個(gè)人研修總結最新

　　總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。總結怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編為大家整理的個(gè)人研修總結最新，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

個(gè)人研修總結最新1

　　時(shí)間轉瞬即逝，20xx年又即將悄然而去，這一年中我參加了工作室組織的各種活動(dòng)，同時(shí)也讀了有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)籍，努力把自已的所悟所感運用到教學(xué)實(shí)踐中，讓孩子們真正學(xué)起來(lái)動(dòng)起來(lái)，努力使孩子的學(xué)習能力早日養成。在這一年的工作中可謂是收獲了很多，現總結如下：

　　一、教給孩子低年級預習和詞語(yǔ)積累的方法，更好地實(shí)現“少教多學(xué)”。

　　在教學(xué)工作中，由于本人擔任二年級語(yǔ)文課，根據低年級的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養孩子的詞語(yǔ)積累。在一年級時(shí)我的語(yǔ)文課堂上總是少不了“詞語(yǔ)大比拼活動(dòng)”，我教給孩子預習課文的方法，主要把“要求我會(huì )認的生字”在預習讀文的過(guò)程中圈畫(huà)出來(lái)，同時(shí)準備好這些“要求我會(huì )認的生字”的詞語(yǔ)并積累下來(lái)，課上展示給同學(xué)，與同學(xué)共享，在班級中我設定一個(gè)字能組2個(gè)詞的是“詞語(yǔ)能手”，能組3個(gè)詞的是“詞語(yǔ)高手，”能組4個(gè)詞的是“詞語(yǔ)大王”，能組5個(gè)詞的是“詞語(yǔ)牛人”，能組6個(gè)詞的是“詞語(yǔ)神人”，能組7個(gè)詞的是“詞語(yǔ)超人”，能組更多詞的是“詞語(yǔ)超超人”等等稱(chēng)號送給孩子，每節課上孩子們?yōu)榱藸幍貌煌�的稱(chēng)號都急得比著(zhù)說(shuō)，誰(shuí)也不服誰(shuí)（有多次家長(cháng)給我打電話(huà)說(shuō)高老師課上叫我家孩子說(shuō)吧，昨天在家準備好就開(kāi)始背起來(lái)，前一天沒(méi)叫到急得在家一直嘀咕這事），有了這些稱(chēng)號的吸引積累詞語(yǔ)不知不覺(jué)成為了孩子的主動(dòng)積累詞語(yǔ)的動(dòng)力。把這些積累詞語(yǔ)的方法運用到讀課外書(shū)的過(guò)程中，使孩子養成邊讀邊圈畫(huà)出故事的好詞，并寫(xiě)在積累本上，然后在一定的時(shí)間后把積累本收上來(lái)展開(kāi)評比，評出“積累明星”。

　　一年級下學(xué)期我又開(kāi)始鼓勵孩子自已做字卡，一面寫(xiě)字，背面寫(xiě)積累的好詞，積累的好詞已由量上提升到質(zhì)上、精上，在詞語(yǔ)積累上我又提出了高要求，鼓勵積累四字成語(yǔ)甚至積累六字到八字成語(yǔ)，以至更多字的詞語(yǔ)，可以由一個(gè)字牽出一句名言，一句話(huà)，一首古詩(shī)等，每節課上評出不同的“詞語(yǔ)王者”“博學(xué)王子（公主）”“一鳴驚人”等等稱(chēng)號，課上的“一展風(fēng)彩”環(huán)節孩子分外喜歡。

　　二年級我已由詞語(yǔ)積累向句子積累上要求，課前預習時(shí)把課文中的好詞好句邊讀邊畫(huà)出來(lái)，同時(shí)在自已制作的預習字卡上，正面要寫(xiě)醒目的字，背面則是好詞和句子，字卡制作用心的，第二天課上臺前“小老師”就由誰(shuí)擔當，“小老師”學(xué)字環(huán)節孩子們學(xué)得不亦樂(lè )乎。課上“組詞說(shuō)句”環(huán)節，已由過(guò)去的一句話(huà)提升到3－4句甚至是一段話(huà)，孩子們的比著(zhù)積累好詞好句，總會(huì )看到孩子們在聽(tīng)到看到好詞好句后在“生活積累本”（班級要求人人必備的“生活積累本”）上自覺(jué)得忙著(zhù)抄錄下來(lái)的身影，時(shí)不時(shí)課上總會(huì )出現“我有好句要說(shuō)給大家”這樣的情況。因為有課前預習指導學(xué)生們如何在學(xué)習中積累好詞好句的方法，學(xué)生們對“詞語(yǔ)大比拼”“好句pk”尤為熱衷，這些方法已真正遷移到孩子的.課外閱讀中，在我們班級開(kāi)展的人人“好書(shū)推薦”活動(dòng)和每天早自習的“講故事比賽”活動(dòng)中都有體現。在孩子們的語(yǔ)言講述中都會(huì )用到很多好詞好句，好詞好句用得多的孩子會(huì )授予“語(yǔ)言王者”，這些事實(shí)足以說(shuō)明教師好的方法引領(lǐng)，孩子會(huì )受用終身。

　　二、積極參加各種教學(xué)活動(dòng)，采它山之石，琢本山之玉。

　　我參加了工作室組織各種研修和教研活動(dòng)，具體如下：

　　5月28日，參加“李玉芹名師工作室”5月份的網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)。聽(tīng)了梁英華老師的講座《在閱讀教學(xué)中加強語(yǔ)言文字運用能力的培養》，整個(gè)講座重點(diǎn)向我闡述了如何在閱讀教學(xué)中落實(shí)加強語(yǔ)言文字運用能力的具體策略和方法。梁老師的講座切實(shí)有效，為我們一線(xiàn)教師提供了語(yǔ)言運用的具體方法指導，使我們不再茫然，不再困惑。

　　9月28日，參加工作室的課堂教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，聽(tīng)了潘影老師《白鵝》、汪宏昕老師《狼和小羊》、席麗麗老師《義務(wù)領(lǐng)航員》三節課，這三節課充分體現了低中高年段教學(xué)的特點(diǎn)，為我們起到了很好的示范和引領(lǐng)。

　　10月12日，參加了XX市策略教學(xué)課堂展示，共聽(tīng)了6節課，其中《恐龍》這節課給了我很多思考和啟發(fā)，這節課中的教學(xué)策略體現的尤為突出，比如：學(xué)習說(shuō)明文的方法，圍繞中心句構段方法，理解詞語(yǔ)的方法等等，這節課充分向我們傳達了傳授給孩子一種學(xué)習方法比傳授給孩子知識更重要

　　劉小丹老師的一節習作課《吹泡泡》，也充分體現了中年級如何把段寫(xiě)好，注重了方法引領(lǐng)，學(xué)生在輕松愉悅中習得了方法，上得扎實(shí)有效，深受孩子的喜歡。

　　在這一年的學(xué)習中，受到各位同仁的啟發(fā)和影響，我努力向各位優(yōu)秀的老師學(xué)習，把語(yǔ)文課上得簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。記得中國有句古話(huà)叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，我也努力在自已的課堂上少一些講授，多一些方法的傳授和引領(lǐng)。11月13日，參加了縣里的“高效課堂教學(xué)模式觀(guān)摩活動(dòng)”，我講了《狼和小羊》一課，基于低年段的教學(xué)我緊緊圍繞識字教學(xué)、朗讀教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)這幾方面來(lái)上的這一課，往往懷揣著(zhù)夢(mèng)，可能距夢(mèng)境還有很遠，但我堅信，只要有夢(mèng)就能成真。

　　為了豐富自我，我利用閑余時(shí)間閱讀一些如：《詩(shī)意語(yǔ)文課譜》教學(xué)刊物和網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)案例等，我努力把學(xué)到的教學(xué)方法運用自已的課堂教學(xué)中，讓我們的孩子真正有所獲。

個(gè)人研修總結最新2

　　為期六天的暑期研修將要落下帷幕，梳理這幾天的學(xué)習，讓我印象最深的關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的一段視頻，我對信息技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)節的應用也有了新的認識。

　　一、信息技術(shù)在寫(xiě)作教學(xué)中的應用

　　寫(xiě)作教學(xué)一直是值得探討的課題。因為缺乏真實(shí)的`體驗和細心觀(guān)察，孩子們在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常是胡編亂造、憑空想象，寫(xiě)出的文章要么缺乏真實(shí)感，要么言之無(wú)物。我在教學(xué)中也只是指導孩子如何選材，如何謀篇布局，如何使文章更生動(dòng)。對于讀書(shū)少、語(yǔ)言文字積累少的孩子來(lái)說(shuō)仍是一頭霧水。

　　在觀(guān)看視頻時(shí)，專(zhuān)家給我們播放一段寫(xiě)作教學(xué)的設計。利用了兩段視頻。一段時(shí)姚明的灌籃，時(shí)間只有幾秒。一段是動(dòng)畫(huà)片《灌籃高手》中流川楓的投籃。生活中幾秒發(fā)生的事可以用大量的筆墨去描繪。

　　從動(dòng)畫(huà)片中流川楓的動(dòng)作，對手的神態(tài)，投籃后觀(guān)眾的反應都給人留下了深刻的印象，都可以運用于寫(xiě)作中。視頻放大了細節，將學(xué)生帶入當時(shí)的情景，為寫(xiě)作教學(xué)提供了素材。

　　二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應用

　　視頻、音頻、圖片及文字資料大量流入課堂，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。但同時(shí)也存在著(zhù)弊端。如專(zhuān)家講的例子在《荷塘月色》中，教師直接出示月色中的荷塘，就限制了學(xué)生的想象。學(xué)生在搜集資料時(shí)也缺乏對資料的加工整理，只是對資料的照本宣科，這樣的應用無(wú)疑是無(wú)效的。

　　在今后的教學(xué)中，對于多媒體資源，我們要考慮是否與主題相關(guān)，是否引起學(xué)生的關(guān)注，出現的時(shí)機是否恰當，是否有助于突破重難點(diǎn)，是否能引起學(xué)生的參與與思考。

　　信息技術(shù)高速發(fā)展，會(huì )越來(lái)越深的影響著(zhù)教育領(lǐng)域。教師、學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò )平臺、信息技術(shù)，會(huì )是我們繼續探討和關(guān)注的問(wèn)題。

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　　3月12日—3月14日參加了寧波市骨干教師高級研修班的培訓活動(dòng)，這次培訓以“科研”為主題，共安排了六個(gè)講座，涉及到了科研的方方面面，很受啟發(fā)。

　　第一個(gè)講座是由寧波市教科所李麗博士所帶來(lái)的，題目為《課題的選擇和表達》，在這個(gè)講座當中李老師主要針對課題的取名進(jìn)行了詳細的介紹，指出“好的課題必須要有好的字面”，要符合以下三點(diǎn)：一是句型簡(jiǎn)潔規范，直述研究主題，二是核心概念新穎，且有鮮明個(gè)性，三是為題切口較好，具有可操作性。另外李老師也向我們介紹了寧波市“十二五”重點(diǎn)課題的選題指南，以及符合幼兒園申報的課題項目。

　　第二個(gè)講座是由寧波大學(xué)王浩博士所帶來(lái)的，王老師從“為什么要研究”、“研究是什么”、“如何進(jìn)行研究”和“研究有何貢獻”四方面進(jìn)行了闡述，主要是進(jìn)行一些理論的培訓。在講座中王博士再一次提出了課題名稱(chēng)表述的注意事項：準確、規范、簡(jiǎn)潔和醒目。

　　第三個(gè)講座是寧波市教科所副所長(cháng)張立新博士帶來(lái)的《研究資料的`整理分析與成果表達》，張博士主要是從文獻檢索、實(shí)踐資料整理、研究資料整理、結題報告題目、結題報告綱目、結題報告樣式六方面進(jìn)行了介紹。

　　第四個(gè)講座是寧波教育學(xué)院圖書(shū)館的黃朋月老師所帶來(lái)的，內容為《文獻信息檢索》，這個(gè)講座更貼近實(shí)踐的操作，在這個(gè)講座中我首次聽(tīng)到了“寧波數字圖書(shū)館”，知道了文獻檢索的多種方式，以前我們查閱一些資料最主要的途徑是通過(guò)百度，但聽(tīng)了這個(gè)講座之后我們知道了“中國知網(wǎng)”，知道了“維普”、“萬(wàn)方”，今后進(jìn)行文獻檢索時(shí)思路就拓開(kāi)了。

　　第五個(gè)講座是由寧波市教育學(xué)院科研處的黃志兵老師所帶來(lái)的，題目為《文獻綜述的撰寫(xiě)》，文獻綜述其實(shí)指的就是課題申報表格中的“國內外研究”，以往大家都是比較不重視的，或者只是簡(jiǎn)單的搜索一番之后，就拼湊在一起，而黃老師的講座讓我們知道了文獻綜述的重要性，他提出綜述涵蓋“綜”和“述”，“綜”簡(jiǎn)單理解就是對文獻資料的查閱，而“述”才是最要緊的，指的就是對查閱來(lái)的文獻進(jìn)行整理，融入自己的思考，對他人研究的成果提出自己的一些想法。

　　最后一個(gè)講座是幼兒教育雜志社張紅主編所帶來(lái)的，內容為《教育研究及其成果表達略說(shuō)》，張老師是一位非常有深度的教師，其在講座中所表達的觀(guān)點(diǎn)，以及對各個(gè)名人名言的引用，脫口而出，令人敬佩。張老師雖然在講座表達的都是專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，比如“外部效度”和“內部效度”，我經(jīng)過(guò)自己的理解，覺(jué)得內部效度指的就是這個(gè)課題在研究時(shí)的精確性，而外部效度指的就是這個(gè)課題的推廣性。張老師非常贊成一線(xiàn)老師撰寫(xiě)教育敘事研究，認為其是記錄教師教學(xué)生涯和成長(cháng)歷程的重要方式，也是教育教學(xué)反思的重要方式。

　　六個(gè)講座更多的都是從理論層面幫助我們進(jìn)行了課題研究的“掃盲”，也有個(gè)別講座結合了具體的實(shí)踐操作。課題研究本都是大家作為薄弱之處，參加了這次培訓，帶給了我們新的啟發(fā)和思考，起碼思路更為清晰了，知道在課題研究時(shí)應該注意一些什么，當然，想能進(jìn)行一個(gè)好的課題研究，還是需要自己今后在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗。

個(gè)人研修總結最新4

　　幾日前開(kāi)始翻看英國現實(shí)主義文學(xué)大師高爾斯華綏的《過(guò)河》。這是作家長(cháng)篇小說(shuō)中地位獨特的一部。小說(shuō)具有深刻的象征意蘊，意在表達女性在愛(ài)情婚姻中的自主地位的愿望與達成現實(shí)之間的遙遠距離這一主題。

　　看的時(shí)候頗有些費勁，但是又被撲朔迷離的文筆深深吸引。“過(guò)河”……似乎一下子想到了我的這次暑期研修，整個(gè)過(guò)程仿佛也是一次過(guò)河。

　　研修第一天：摸著(zhù)石頭過(guò)河

　　第一天，說(shuō)實(shí)話(huà)，被今年這種嶄新的研修形式“震懾”了，感到史無(wú)前例地新鮮。心中暗暗佩服整個(gè)研修的總設計師和軟件工程師。這樣一個(gè)龐大的研修體系的構建想來(lái)一定經(jīng)過(guò)了無(wú)數次的研討和重建。而呈現在我們面前的是一個(gè)臻于完美的科學(xué)體系。我們每一個(gè)學(xué)員都成了體系中的一個(gè)節點(diǎn)，在縱橫捭闔的信息通道上信

　　馬由韁地行駛。一天下來(lái)，猶記得由紅變綠時(shí)的興奮驚喜和始終不綠的焦灼等待。我想到文藝理論中的“游戲說(shuō)”，戲言此次培訓猶若游戲。我們每一個(gè)學(xué)員都懵懵懂懂地相互攙扶著(zhù)前行。團隊的力量巨大，轉眼間，我們每個(gè)人都摸清了河道的狀況，每一塊石頭的分布也都了然于胸。更有健步如飛者，如履平地。研修，挑戰！

　　研修第二天：架橋過(guò)河

　　第二天，終于揭開(kāi)了傳說(shuō)中“思維導圖”的神秘面紗，眾人驚呼“妙絕”。這種思維導圖其實(shí)就是一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，以前我們老師都做過(guò)類(lèi)似的知識樹(shù)，就像知識點(diǎn)歸納，單元小結之類(lèi)的。只不過(guò)，這一次不是在word中作圖，而是運用專(zhuān)門(mén)的軟件，更加便捷。形象地說(shuō)，就像一個(gè)立交橋，由中間衍生出枝枝節節，這些節點(diǎn)與分節點(diǎn)之間的邏輯層遞性關(guān)系很好地闡發(fā)了宏觀(guān)中觀(guān)微觀(guān)的教學(xué)設計體系，更加直觀(guān)科學(xué)。當然，要架好這座橋，必須心中有座橋。看著(zhù)同事們緊鑼密鼓地比劃、書(shū)寫(xiě)、討論，伴隨著(zhù)學(xué)校整修的嘈雜施工聲，仿佛置身大橋的建筑工地，熱火朝天。研修，激情！

　　研修第三天：我在橋上看風(fēng)景

　　第三天，如饑似渴地看到很多同事們的作業(yè)，那一幅幅邏輯縝密的思維導圖，縱橫交錯間洋溢著(zhù)智慧的光芒，那一個(gè)個(gè)視角獨特的單元教學(xué)設計直叫人拍案驚奇、嘆為觀(guān)止。我甚至已經(jīng)無(wú)心做作業(yè)了，只想象自己一個(gè)猛子扎到這色彩斑斕的海底世界中，去大飽眼福。專(zhuān)家老師和指導老師們兢兢業(yè)業(yè)地評論著(zhù)每一份作業(yè)，我還特意關(guān)注了他們的評論，同樣是精彩紛呈，一語(yǔ)中的，他們的點(diǎn)評使我們學(xué)習同行們的作業(yè)時(shí)有了針對性，明確他們的得與失，從而揚長(cháng)避短，明確自己該怎么做。橋本身已足夠美，橋上的風(fēng)景令人應接不暇。研修，精彩！

　　研修第四天：橋上風(fēng)光“綠肥紅瘦”

　　第四天，研修過(guò)半，卻恰如一部電影、一首歌曲，到達了至高精彩的境界。三個(gè)作業(yè)的依次亮相，使我們看到了設計者的別出心裁。可以說(shuō)整個(gè)作業(yè)設計就是一個(gè)思維導圖，層層遞進(jìn)，全面完整地涵蓋了本次研修的主題，使我們每一個(gè)學(xué)員從始至終能夠得到一個(gè)完整體系的培訓。看著(zhù)自己的研修成果統計，綠燈亮了一大半，剩下的.幾個(gè)紅燈在巨大的綠色的映襯下顯得氣息奄奄。哈哈，我高興地喊著(zhù)“知否知否，應試綠肥紅瘦”。那一片片鮮亮的綠色，是喜悅，更是心血！研修，收獲！

　　研修結束：過(guò)河不拆橋

　　剛畢業(yè)那年暑期的培訓，因為沒(méi)有瑣事羈絆，我認認真真地做好了每一份作業(yè)，真心發(fā)表了每一次評論，想來(lái)那年收獲頗豐。工作幾年的時(shí)間里還是會(huì )想到那年暑假收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。也品嘗了那年刻苦研修的甜果。幾個(gè)作業(yè)都陸續發(fā)表了，幾個(gè)案例成為我教學(xué)設計時(shí)的好參考，幾位學(xué)友成為了朋友……20xx年的研修很快就要結束了，像與一段際遇告別，像與一個(gè)朋友作別，總不免有些戀戀之情。走過(guò)了這條河，我們都發(fā)生了改變，至少在某個(gè)方面都有了不同的收獲。幾天下來(lái)的辛苦耕耘，辛勤搭建的大橋還光榮地矗立河上。日后再回首，風(fēng)采依舊。研修，繼續！

　　研修路未盡，自修已開(kāi)始。研修，再見(jiàn)！

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　　通過(guò)8月12日到8月17日的跟崗研修學(xué)習，總結如下：

　　（一）專(zhuān)業(yè)規劃，助成長(cháng)

　　“教書(shū)一天算一天”，平時(shí)在與同事的交談中，這樣的話(huà)常掛在嘴邊，對于為什么教書(shū)？要達到怎么的目的？似乎沒(méi)有細想過(guò)。回顧自己以前的教書(shū)之路，腦袋里一片空白，只因從來(lái)沒(méi)有規劃過(guò)，所以迷茫。

　　通過(guò)這次跟崗學(xué)習，激勵我一定要擬個(gè)規劃，哪怕是一年、兩年、三年……，有計劃地看到自己成長(cháng)，規劃就像指向燈，不管走到哪里，目標是明確的。

　　（二）觀(guān)摩課堂，得受益

　　如陳邦老師所說(shuō)，可以把自己的課堂錄制下來(lái)，反復看，多反思，多用時(shí)間聽(tīng)課、評課，這些都是提高自身專(zhuān)業(yè)技能的.好辦法，只有多學(xué)才能多思。

　　在觀(guān)摩其他教師的課堂中，不僅能學(xué)到別人駕馭課堂的經(jīng)驗，還能回顧自己的教學(xué)，從中取精華而用之。

　　我們學(xué)校每學(xué)期每位教師安排上一堂公開(kāi)課，一位教師一學(xué)年就是兩堂公開(kāi)課，在培訓之前，我曾抱怨過(guò)上公開(kāi)課沒(méi)意思。通過(guò)跟崗學(xué)習讓我明白，多上公開(kāi)課、多聽(tīng)課、多評課才能讓自己更快地成長(cháng)起來(lái)。

　　（三）魅力語(yǔ)言，情共鳴

　　教師語(yǔ)言流暢的表達，是對教師的基本要求，有一口標準的普通話(huà)，是可以吸引學(xué)生的，絕大多數教師在這些方面并不存在多大問(wèn)題，可怎樣表述才能真正讓學(xué)生喜歡呢？

　　為使學(xué)生能與課堂教學(xué)產(chǎn)生情感共鳴，教師在語(yǔ)言上的修煉必須達到一個(gè)更高的要求，有了教師語(yǔ)言的豐富性、準確性、幽默性，語(yǔ)文課堂才不會(huì )枯燥。

　　（四）閱讀培養，促新知

　　培訓過(guò)程中，陳邦老師多次提到閱讀，做為一位語(yǔ)文教師，閱讀習慣的培養，是必不可少的，有句話(huà)常說(shuō)：“教師要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水。”教師需要“活水”，只有通過(guò)閱讀才能實(shí)現。多閱讀教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，提高自己的教學(xué)理論水平，在閱讀中不斷地反思自己的教學(xué)，并大膽加以實(shí)踐。

　　多閱讀有利于教師寫(xiě)作的文章，豐富教師詞藻，提高自身的寫(xiě)作能力做到學(xué)以致用。

　　總之，在此次培訓中，我收獲了，其實(shí)教師可以通過(guò)努力，讓自己成長(cháng)的更快，同時(shí)教師也可以調整心態(tài)，永保年輕。

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