聽(tīng)《現代教師成長(cháng)的武器：修煉》有感作文

　　親愛(ài)的黨組織：

　　前些天聽(tīng)了《現代教師成長(cháng)的武器：修煉》的報告講座，使受益匪淺。很多觀(guān)念都在激蕩著(zhù)我們的心靈，啟迪著(zhù)我們的智慧。對于工作在第一線(xiàn)的老師來(lái)說(shuō)吳吉春局長(cháng)的報告無(wú)疑為我們指明了成長(cháng)的方向，告訴我們其實(shí)想要自我成長(cháng)并不難，只要我們多多進(jìn)行自我修煉。

　　在報告中*局長(cháng)告訴我們在當前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究和實(shí)踐中，造就“反思型教師”成為人們的共識。要造就反思型教師，首先要了解反思的內涵。“反思”一詞，最早源于佛學(xué)，是指人對照自己的行為，通過(guò)自我剖析、自我譴責、自我律戒，以達到靈魂升華。反思的意義在于發(fā)現問(wèn)題，明辨事理，提升自我修養，完善自我為人、為事、為學(xué)之道。大多數的時(shí)候我們問(wèn)一位老師在干什么，其回答無(wú)外乎：“上課”、“備課”、“批作業(yè)”等等。我們的教師都被繁重的日常工作所淹沒(méi)了。美國著(zhù)名的心理學(xué)家波斯納認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至只能是膚淺的知識。他提出的教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。他說(shuō)，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深刻的反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也不過(guò)是年復一年工作的20次重復。作為一名會(huì )反思的教師要學(xué)會(huì )：實(shí)踐、寫(xiě)作、思考。

　　多向人家請教，多向人家學(xué)習，接受前人的經(jīng)驗，加以自己從經(jīng)驗中得來(lái)的，便是學(xué)問(wèn)。但“學(xué)而不思則罔”，有些人有學(xué)問(wèn)，可是沒(méi)有智慧的思想，不能及時(shí)的進(jìn)行反思。那么就是迂闊疏遠，變成了不切實(shí)際的“罔”了，沒(méi)有用處。在這樣的情況下進(jìn)行教書(shū)育人，

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