小學(xué)主題活動(dòng)教學(xué)總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編精心整理的小學(xué)主題活動(dòng)教學(xué)總結，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)主題活動(dòng)教學(xué)總結1
為切實(shí)加強學(xué)校常規管理，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，提升學(xué)校辦學(xué)品位，提高學(xué)校管理水平，創(chuàng )設校際學(xué)習平臺，于5月23日至6月5日期間全鎮六所小學(xué)校長(cháng)在鎮中心學(xué)校陳宗寶校長(cháng)的帶領(lǐng)下，一行九人先后對火峰小學(xué)、水田埡小學(xué)、長(cháng)江小學(xué)、馬家村小學(xué)、茅壩小學(xué)、官渡口小學(xué)進(jìn)行為期五天的“校校到”活動(dòng)。本著(zhù)“不看基礎看變化，不看硬件看內涵”的原則，認真細致的從校的規章制度、安全德育管理、教育教學(xué)管理、教師備課上課等幾個(gè)方面檢查了學(xué)校的各個(gè)方面工作，并根據檢查情況提出了意見(jiàn)建議。觀(guān)摩學(xué)習后，我們認真總結，對校校到活動(dòng)進(jìn)行了反思，談出了體會(huì )，這次活動(dòng)使大家擴大了視野，轉變了觀(guān)念。本次活動(dòng)，從課堂教學(xué)模式的構建、教師的備課、學(xué)校管理等方面，全方位多渠道對各學(xué)校進(jìn)行引領(lǐng)和檢查，全面掌握基層學(xué)校的教育教學(xué)情況，對成績(jì)及時(shí)予以肯定和推廣，對存在問(wèn)題也當面指出并要求及時(shí)予以改正，從而全面推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。現將“校校到”觀(guān)摩體會(huì )總結如下：
一、辦學(xué)思想漸先進(jìn)，辦學(xué)理念準突出
學(xué)校辦學(xué)思想集中體現了學(xué)校校長(cháng)的辦學(xué)思想觀(guān)念。學(xué)校校長(cháng)能夠根據學(xué)校實(shí)際，追求發(fā)展，講求策略，觀(guān)念到位。在各校的查、聽(tīng)、訪(fǎng)、中，我發(fā)現多數學(xué)校的辦學(xué)思想圍繞“以人為本”做文章。他們都把師資建設放在學(xué)校管理的最重要位置，凝聚教師合力，形成精誠團結的團隊合作精神，努力拼搏、挑戰自我、樂(lè )于奉獻的精神，關(guān)愛(ài)人人的平民精神。教師是學(xué)校發(fā)展的基礎力量，有一個(gè)好校長(cháng)就有一群好老師，有一群好老師，必然創(chuàng )建一所好學(xué)校。
習慣決定文化，師德決定一切。集鎮外四所小學(xué)在師資緊缺老化且學(xué)科根本不配套的窘?jīng)r下更注重師德建設，發(fā)掘教師潛力，從建章立制入手，狠抓落實(shí)，以樹(shù)立正面典型為主，大力弘揚愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻的精神。提煉這四校校長(cháng)的表態(tài)發(fā)言可歸結為：像鷹一樣蛻變，想要生存，想要更好的活下去，必須把舊的、不良的習慣徹底拋棄！重新開(kāi)啟新的生命周期！無(wú)論這過(guò)程有多么的痛苦，為了蛻變重生，他也是值得的。
辦學(xué)思想的形成是一個(gè)艱難探討的過(guò)程，是根據實(shí)際，細心挖掘，深入思考的結晶。很多學(xué)校注重將辦學(xué)思想打造成學(xué)校的特色品牌。例如官渡口小學(xué)的“花園式學(xué)校”，火峰小學(xué)的教師幸福氛圍營(yíng)造，水田埡小學(xué)的人文和諧團隊，馬家村小學(xué)的教師書(shū)法規范化，茅壩小學(xué)剛柔并濟+責任感=茅壩的教育。突出“以人為本”的精細化管理理念，注重學(xué)校的內涵發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)校特別是農村學(xué)校實(shí)現可持續和個(gè)性化的發(fā)展。體現的是老當益壯品質(zhì)，典范的選出體現的是一種在在團隊中的感召力，更能凝聚教師合力，努力拼搏、樂(lè )于奉獻的精神。
二、翡翠晶瑩瑕斑難免農村小學(xué)有效課堂任重道遠。
教師上課方面：調研中我聽(tīng)了六年級5節復習課。老師們的課體現了不同的教學(xué)風(fēng)格：有的課生動(dòng)活潑，波瀾迭起；有的課樸實(shí)自然，含而不露；有的課貌似平淡，而平淡中見(jiàn)功底，愈見(jiàn)其清新宜人；有的課設計巧妙，過(guò)渡自然，渾然天成。課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上，大部分老師都能注重基礎知識的教學(xué)，教學(xué)態(tài)度嚴謹。教師導課形式多樣，符合兒童認知規律，教學(xué)理念新。注重基礎知識的落實(shí)，充分讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。在這方面，因教育技術(shù)裝備欠缺，我所聽(tīng)課的教師幾乎存在這樣的問(wèn)題：
1、對教材教法的處理和選擇不夠得當。沒(méi)有給學(xué)生自讀、討論、思考交流的時(shí)間，教師“講”“灌”包打天下。課堂上提出的問(wèn)題和練習題的設計，缺少精心的考慮，缺乏針對性，沒(méi)有具體要求，缺乏指導，沒(méi)有反饋，提問(wèn)練習走形式。
2、面向全體方面欠缺。課堂上，教師對“學(xué)困生”關(guān)注太少，使得學(xué)生的受益面受到限制。
3、教具運用單調。教師用多媒體的沒(méi)有。
4、教學(xué)評價(jià)缺少多元主體、共同參與性。沒(méi)有充分達到評價(jià)的效果：讓學(xué)生在課堂上體驗成功感和滿(mǎn)足感，從而增強學(xué)習樂(lè )趣和學(xué)習意愿。評價(jià)形式單調語(yǔ)言貧乏，僅僅是為上一節課，不能貫穿學(xué)期始終，進(jìn)行周評、月評及學(xué)期評價(jià)。
教師備課方面：
本次檢查教案，從學(xué)案到教案的環(huán)節是否完整及書(shū)寫(xiě)的認真程度等等各個(gè)方面進(jìn)行了詳細查閱。可能按照我校平時(shí)對教案檢查標準對其他學(xué)校教師要求拔高，我們要求教學(xué)目標定位要準確，重難點(diǎn)的把握要恰當；有學(xué)生的實(shí)踐與參與活動(dòng)的設計；在教法設計及學(xué)法指導上，要求符合學(xué)生實(shí)際，切合學(xué)習內容，實(shí)用性操作性強。檢查中我們的大部分老師書(shū)寫(xiě)都比較認真，各學(xué)校的檢查也及時(shí)也有記錄，有教研組長(cháng)的簽字和學(xué)校的蓋章，有的還有領(lǐng)導的簽字。教案中主要存在的問(wèn)題：1、教學(xué)目標不全面。很多教師只有知識目標，缺少技能目標和興趣情感教育目標。2、對學(xué)生活動(dòng)設計及指導反饋部分欠缺。3、教學(xué)反思形式化。教學(xué)反思要從成功之處、不足之處、教學(xué)機智、學(xué)生創(chuàng )新、再教設計等幾方面來(lái)寫(xiě)。4、教案本封皮信息填寫(xiě)不夠全面。信息應包括：學(xué)校、科目、年級、班級、教師及時(shí)間等。5、師資緊缺，一人多頭的教師對語(yǔ)數外備課重視，小學(xué)科略備或按照學(xué)校底線(xiàn)要求不備，小學(xué)科備課和上課不相符，小學(xué)科課時(shí)偷梁換柱顯而易見(jiàn)。
三、學(xué)校管理亟待強化，促進(jìn)鄉村教育發(fā)展急需大給力
每一所學(xué)校都應該辦出特色，沒(méi)有特色的學(xué)校難以自立，也不可能成為知名學(xué)校。嚴明的紀律、嚴格的管理是學(xué)校教育教學(xué)工作的必需。調研中的五所學(xué)校都能狠抓學(xué)校內部管理，規范教育教學(xué)行為，改革管理體制，提高辦學(xué)效益，激發(fā)內部活力，啟動(dòng)競爭機制，提高教師待遇，在全校形成了一種團結拼搏、昂揚向上、建功立業(yè)、奮力爭先的局面。管理層團結協(xié)作，工作作風(fēng)踏實(shí)，具有強烈的敬業(yè)精神和奉獻意識。管理者工作繁重，不計報酬，不講待遇，不辭辛苦。管理力度的加強，領(lǐng)導的率先垂范，感染了廣大教職工。教師中間形成了快節奏、高效率的工作局面。廣大教師工作熱情高漲，工作不辭辛苦，任勞任怨、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，他們無(wú)私地、超負荷地付出。學(xué)校分工明確，各負其責，且每一位學(xué)校領(lǐng)導都能獨當一面。以上足以證明，有一個(gè)科學(xué)、合理、完善的管理模式，是促進(jìn)學(xué)校各項工作有條不紊的開(kāi)展的關(guān)鍵。大給力的方面聚焦以下方面：
首先，學(xué)校經(jīng)費來(lái)源遠遠不如城區、城郊學(xué)校。農村小學(xué)現在普遍存在學(xué)校投入不足的問(wèn)題。在一定程度上制約了學(xué)校的發(fā)展。其次，教師素質(zhì)過(guò)于落后，教研氛圍不夠濃，教師普遍存在老齡化，知識層次偏低，各方面素質(zhì)較差的現狀。教師隊伍的整體素質(zhì)偏低，阻礙了學(xué)校的發(fā)展。不利于新課改的推行。受傳統觀(guān)念的影響，多數教師，特別是老教師，心存得過(guò)且過(guò)的思想意識，不愿接受新鮮事物，只求應用自己的老經(jīng)驗、老辦法，完成應盡的教學(xué)任務(wù)，不求課堂效益的突破。請進(jìn)來(lái)走出去的策略依然得轟轟烈烈實(shí)施。
通過(guò)參觀(guān)學(xué)習，我深有體會(huì )，各學(xué)校以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，在教育教學(xué)方面邁的步伐很快、很大、很穩，有許多方面值得我們學(xué)習；通過(guò)參觀(guān)學(xué)習，教育我們要踏踏實(shí)實(shí)解決好每一件教學(xué)、管理中遇到的問(wèn)題，不要好高騖遠，逐步形成自己的教育教學(xué)特色，做好學(xué)生的楷模，踏踏實(shí)實(shí)做人，勤勤懇懇做事，熱愛(ài)自己的學(xué)校，建設自己美好的校園。有效實(shí)施精細化管理的優(yōu)化學(xué)校的管理品質(zhì)，提高管理的效能，繼而提升學(xué)校的教育教學(xué)能力。但要想做一個(gè)好校長(cháng)，辦一所群眾滿(mǎn)意的學(xué)校，還要不斷學(xué)習，不斷吸收，不斷進(jìn)步。努力做到于“使自己成為一個(gè)有思想、懂管理、敢創(chuàng )新、能開(kāi)拓的新型校長(cháng)，努力帶出一支師德高尚、素質(zhì)過(guò)硬、作風(fēng)頑強、樂(lè )于奉獻的教師隊伍，打造出一所校風(fēng)優(yōu)良、教風(fēng)嚴謹、特色鮮明、人才輩出的教育名校。
四、今后治校的工作思路、措施
辦法千千萬(wàn)，就看干不干。對照先進(jìn)的學(xué)校，我們，要結合自己的實(shí)際情況，想思路，找辦法，因地制宜，確定好自己的發(fā)展方向，扎實(shí)做好以下幾個(gè)方面的工作：
1、加強師資建設。首先做好校本培訓工作，定時(shí)間定內容，培訓時(shí)注重交流、討論和總結，力求取得實(shí)效；其次是實(shí)行以點(diǎn)帶線(xiàn)，以線(xiàn)帶面的骨干教師帶動(dòng)工程，確定學(xué)校的名師及各科骨干教師，規定好名師及骨干教師的職責，通過(guò)名師引路、教學(xué)指導等形式，帶動(dòng)全體教師整體素質(zhì)的提高。
2、進(jìn)一步加強教學(xué)研究。要為我校教育發(fā)展，出主意，想辦法，獻計獻策；要對影響教學(xué)質(zhì)量的情感因素、環(huán)境因素和政策因素，進(jìn)行深入分析，廣泛調研，為領(lǐng)導提供治療性的、預防性的和全局性的決策建議。就是要研究課堂教學(xué)。新課改已進(jìn)行了幾年，課堂效率如何、效果怎樣？是否還存在滿(mǎn)堂灌和注入式？是否仍以教師為中心？學(xué)生的參與程度如何？養魚(yú)到水中，質(zhì)量在課堂。我們大家，都要研究課堂教學(xué)，研究如何提高課堂效率，向40分鐘要質(zhì)量。
3、細化后勤管理，提高服務(wù)教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)校安全保衛、后勤保障、財務(wù)管理方面，我們也制定了相應的措施。加強安全保衛，強化門(mén)衛管理，制定了門(mén)衛管理細則，保證學(xué)校有一個(gè)安靜的教學(xué)空間。增加夜間巡邏，保障學(xué)校財產(chǎn)和學(xué)生的人身安全。
總之，我們校校到學(xué)習的過(guò)程，本身就是一個(gè)自我反思、自我完善、自我超越的提高過(guò)程。回想、反思一下，更覺(jué)我校教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節的改進(jìn)之必要，尤其是學(xué)校環(huán)境衛生，學(xué)生良好的行為習慣的養成更不容忽視。我們在今后的學(xué)校發(fā)展中，將繼續發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習其他學(xué)校的長(cháng)處，彌補自己的缺點(diǎn)，讓學(xué)校的各項工作再上一個(gè)新臺階。讓我們行動(dòng)起來(lái)，共同努力，創(chuàng )造張小更美好的明天。我們在今后的學(xué)校發(fā)展中，將繼續發(fā)揚各個(gè)學(xué)校自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習其他學(xué)校的長(cháng)處，彌補自己的缺點(diǎn)，必須樹(shù)立目標意識、主動(dòng)工作意識、精品意識、服務(wù)意識、團隊意識、效率意識。求真務(wù)實(shí)，用心做好每一件小事。各校今后管理共勉如下:
一是話(huà)不二說(shuō)(執行力)，
二是做事多想辦法少講理由(思維及決斷力)，
三是學(xué)會(huì )包容(交往藝術(shù))，
四是謙虛為懷，戒驕戒躁(工作作風(fēng))，
五是推陳出新(創(chuàng )新意識，品牌意識)，
六快樂(lè )工作(幸福感)。
明確自身強勢，以昂揚的姿態(tài)進(jìn)入工作角色。以更高的標準要求自己。讓全鎮教育在各項工作再上一個(gè)新臺階。
小學(xué)主題活動(dòng)教學(xué)總結2
一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。總體看，全組數學(xué)教師認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標準的新思想，新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一，課程標準走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂
我們怎樣教數學(xué)，《國家數學(xué)課程標準》對數學(xué)的教學(xué)內容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初組織本組教師參加新課程標準及新教材培訓學(xué)習，本學(xué)期一年級數學(xué)在新課程標準的指導教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺階。
二，課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
本學(xué)期我們組的每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感，態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，在有限的時(shí)間吃透教材，撰寫(xiě)教案，每個(gè)人根據本班學(xué)生情況說(shuō)課，主講，自評;積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復聽(tīng)評，從研，講，聽(tīng)，評中推敲完善出精彩的案例。在校公開(kāi)課中收到良好的效果，突破了原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開(kāi)放，主動(dòng)，多元的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習態(tài)勢中。得到領(lǐng)導和老師的肯定。
除了課前精心備課，撰寫(xiě)教案，還在實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧，反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑。為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。我們在總結成績(jì)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展，不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實(shí)踐，努力處理好數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問(wèn)題的重要性，重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。重視培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新能力。
三，創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四，抓實(shí)常規，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進(jìn)一步規范教學(xué)行為，并力求常規與創(chuàng )新的有機結合，促進(jìn)教師嚴謹，扎實(shí)，高效，科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅，勤奮，求真，善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
全組數學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知，合作，競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設計內容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測，班里抓單元驗收的段段清。強調學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數感，空間觀(guān)念以及應用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設計，設計知識技能形成過(guò)程的試題，設計開(kāi)發(fā)性試題，設計生活化的數學(xué)試題。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)'勤學(xué)，善思，實(shí)干'的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)主題活動(dòng)教學(xué)總結3
為了提高廣大教師的教育教學(xué)水平，深入貫徹落實(shí)“223”工程，促進(jìn)新課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據縣教育局文件精神要求，我們于10月20日至30日開(kāi)展了“小學(xué)教學(xué)能手送教下鄉暨兼職教研員評課團體賽”活動(dòng)，歷時(shí)兩周，現此項活動(dòng)已圓滿(mǎn)結束。在此，將本次活動(dòng)開(kāi)展情況總結匯報如下：
一、主要成績(jì)
1.組織嚴密，活動(dòng)規范
我們組參加送教下鄉的教學(xué)能手共34名，參加評課的兼職教研員共46名，九天中參加聽(tīng)、評課的小學(xué)各科教師達500多人。每天早上七點(diǎn)半報到，下午六點(diǎn)結束，嚴格按照“課前說(shuō)課—課堂教學(xué)—當堂測試—反思答辯—評課研討”的程序進(jìn)行。“說(shuō)課”與“上課”環(huán)節，老師們都在凝神細聽(tīng)，認真記錄，“答辯”和“評課”環(huán)節老師們則積極踴躍地與講課老師互動(dòng)交流，現場(chǎng)氣氛異常熱烈，有時(shí)甚至研討交流到晚上七點(diǎn)。各聯(lián)合校長(cháng)和小教主任自始至終都在活動(dòng)現場(chǎng)。各位評委都能本著(zhù)對事負責的態(tài)度，不怕辛苦，公正評判，也保證了這次活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。
次送教下鄉的均是近年來(lái)的省、市、縣教學(xué)能手，他們的說(shuō)課理論聯(lián)系實(shí)際，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，師生合作探究氣氛和諧，較好地體現了新課程下的新型師生關(guān)系。兼職教研員均能結合課例，進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評。無(wú)論是施教者的課堂教學(xué)，還是教研員的點(diǎn)評，都滲透著(zhù)一種新的教學(xué)理念，同時(shí)在教材的取舍、課程資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法等方面給前來(lái)參加活動(dòng)的老師帶來(lái)了許多有益的啟示。研討中，大部分老師大膽發(fā)言，積極參與討論，顯示了我縣教師積極探索新課程改革的熱情和真誠。
本次活動(dòng)的開(kāi)展，雖然經(jīng)歷時(shí)間長(cháng)、參與人員廣，活動(dòng)程序多，工作任務(wù)重，但是，整個(gè)活動(dòng)準備充分，內容充實(shí)，操作規范，過(guò)程公平、公開(kāi)、公正，結果嚴肅合理，教師熱情高漲。這對于增強我縣廣大教師的學(xué)習和教研意識、提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、推進(jìn)我縣教育教學(xué)的發(fā)展，起到了非常重要的作用。
2.交流機會(huì )增多，教研氛圍濃厚
開(kāi)展此項活動(dòng)的最主要目的是給老師們提供一個(gè)相互學(xué)習、相互交流的平臺。從本次活動(dòng)的情況看，已實(shí)現了初衷。可以從這樣三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：
（1）教學(xué)能手備課具有研究性。教學(xué)能手充分認識到要上好課，備好課是關(guān)鍵。在備課方面老師們花了很大的力氣，有的教師邊對照新課改理論邊備課；有的教師通宵未眠，反復修改教案，使教案更加完善；有的教師備課后還在家中面壁試講。上完課以后都能認真地對自己所教的課進(jìn)行反思、總結，并積極地請評委及其他老師對自己的課進(jìn)行評議，虛心地聽(tīng)取同行的意見(jiàn)。
（2）兼職教研員的評課具有導向性。他們的評課都能緊緊依據學(xué)科課程標準，從課程改革的理念出發(fā)，有的從整體上予以分析解構，有的從細節處精雕細琢，有的站在教師職業(yè)幸福感的高度去論述，他們精辟獨到的見(jiàn)解不僅令講課者心服口服，更讓聽(tīng)課老師們受益匪淺。如潤城聯(lián)校的兼職教研員李鋒老師在芹池評北留聯(lián)校李仙芳老師執教的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《美化我們的教室》時(shí)，不僅肯定了優(yōu)點(diǎn)指出了不足，而且就如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的話(huà)題給予了合理科學(xué)的建議，令在場(chǎng)的每位老師聽(tīng)得入迷，收獲多多。
（3）每到一個(gè)賽區，所在地學(xué)校的老師都能踴躍地去聽(tīng)課，力爭多聽(tīng)課，多吸收別人的長(cháng)處，不斷完善自己，同時(shí)又能真誠向上課的老師提出問(wèn)題。他們的問(wèn)題有的涉及教學(xué)理念，有的關(guān)乎教堂效益，有的關(guān)注學(xué)生表現，有的指向課堂結構……如河北聯(lián)校的楊晉偉老師針對蟒河聯(lián)校邢敏霞老師執教的語(yǔ)文課《青海高原一株柳》，就語(yǔ)文課第一課時(shí)如何上提出問(wèn)題，并發(fā)表了自己的真知灼見(jiàn)，引發(fā)了老師們的共鳴。總之，在這次活動(dòng)中，全體教師聽(tīng)課和研究之風(fēng)甚濃。
3.新課改理念增強，教學(xué)水平得以提高
本次活動(dòng)是在實(shí)施新課改的背景下進(jìn)行的，參賽選手認真學(xué)習新課程的內容，努力把新課改的`精神貫穿于教育教學(xué)過(guò)程中，始終把理論與實(shí)踐結合起來(lái)，帶著(zhù)課題去研究去實(shí)踐。加上老師們對本次活動(dòng)十分重視，準備比較充分。因此，在活動(dòng)中，許多老師的課堂教學(xué)水平在不同程度上均有所提高，課堂教學(xué)面貌有了較大改變，主要表現在以下幾方面：
（1）第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)得以明確。長(cháng)久以來(lái)存在著(zhù)課型模糊、課時(shí)不分的狀況，這次活動(dòng)要求語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)都按學(xué)校進(jìn)度講第一課時(shí)，大部分老師都能依據學(xué)科課程標準恰當地確定第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，呈現出的課堂教學(xué)扎實(shí)有效。
（2）教學(xué)目標向多維轉變。過(guò)去的教學(xué)老師們側重于知識的傳授，而忽視能力的培養和做人的教育。在本次課堂教學(xué)的評比中，在這一方面有所突破：老師們能把知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)有機的統一起來(lái)。達到了教書(shū)育人的目的。如西河小學(xué)原菊芳老師執教的語(yǔ)文課《安塞腰鼓》、白桑小學(xué)趙雪英老師執教的數學(xué)課《比賽場(chǎng)次》、東關(guān)小學(xué)琚紅霞老師執教的英語(yǔ)課《lookingatphotos》、第二小學(xué)樂(lè )麗蒲老師執教的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《漫游成語(yǔ)王國》、固隆西南小學(xué)王妮妮老師執教的品德與社會(huì )課《絢麗多彩的民族服飾》等都能立足本學(xué)科特點(diǎn)，圍繞本學(xué)段要求制定科學(xué)、合理、明確、具體的三維目標。
（3）教師的教學(xué)方式有了較大的轉變。老師們在教學(xué)過(guò)程中能以學(xué)生為主體，教與學(xué)的關(guān)系掌握得較好，重視學(xué)生學(xué)習積極性的培養和興趣的激發(fā)；在教學(xué)中注意引導學(xué)生參與到學(xué)習過(guò)程之中，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的參與廣度、參與時(shí)空、參與狀態(tài)、參與形式及參與效果，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
（4）教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現出較大的變化。老師們在教學(xué)中克服了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，積極地探索運用觀(guān)察、討論、實(shí)驗、感悟、表演等多種方法的運用，增強了教學(xué)的效果。
4.隊伍得到鍛煉，新秀脫穎而出
在這次活動(dòng)中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高，如實(shí)驗小學(xué)的蘇春建、第二小學(xué)的凌阿麗、第三小學(xué)的張晨光、王晉芳、水村小學(xué)的衛海平、町店小學(xué)的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說(shuō)明這些新老師的思想上沒(méi)有陳舊教法的烙印，另一方面說(shuō)明青年教師肯學(xué)習，進(jìn)步快。因此，我們從中看到了希望，同時(shí)也看到了“老教師”面臨著(zhù)新理念的挑戰。
二、主要問(wèn)題及努力方向
1.部分教學(xué)能手不會(huì )說(shuō)課，把說(shuō)課等同于說(shuō)教案或說(shuō)教學(xué)流程；一些教師提交的教學(xué)設計不規范，有的甚至交的是教學(xué)實(shí)錄；一部分年青教師對教材的深度把握不夠，對教學(xué)理念鉆研不深，只注重形式，花樣多內在少；部分教師的教學(xué)反思空洞，答辯“文不對題”答非所問(wèn)。
2.一些兼職教研員的評課不能做到“以精辟的理論說(shuō)服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒(méi)有價(jià)值。
3.個(gè)別學(xué)校不能很好地組織老師們抓住機會(huì )積極參與觀(guān)摩研討活動(dòng)。
總之，本次活動(dòng)的開(kāi)展，在廣大教師中掀起了學(xué)課標、用課標的熱潮，營(yíng)造了相互學(xué)習與交流的氛圍，優(yōu)化了教育教學(xué)工作，對我縣的教育科研工作起到了一定的促進(jìn)作用。
小學(xué)主題活動(dòng)教學(xué)總結4
11月20日上午，小學(xué)音樂(lè )一組合唱教學(xué)教研活動(dòng)在實(shí)驗小學(xué)如期舉行。上午九點(diǎn)一刻左右，組員陸續趕到實(shí)小，辦公室一下子多了五六個(gè)人，覺(jué)得熱鬧了許多。大家都精神飽滿(mǎn)，興致挺高。
這次合唱研討活動(dòng)由實(shí)小的石守蓉與馬曉燕的兩位老師執教，分別上了五年的《雨中》一課與四年級的《小小少年》一課，兩位老師在公開(kāi)課前都作了精心的準備，制作課件，大歌卡，圖片等，還在自己教研組先作了試教，并作了試教后的討論交流。為了使課的教學(xué)環(huán)節設計得更合理更有實(shí)效，兩位老師最后執教的教學(xué)方案也是醞釀已久的，并在不斷的修改中得到完善。
石守蓉老師的《雨中》。教師比較關(guān)注兩個(gè)目標的落實(shí)，即知識技能目標與情感目標的落實(shí)。前者讓學(xué)生掌握歌曲中的二部合唱，做到聲音的和諧統一。并能準確理解運用歌曲中的力度記號，重音記號與休止符。后者使學(xué)生通過(guò)學(xué)唱歌曲，體驗校園生活的無(wú)窮樂(lè )趣，讀書(shū)樂(lè )趣，并能體驗在大自然中雨中嬉戲的樂(lè )趣。在課中，教師善于創(chuàng )作情景，讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，體驗音樂(lè )，并引導學(xué)生把自己美好的情感深入到歌聲當中，以達到聲情并茂的演唱歌曲的目的。在教學(xué)過(guò)程當中，比較關(guān)注讓學(xué)生聆聽(tīng)自己的歌聲，正確評價(jià)自己的歌聲。整堂課學(xué)生比較輕松預約的氛圍中學(xué)會(huì )了二聲部合唱歌曲。
值得一提的是在本課堂教學(xué)中，教師對歌譜的學(xué)習有些疏忽，教師在培養學(xué)生識譜能力及合唱能力方面做的比較“粗線(xiàn)條，應該再細膩些，讓學(xué)生在一步步的學(xué)習中逐漸明確合唱的方法，養成一種良好的合唱習慣，為以后學(xué)習更多的合唱作品打下好基礎。
馬曉燕老師執教的《小小少年》對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰，有一定的難度。整堂課由老師生動(dòng)的故事導入，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙地安排了“三個(gè)煩惱”和“三個(gè)好朋友”，把枯燥的識譜結合到老師創(chuàng )議情景中，使學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習變得生動(dòng)有趣。在合唱的部分學(xué)習時(shí)，教師教學(xué)得比較扎實(shí)，到位，一方面用琴聲伴奏，另一方面運用一的指揮手勢，學(xué)生通過(guò)一節的學(xué)習，比較復雜的一首歌曲已掌握得相當的不錯。
但整首歌曲在情感處理方面談到不多，如果在教學(xué)中，能有機地結合一些人文思想方面的引導，讓學(xué)生能“以聲傳情”那就非常的好了。教師的教學(xué)語(yǔ)言應該再豐富些，有時(shí)需要教師“煽情”的語(yǔ)言感染學(xué)生，有時(shí)需要教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生，有時(shí)又需要教師的“娓娓道來(lái)”，這一切都能使課堂變得更靈動(dòng)更有生氣.
最后在課后的研討中，大家就合唱教學(xué)達成幾點(diǎn)共識:
1、在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要準確定位合唱內容的地位，讓學(xué)生逐漸養成良好的合唱習慣，也包括合唱能力、合唱方法、合唱聲音及合唱鑒賞能力方面的指導與培養。
2、需承認平行班之間的差異，教師可以對合唱歌曲進(jìn)行處理，或降低一下合唱部分學(xué)唱的難度，讓學(xué)生體驗一種“跳一跳摘到桃子”的成功喜悅，努力培養學(xué)生的合唱興趣。讓學(xué)生體驗到合唱的魅力，歌唱的快樂(lè )，這將對學(xué)生終身受益。
小學(xué)主題活動(dòng)教學(xué)總結5
課堂是教學(xué)的主陣地，競賽課堂是教師交流觀(guān)摩學(xué)習的好平臺。在丹桂飄香，秋意濃濃的十月，20xx年瓊海市小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評比活動(dòng)拉開(kāi)了序幕，為老師們提供了一個(gè)良好的學(xué)習交流的機會(huì )。活動(dòng)分為三個(gè)賽場(chǎng)進(jìn)行，中低年級其中的五節課成為了嘉積鎮第一小學(xué)的主角，這五節精心設計的課堂給我們留下了深刻的印象，可謂各具特色，亮點(diǎn)凸顯。
第一節課是一年級的，亮點(diǎn)之一:用生動(dòng)的課件創(chuàng )設學(xué)習情境，直觀(guān)易懂。課開(kāi)始老師利用小鹿動(dòng)態(tài)的只數變化，讓圖文結合更加直觀(guān)易懂，在此巧妙的設計下，學(xué)生很容易的發(fā)現了數學(xué)信息，許多學(xué)生踴躍發(fā)言。亮點(diǎn)之二:老師肢體語(yǔ)言豐富，注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養。課堂中，老師提問(wèn)“為什么用減法計算”，學(xué)生的回答只是只言片語(yǔ)，老師引導說(shuō)出完整的話(huà)，并提供充分的時(shí)間鼓勵學(xué)生多說(shuō)。不足的是老師設計了幾個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題，不分輕重，一個(gè)步調扶著(zhù)學(xué)生走，應該先扶后放，給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。
是同一類(lèi)型的課，其中共同的亮點(diǎn)是在分一分中滲透數學(xué)思想。在教學(xué)>時(shí)，老師先讓學(xué)生分一分，知道了平行與相交這兩種位置關(guān)系，再引導學(xué)生在相交中進(jìn)一步地分一分，學(xué)生發(fā)現“當兩條直線(xiàn)相交成4個(gè)直角時(shí)這兩條直線(xiàn)叫做互相垂直”，層層分類(lèi)學(xué)生更好地理解了概念的本質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，老師通過(guò)找一找，圈一圈四邊形，讓學(xué)生對比中概括出了四邊形的特征，還通過(guò)反例的對比，使學(xué)生充分理解了四邊形特征的本質(zhì)。兩位老師在分類(lèi)活動(dòng)中都潛移默化地滲透著(zhù)數學(xué)思想，這對學(xué)生持續的學(xué)習意義不一般。還有值得一提的是兩節課的動(dòng)手操作讓學(xué)生體驗了知識的建模過(guò)程，一課中，老師讓學(xué)生量直角感受互相垂直，一課中，老師引導學(xué)生用折一折，量一量的方法探索正方形與長(cháng)方形的特征，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，恰到好處，課堂更有效。唯有不足的是兩位老師都沒(méi)能把每個(gè)教學(xué)環(huán)節做實(shí)，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)。
同課異構，別樣精彩。何小燕老師的課堂立足學(xué)生的生長(cháng)點(diǎn)，創(chuàng )新使用教材，利用中國數學(xué)文化－－5的乘法口訣單刀直入，課中著(zhù)重引導學(xué)生理解每一句口訣的意義。整堂課聽(tīng)下來(lái)，我感覺(jué)最大的精彩莫過(guò)于老師的教學(xué)富有激情，語(yǔ)言評價(jià)多樣，學(xué)生參與度高，最后的“搶果子”環(huán)節把課推向高潮，從學(xué)生的爭搶中充分讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習5的乘法口訣多么有價(jià)值。而盧夏蘭老師的課堂雖循規蹈矩但引入環(huán)節恰到好處，課堂中先學(xué)習幾個(gè)5相加得多少，誰(shuí)能很快說(shuō)出來(lái)，隨著(zhù)數量增多，學(xué)生要很快說(shuō)對比較困難，此處設問(wèn)很好引起認知沖突，這樣順理成章地進(jìn)入5的乘法口訣教學(xué)。本課的難點(diǎn)是5的乘法口訣的編制，課堂中盧夏蘭老師由扶到放大膽讓學(xué)生體驗編制口訣的過(guò)程，但遺憾的是最后學(xué)生不會(huì )用乘法口訣來(lái)計算乘法算式，教學(xué)目標不能較好的實(shí)現。而何小燕老師在課堂中卻把編制口訣這一難點(diǎn)，輕描淡寫(xiě)，給我們帶來(lái)了疑惑與不解。
綜觀(guān)這五節課，無(wú)不傳達著(zhù)新理念，執教老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)探索的空間，采用合作、探究的學(xué)習方式促進(jìn)了學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解。在學(xué)習過(guò)程中，還關(guān)注了知識基礎和生活經(jīng)驗，注重學(xué)生經(jīng)理知識形成的過(guò)程。在師生互動(dòng)下，課堂上學(xué)生表現積極主動(dòng)，充滿(mǎn)活力，為學(xué)生智慧的生發(fā)得到鍛煉。
“課已停，意猶存”，五節課帶來(lái)的精彩遠不止于此，我們只是窺到了冰山一角。課堂是教師夢(mèng)飛翔的地方，只要我們珍惜每次學(xué)習的收獲，不斷努力探索，懷揣夢(mèng)想上路，不忘初心，就能方得始終。
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