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《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記（精選21篇）
當品讀完一部作品后，你有什么體會(huì )呢？寫(xiě)一份讀書(shū)筆記，記錄收獲與付出吧。那么我們如何去寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？下面是小編精心整理的《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記，歡迎大家分享。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記 篇1
女兒今年8歲了，上一年級了，每天放學(xué)回家總是要父母催著(zhù)做作業(yè)，動(dòng)作磨嘰。有時(shí)你說(shuō)說(shuō)她，她死不悔改，脾氣倔的要命，不聽(tīng)話(huà)和我反著(zhù)來(lái)，還膽小怕事，為此，我想盡辦法對付，軟硬兼施，但成效甚微。夫妻倆傷透腦筋，有一天老公單位里一同事介紹了一本書(shū)《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》，于是我就在網(wǎng)上購買(mǎi)了此書(shū)。拿回來(lái)每天晚上細細品味著(zhù)書(shū)中的智慧。《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》是一本非常實(shí)用的家庭教育圖書(shū)。該書(shū)的兩位作者法伯與瑪茲麗施都是三位孩子的母親，是國際著(zhù)名親子溝通專(zhuān)家，美國最暢銷(xiāo)親子教育書(shū)系作者。這本書(shū)與其他教育書(shū)不同，為了幫你建立正確的育兒觀(guān)念，它用了好多種豐富又有趣的形式，有很多實(shí)例，除了文字，還有的以漫畫(huà)形式出現，每段內容之后還安排了各種練習題，讓你在實(shí)際運用中自然而然地學(xué)會(huì )與孩子相處的技巧，每章節末尾作者還總結了常見(jiàn)問(wèn)題、注意事項以及一些小故事，另外還配有作業(yè)題，讓人讀起來(lái)很生動(dòng)，不知不覺(jué)就融入其中。我想正確的育兒觀(guān)念也會(huì )是在這個(gè)過(guò)程中受到潛移默化的影響的吧。書(shū)上的每個(gè)細節、每個(gè)案例都好像發(fā)生在我身邊，都在提醒我引導我如何與孩子溝通，如何讀懂孩子，如何真正地讓孩子健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
認真讀完之后，在矛盾與沖突中反思，有所收獲。當我讀到第五章恰當地贊賞孩子，深受啟發(fā)，我平時(shí)贊賞孩子就是“你真棒”，“你很聰明”等。書(shū)中教給我們不應該只用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評價(jià)孩子，特別是隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，他們需要更多精神上的鼓勵。女兒平常在家喜歡畫(huà)畫(huà)和做紙工，每次拿給我看，我就會(huì )習慣地用“挺好看的”，“很美麗”等詞匯來(lái)夸獎她，可是近階段，當我夸贊她后，她會(huì )接著(zhù)問(wèn)，媽媽你說(shuō)你最滿(mǎn)意這張畫(huà)的哪個(gè)部分，或者提出一些問(wèn)題讓我回答，很明顯孩子已經(jīng)不能滿(mǎn)足我習慣性的用詞，在讀完《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)后，我感覺(jué)以前做的真的很不到位，生活中還有很多這樣的.例子，讓許多父母能在行動(dòng)中看清自己，帶來(lái)的是父母和孩子更多的合作。
當然，作為一個(gè)老師，“恰到好處”的語(yǔ)氣同樣重要。老師要將鼓勵、信任的語(yǔ)氣用在最合適的地方。因為即使是同樣的話(huà)，用不同的語(yǔ)氣說(shuō)，會(huì )帶來(lái)不同的效果。比如，孩子不小心把牛奶杯子倒翻了，如果老師用質(zhì)問(wèn)指責的語(yǔ)氣說(shuō)：“你怎么這么不小心！”這是孩子就會(huì )顯露出害怕的表情。如果換上一種柔和的語(yǔ)氣：“孩子，不要緊，有沒(méi)燙到，下次可要小心一些哦？”聽(tīng)到這樣的話(huà)孩子就會(huì )很舒服，覺(jué)得老師是很親切地，她就會(huì )一覽你，信任你。
作為老師，我們要多感受孩子，體驗孩子的感受，多以孩子的角度看問(wèn)題。多肯定、接納孩子。首先要改變對孩子的態(tài)度及對人性的基本看法，然后再學(xué)習不加價(jià)值及判斷地傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)、真誠的溝通，相信必能成為沒(méi)有輸家的父母或教師。不論大人或小孩都期盼被肯定、接納，當被如此對待時(shí)，他就能破繭而出，改變自己，塑造全新的自我，使自己更有作為。孩子就像有無(wú)限潛力的種子，而教育者的接納就是開(kāi)啟孩子潛能之門(mén)的鑰匙！學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，首先要端正教育者的態(tài)度，建立親密的關(guān)系，孩子心里少了設防，就會(huì )對我么說(shuō)出自己的心里話(huà)，我們了解孩子的想法，也才能更好地教育好孩子。
這本書(shū)中許多的方法都很奏效，我也在慢慢反思自己的教育，糾正自己的行為，可是遇到緊急的情況時(shí)，沒(méi)有時(shí)間和孩子周旋時(shí)，我還是會(huì )不由自主地返回到控制孩子，命令孩子的老狀態(tài)。每當我要生氣時(shí)，老公就開(kāi)玩笑的地說(shuō)：“老婆，不要發(fā)火，去看看那本書(shū)，書(shū)會(huì )讓你降火的。”當他要發(fā)火時(shí)，我同樣建議。為了女兒，我們互相監督著(zhù)對方，以書(shū)中那些優(yōu)秀的方法督導自己。前幾天聽(tīng)到錄音機里有這么一句話(huà)：“世界上，沒(méi)有錯的孩子，只有錯的父母。”教育是慢的藝術(shù)。可是生活是快節奏的，教育不是在真空中，協(xié)調好“尊重孩子、體諒孩子，讓孩子自主地成長(cháng)”和“有效地教育孩子”這一對矛盾并不是一件容易的事情。教育是中庸的藝術(shù)，我們常常處于矛盾之中，教育就是要在各種解決方法中，找到一個(gè)合適的度，讓孩子享受到各種方法的好處，而盡可能地避免壞處。這就是教育的中庸藝術(shù)。“承認孩子的感受，是我們可以給予孩子的最好的禮物。我們幫孩子認識了他們的內心世界，而一旦他們清楚地了解了他們內心世界的現實(shí)狀況，他們就會(huì )鼓起勇氣去面對問(wèn)題。”
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》，此書(shū)克服了說(shuō)教的毛病，結合了眾多的故事，輔助于明白曉暢的漫畫(huà)，又教了很多實(shí)用簡(jiǎn)單卻有效的方法，讓人看了就懂，懂了就能用，用了就見(jiàn)效。它對我的生活和教學(xué)影響很大，使學(xué)到的技巧真正內化到自己的生活和教學(xué)當中。書(shū)還沒(méi)有讀完，后面的幾個(gè)章節我要慢慢的去品讀，如果大家有興趣的可以跟我借閱。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記 篇2
上個(gè)月讀了樊登老師的《讀懂孩子的心》，在這本書(shū)里，樊登老師介紹了幾本關(guān)于親子溝通方面的書(shū)籍，其中就有這本《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》。
這本書(shū)的作者是阿黛爾法伯和伊萊恩瑪茲麗施是國際著(zhù)名親子溝通專(zhuān)家，她們的著(zhù)作不僅深受家長(cháng)的歡迎，而且也得到專(zhuān)業(yè)權威人士的認可。這本書(shū)全美銷(xiāo)售量超過(guò)300萬(wàn)本，被翻譯成30多種語(yǔ)言，關(guān)于這本書(shū)的講座教材和錄像帶被全球20多萬(wàn)個(gè)親子團體所使用。
這本書(shū)一共分為七章，從七個(gè)不同的方面來(lái)幫助家長(cháng)們，如何和孩子更好的溝通。
第一章：幫助孩子面對他們的感受
如何面對孩子的負面感受呢？很簡(jiǎn)單，就是接受他們的感受，我們和孩子是完全不同的個(gè)體，不能用我們的感受代替孩子的感受，感受沒(méi)有對錯之分，所有的感受都是被接納的，但某些行為必須受到限制，孩子的感受被接納了，他們才能開(kāi)始集中精力改變自己的情緒。
第二章：鼓勵孩子與我們合作
孩子不愿意合作，是因為他們和我們在需求上存在矛盾，尊重孩子是和孩子合作的。
第三章：代替懲罰的方法
懲罰孩子，實(shí)際上剝奪了他從內心深處對自己錯誤行為的反省過(guò)程，不要把孩子看作麻煩的制造者，要把他們當做解決問(wèn)題的積極參與者。
第四章：鼓勵孩子自立
家長(cháng)培養孩子的一個(gè)最重要的`目標就是幫助他們成為一個(gè)獨立的個(gè)體，讓孩子自己做自己的事情，親身經(jīng)歷各種問(wèn)題帶來(lái)的掙扎，在自己的錯誤中得到成長(cháng)，讓孩子依賴(lài)感降到最少，讓孩子成為有責任感的人。
第五章：學(xué)會(huì )贊賞孩子
在家里得到贊賞的孩子，更愿意為自己設立較高的目標，贊賞需要謹慎善意的贊賞，有時(shí)會(huì )帶來(lái)意想不到的拒絕。做父母的一個(gè)重要職責，就是學(xué)會(huì )如何及時(shí)稱(chēng)贊孩子做對的事情。
第六章：讓孩子從角色中釋放
父母如何看待孩子會(huì )影響到孩子們的行為。做一個(gè)真實(shí)的自己，比做一個(gè)媽媽的乖女兒，乖?xún)鹤痈匾肋h都不要低估了你的話(huà)，對孩子一生的影響。
第七章融會(huì )貫通
第七章就是告訴大家要想把孩子從角色中釋放出來(lái)，是個(gè)復雜的過(guò)程，這不僅僅要徹底改變對孩子的態(tài)度，而且需要運用到我們前六章所學(xué)的內容。
這本書(shū)特別好，它里面有具體的例子，還有練習讓你去做，通過(guò)具體的練習可以做到情景再現，如果是你的話(huà)，遇到這種情況會(huì )怎么辦？這本書(shū)沒(méi)有年齡段的限制，我覺(jué)的非常受用。
最近讀了兩本關(guān)于親子教育方面的書(shū)，我覺(jué)得對我的幫助很大。我是一個(gè)農村長(cháng)大的孩子，受農村封建思想的影響，在我的潛意識里，我覺(jué)得拉孩子特別簡(jiǎn)單，就是我是媽媽?zhuān)艺f(shuō)了算，所有的事情你都得聽(tīng)我的安排，其實(shí)真的不是這樣的。孩子是一個(gè)獨立的個(gè)體，我們應該尊重她。而且與孩子相處也沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，孩子一天天在長(cháng)大，他的思想在發(fā)生著(zhù)變化，我們必須不斷的學(xué)習才能跟上孩子的腳步，正如樊登老師所說(shuō)，要想成為一個(gè)好的父母，必須成為終身學(xué)習者，我覺(jué)得這句話(huà)對我的觸動(dòng)很大。不光是在做父母方面，你要成為終身的學(xué)習者，而且是在生活工作當中，應該一直保持著(zhù)這種終身學(xué)習者的態(tài)度，去面對生活，這樣你才能更好的融入這個(gè)社會(huì )，融入當下的環(huán)境當中。
世界上最難買(mǎi)的就是后悔藥，如果時(shí)間能夠倒回的話(huà)，在我懷孕期間在孩子小的時(shí)候，我想我會(huì )讀大量的親子方面的書(shū)籍，當然，說(shuō)這些已經(jīng)沒(méi)有用了，從現在開(kāi)始我已經(jīng)在學(xué)習，已經(jīng)在進(jìn)步，我相信通過(guò)我的學(xué)習，我和我孩子之間的親子關(guān)系會(huì )得到進(jìn)一步的改善。加油！
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記 篇3
無(wú)意間發(fā)現了《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》這本書(shū)，剛開(kāi)始買(mǎi)這本書(shū)純粹是因為它的銷(xiāo)量排名第一，抱著(zhù)試試看的態(tài)度看了下去，不得不由衷地說(shuō)一句：真的很值！
這本書(shū)最大的特點(diǎn)就是它詳細列舉了諸多真實(shí)事例和生活場(chǎng)景，細心地為成人揭示了與孩子溝通的有效方法，從“如何幫助孩子克服消極情緒”等一系列與孩子溝通的問(wèn)題開(kāi)始，一一講解了與孩子順暢交流。并且書(shū)中，還為讀者設計了很多小練習，在邊讀邊思考的過(guò)程中再去書(shū)中慢慢尋找答案。他也會(huì )創(chuàng )設一些問(wèn)題讓讀者自己設身處地地從孩子的角度去思考問(wèn)題，當你遇到了類(lèi)似的情況，如果你是孩子你會(huì )怎么辦？來(lái)一步步疏導讀者的思緒，幫助讀者尋找解決問(wèn)題的最佳方法。
在“如何幫助孩子克服消極情緒”中，其基本觀(guān)點(diǎn)是孩子的情緒與其行為有直接的`聯(lián)系，孩子情緒好，自然會(huì )通情達理，并且更可能積極學(xué)習。而我們大人常常犯的錯誤是忽略孩子的感受，不傾聽(tīng)孩子的感受，甚至否定孩子的感受。日子久了，父母和孩子的隔閡越來(lái)越大，孩子也越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)，越來(lái)越難管了！書(shū)中還以一些日常生活中經(jīng)常會(huì )發(fā)生的小場(chǎng)景為主線(xiàn)，通過(guò)對比教育的方式呈現給讀者，如：
場(chǎng)景一：
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭！
家長(cháng)：你們彩排了很多次了！你說(shuō)得對。她就是夠討厭的！
對話(huà)結束。
場(chǎng)景二：
相反，從下面的對話(huà)方式中，可以看出：如果接納孩子的感受，就能讓孩子積極地思考問(wèn)題。
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭！
家長(cháng)：那你一定很失望。你期待了那么長(cháng)時(shí)間！
孩子：是啊，就因為裁判的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)搗亂。那也是他們的錯啊！
家長(cháng)：（安靜地聽(tīng)）
孩子：而且大家都不知道自己該演什么。老師很生氣。
家長(cháng)：原來(lái)是這樣啊。
孩子：她說(shuō)如果我們好好演，就再給我們一次機會(huì )…我最好還是再復習一次我那部分。
總結：所有年齡段的人在情緒低落的時(shí)候，都不在乎別人是否同意，需要的只是有人能理解我們正在經(jīng)歷的事情。
當孩子的情緒郁悶時(shí)，如果直接問(wèn)孩子：“你為什么會(huì )覺(jué)得那樣？”有什么錯嗎？有點(diǎn)孩子能夠告訴我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開(kāi)心。但多數情況下，“為什么”只會(huì )給他們增加難題。因為這需要他們基于原有的難過(guò)心情，分析原因，然后總結出一個(gè)合理的解釋。很多時(shí)候孩子并不知道他們?yōu)槭裁瓷鷼饣螂y過(guò)。也有點(diǎn)時(shí)候，孩子不敢說(shuō)出他們的理由，因為他們擔心在大人眼里，他們說(shuō)出的理由不夠充分。當孩子難過(guò)的時(shí)候，我們說(shuō)“看起來(lái)你好像很難過(guò)。”對孩子會(huì )很有幫助。孩子更容易和一個(gè)接納他們感受到成人溝通，而不是逼著(zhù)他們作出解釋。
諸如此類(lèi)的例子數不勝數，雖說(shuō)是一本親子類(lèi)的書(shū)籍，但對于我們幼兒園教師也十分受益，他能夠拉近我們和孩子之間的距離，讓我們更加了解孩子，更加親近孩子。借用書(shū)中的一句話(huà)“與孩子們生活在一起，將他們養育成人是一個(gè)極富挑戰性、極易讓人筋疲力盡的過(guò)程，僅僅有愛(ài)心是遠遠不夠的，很多情況下還需要我們充滿(mǎn)智慧和耐力。”
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記 篇4
首次接觸這本書(shū)，我腦海中浮現的是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講，孩子在后面講的場(chǎng)景。我一直在探索讓孩子愿意聽(tīng)我講話(huà)，能夠專(zhuān)心聽(tīng)我講話(huà)，并積極回應的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一直沒(méi)有收到很好的效果。也許這本書(shū)對我會(huì )有一些幫助吧?也許書(shū)里無(wú)非是“尊重、理解、接受、包容、平等、站在孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧?帶著(zhù)這兩種想法，我開(kāi)始翻閱這本書(shū)。瀏覽中，案例分析、專(zhuān)家支招深深的吸引了我。不僅因為每次我的處理方式都和錯誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導方式讓我佩服。細讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。
一、要愛(ài)孩子——走進(jìn)孩子的內心，拉近彼此的距離
教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，你千萬(wàn)不要把孩子當花花草草來(lái)養，喜歡叫他怎樣就怎樣。尊重也是必須的，跟她說(shuō)話(huà)時(shí)，請蹲下，和他平視不要命令式的，而是要看著(zhù)他的眼睛說(shuō)話(huà)，同樣要求他也看著(zhù)我的'眼睛；孩子表現好，或者受傷了，不要吝嗇你的擁抱。當老師要愛(ài)孩子，作父母要愛(ài)子女。常常給孩子一個(gè)個(gè)親切的擁抱，一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，一次次循循善誘的開(kāi)導，一件件小小的禮物。這會(huì )使孩子很自然地感受到愛(ài)，也增強了他的信任感。所以說(shuō)愛(ài)心可以培養孩子良好的行為習慣。
二、要知道，天才都是夸出來(lái)的
我在評價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫(huà)很漂亮”。有時(shí)甚至不知道從哪里評價(jià)。評價(jià)語(yǔ)言通常存在著(zhù)用詞單一、內容空洞貧乏。這樣一來(lái)評價(jià)語(yǔ)言成了純粹的形式語(yǔ)言，對幼兒語(yǔ)言表達、情感提升的幫助幾乎為零。書(shū)中對于如何夸獎孩子提出以下方法：描述你所見(jiàn)的事物，描述你的感受，用一個(gè)詞來(lái)概括孩子值得表?yè)P的行為。在評價(jià)時(shí)，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說(shuō)出自己的感受，也引導孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
三、要懂得“傾聽(tīng)”
老師和父母光會(huì )察言觀(guān)色還是不夠的，你還必須用心的傾聽(tīng)孩子心中的話(huà)。即使那段話(huà)又臭又長(cháng)又難理解，對你來(lái)說(shuō)或許很幼稚或一點(diǎn)意思都沒(méi)有。但是你也必須洗耳恭聽(tīng)，那樣孩子才有被“接納的”感覺(jué)，才會(huì )把你當知己朋友，以后也才能跟你一五一十的打開(kāi)天窗說(shuō)亮話(huà)。心里有什么事才會(huì )主動(dòng)找你排憂(yōu)解難。也才會(huì )聽(tīng)取你所說(shuō)的話(huà)。
四、放下你的架子，尊重孩子
希望得到別人尊重和得到別人欣賞，是我們每一個(gè)人人性中最本質(zhì)的追求。尊重、欣賞的最大奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，承認差異，允許錯誤和失敗。讓每一個(gè)孩子時(shí)時(shí)都能感到自己能行，自己是一個(gè)好孩子，讓他們在成長(cháng)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的潛能。老師和父母與孩子談話(huà)的失敗，往往不是缺乏對孩子的愛(ài)，而是缺乏對孩子的耐心與尊重。
總之，要讓孩子愿意聽(tīng)，就必須學(xué)會(huì )如何愛(ài)孩子，如何尊重孩子，如何賞識孩子。本準備簡(jiǎn)單的看看，卻越看越覺(jué)得有滋有味，受益匪淺，感觸良多。如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，這是每一個(gè)做父母和做老師的都迫切想解決的問(wèn)題。老師要能說(shuō)會(huì )聽(tīng)，及時(shí)溝通，消除隔閡，清掃孩子內心的塵埃，幫助孩子營(yíng)造一片晴朗的天空。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記 篇5
一直在飛翔，一直在找尋，一直在思索，一直在前行。我要的一種生命更燦爛，我要的一片天空更蔚藍。因職業(yè)的關(guān)系，我接觸到了很多小孩子，這些孩子的個(gè)性不相同，家長(cháng)們的教育方式也是都不一樣。從中看到很多失敗的教育例子，也看到很多很好的教育瞬間。對如何跟孩子溝通心中也有了很深的疑問(wèn)。
在網(wǎng)上購買(mǎi)了《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才會(huì )說(shuō)》的書(shū)，讀完一遍，感慨甚多。我想老師們和所有的父母都應該讀一讀這本書(shū)吧，而作為尚未成為父母的年輕人，回想自己并不太遙遠的童年，也能發(fā)現書(shū)中所列出的或對或錯的場(chǎng)景。
看完后，真的被書(shū)的內容深深吸引住了，這本書(shū)通篇用豐富、實(shí)用的案例，生動(dòng)的漫畫(huà)以及針對性很強的練習題等形式來(lái)表現，將孩子與父母的錯誤對話(huà)和正確對話(huà)進(jìn)行對比展示，當你看到那些錯誤的對話(huà)方式時(shí)，你會(huì )不自覺(jué)聯(lián)想到：原來(lái)之前我也是如此對待孩子的，那我以后應該如何與他交流呢？旁邊就是告訴你正確的對話(huà)方式。本書(shū)共分了六個(gè)實(shí)用章節，我只拿第一章來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己歸納的重點(diǎn)，大家看了就可以知道這本書(shū)的魅力所在啦：如何幫助孩子克服消極情緒？答案：承認并接納他們的感受，不要否定孩子的感受。精彩對話(huà)舉例：錯誤方式：孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的'。父親：不要這么傷心，寶貝。孩子傷心的哭。父親：不要哭，不過(guò)是一只小烏龜嘛，我明天再去給你買(mǎi)一只來(lái)。
孩子哭倒：我不要另外一只！父親：不許不講道理。正確方式：孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。父親：噢，不會(huì )吧？太讓人震驚了！孩子：它是我的好朋友。父親：失去朋友是很痛心的。孩子：我還教它怎么玩把戲呢。父親：你們在一起玩得很高興。孩子：我每天喂它。父親：你對那只小烏龜真的是很有感情，它即使離開(kāi)你，也不想看到你這么傷心，所以你要開(kāi)心，它也會(huì )開(kāi)心的！
總結：很多時(shí)候，我們越是叫孩子把不好的感受撇到一邊（不論我們說(shuō)得多么親切），孩子似乎越傷心。很多時(shí)候，家長(cháng)們通常都不會(huì )像第二種方式那樣回答孩子，他們擔心一旦把這種感情點(diǎn)明了，情況會(huì )更糟。可是事實(shí)恰恰相反，當孩子聽(tīng)到可以描述他內心感受的詞語(yǔ)時(shí)，他會(huì )深感安慰，因為有人認可了他的內心感受。
關(guān)于這段對話(huà)，我有個(gè)同事采取了另外一種方式，她將這兩種錯誤和正確的對話(huà)方式都念給孩子聽(tīng)，并且告訴孩子，如果他遇到這種情況，他也有可能會(huì )得到這兩種回答，這是每個(gè)人的思維差異所決定的，也要孩子諒解爸爸和媽媽教育方式的不同。她的用意是，讓孩子也能從這邊書(shū)的案例中去了解對方的感受。
可以說(shuō)，這本書(shū)不單單只是家長(cháng)看的，聰明的家長(cháng)，完全可以通過(guò)這本書(shū)的案例，即時(shí)與孩子互動(dòng)。其實(shí)我單單看完第一章，已經(jīng)從內心認可了這本書(shū)的魅力，也完全了解了為什么這本書(shū)會(huì )被稱(chēng)作“破譯父母與孩子交流密碼的神奇語(yǔ)言”。相信更多朋友看到了，也會(huì )與我有一樣的感受。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記 篇6
如果從全書(shū)的定位上來(lái)講，《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》（精華版）的書(shū)名，應該叫“操作版”，或者“實(shí)操手冊”更為合適。相較于《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》的原版來(lái)說(shuō)，這本書(shū)更像是一本實(shí)用練習手冊。
全書(shū)的結構分了兩個(gè)大的板塊，分別是“原則和技巧”、“問(wèn)題與答案”，我將它概括為“方法”和“解惑”。前者是普適性的辦法，后者是個(gè)別化的解決。這就是全書(shū)的總體樣貌。
相比原版而言，這本書(shū)就是一本親子溝通的“短平快”。沒(méi)有枝枝蔓蔓，直奔問(wèn)題解決。
事實(shí)上，依我的理解而言，父母與孩子的`溝通百分之八十以上都是在言語(yǔ)當中進(jìn)行的。因此，怎么說(shuō)就顯得至關(guān)重要。當然，身教是更為重要的教育。不過(guò)，我們今天探討的是關(guān)于溝通的問(wèn)題。除掉表情、動(dòng)作以外，語(yǔ)言的比例就是百分百了。因此，說(shuō)成為了頭等大事。我們每天生活在言語(yǔ)當中，但是，要做到真正正面的、有效的說(shuō)，是非常難以達到的。
所謂正面，意味著(zhù)話(huà)語(yǔ)的指向不是冷漠、不是嘲諷、不是對立、不是拒絕、更不是打擊，“每天早晨，我都發(fā)誓今天會(huì )不一樣。今天我會(huì )是一個(gè)熱心、耐心、充滿(mǎn)愛(ài)心的父母。但每天早上，我又都變成一個(gè)可怕的、歇斯底里的瘋子。”相信這是很多父母的切身感受，這本書(shū)提供了五種基本的解決方案——關(guān)于感受、關(guān)于尋求合作、代替懲罰、關(guān)于贊賞、關(guān)于憤怒、我認為，“關(guān)于感受”這一點(diǎn)，是整本書(shū)也就是作者阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施全部的立論基礎。好的溝通源自于對感受的接納。正如心理學(xué)中所積極倡導的“無(wú)條件積極關(guān)注”，無(wú)條件接納孩子的一切表現與感受。只有當孩子真正感受到了這樣的容納，才具有了良好溝通的開(kāi)端。
至于后面的幾個(gè)問(wèn)題，也是身為父母最常接觸和最頭疼的問(wèn)題，尋求合作往往遇到的是——你越說(shuō)，我越不干！左耳朵出進(jìn)右耳朵出。書(shū)中提供了六種辦法，我認為，“用一個(gè)詞表達”和“提供一個(gè)選擇”是非常有效的辦法。說(shuō)的越少，話(huà)語(yǔ)的提純度就越高。嘮嘮叨叨的媽媽之所以被所有的孩子反感，就是因為語(yǔ)言泛濫。而提供選擇，最終指向的就是問(wèn)題的解決。二選一也罷、多選一也罷，總而言之都要選。
最逗樂(lè )的也是最有智慧的解決方法當屬“關(guān)于憤怒”這一節。作者一針見(jiàn)血：“家庭教育是個(gè)高壓力的工作。”那么，要“如何適當地表達我們無(wú)法遏制的憤怒，來(lái)釋放自己，同時(shí)又不傷害孩子”呢，吉諾特博士的答案真是太妙了——“所以！快跑！快去逃命！”
對精華版的重溫，喚起了之前的記憶。從中給予我再一次的深刻的感受是，所謂教育，真是一門(mén)趨于大道無(wú)形的藝術(shù)：愛(ài)、智慧、幽默，一個(gè)都不能少。
最后來(lái)個(gè)畫(huà)蛇添足，精華版不一定要做成精裝版。此建議。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記 篇7
這段時(shí)間，兩周歲半的女兒脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)哭鬧，而這個(gè)時(shí)候大人的勸慰和安撫也不能絲毫緩和她的情緒，反而越哭越大聲，甚至拉扯我的衣服和頭發(fā)。當時(shí)我就特別的無(wú)助、憤怒和焦慮，甚至自己也跟著(zhù)哭了起來(lái)。我不知道怎樣才能和這個(gè)小不點(diǎn)兒說(shuō)明白，讓她能接受我的建議并且停止哭鬧。
正是憂(yōu)心重重又焦躁不安的時(shí)刻，無(wú)意間看到別人在朋友圈推薦的由阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施合著(zhù)的《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)，像遇救星似地到一到手就讀了起來(lái)。讀著(zhù)讀著(zhù)，自己內心柔軟的一面開(kāi)始被漸漸地打開(kāi)，腦子里浮現出自己教育孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。與書(shū)對照現實(shí)，發(fā)現并審視了自己的一些不正確的做法，同時(shí)也讓我逐漸看清楚一個(gè)不能用成人思維來(lái)衡量的小小世界。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》是一部親子溝通的寶典。它指導我們在煩心、勞累、焦躁和沮喪的時(shí)候，怎樣做到尊重、接納和理解孩子，并且建立起親密的親子關(guān)系。
阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對他們的感受；
2、鼓勵孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵孩子自立；
5、恰當地贊賞孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
除此之外，作者提供了三十個(gè)實(shí)用的親子溝通技巧，通過(guò)翔實(shí)的真實(shí)案例進(jìn)行分析并提供給讀者大量的模擬情景練習，做到了理論與實(shí)踐指導相結合。
通過(guò)閱讀本書(shū)的六個(gè)原則和三十個(gè)技巧，我根據自己的理解總結了親子溝通的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
01、蹲下身來(lái)，平視孩子
作為父母，都是愛(ài)孩子的，只不過(guò)在日常生活中，父母很難做到與孩子“平起平坐”，除了保持父母必須的權威性之外，更多的父母都只把孩子當成了一個(gè)不獨立的個(gè)體。盡管我們能做到對孩子呵護有加，但以“愛(ài)”的名義居高不下的關(guān)心則會(huì )讓孩子感到厭煩。看到過(guò)這么一個(gè)故事，大意是：
一個(gè)媽媽喜歡牽著(zhù)三歲孩子的手一起逛商場(chǎng)，但是他每次都不高興。媽媽很不解，外面比家里熱鬧有趣多了，為什么孩子反而大哭大鬧呢？有一次，孩子又哭了了，媽媽無(wú)奈地蹲下身子打算拉起在地上打滾的孩子時(shí)才發(fā)現，原來(lái)小小的他根本看不到什么花花世界，瞥見(jiàn)的只是路人的小腿和鞋子。這時(shí)，媽媽趕緊抱起孩子，深情又抱歉地擦掉了孩子眼角的`淚珠……
所以，孩子所有的不開(kāi)心、委屈和無(wú)理取鬧的表現，都是他們對在自己視角下看到的，心里所感受到的一種情緒表達。如果父母能蹲下身，從孩子的視角看問(wèn)題，也許就更能理解孩子的行為，尊重孩子的選擇，進(jìn)而也能有效地教育孩子。
“蹲下身來(lái)，平視孩子”是把孩子當作平等的個(gè)體來(lái)對待，是以尊重為前提的愛(ài)。這是本書(shū)中，所有原則和技巧運用的前提。
02、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，接納孩子的所有情緒
為人父母者，在教育孩子的時(shí)候滔滔不絕者多，擅于傾聽(tīng)者少。在很多場(chǎng)合，我們看到的都是父母苦口婆心地勸慰或者訓斥，而孩子根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，甚至還會(huì )招來(lái)更猛烈的反抗。
讓孩子能聽(tīng)進(jìn)去，首先要父母去“聽(tīng)”孩子怎么說(shuō)。本書(shū)作者指出：當孩子不開(kāi)心的感受遭到否認或忽略時(shí)，通常會(huì )變得更加難過(guò)。有時(shí)候，只是傾聽(tīng)他們就會(huì )有效果；當孩子做錯事時(shí)，父母要和孩子做下來(lái)，一起想辦法解決問(wèn)題的第一步也是傾聽(tīng)，接納孩子的情緒。
我的女兒，經(jīng)常會(huì )講一些我們聽(tīng)不太懂的話(huà)。有一次，她正和我講一件事，這個(gè)時(shí)候來(lái)了個(gè)電話(huà)我就順手接了，她一看媽媽出去接電話(huà)了就急得大哭。等我回來(lái)就哭成驚天地泣鬼神的模樣，怎么也哄不好了，還引來(lái)一群好心的鄰居大嬸過(guò)來(lái)瞧事。鄰居大嬸見(jiàn)狀也紛紛拿出自己多年來(lái)育兒的招數，可就是怎么也降服不了她。于是，女兒“烏拉精”（寧波方言中形容孩子很會(huì )哭的意思）的大名從此就傳遍了街坊。
其實(shí)，她的確比較委屈。人家才兩周歲半，當她用自己現階段的認知水平和邏輯組織成語(yǔ)言，講給媽媽聽(tīng)的時(shí)候，而媽媽卻漫不經(jīng)心地跑出屋外接電話(huà)。她當時(shí)明顯感受不到媽媽的真誠，覺(jué)得失落和委屈，只是還未學(xué)會(huì )用語(yǔ)言來(lái)表達這種情緒，所以只能通過(guò)哭來(lái)發(fā)泄和表達對媽媽的不滿(mǎn)。
對于女兒經(jīng)常性地哭鬧行為，以前我也覺(jué)得是孩子脾氣不好而從未想過(guò)父母自身的問(wèn)題。事實(shí)上，我們大人不僅在她的講話(huà)的時(shí)候接電話(huà)，還漫不經(jīng)心地回應并且誤解的她的意思，甚至有時(shí)還會(huì )經(jīng)常打斷她的話(huà)。這些所有的行為，都是我們不尊重孩子，不善于傾聽(tīng)和回應孩子感受的行為。
親子溝通是雙向的。父母不能只是一味地灌輸自己的思想給孩子，而更需要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子的心聲，接納孩子的所有情緒。當孩子覺(jué)得自己被平等對待，受到尊重，又釋放了自己的情緒的時(shí)候，也就會(huì )平心靜氣地接受父母的建議和教育。
03、孩子的行為，需要具體描述
無(wú)論是對孩子的贊賞還是批評，我們成人很容易犯幾個(gè)錯誤：
1、空泛的評價(jià)式語(yǔ)氣
“孩子你真棒”、“完美”、“你真聰明”……“你好自私”、你好調皮”……
2、貼標簽
“拖拉鬼”、“不愛(ài)叫人的姑娘”、“膽小鬼”……
這些話(huà)，經(jīng)常從我們大人口中說(shuō)出。我們也會(huì )發(fā)現即便怎么夸孩子表現得好，他們依舊不領(lǐng)情；再?lài)绤柕嘏u，他們也不意識不到問(wèn)題在哪里。給孩子貼上了某個(gè)標簽，原本是警示他們的，結果他們反而往負向的“期望”而走。
班里一個(gè)體育生，經(jīng)常不交作業(yè)，上課也會(huì )講幾句空話(huà)，但成績(jì)居然還不錯。各任課老師經(jīng)常批評他，“WJH，你真懶”。等考試考完后，又會(huì )說(shuō)“要不是你腦袋瓜好使，就你這態(tài)度早就不及格的了”。在班上他還有個(gè)大名叫“王懶懶”。所以，王同學(xué)在過(guò)去一年的確變成了“王懶懶”。
老師在批評他的時(shí)候，都在使用是空泛的評價(jià)式語(yǔ)氣，同學(xué)也給他貼上了一張“懶惰”的標貼。一年來(lái)他也從未改變，甚至變本加厲地偷懶。這是我的一個(gè)學(xué)生在校的案例，類(lèi)似的情景也會(huì )出現在家庭里。
作者在書(shū)中就“如何恰當贊賞孩子”這個(gè)問(wèn)題，提出了這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：你可以描述一下你看到的，或者描述你的感受。“描述性的贊賞”是培養自信而又有愛(ài)心的孩子的強有力的法寶。雖然作者是以“贊賞”這個(gè)角度來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)的，但是在現實(shí)生活中，同樣可以應用到孩子犯錯的行為評價(jià)。
作為老師，我們都要反思該如何更好的評價(jià)一個(gè)學(xué)生？作為父母，我們也要反思怎樣更好地評價(jià)我們的孩子？
真正有效地評價(jià)，是長(cháng)者客觀(guān)地描述孩子當時(shí)的行為，是不帶以往偏見(jiàn)地描述自己當前的感受。我們只有讓孩子明白，父母和其他成人是就事論事的，發(fā)自?xún)刃牡刭澷p他們，真誠地指出他們所犯的錯誤，這樣孩子才會(huì )接受我們的善意。
總的來(lái)說(shuō)，《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》是一本參考性和實(shí)用性極強的育兒書(shū)籍。在這本薄薄的小書(shū)中傾注了兩位作者多年的思考和實(shí)踐經(jīng)驗的總結。她們幫助我們學(xué)會(huì )一些新的方法和孩子進(jìn)行交流；鼓勵我們在勞累、憤怒、苦惱、沮喪的時(shí)候，仍能把所學(xué)到的方法和技巧堅持下去。所以，你在育兒中遇到了溝通障礙時(shí)，可以嘗試拿起這本書(shū)翻一翻，也許可以從中獲得一點(diǎn)啟示。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記 篇8
我打開(kāi)看這本《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》書(shū)時(shí)，當時(shí)就覺(jué)得自己是那么的白癡，不懂得去教育孩子的重要性和特點(diǎn)。我以前一味的把自己的想法強加在他身上，卻不知道給孩子一個(gè)好的開(kāi)端。我知道與孩子之間出現了一些問(wèn)題，該怎么去解決呢？當我看到《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》后，我才知道自己與孩子的溝通上存在很多問(wèn)題。沒(méi)有好的溝通方式，即使說(shuō)得再好、再對孩子也不會(huì )聽(tīng)。書(shū)中所列關(guān)于親子教育的一系列不對方法和方式，幾乎就是我的翻版，虧我還是幼兒園老師呢，真是慚愧啊！如何才能與孩子有一個(gè)好的.溝通呢？如何說(shuō)孩子才能聽(tīng)？
我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和認同孩子的感受，當他覺(jué)得自己被理解被接受時(shí)，那么在親子談話(huà)中就不會(huì )有爭吵和責罵，他就會(huì )講出許多事情，使你更好的去理解孩子，如果孩子的感覺(jué)被否定，他就會(huì )覺(jué)得你不理解他，他就對你沒(méi)什么好說(shuō)的，同時(shí)他也會(huì )懷疑自己的感覺(jué)是否正確。孩子對大人的責罵、命令、說(shuō)教、警告、比較等等都是很反感的。出了事要教會(huì )孩子如何去補救，而不是一個(gè)勁的埋怨，那樣于事無(wú)補，還惹得孩子煩。什么事情做錯了就說(shuō)什么事情，不要把往事全部拿出來(lái)說(shuō)。鼓勵孩子要獨立自主，不要什么事情都幫孩子做好，那樣他永遠長(cháng)不大。平時(shí)孩子要多稱(chēng)贊他，當他聽(tīng)到這些稱(chēng)贊，才會(huì )更有信心向前邁，同事孩子也會(huì )覺(jué)得自己的努力沒(méi)有白費。
書(shū)中有所列的方法和技巧，我覺(jué)得非常實(shí)用，就在日常生活中隨時(shí)可以用。最重要的是家長(cháng)要改變自己對孩子的態(tài)度和看法，如果是用欣賞的眼光去看自己的孩子，那孩子的優(yōu)點(diǎn)就會(huì )越找越多，如果不欣賞用指責、抱怨、比較來(lái)看他，那他的缺點(diǎn)就越挖越多。最艱難的是家長(cháng)的改變，習以為常的語(yǔ)言和心態(tài)會(huì )讓我們在生氣的時(shí)候故態(tài)復萌，用最傷害的語(yǔ)言對孩子發(fā)泄自己的怨氣和不滿(mǎn)。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記 篇9
作為新教師我有很多東西要學(xué)習，尤其第一次接觸一年級的孩子時(shí)，有更多的東西要去適應。面對那么多一年級的孩子，剛開(kāi)始是那么的手足無(wú)措，焦頭爛額。有時(shí)因為孩子們的表現沒(méi)有達到要求而急躁，在看了很多前輩老師對待孩子的態(tài)度后，我更清楚的明白了作為低年級的教師要有更多的愛(ài)心、更多的耐心以及學(xué)會(huì )等待，最重要的是心平氣和。機緣巧合下，我發(fā)現了一本書(shū)--《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》。這本書(shū)就是一本帶給我驚喜、讓我覺(jué)得像是揀了寶的.書(shū)。
對此我深有感觸，尊重、接納孩子的感受，非常利于我有效的溝通。強烈的認同感讓我對這本書(shū)產(chǎn)生了極好的第一印象。這本書(shū)討論了如何鼓勵孩子與我們合作、代替懲罰的方法、鼓勵孩子自立、學(xué)會(huì )贊賞孩子、讓孩子從角色中釋放。最后一部分叫做“融會(huì )貫通”，講這些技巧的綜合運用。也許這些辦法不會(huì )立刻改變孩子，但在心靈上留下的痕跡會(huì )慢慢的感化他，讓師生在心靈的碰撞中得到發(fā)展。在書(shū)里學(xué)的，這幾個(gè)月以來(lái)，我結合了在二班和四班的實(shí)際情況，我明白，要達到好的效果，我一定要有耐心并且要學(xué)會(huì )等待。面對懵懂未知的孩童，老師耐心的講解會(huì )引導他們，會(huì )讓他們內心充滿(mǎn)安全感，會(huì )讓他們樹(shù)立自信心。什么事情都不是一蹴而就的，是需要時(shí)間的歷練和過(guò)程的培養。想一下子見(jiàn)到效果，有些著(zhù)急、有些焦躁，這樣對孩子們是不公平的，想一想自己小時(shí)候不也是得慢慢來(lái)嗎？自己現在是小學(xué)教師就要找準自己的位置，對事情的思考、實(shí)施都要符合兒童的現狀，不能用對待成人的方式去要求孩子們。
這本書(shū)，我已經(jīng)看了3遍了。放在床頭邊上，經(jīng)常還是會(huì )翻開(kāi)學(xué)習學(xué)習。我以后要做的第一件事不是急躁，而是想一想這些孩子們現在最需要什么樣的引導，什么樣的方法適合他，而且這些方法和做法不能一下子給的太多，一點(diǎn)一點(diǎn)地給，讓孩子的心理和行為在我們一點(diǎn)一點(diǎn)的給方法的過(guò)程中，一次一次心平氣和的交流過(guò)程中孩子的心理和行為得到有效的發(fā)展。我要做的就是改變自己的心態(tài)。因為一切源于心平氣和。
后來(lái)，又買(mǎi)了本新出版的《怎么說(shuō)孩子才肯學(xué)》，感覺(jué)是《怎么說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》的衍生。我又像發(fā)現了寶物一樣啊，里面教如何幫助孩子面對每天在學(xué)習上出現的問(wèn)題。吸引孩子合作的.七個(gè)技巧等等。
通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習，加上這兩本書(shū)，我慢慢的感覺(jué)到，要讓每一位孩子受到關(guān)愛(ài)。即便是學(xué)習再不好的孩子，即便是習慣再不好的孩子，都要幫助他找到自信，這樣他才有可能成功。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記 篇10
在暑期中教師開(kāi)展了讀好書(shū)的活動(dòng)，每位教師讀2～3本教育教學(xué)書(shū)刊，本人也喜歡買(mǎi)書(shū)看書(shū)，而且很雜，書(shū)是人類(lèi)的精神食糧。《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)是美國國際著(zhù)名親子溝通專(zhuān)家阿戴爾.費伯、伊來(lái)恩.梅茲立希的文章，共有七章，主要介紹如何教育孩子，孩子的表現，家長(cháng)們的一想法和做法，提出了許多問(wèn)題，例舉了許多有效的教育方法，使我感受最深的是第四章，“如何鼓勵孩子獨立自主”，我們現在大多數孩子是獨生子女，對獨生子女的教育教學(xué)己成為一個(gè)重要的問(wèn)題，孩子是一個(gè)獨特的個(gè)體，具有獨特的個(gè)性，獨特的愛(ài)好，獨特的感情，獨特的愿望和獨特的夢(mèng)想，那么，如何才能幫助孩子成為一個(gè)獨特、自主性的人呢？作者的答案是肯定的：要允許孩子為他們自己做事，允許孩子為解決他們自己?jiǎn)?wèn)題而努力，允許孩子從他們自己的錯誤中學(xué)習。
說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難！而為人父母的重要目標之一，就是幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助孩子成為一個(gè)獨立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世，但現實(shí)的父母和教師并不是有效地去培養他們，而是恰恰相反。給我印象最深的有一個(gè)班的大部分學(xué)生，現在己經(jīng)是四年級了，當時(shí)是二年級的時(shí)候，有一次上體育課，有一個(gè)男生的鞋帶松開(kāi)了，他就叫我幫他系一下鞋帶，我問(wèn)全班學(xué)生誰(shuí)能幫助他？舉手的人很少，引起了我的注意，課余的時(shí)候，我有意的跟孩子們拉家常，問(wèn)他們誰(shuí)會(huì )洗碗筷、洗菜，洗鞋子……大多數孩子說(shuō)不會(huì )，我想：這些都己經(jīng)被疼愛(ài)孩子的父母、奶奶、爺爺所包辦了。再說(shuō)我們教師，也有這樣的許多事例，讓孩子們做放心不下，我想我們的父母和教師要多給孩子創(chuàng )造鍛煉的機會(huì )，去幫助他們，引導他們。
自主性：是指人在活動(dòng)當中的獨立性和主動(dòng)性，它表現為個(gè)體自由地、獨立地支配自己言行的一種狀態(tài)。孩子的自主性最主要體現為他有能力為自己的行為進(jìn)行自由的選擇。
一、給孩子空間，讓他自己往前走
嬰兒當然喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠這樣生活。有這樣一位母親，孩子已經(jīng)上小學(xué)二年級了，送他上學(xué)還要費力地背著(zhù)他走，直到離學(xué)校幾十米遠的地方，因為怕老師看見(jiàn)，才不情愿地把孩子放下來(lái)……如此被母親呵護長(cháng)大的孩子，他的自主性從何談起呢?作為家長(cháng)的，應根據孩子自身的特點(diǎn)和能力，擴大孩子自由活動(dòng)的空間，如鼓勵他自己找朋友玩，讓他在這個(gè)空間里自己當主人。
二、給孩子時(shí)間，讓他自己去安排
不少教師、家長(cháng)以為，孩子還小，不懂得安排自己的活動(dòng)。但如果成人完全包辦了孩子的時(shí)間安排，孩子只是去執行，那么孩子的自主性就永遠培養不出來(lái)了。有一位父親，他在孩子3歲多的時(shí)候，就每天給孩子一段他可以自由支配的時(shí)間，只要不出危險，孩子可以自己安排做他愿意做的事：玩，看電視，畫(huà)畫(huà)，拼圖，或者什么也不干……無(wú)聊了，他最終還是會(huì )主動(dòng)來(lái)找父母，父母就給孩子一些指導性的建議。長(cháng)此以往，孩子便逐漸懂得了珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì )了安排時(shí)間。
三、給孩子條件，讓他自己去鍛煉
培養孩子用拔苗助長(cháng)這種違反客觀(guān)規律的做法，肯定是要失敗的，但采取消極地完全“順其自然”的態(tài)度，也不利于孩子的成長(cháng)。遵照客觀(guān)規律，積極創(chuàng )造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我們應該采取的正確做法。有一位母親看到5歲的孩子對洗碗感興趣，就為孩子準備了一個(gè)小板凳，對孩子說(shuō)：“我知道你特別愛(ài)干活，想自己洗碗，可是水龍頭太高，你夠不到，媽媽給你準備了小板凳……”孩子興奮地喊著(zhù)：“謝謝媽媽!”馬上就登上小板凳高興地學(xué)著(zhù)大人的樣子去洗碗了。
四、給孩子問(wèn)題，讓他自己找答案
孩子提出問(wèn)題，平常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來(lái)簡(jiǎn)單又省事，但這樣的孩子長(cháng)大以后，就不會(huì )想問(wèn)題，總希望別人能提供現成答案。這直接妨礙了孩子在智力勞動(dòng)上的自主性。有一位家長(cháng)的成功經(jīng)驗是：孩子問(wèn)我字，雖然我認識，但我不告訴他，而是讓他去查字典。以后，再有不認識的字，他也不來(lái)問(wèn)我了，而是自己去查字典。
五、給孩子困難，讓他自己去解決
俗話(huà)說(shuō)“窮人的孩子早當家”，生活在窮困家庭的孩子，惡劣的生存環(huán)境自然就為他準備了艱苦鍛煉的條件;現在生活水平普遍提高了，家長(cháng)應多想辦法給孩子設置一些困難，讓孩子去解決;孩子在生活中碰到困難，也要求他自己去解決，從而培養孩子應對未來(lái)的能力和意志。
六、給孩子機遇，讓他自己去抓住
人的一生會(huì )遇到不少機遇，但如果不善于把握，機遇就會(huì )和你擦肩而過(guò)。家長(cháng)的任務(wù)應該是提供或指出各種機遇，啟發(fā)孩子自己去抓住，培養孩子善于抓住機遇、參與公平競爭的能力。
一位小學(xué)生偶然同媽媽講起學(xué)校要進(jìn)行英語(yǔ)選拔賽的事情，媽媽就鼓勵英語(yǔ)成績(jì)不錯的孩子爭取參加，并告訴她，這是一個(gè)難得的機會(huì )，把握住一個(gè)機會(huì )就意味著(zhù)在成功的道路上邁進(jìn)了一步。在小學(xué)升初中時(shí)，這次比賽的成績(jì)被作為一個(gè)重要的參考因素。孩子非常感激媽媽的提醒，以后很主動(dòng)地在各種機會(huì )中表現自己。
七、給孩子沖突，讓他自己去解決
和成年人一樣，孩子在一起也難免有沖突。解決沖突的過(guò)程，正是孩子健康成長(cháng)、走向成熟的過(guò)程。當孩子向老師家長(cháng)訴說(shuō)自己遇到的諸如人際交往之間的矛盾時(shí)，老師家長(cháng)應鼓勵孩子去面對它，指導孩子自己去解決，而不是回避它，更不宜動(dòng)轆由家長(cháng)代替孩子解決問(wèn)題。
八、給孩子對手，讓他自己去競爭
為了讓孩子提高適應社會(huì )的能力，必須讓孩子從小既學(xué)會(huì )合作，又學(xué)會(huì )競爭。有效的辦法，就是經(jīng)常在他的身邊樹(shù)立一個(gè)友好的競爭對手。
有一個(gè)學(xué)生學(xué)習差，某階段在班上竟成了倒數第一名。教師和父母一再鼓勵孩子不要灰心，要敢于和別人競爭，首先是和比自己稍好一點(diǎn)的孩子比，只要努力，趕上他沒(méi)問(wèn)題。在孩子取得勝利之后，教師和父母又啟發(fā)他尋找新的競爭對手，開(kāi)始新一輪暗中的較量……
九、給孩子權利，讓他自己去選擇
孩子的'自主性在他的自主選擇上表現得最為明顯。但不少教師和家長(cháng)怕孩子選擇錯誤，從來(lái)不給孩子選擇的權利。這樣的孩子長(cháng)大后就不可能適應競爭激烈的社會(huì )生活。教師、家長(cháng)應主動(dòng)給孩子選擇的權利，并告訴孩子要對自己的選擇負責。
有一位家長(cháng)帶孩子去少年宮報名，家長(cháng)本來(lái)的意愿是讓孩子學(xué)鋼琴，可是卻發(fā)現她在舞蹈組門(mén)口看得出了神，于是，家長(cháng)尊重了孩子的選擇，同時(shí)也提出要求：她對自己的選擇要負責，一定要堅持一個(gè)階段，把舞蹈學(xué)好。
十、給孩子題目，讓他自己去創(chuàng )造
創(chuàng )造是自主性的最高層次的表現。孩子的創(chuàng )造性不是自然而然產(chǎn)生的，同樣需要教師和家長(cháng)的積極引導和巧妙激發(fā)。有一個(gè)孩子特別愛(ài)玩泥，而且能捏出一些花樣來(lái)。于是教師告訴家長(cháng)，家長(cháng)主動(dòng)給孩子買(mǎi)了各種各樣的泥塑和橡皮泥，對孩子說(shuō)：“你要玩就好好學(xué)、好好捏、好好練，要有新點(diǎn)子。”在家長(cháng)的鼓勵下，孩子充分發(fā)揮自己的才智，初中畢業(yè)時(shí)，已經(jīng)能輕松捏出栩栩如生各具特色的人物形象，并以此特長(cháng)考上了工藝美術(shù)學(xué)校。
上述這些條件的創(chuàng )造，只是有利于發(fā)展孩子的自主性，在具體實(shí)踐的過(guò)程中，教師和家長(cháng)還要不斷和孩子進(jìn)行良好有益的交流，鼓勵孩子，評價(jià)他的成果，提出新任務(wù)，使他的進(jìn)步永不停止。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記 篇11
偶然間看到同事在翻看《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)，順便我也借過(guò)來(lái)看看。從序言介紹上了解到這是一本融合愛(ài)與溝通技巧的神奇之書(shū)，這是一本曾在美國家教類(lèi)圖書(shū)中累計銷(xiāo)量第一的圖書(shū)，這是一本具有神奇魅力的圖書(shū)，這些評論更引起了我閱讀的興趣。它由美國的Adele Faber和Elaine Mazlish著(zhù)，兩位作者都是國際有名的親子溝通專(zhuān)家。全書(shū)分為七章：《幫助孩子面對他們的感受》、《鼓勵孩子與我們合作》、《代替懲罰的方法》、《鼓勵孩子自立》、《學(xué)會(huì )贊賞孩子》、《讓孩子從角色中釋放》和《融會(huì )貫通》。
細細閱讀，這本書(shū)給了我一種真實(shí)并實(shí)用的感受。作為一名年輕老師，我雖未為人父母，但是作為一名教師，我確實(shí)感受到看書(shū)后的效果，一個(gè)個(gè)鮮活真實(shí)的案例，一把把與孩子良好溝通的金鑰匙，讓我深深地感受到良言一句三冬暖的神奇魅力，驚嘆于語(yǔ)言的藝術(shù)性。這本書(shū)就像給我走向學(xué)生內心世界的鑰匙，指引我切身感受學(xué)生的內心感受，站在學(xué)生的角度思考孩子們的世界，讓我思考如何與孩子們進(jìn)行有效溝通。
今年剛接手一年級，作為一年級的老師，天天和孩子打交道，文中的溝通技巧對我們也很有啟發(fā)。書(shū)中用了大量的圖片來(lái)說(shuō)明做老師的在平常不知自覺(jué)的一些不好的習慣，也教了我們很多好的處理方式，讓學(xué)生能接受的好方式。翻著(zhù)書(shū)中的漫畫(huà)部分，一邊看一邊禁不住地感嘆：我也像書(shū)中的老師/家長(cháng)一樣這么做過(guò)。其中一個(gè)小漫畫(huà)說(shuō)孩子：“長(cháng)大了，我想當工程師”家長(cháng)：“就你的數學(xué)成績(jì)，算了吧。”漫畫(huà)中提出建議：“不要毀掉孩子的希望，保護他們的希望、夢(mèng)想和實(shí)現夢(mèng)想所付出的努力。”是的，我也非常贊同這種觀(guān)點(diǎn)，未來(lái)充滿(mǎn)了不確定，不論夢(mèng)想實(shí)現的可能性有多大，我們應該保護孩子的夢(mèng)想。書(shū)中的很多案例，每一個(gè)細節，都是我們生活中所看到的，完全就是好像我們生活中在指導我們，一步一步跟孩子怎么樣交往，中間有些章節配有漫畫(huà)，漫畫(huà)中左邊一欄指出一些錯誤的做法、反例，右邊提出一些建議。
整本書(shū)讀下來(lái)，讓我感受最深的是在我們與孩子們交往的過(guò)程中，最大的溝通技巧就是注意我們的態(tài)度，自身要做學(xué)生/孩子良好的示范。如果我們自身不做良好的示范，沒(méi)有真正和孩子產(chǎn)生共情，無(wú)論我們說(shuō)什么，在孩子眼里都是想對他們進(jìn)行操控、要求。只有設身處地地想想孩子的內心，從他們的角度理解才會(huì )打動(dòng)孩子的內心。
這本書(shū)中提到幫助孩子面對他們自身感受的四個(gè)技巧。我想，在我們的教育教學(xué)中，如果我們能好好傾聽(tīng)學(xué)生，與他產(chǎn)生共情，那么就能有助于學(xué)生自己解決問(wèn)題。這讓我想起來(lái)這學(xué)期在班級內發(fā)生的一件事：一次語(yǔ)文課上，我在給學(xué)生評講試卷，有一個(gè)連線(xiàn)題目孩子跟孩子以往接觸的不太一樣，有很多同學(xué)做錯了，做錯的孩子連得比較亂，當時(shí)我就跟孩子建議：“同學(xué)們，這一題如果你扣分了，哪怕錯了一分，也把它全部擦了，按照老師的方法重新連一遍，下次你就不會(huì )錯了。同桌可以幫忙擦，這樣不耽誤課堂時(shí)間。”有一個(gè)干事利落、熱心腸的孩子幫她的同桌全擦了，孩子不開(kāi)心，心想著(zhù)我有的對了怎么也幫我擦了，實(shí)際是沒(méi)聽(tīng)到我說(shuō)的那句話(huà)。這個(gè)孩子課上沒(méi)有跟我反應，回家跟媽媽說(shuō)了這件事 ，后來(lái)了解情況，我分別找了兩個(gè)孩子對話(huà)，沒(méi)有批評任何一方，相反是站在他們的角度看問(wèn)題，孩子們欣然接受，握手言和。我想，無(wú)論發(fā)生什么事情，都把學(xué)生當作成人來(lái)尊重，換位感受，體驗學(xué)生心情，學(xué)生更容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不是逼著(zhù)他們作出解釋?zhuān)浦?zhù)他們作出解釋?zhuān)赡艿玫椒呛⒆有闹械膶?shí)際解釋。學(xué)生并不需要我們認同他們的感受，而是需要我們回應和了解他們的感受。老師厭惡的眼神、輕蔑的語(yǔ)調能很深地傷害到學(xué)生，語(yǔ)言也是具有殺傷力的，也有時(shí)間延續性。所以我們作為老師應該很注意自己對小孩的一言一行，注意自身的榜樣性，一言一行都會(huì )影響到學(xué)生。在平時(shí)的教育工作中，與學(xué)生溝通上，如果我們每一位教師都能使用書(shū)中的一些溝通技巧，既把問(wèn)題處理好，又能起到教育學(xué)生的作用，那將是事半功倍的.效果。
建議老師們有空去讀讀這本書(shū)，相信這本書(shū)會(huì )為我們老師提供一定的支撐，讓我們用充滿(mǎn)愛(ài)心、鼓勵的語(yǔ)言來(lái)管教學(xué)生，和學(xué)生一同成長(cháng)，讓我們用各種積極的對策應對學(xué)生的挫敗感。作為一名老師，我們也是人，我們不可能要求自己每次都能對他人的感受做出準確的判斷，但我們能盡力而為，盡量去理解學(xué)生的感受，尤其是對于一年級的孩子，心平氣和去聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，再采取合適的方式教育孩子。
我想，人與人之間的溝通是一門(mén)藝術(shù)，成人與孩子的溝通更是一門(mén)藝術(shù)，作為父母或老師除了跟孩子溝通之外還要善于總結。作為老師，我們要去摸索、了解孩子的性格，根據不同孩子的性格，了解哪些方式是對哪些孩子是他們能接受的、有幫助的，哪些不是，哪些能激怒孩子，哪些能讓孩子得到安慰，孩子的哪些行為是不能縱容的……沒(méi)有什么更能代替你自已的親身體會(huì )。我們總想給孩子一片藍天，心中卻總會(huì )騰起陰云，遇到一些特殊情況的孩子，讓我們束手無(wú)策，不妨利用茶余飯后的空閑時(shí)間，多讀讀書(shū)。閱讀《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才會(huì )說(shuō)》這本書(shū)，會(huì )慢慢稀釋你的情緒，拓寬你的思維，這本書(shū)適合慢慢地去看，慢慢地去體會(huì )。在閱讀中我用心品味，細細琢磨，在今后的工作中我也將慢慢地學(xué)習，積極去嘗試、思考，不斷摸索怎樣才能教育好、培養好孩子的人格等。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記 篇12
這個(gè)暑假，我認真讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本全球最暢銷(xiāo)的家教書(shū)，這本書(shū)幫助我學(xué)會(huì )一種讓孩子聽(tīng)話(huà)的神奇語(yǔ)言，這種愛(ài)的語(yǔ)言使孩子很容易接受你的要求和忠告。許多父母用自身的親身實(shí)踐證明了書(shū)中提供的方法非常有效。兩位作者，不僅是作家。國際著(zhù)名的親子溝通專(zhuān)家，更都是三個(gè)孩子的母親，她們在長(cháng)期的教育實(shí)踐中摸索出的這套語(yǔ)言是這樣行之有效，的的確確能緩解所有年齡段的孩子與父母的緊張關(guān)系，結束父母與孩子的沖突對抗，帶來(lái)父母和孩子的親密合作。
這本書(shū)不僅用文字，還用了一些圖畫(huà)，結合生活中的一些實(shí)例，給了家長(cháng)讀者一個(gè)很好的指導。通過(guò)一些小故事也是我身邊在同樣發(fā)生的事情；書(shū)中的卡通漫畫(huà)，生動(dòng)展現每個(gè)技巧，可以讓我們更容易地模仿、操作。閱讀這本書(shū)帶給了我走進(jìn)孩子內心世界的鑰匙，指引我切身體會(huì )孩子內心的`感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助家長(cháng)和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè )交流的平臺，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。
為了建立這個(gè)快樂(lè )溝通的平臺，圍繞如何說(shuō)怎么聽(tīng)，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對他們的感受；
2、鼓勵孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵孩子自立；
5、恰當地贊賞孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
尤為可貴的是作者清晰簡(jiǎn)潔地創(chuàng )造了一套操作方法，給出了實(shí)現這六個(gè)方面的30種技巧，輔以大量的常見(jiàn)場(chǎng)景和問(wèn)題加以說(shuō)明，并配有相應的練習題，讓父母可以把這些技巧爛熟于心，靈活運用，隨時(shí)應付各種情況，做到游刃有余。
現實(shí)中我們教育孩子的時(shí)候，會(huì )忍不住參雜發(fā)泄的情緒，想到哪，說(shuō)到哪，自己痛快了再說(shuō)。在于孩子交流時(shí)，一定要控制情緒，如果覺(jué)的自己要發(fā)火了，趕緊走出去，緩和情緒。書(shū)中多次提到要關(guān)注孩子的感受，從孩子的角度去體驗他們的感受，去體驗家長(cháng)用不同態(tài)度說(shuō)的一些話(huà)，對孩子心理感受的影響。孩子雖小，但他們是有喜怒哀樂(lè )、獨立思想、獨立人格的人。只有真正地把孩子當做是一個(gè)獨立的個(gè)體，與他們交流，才能真正做到尊重。
看了這本書(shū)，我知道自己不可能在短時(shí)間內徹底改變教育觀(guān)念，今后還有不斷地學(xué)習書(shū)中給出的很好的理念和方法。學(xué)會(huì )如何和孩子更好建立有效的溝通，陪伴孩子在快樂(lè )中成長(cháng)。幫助孩子最終成為獨立、自強、充滿(mǎn)愛(ài)心和具有責任感的人。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記 篇13
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)？怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)？》是美國作家阿黛爾法伯與伊萊恩瑪茲麗施合作編著(zhù)。旨在通過(guò)實(shí)用的技巧與事例練習，教會(huì )廣大的父母如何與孩子正確的溝通，解決親子之間的沖突問(wèn)題。
本書(shū)包過(guò)兩大板塊：第一板塊是技巧篇，包含如何感受、尋求合作、替代懲罰、如何贊賞與憤怒管理五個(gè)方面的內容。第二板塊是案例解答，包含了眾多的讀者來(lái)信以及作者的解答方案。
看完本書(shū)，最大的感受就是，這本書(shū)非常適合新手父母，以及迫切想要解決親子相處中的各種問(wèn)題，但苦于不知采取何種方式的父母。相較于《孩子，你的情緒我在乎》，這本書(shū)更加通俗易懂，沒(méi)有太多的理論知識，只有簡(jiǎn)單明了的觀(guān)點(diǎn)，漫畫(huà)版的'技巧演示，由淺入深的事例練習。如果照著(zhù)此書(shū)去練習，成為情緒管理型的父母，便不再是難事。
在此，和大家分享一些書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)和技巧：
1.當孩子不開(kāi)心的感受遭到否認或忽略時(shí)，通常會(huì )變得更加難過(guò)，即使父母此時(shí)提供一個(gè)合理的解決方案，也不會(huì )有什么效果。
技巧：傾聽(tīng)孩子的感受，并幫助他們表達出來(lái)，讓他們知道自己的感受被理解，在共同協(xié)商解決方案。
2.父母們指責、辱罵、威脅、命令的時(shí)候，孩子通常很難合作。
技巧：描述當時(shí)的事情，描述自己的感受，指出自己希望對方做的事情。
3.評價(jià)式的贊賞，如聰明、漂亮、完美之類(lèi)的詞，不僅不會(huì )讓孩子關(guān)注到自己失誤的地方，更會(huì )讓他們灰心喪氣，不再繼續努力嘗試。
技巧：夸孩子聰明，不如夸孩子努力，描述你看到的和你的感受就能帶來(lái)不可思議的結果。
4.如果我們告訴自己，不要理會(huì )自己的感受，只能增添憤怒和絕望，我們所面臨的挑戰在于：要明白如何適當的表達我們無(wú)法遏制的憤怒來(lái)釋放自己，同時(shí)又不傷害到孩子。
技巧：憤怒時(shí)，對孩子說(shuō)我非常生氣，非常非常生氣，我要打人了，所以快跑快去逃命。情緒冷靜下來(lái)之后，在和孩子進(jìn)行情緒管理訓練（描述事情，描述自己的感受，指出希望對方做出的改變）。
以上是本書(shū)的重點(diǎn)，也是精華之所在，供需要學(xué)習的父母參考。也歡迎大家一起探討親子關(guān)系中的困惑與經(jīng)驗！
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記 篇14
讀完《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才會(huì )說(shuō)》一書(shū)后，完全被書(shū)中的案例分析、專(zhuān)家支招深深吸引住了。這本書(shū)將孩子與父母的錯誤對話(huà)和正確對話(huà)進(jìn)行對比展示，時(shí)刻提醒讀者反思自己的處理方式，讓我受益匪淺。
一、要愛(ài)孩子——站在孩子的立場(chǎng)，幫助孩子面對他們的感受。
當孩子的感受被不斷否定，他會(huì )感到困惑和憤怒。我們應該站在孩子的立場(chǎng)，去理解他們。我們可以參考本書(shū)作者給出的幾條建議，同時(shí)也要記住，孩子所有的.感受都是可以被接納的，但是某些行為則必須受到限制。比如，動(dòng)手打人。孩子處于極度難過(guò)的時(shí)候，身體上的發(fā)泄可以幫助他們緩解痛苦，比如，大聲吼叫，撕紙，扔枕頭，最和藹有效的方式莫過(guò)于，給他紙筆讓他把憤怒畫(huà)下來(lái)，亂寫(xiě)亂畫(huà)都可以。
二、要愛(ài)孩子——走進(jìn)孩子的內心，拉近彼此的距離。
教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，你千萬(wàn)不要把孩子當花花草草來(lái)養，喜歡叫他怎樣就怎樣。尊重也是必須的，跟孩子們說(shuō)話(huà)時(shí)，請蹲下，和他平視，不要用命令式的，而是要看著(zhù)他的眼睛說(shuō)話(huà)，同樣要求他也看著(zhù)我們的眼睛;孩子表現好，或者受傷了，不要吝嗇我們的擁抱。當老師要愛(ài)孩子，作父母要愛(ài)子女。常常給孩子一個(gè)個(gè)親切的擁抱，一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，一次次循循善誘的開(kāi)導，一件件小小的禮物……這會(huì )使孩子很自然地感受到愛(ài)，也增強了他的信任感。所以說(shuō)愛(ài)心可以培養孩子良好的行為習慣。
三、要愛(ài)孩子——就要放下你的架子，尊重孩子。
我們每一個(gè)人都希望得到別人尊重和得到別人欣賞。作為老師和家長(cháng)，我們就應該時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅信孩子能行，孩子最棒!我們還要承認個(gè)體差異，允許孩子犯錯，允許孩子失敗，讓他們在成長(cháng)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的潛能。
總之，要讓孩子愿意聽(tīng)，就必須學(xué)會(huì )如何愛(ài)孩子，如何尊重孩子，如何賞識孩子。如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，這是每一個(gè)做父母和做老師的都迫切想解決的問(wèn)題。我們要能說(shuō)會(huì )聽(tīng)，及時(shí)與孩子溝通，消除隔閡，清掃孩子內心的塵埃，幫助孩子營(yíng)造一片晴朗的天空。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記 篇15
阿黛爾.法伯和伊萊恩.瑪茲麗施是國際著(zhù)名親子溝通專(zhuān)家，美國最暢銷(xiāo)親子教育書(shū)系的作者。《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)自1980年在美國首次出版以來(lái)，已獲得世界上無(wú)數父母親的稱(chēng)贊和盛譽(yù)，“不僅僅改變了孩子，也改變了我們自身”——非常值得父母仔細閱讀。
近日中央電視臺《我們》節目中有人就推薦了這本書(shū)。《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》榮登《紐約時(shí)報》親子類(lèi)暢銷(xiāo)書(shū)排行榜；美國兒童心理學(xué)家、親子教育專(zhuān)家的智慧結晶，迄今為止已風(fēng)行美國近三十年；20多種文字版本廣泛傳頌，為全球父母所盛贊的親子溝通法則；中國青少年研究中心副主任孫云曉、中國“十大杰出母親”之一楊文傾情推薦。書(shū)中提供給家長(cháng)們經(jīng)驗和方法，讓他們能夠自學(xué)這些技巧；給父母一個(gè)機會(huì )，讓他們（或者和朋友一起）按照自己的進(jìn)度去實(shí)踐，同時(shí)提供給家長(cháng)們可以借鑒的眾多事例，以便他們能從中找出適合自己的最佳方法。另外，書(shū)中還配上了卡通漫畫(huà)，生動(dòng)展現每個(gè)技巧，好讓性急的父母們可以看一眼漫畫(huà)就能很快復習一遍。
你知道如何對待孩子的消極情緒（挫折，失望，憤怒等）嗎？你知道如何向孩子表達你的憤怒，但又不傷害孩子的感情嗎？你知道有哪些比懲罰更好的教育方式嗎？你知道如何避免說(shuō)“不”嗎？身為美國成人與兒童交流溝通問(wèn)題專(zhuān)家及孩子母親的兩位作者阿戴爾.費伯和伊萊恩.梅茲立希，忠實(shí)于前著(zhù)名兒童心理學(xué)家海穆.吉諾特博士“不要再讓孩子們的'心靈受到傷害”的信念，詳細列舉諸多真實(shí)事例和生活場(chǎng)景，細心地為家長(cháng)們揭示了與孩子溝通的有效方法，從“如何幫助孩子克服消極情緒”等一系列親子溝通中最基本的問(wèn)題開(kāi)始，一一講解了與孩子順暢交流，從而令孩子學(xué)會(huì )這種尊重自己和他人的基本方法。
看來(lái)，聽(tīng)和說(shuō)都是一門(mén)學(xué)問(wèn)，都是一種藝術(shù)。只有學(xué)會(huì )了聽(tīng)、說(shuō)，才能更好地做。好，就讓我們一起走進(jìn)《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》，期待學(xué)會(huì )說(shuō)，能讓孩子會(huì )聽(tīng)；懂得聽(tīng)，能讓孩子肯說(shuō)！
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記 篇16
第一次聽(tīng)說(shuō)這本書(shū)，是在暑期培訓的時(shí)候，河南同事孫麗娜提到的，當時(shí)我就好想看看這本書(shū)，后來(lái)圖書(shū)館就新進(jìn)這本書(shū)了，就急忙借回來(lái)，如饑似渴地品讀一翻。
本書(shū)的作者是美國的阿黛爾·法伯（Adele Faber）和伊萊恩·瑪茲麗施（Elaine Mazlish），國際著(zhù)名親子溝通專(zhuān)家，美國最暢銷(xiāo)親子教育書(shū)系作者。她們是紐約市社會(huì )研究新校和長(cháng)島大學(xué)家庭生活研究所的創(chuàng )建者。本書(shū)是她們在創(chuàng )辦的學(xué)校和研究所長(cháng)期與父母們一起進(jìn)行實(shí)驗的研究總結。如今世界上數以千萬(wàn)的父母用自身的實(shí)踐證明這些方法非常有效。
本書(shū)一共分為七個(gè)部分，第一章：幫助孩子面對他們的感受。第二章：鼓勵孩子與我們合作。第三章：代替懲罰的方法。第四章：鼓勵孩子自立。第五章：學(xué)會(huì )贊賞孩子。第六章：讓孩子從角色中釋放。第七章：融會(huì )貫通。通過(guò)這幾章的題目就可以看出，都是圍繞父母在教育孩子的過(guò)程中，經(jīng)常遇見(jiàn)并為之頭疼的事情。本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)小案例，給與解答。拿起這本書(shū)，隨便翻看，就會(huì )發(fā)現有一個(gè)很特別的地方，就是書(shū)中有很多漫畫(huà)插圖。每一部分的漫畫(huà)，就解決父母在教育孩子中常見(jiàn)的問(wèn)題，非常有借鑒性和可操作性。
鼓勵孩子與我們合作：
首先要描述你所看到的，或者描述問(wèn)題，比如孩子把濕毛巾放到你的床上，但是你肯定很生氣，如果按我們正常的習慣就會(huì )對孩子大喊：“告訴你多少次了，不要把濕毛巾放到床上，你怎么就沒(méi)記性呢？快點(diǎn)拿走。”這時(shí)孩子肯定會(huì )很不高興，但是，本書(shū)卻提供一個(gè)更好的解決辦法：用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述你所看到的事情，比如：床上有一塊濕毛巾。孩子就會(huì )領(lǐng)悟你的意思，就會(huì )把毛巾拿走了，無(wú)需大喊，無(wú)需生氣，就解決了一個(gè)問(wèn)題。還可以用提示的方式：毛巾把我的毯子弄濕了。或者用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達：“毛巾！”。也可以說(shuō)出你的感受：“我不喜歡睡在濕床上”。
代替懲罰的方法：
其實(shí)，本書(shū)給我留下印象最深的情節是把問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)的辦法。遇見(jiàn)一個(gè)問(wèn)題，父母并不是去急著(zhù)怎樣懲罰孩子，而是要心平氣和地坐下來(lái)，和孩子討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。一起討論，找到大家都接受的解決方法。讓孩子自己分析出現問(wèn)題的原因，自己找到解決問(wèn)題的辦法，然后寫(xiě)在紙上，父母并不要急著(zhù)否定孩子的觀(guān)點(diǎn)，之后互相把解決的辦法都寫(xiě)出來(lái)，之后再進(jìn)行分析，哪項可行，哪項不可行，這樣孩子就會(huì )心服口服，也會(huì )遵守自己的諾言。
贊賞孩子的方法：
用描述代替評論，會(huì )起到更好的效果。比如孩子把屋子打掃的很干凈，父母可以從另一個(gè)角度還贊賞孩子，可以描述你所看見(jiàn)的。“地板很干凈，床很平整，書(shū)都整齊地碼放在書(shū)架上。”；也可以描述你的感受，最后要把孩子值得贊賞的行為總結為一個(gè)詞。比如：“你把筆都分類(lèi)，彩筆、鋼筆都放在不同的盒子里。這就叫做’有條理’”。這樣，孩子就知道原來(lái)有條理就是這樣的啊，那我以后做什么事情都要做到有條理。
其實(shí)真正喜歡這本書(shū)，并且希望更多人知道這本書(shū)，還因為這本書(shū)帶給我的另外的震撼，我原本“求學(xué)”的目的.是出于好奇和對教育知識的渴望，但當我讀完這本書(shū)之后，我發(fā)現，書(shū)上的真諦其實(shí)不只是可以用在孩子身上，確切地說(shuō)，它是在告訴你如何待人接物，尊重他人，站在對方的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。它讓我們把孩子當個(gè)“人”尊重，在乎他的思想，在乎他的立場(chǎng)，不是高高在上的“大家長(cháng)”，而是和孩子能溝通交流的“好朋友”，基于這些，從而建立與孩子之間的信任，樹(shù)立在孩子心中的威信，正確地傳達你對他的愛(ài)，也讓孩子懂得如何去愛(ài)，如何珍惜愛(ài)。
也許由于中西方文化的差異，這些方法有可能對中國的孩子不是太適用，但是我們可以從中摸索出來(lái)適合自己孩子的東西。
這本書(shū)不能提供所有的答案，有些問(wèn)題單憑溝通技巧是不能解決的。但是，相信這本書(shū)會(huì )為父母們提供最有力的支持，幫助他們以各種策略來(lái)應對在培養孩子過(guò)程中產(chǎn)生的挫折感；用明確的方法幫助孩子設立界限并建立正確的價(jià)值觀(guān)；為他們提供實(shí)用的技巧來(lái)維系親情，面對外部的負面影響，讓父母用充滿(mǎn)愛(ài)心的語(yǔ)言來(lái)管教孩子，和孩子一同成長(cháng)。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記 篇17
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)優(yōu)點(diǎn)有很多，比如指導方法有步驟，而且具有操作性，更加難能可貴的是他們都摘選了很多家長(cháng)對這些方法使用之后的建議和疑惑。
這本書(shū)讓我印象最深刻的是——如何讓孩子從角色中釋放。在今天我們當前的教育中，有時(shí)會(huì )把一些表現差的、不聽(tīng)講的學(xué)生，標注為“差生”或者“后進(jìn)生”。數以百萬(wàn)計的孩子，之所以在學(xué)習中未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)校恐懼癥或厭倦教室，是因為我們沒(méi)有發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，他們特有的天賦與才華被教師和家長(cháng)的傲慢與偏見(jiàn)徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說(shuō)：教育是一門(mén)神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細心地分析。
這本書(shū)讓我從以下3個(gè)技巧得到啟發(fā)，它們分別是：
(1)尋找機會(huì )讓孩子看到一個(gè)全新的自己。比如說(shuō)：我們過(guò)去認為孩子做事總拖拉，而有一天，孩子突然通過(guò)自己的努力，很快就完成了作業(yè)，我們則可以說(shuō)：“看到吧，你也完全可以表現的很優(yōu)秀。”這樣一來(lái)，可以給孩子的進(jìn)步和改變樹(shù)立自信，哪怕是一丁點(diǎn)，但以后只要想起，他就有前進(jìn)的力量和勇氣。
(2)創(chuàng )造機會(huì )，讓孩子另眼看待自己。如果你的孩子曾經(jīng)被我們貼過(guò)“笨拙”的標簽，那么如果哪天我們遇到麻煩了，而且正好是小孩可以通過(guò)努力解決的事情，我們可以對孩子說(shuō)：“你能幫忙……嗎?”等到孩子做好，我們再去肯定他，同時(shí)告訴他原來(lái)他也能夠解決問(wèn)題，這樣一來(lái)，孩子就能夠從內心里另眼看待自己呢!他會(huì )發(fā)現，原來(lái)自己并不是那么的“笨拙”，通過(guò)嘗試和努力還是可以改變的，這樣一樣，他也不會(huì )再負面的自我確認了。
(3)當孩子又按照原來(lái)的方式行事時(shí)，表達你的感覺(jué)和期望。孩子的行為是反復的，我們千萬(wàn)別泄氣，以為這種方法不管用了，重要的是我們在他出現這種不歡迎的行為時(shí)，告訴他我們的感受。比如他隔一段時(shí)間，仍然是“輸不起”，那么我們可以表達我們自己的感受，堅定而不怒的'告訴孩子：“我不喜歡你這樣。我知道你很難過(guò)，我還是希望你能夠大度些，放開(kāi)一些。”這個(gè)句子里，后半句不能有“但是”，因為“但是”讓人覺(jué)得是在否定人，并且容易讓人產(chǎn)生抵觸情緒。我們在與孩子交流時(shí)，用詞很重要，直接表達我們的希望，他們往往能夠從自身反省。我們對孩子說(shuō)的每一句話(huà)，都決定著(zhù)溝通能否見(jiàn)效，可以說(shuō)，我們當老師的話(huà)對一個(gè)孩子的一生都有著(zhù)深遠的影響力。規范化我們的語(yǔ)言和行為，在發(fā)怒的時(shí)候，想想如果面對的是我們的領(lǐng)導，我們會(huì )是怎樣的態(tài)度?那么對待孩子也就要有這樣的態(tài)度。
這樣的匠心獨到的指導，無(wú)論是對孩子還是對家長(cháng)，都有開(kāi)闊思路、糾正偏差的效果。歌德曾言：一句話(huà)可改變一個(gè)孩子的命運，一本書(shū)可改變一個(gè)家庭的命運，一位教育家則可改變一個(gè)民族的命運。生活中，面對學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，教師的教育機智很重要。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記 篇18
在翻開(kāi)這本書(shū)之前，我一直以為這只是一本“育兒經(jīng)”，我對它的期待也只是在看完之后或許會(huì )更理解孩子的世界，更容易與孩子溝通，或許對平時(shí)與學(xué)生們的接觸中有些幫助。但看完這本書(shū)后，我發(fā)現了這本書(shū)的價(jià)值遠不僅于此。這是一本能夠給我們許多與人交往的溝通技巧，因為它在對待孩子時(shí)是將孩子們放在一個(gè)與我們平等的位置上。
書(shū)中給我們提供了很多溝通的技巧，如在面對孩子的感受時(shí)，用說(shuō)出孩子的感受代替否定感受，在我們無(wú)法滿(mǎn)足孩子的愿望時(shí)，用幻想的方式實(shí)現他們的愿望代替邏輯上的解釋?zhuān)蛘呤怯妹枋鲎约嚎吹降暮妥约旱母惺軄?lái)代替評論等，在孩子和我們的成年朋友或同事身上都同樣適用。在平時(shí)和同事的相處中，需要我們與對方產(chǎn)生像書(shū)中所說(shuō)的共情，也就是站在對方的立場(chǎng)上替對方考慮，但有時(shí)生活中我們總是會(huì )偶爾忘記那么一兩次，以致產(chǎn)生同事們間的不愉快。這本書(shū)提醒了我，不管面對的是誰(shuí)，我們在交往時(shí)都需考慮對方的感受，彼此間態(tài)度真誠，才能收獲真正的'情誼。
當然，我們在與成年朋友相處時(shí)，自然會(huì )將對方放在和我們同等的位置上。但當我們面對孩子時(shí)，我們總是會(huì )忘了，其實(shí)她們也是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們也會(huì )有自己的想法，自己的感受，我們總是傾向于認為孩子們還小，還不足以產(chǎn)生一些類(lèi)似我們大人有的一些感受。于是，我們總是走不進(jìn)孩子的世界。還好，這本書(shū)適時(shí)出現了。它糾正了我以前的一些對孩子們的錯誤的看法。它在如何贊賞孩子，如何鼓勵孩
子自立，如何讓孩子和我們合作等方面給我提供了許多中肯的建議。比如說(shuō)，我們可以用描述自己看到的或自己的感受來(lái)代替對孩子的行為的評論。例如，我們看到一學(xué)生很自覺(jué)的把教室的衛生打掃干凈了，為了表?yè)P他，我們可以描述一下自己看的或自己的感受：今天教室打掃得非常干凈，讓我一走進(jìn)來(lái)心情就非常好，我非常感謝xx同學(xué)。這樣可能比簡(jiǎn)單的說(shuō)：xx同學(xué)做得很好的效果來(lái)得更好！又如，在我們面對孩子們的負面情緒時(shí)，有時(shí)坦然的接受比通過(guò)否定以讓他們擺脫感受更有效果，因為當我們越想讓孩子擺脫不愉快的感受，孩子們可能會(huì )越沉浸其中，相反，你越能坦然的接受他們不好的感受，讓他們知道自己可以有這種感受時(shí)，他們越容易擺脫煩惱。
這本書(shū)中有很多實(shí)用的建議以及一些來(lái)自家長(cháng)們的故事，每個(gè)故事都透出一些與孩子甚至是人際交往中的哲理，讓人受益匪淺，是一本值得我們每個(gè)人細細品味的一本書(shū)。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記 篇19
暑假里我拜讀了美國著(zhù)名的親子溝通專(zhuān)家———阿戴爾.費伯與伊萊恩。梅茲立希兩位享譽(yù)國際的成人與兒童交流溝通問(wèn)題專(zhuān)家共同撰寫(xiě)的《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》的教育書(shū)籍。書(shū)中用了多種豐富而又有趣的形式，去幫助讀者建立教育觀(guān)念。有很多實(shí)例，除了文字，還有的以漫畫(huà)形式出現，每段內容之后還安排了各種練習題，讓你在實(shí)際運用中自然而然地學(xué)會(huì )與孩子相處的技巧，每章節末尾作者還總結了常見(jiàn)問(wèn)題、注意事項以及一些小故事，另外還配有作業(yè)題，讓人讀起來(lái)很生動(dòng)，不知不覺(jué)就融入其中。作為一名家長(cháng)同時(shí)作為一名一線(xiàn)教師，我對書(shū)中提到的一些章節有一定的感受，同時(shí)也受到了一定的啟發(fā)。
“幫助孩子面對他們的感受。”全神貫注地傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了解、體會(huì )并且接受孩子的感受，不要想當然的否定它。如果孩子的感受不斷地被否定時(shí)，會(huì )感到困惑和憤怒。當我們在難過(guò)或者受到傷害時(shí)，如果有人能真正愿意傾聽(tīng)，認同我內心的傷痛，我會(huì )感覺(jué)沒(méi)那么郁悶，也更能處理好自己的情緒和面臨的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程對我們的孩子也同樣適用。如果我們也能傾聽(tīng)孩子，與他產(chǎn)生共鳴，那么也能有助于孩子自己解決問(wèn)題；我們能理解孩子的感受，對孩子來(lái)說(shuō)是很大的幫助。深入到孩子的內心，幫助他們了解自己最真實(shí)的想法。孩子一旦清楚了自己內心的想法，他們就能集中精力來(lái)應對出現的問(wèn)題。有時(shí)，我們總會(huì )不可避免地去否定孩子的感受，那完全是站在成人的角度去看待問(wèn)題的結果，我們忽視了一個(gè)最基本的`事情，就是讓孩子自己成長(cháng)。
“父母要把握說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。”我想，作為一個(gè)老師，“恰到好處”的語(yǔ)氣同樣重要。所謂語(yǔ)氣“恰到好處”就是說(shuō)，老師要將商量、鼓勵、信任的語(yǔ)氣用在最合適的地方。因為即使是同樣的話(huà)，用不同的語(yǔ)氣說(shuō)，會(huì )帶來(lái)不同的效果。比如，孩子沒(méi)考好時(shí)，如果老師用質(zhì)問(wèn)指責的語(yǔ)氣說(shuō)：“怎么就考這么點(diǎn)成績(jì)！”會(huì )讓孩子覺(jué)得潛臺詞就是“你怎么這么笨！”被人貼上了“笨”的標簽，什么自信心都會(huì )受挫。如果換上一種柔和、鼓勵的語(yǔ)氣：“怎么就考了這么點(diǎn)成績(jì)呢？”
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記 篇20
無(wú)論我們生活在地球的哪一個(gè)角落，都對孩子擁有同一樣的愛(ài)。我們都愿意把最好的奉獻給孩子，我們更希望傳承給孩子一種方法，讓他們學(xué)會(huì )面對現實(shí)，創(chuàng )造未來(lái)！
閱讀本書(shū)的經(jīng)歷，將是一次學(xué)習愛(ài)的技巧與接受愛(ài)的訓練的過(guò)程，它給了你走進(jìn)孩子內心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì )孩子內心的`感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè )交流的平臺，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說(shuō)？”“怎么聽(tīng)？”的技巧，就能開(kāi)啟孩子的心靈世界，與孩子達成美妙的交流溝通，讓孩子在您的引導下身心健康發(fā)展。
為了建立這個(gè)快樂(lè )溝通的平臺，圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對他們的感受；
2、鼓勵孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵孩子自立；
全球最暢銷(xiāo)家教書(shū)系作者、美國杰出的教育專(zhuān)家法伯與瑪茲麗施寄語(yǔ)中國讀者：
無(wú)論我們生活在地球的哪一個(gè)角落，都對孩子擁有同一樣的愛(ài)。我們都愿意把最好的奉獻給孩子，我們更希望傳承給孩子一種方法，讓他們學(xué)會(huì )面對現實(shí)，創(chuàng )造未來(lái)！
閱讀本書(shū)的經(jīng)歷，將是一次學(xué)習愛(ài)的技巧與接受愛(ài)的訓練的過(guò)程，它給了你走進(jìn)孩子內心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì )孩子內心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè )交流的平臺，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說(shuō)？”“怎么聽(tīng)？”的技巧，就能開(kāi)啟孩子的心靈世界，與孩子達成美妙的交流溝通，讓孩子在您的引導下身心健康發(fā)展。
為了建立這個(gè)快樂(lè )溝通的平臺，圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對他們的感受；
2、鼓勵孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵孩子自立；
5、恰當地贊賞孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀書(shū)筆記 篇21
傅貴儀帶著(zhù)教師和一個(gè)孩子的母親的角色，我閱讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)，從中學(xué)習與小孩子溝通的技巧。書(shū)中圍繞“如何說(shuō)”、“怎么聽(tīng)”這兩個(gè)中心點(diǎn)，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對他們的感受；
2、鼓勵孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵孩子自立；
5、恰當地贊賞孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
每天讀一點(diǎn)。越讀越覺(jué)得語(yǔ)言是如此的微妙，同樣的意思經(jīng)過(guò)不同的表達卻可以有完全不同的效果。書(shū)里的很多觀(guān)點(diǎn)讓我深刻。例如：孩子并不需要我們認同他們的感受，而是需要我們回應和了解他們的`感受。”如多用“哦……”“嗯……”“是這樣啊……”來(lái)回應他們的感受代替提問(wèn)和建議。對于我們的學(xué)生也是一樣，每當有學(xué)生來(lái)跟你說(shuō)委屈的時(shí)候，你應理解他的感受說(shuō)：“那你一定很生氣了！”“那太讓人難過(guò)了。”如果學(xué)生不交作業(yè)時(shí)，你也要做到不急不慢：“聽(tīng)起來(lái)你有些討厭這些作業(yè)了，是嗎？”等等。孩子也是一個(gè)獨立的個(gè)體，盡管和我們成年人相比心智還沒(méi)成熟，但他們同樣存在著(zhù)自己的思維，自己的想法，自己的感受。因此一味的命令式的口吻，對孩子是行不通的，更會(huì )挑起孩子的叛逆心態(tài)。如果我們能聆聽(tīng)孩子，與他們產(chǎn)生共情，那么就可以幫助我們管好孩子，讓孩子聽(tīng)話(huà)。與孩子交談不僅是一門(mén)藝術(shù)，而且還是一門(mén)科學(xué)。該書(shū)真的值得仔細閱讀，并且實(shí)踐到自己孩子與學(xué)生身上。我已經(jīng)在努力的這樣做了，相信會(huì )收到很好效果。
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