封一萬(wàn)字的信給父親解釋?zhuān)詈螳@得他們的支持。
趙一蓉覺(jué)得很幸運，她的父母很開(kāi)明，支持她的選擇。“我的父母在農村長(cháng)大，曾因讀書(shū)而改變過(guò)命運，他們相信我做的這件事情是有意義的。”趙一蓉說(shuō)，希望更多人的命運可以靠讀書(shū)來(lái)改變。
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