培優(yōu)補差工作總結15篇
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編為大家整理的培優(yōu)補差工作總結，希望對大家有所幫助。
培優(yōu)補差工作總結1
所謂分層分類(lèi)講授，便是憑據學(xué)生的學(xué)習程度、學(xué)習風(fēng)俗的差異，在種種教誨講授活動(dòng)中區別看待、因人施教，以饜足差別教誨工具的個(gè)體需求，促進(jìn)全體學(xué)生的協(xié)調健康生長(cháng)。它是在教誨講授歷程中做到目的分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定尺度，使差別智力、差別本性的學(xué)生在自己原有的基礎上，在各個(gè)方面一步一陣勢轉動(dòng)式向前生長(cháng)，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個(gè)別成功向全面成功邁進(jìn)的，達到講授成功的一種手段。在實(shí)施分層分類(lèi)講授實(shí)踐中，我的詳細做法如下：
實(shí)施分層分類(lèi)講授小學(xué)培優(yōu)補差總結
所謂分層分類(lèi)講授，便是憑據學(xué)生的學(xué)習程度、學(xué)習風(fēng)俗的差異，在種種教誨講授活動(dòng)中區別看待、因人施教，以饜足差別教誨工具的個(gè)體需求，促進(jìn)全體學(xué)生的協(xié)調健康生長(cháng)。它是在教誨講授歷程中做到目的分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定尺度，使差別智力、差別本性的學(xué)生在自己原有的基礎上，在各個(gè)方面一步一陣勢轉動(dòng)式向前生長(cháng)，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個(gè)別成功向全面成功邁進(jìn)的，達到講授成功的一種手段。在實(shí)施分層分類(lèi)講授實(shí)踐中，我的詳細做法如下：
1、憑據我班學(xué)生數學(xué)學(xué)科的成績(jì)，將學(xué)生按照A、B、C三個(gè)層次舉行分組，差別組在學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習班難度、考核要求等各方面接納差別的尺度。
并且，對分組的情況實(shí)行靜態(tài)管理，如果顛末考核c組的學(xué)生達到b組學(xué)生的程度，就可以進(jìn)入上一個(gè)組；反之，如果學(xué)生成績(jì)緊張發(fā)展，則有大概降至下一個(gè)組。
2、另外另有一些詳細步伐表現分層講授：
在課余輔導中對尖子生實(shí)行“導師制”，對“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì )診制”，發(fā)現不足之處，則有針對性地接納差別的步伐，如：不會(huì )簡(jiǎn)算的則加強簡(jiǎn)算；對數學(xué)公式運用上有題目的則加強對公式的理解及運用；針對差別的題型接納了差別的方法。
進(jìn)步優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習能力，進(jìn)一步牢固并進(jìn)步中等生的學(xué)習成績(jì)，資助差生取得適當進(jìn)步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的資助下，漸漸進(jìn)步學(xué)習成績(jì)，并培養較好的學(xué)習風(fēng)俗，形成語(yǔ)文根本能力。培優(yōu)計劃要落到實(shí)處，掘客并培養一批語(yǔ)文尖子，發(fā)掘他們的潛能，從培養語(yǔ)文能力動(dòng)手，訓練精良學(xué)習風(fēng)俗，從而形成較踏實(shí)的基礎和閱讀寫(xiě)話(huà)能力，并能協(xié)助老師舉行輔差活動(dòng)，進(jìn)步整個(gè)班級的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文成績(jì)。
培優(yōu)補差工作總結2
本學(xué)期本人根據四年級學(xué)生的情景，對個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培養，發(fā)揮優(yōu)生的所長(cháng)，并對差生進(jìn)行教育，提高差生的學(xué)習進(jìn)取性，根據學(xué)校的要求，有目的，有組織地，有資料地開(kāi)展工作，鞏固他們的學(xué)習基礎，分層教學(xué)，針對學(xué)生的不一樣特點(diǎn)因材施教。
一、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：
1、定期開(kāi)展工作，在規定時(shí)間內安排好資料。
2、進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)生以提高為主，差生以鞏固基礎知識為主，還設立培優(yōu)及輔差部，完成分層練習。
3、向學(xué)習傳授學(xué)習方法，發(fā)掘他們的潛力。
4、經(jīng)常出一些思維性較強的練習和本事型的訓練讓學(xué)生思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
5、利用課堂、課間時(shí)間進(jìn)行輔導，確保學(xué)習時(shí)間和質(zhì)量。在課堂上設計一些有深度的問(wèn)題讓學(xué)生思考。
6、經(jīng)常向優(yōu)生進(jìn)行思想教育，找差生談話(huà)，提高他們學(xué)習的興趣。
7、開(kāi)展一幫一活動(dòng)，讓優(yōu)生幫忙差生，以照顧個(gè)別差生的發(fā)展。
二、取得的成績(jì)：
進(jìn)行了一學(xué)期的培優(yōu)，優(yōu)生碰到難題也注意了學(xué)習的方法，促進(jìn)了思維發(fā)展，這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)有比較明顯的效果。差生的轉化也相比較較明顯。
三、經(jīng)驗及存在問(wèn)題：
經(jīng)過(guò)教育，培養了優(yōu)生肯學(xué)的思想，肯大膽去鉆研一些難題，遇到不懂的問(wèn)題主動(dòng)問(wèn)教師。雖然有些知識學(xué)生不會(huì )，但經(jīng)過(guò)思維過(guò)程，他們覺(jué)得很有成功感。如果能堅持這樣做，對學(xué)生的確是一個(gè)很好的培養機會(huì )。
存在問(wèn)題：在方法的探討上還要多式多樣，針對不一樣的問(wèn)題運用不一樣的方法。
四、今后如何開(kāi)展工作：
今后要繼續發(fā)揚好的方面，揚長(cháng)避短。以學(xué)校的思想為指導，以培養學(xué)生的思維為宗旨，多想辦法，提高學(xué)習成績(jì)。
培優(yōu)補差工作總結3
在這一學(xué)期教育教學(xué)工作中，我認識到培優(yōu)輔差是教學(xué)工作的重頭戲之一。本年度在“培優(yōu)扶差”工作過(guò)程中，我根據班級的基本情況，針對班上出現的一些具體表現，如：不愛(ài)學(xué)習、學(xué)習習慣不好以及學(xué)習時(shí)懶惰等情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補差”的內容。
現將“培優(yōu)補差”工作總結如下：
一、在“培優(yōu)”方面：
1、分析中等生的個(gè)性，加強思想教育
培優(yōu)，重點(diǎn)不在于優(yōu)生上，而在于中等生身上。培養他們認真的學(xué)習態(tài)度。因為一個(gè)人的思想決定他的態(tài)度，而態(tài)度又決定了一切。因此，我先了解學(xué)生的個(gè)性，根據他們不同的特性，在課余的時(shí)間采取不同方式與他們溝通，結合平常學(xué)習和生活中出現的各種現象，使學(xué)生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書(shū)的作用何在，調動(dòng)起他們的求知望和學(xué)習的自覺(jué)性。
2、競爭機制，尋找原因，體現成功感
在課外輔導時(shí)，我通過(guò)做大量的練習，讓中等生分成小組來(lái)競爭，尋找錯誤的原因。在不斷的練習中，使他們自己發(fā)現錯誤，并予以更正。在課堂教學(xué)中，我善于設計不同層次的問(wèn)題，有意識的把不同題目拋給不同層次的學(xué)生，給機會(huì )他們表現，這樣不但調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，而且讓他們體現成功感。
3、體現優(yōu)生的價(jià)值，爭做優(yōu)生
在班里我非常重視優(yōu)生的能力，使他們成為了我的左右手。在學(xué)習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jì)、健康的思想和良好的紀律去幫助中等生和差生，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的堅持，班上有好幾個(gè)中等生變成了優(yōu)生，并取得了一定的成效。
二、在“輔差”方面：
英語(yǔ)學(xué)科怎樣做好學(xué)困生的轉化工作是提高本學(xué)科教育、教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好學(xué)困生的轉化工作，只有采取恰當的方法，才能取到事半功倍的效果。
1、學(xué)困生形成的原因：
我們應當看到，多數學(xué)困生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會(huì )和家庭的原因。
2、具體措施：
①、從思想上、學(xué)習上、生活上關(guān)心。
②、要掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛(ài)護的態(tài)度對待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系。
③、從實(shí)際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學(xué)生問(wèn)題，允許學(xué)生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學(xué)生犯同樣的錯誤；善于挖掘、發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學(xué)生重新點(diǎn)燃希望、樹(shù)立信心。
④ 、采用學(xué)生幫學(xué)生的方式，以點(diǎn)帶面，一幫一，本學(xué)期班內提定幾名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，讓他們每人自選一名后進(jìn)生為同桌，要求優(yōu)秀生在學(xué)習上幫助后進(jìn)，在課余時(shí)間解答的后進(jìn)生學(xué)習的問(wèn)題、在思想上及教育后進(jìn)生，在各行舉止上方面影響后進(jìn)生，給其以潛移默默的。
培優(yōu)補差工作總結4
作為班主任，我認為做好培優(yōu)輔差工作，對提高班級的整體水平起著(zhù)重要用。
下面，是我對培優(yōu)輔差工作的一些總結。
首先，培優(yōu)重在拔尖。指導優(yōu)生的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。并適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫(xiě)作能力。許多優(yōu)等生都得到了更大的發(fā)展。同時(shí)發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名后進(jìn)生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。
二、培優(yōu)重點(diǎn)不但要在優(yōu)生上，還要放在抓中等生教育上面，使中等生向著(zhù)前進(jìn)的方向發(fā)展。因為，中等生在班上占的比例最大，他們進(jìn)可以成為優(yōu)生，退則可成為差生。
一般說(shuō)來(lái)，中等生與老師的接觸機會(huì )較少。他們在品行上沒(méi)有突出的優(yōu)缺點(diǎn)表現，會(huì )很少受到老師的表?yè)P與批評；學(xué)習上，成績(jì)不上不下，也無(wú)需開(kāi)“小灶”。時(shí)間久了，中等生在心理上就會(huì )感到自己在班上可有可無(wú)，也得不到老師的重視。這樣，一些中等生就會(huì )裹足不前，學(xué)習滑坡。要把他們培養成優(yōu)生，就必須重視他們，對他們委以重任，讓他們覺(jué)得自己是班上重要的一員。
首先為了提高中等生學(xué)習積極性，以月為一周期，選各方面進(jìn)步明顯的中等生擔任。我對他們提出具體要求，月末由老師和學(xué)生一起，結合學(xué)校開(kāi)展的文明銀行儲蓄活動(dòng)，根據每人的工作表現和記錄情況評出不同的等級，給予一定的鼓勵。
二、輔差輔差就是轉化后進(jìn)生，現在的后進(jìn)生中有智力障礙的學(xué)生少之又少，多的是日常行為表現偏激，行為習慣差的后進(jìn)生。改變他們的不良行為，我做到從情感上去感化他們，讓他們覺(jué)得老師是個(gè)有情有義的人。意大利詩(shī)人但丁曾說(shuō)過(guò)：“情像清泉，可以澆灌干涸的土地；情像陽(yáng)光，可以溫暖冷縮的心靈。”對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。定時(shí)檢查他們的作業(yè)，以使他們養成良好的學(xué)習習慣
我們班有個(gè)學(xué)生，頭腦很聰明，體育成績(jì)也好，但是學(xué)習不認真主動(dòng)常常不注意聽(tīng)講，不完成作業(yè)。這些不良行為導致了他的學(xué)習成績(jì)也差。我通過(guò)和他談心知道他父母在外打工，我又經(jīng)常同他父母電話(huà)聯(lián)系，希望他們多關(guān)心孩子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教育，這名學(xué)生變得愛(ài)學(xué)習了，成績(jì)也上升了。
一學(xué)期以來(lái)，我在"培優(yōu)輔差"工作過(guò)程中，能根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)"培優(yōu)補差"的內容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生，現都能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是"要我學(xué)"，現在是"我要學(xué)"。
培優(yōu)補差工作總結5
在長(cháng)期教育教學(xué)工作中，使我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養國家的`棟梁，首先應當重視特優(yōu)生的培養，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長(cháng)及綜合素質(zhì)的本事，使其從小養成努力學(xué)習，群類(lèi)拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。而素質(zhì)教育的首要標志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(cháng)期性的問(wèn)題——差生的轉化。那么怎樣才能做好差生的轉化工作呢要求我們教師道德要更新教育觀(guān)念。
一、全面調查了解學(xué)生。
班主任要做好后進(jìn)生轉化工作，全面了解學(xué)生，做到心中有數。必須對其各方面情景做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。應綜合運用觀(guān)察、調查、談話(huà)等方法，從不一樣的側面全方位了解后進(jìn)生，尤其要重點(diǎn)了解掌握下頭幾方面情景：
1、學(xué)生個(gè)人的一船情景。比如：與其成長(cháng)密切相關(guān)的事；作息時(shí)間安排；生活習慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關(guān)系等，能夠經(jīng)過(guò)周記，檔案，家訪(fǎng)等等方式來(lái)了解。
2、學(xué)生個(gè)性心理特征。比如：興趣愛(ài)好或特長(cháng)；喜歡看哪類(lèi)書(shū)刊；喜歡參加什么活動(dòng)；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。
3、學(xué)生各方面的情景。
（1）思想品德情景：對勞動(dòng)、社會(huì )團體活動(dòng)的熱心程度；對人的態(tài)度；在公共場(chǎng)所的行為表現等等。
（2）各門(mén)功課學(xué)習情景。對學(xué)習的態(tài)度和興趣，學(xué)習方法、學(xué)習習慣或學(xué)習時(shí)間安排。
（3）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態(tài)度和習慣；個(gè)人衛生情景等。
二、客觀(guān)分析學(xué)生，對癥下藥。
在全面了解后進(jìn)生各方面情景后，班主任要客觀(guān)分析其構成的原因，然后對癥下藥。在分析后進(jìn)生構成的原因時(shí)，能夠從學(xué)校管理制度，家庭教育，學(xué)習情景，成長(cháng)過(guò)程等方面入手。僅有找對原因才能對癥下藥。
三、正確引導學(xué)生，處理好幾個(gè)關(guān)系。
（一）是表?yè)P與批評的關(guān)系。對后進(jìn)生應以表?yè)P為主，表?yè)P他們點(diǎn)滴提高，以激起他們期望與進(jìn)取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開(kāi)場(chǎng)合的批評，即使批評，也要做到適時(shí)，適度。
（二）是嚴格要求與耐心說(shuō)服的關(guān)系。沒(méi)有嚴格要求就不可能有后進(jìn)生的轉變，但要研究他們的心理承受本事，要根據后進(jìn)生的具體情景區別對待，逐步提高對后進(jìn)生的要求，應是在耐心說(shuō)服基礎上的嚴格要求。
（三）是懲前與毖后的關(guān)系。班主任要使后進(jìn)生對以前的缺點(diǎn)與不足有正確的認識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
（四）班主任應多給后進(jìn)生一些機會(huì )。在工作中要多給機會(huì )給后進(jìn)生，甚至一些職務(wù)能夠適當下放，讓他們有機會(huì )展現自我的特長(cháng)，在為團體、，同學(xué)服務(wù)的同時(shí)來(lái)改變自我，樹(shù)立信心，促使提高，從而到達轉化的目的。
轉差工作重要，而培養優(yōu)生會(huì )使教師的工作得心應手。
一、掌握個(gè)性：為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應當掌握每個(gè)“特優(yōu)生”的個(gè)性，根據各種現象因勢利導，告訴他們如何對待學(xué)習、生活應當有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，僅有深入了解，才能更好的培養“特優(yōu)生”，到達夢(mèng)想的效果。
二、發(fā)揮的作用：“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在班采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫忙一個(gè)“特差生”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我十分重視“特優(yōu)生”的本事，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自我的最大本事做到最好，他們相當于教師的左右手，在學(xué)習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jì)、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了必須的成效。
三、正確引導：人并非圣賢，誰(shuí)能無(wú)過(guò)，最偉大的善者也應當有錯誤的時(shí)候吧！何況是不定性的小學(xué)生，無(wú)論成績(jì)有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯的時(shí)候，這時(shí)，應對這些比較有個(gè)性的學(xué)生就看教師的教育的方法了，教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)敷衍過(guò)去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學(xué)生屢次犯錯的習慣、因為學(xué)生沒(méi)有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒(méi)有正確的指出犯錯的性質(zhì)，原因和危害性，給其作具體分析，沒(méi)有指出改錯的途徑，可能會(huì )養成學(xué)屢不改的惡習，這樣長(cháng)期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢
四、加強培養：著(zhù)重培養特優(yōu)生的求知望和學(xué)習自覺(jué)性，調動(dòng)“特優(yōu)生”的學(xué)習自覺(jué)性激發(fā)學(xué)習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎能更進(jìn)一層，要想更好的培養“特優(yōu)生”，首先，教師自我要有淵博的學(xué)識和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)水平。“要想給學(xué)生一杯水，自我要有一桶水”。
在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì )更加努力，認真向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，不斷探索總結經(jīng)驗和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭取更好的成績(jì)。
培優(yōu)補差工作總結6
本學(xué)期培優(yōu)補差教學(xué)工作現已至尾聲，我主要負責五年級（3）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在本學(xué)期的一開(kāi)始，我就開(kāi)始關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況和發(fā)展，注重學(xué)生的自身發(fā)展，擬定計劃向學(xué)生進(jìn)行彌補、研、討論，通過(guò)測驗和平時(shí)表現，把學(xué)生分為三個(gè)等級，即兼優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生進(jìn)行培訓。現本人將本學(xué)期培優(yōu)補差作一點(diǎn)總結。
后進(jìn)生的轉化工作是培優(yōu)補差工作的重心，而整個(gè)班級的平均分大增卻是一個(gè)龐大的數字，面對后進(jìn)生的成績(jì)不見(jiàn)起色，我沒(méi)有退縮，而是時(shí)刻保持一個(gè)清醒的頭腦，對他們還是我們班的一個(gè)口號“不言棄，，不拋棄、不放棄”的決心。認真審視這些后進(jìn)生的學(xué)習狀態(tài)。時(shí)刻與任課老師保持聯(lián)系，共同做好后進(jìn)生的轉化工作。
通過(guò)長(cháng)期對后進(jìn)生的觀(guān)察，我就發(fā)現：這些后進(jìn)生的腦子并不笨，而是因為落下的功課太多，才使得聽(tīng)不懂老師講課。通過(guò)和一些后進(jìn)生的溝通，我發(fā)現，他們對成績(jì)也有積極的渴望，也非常希望自己的名字出現在前幾名的名單中，也希望得到家長(cháng)和老師的頻頻表?yè)P，而不是沒(méi)完沒(méi)了的訓斥。
抓住后進(jìn)生這個(gè)心理，就在課堂上向這些后進(jìn)生多提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助他們在學(xué)習上找回自信，并進(jìn)行適時(shí)地鼓勵和表?yè)P，讓他們感受到老師的關(guān)懷和學(xué)生的幫助。
雖然如此，但是年輕氣盛的我有時(shí)還是把握不住自己，經(jīng)常對這些后進(jìn)生發(fā)脾氣，或采用“高壓政策”敦促他們去學(xué)習，然而總是事與愿違。面對這些后進(jìn)生，我有一種深深的自責感。仔細想想，這些后進(jìn)生也挺不容易的，每天要面對那么多老師的訓斥和同學(xué)們的冷眼。他們需要更多的關(guān)懷。仔細想想，其實(shí)在這些后進(jìn)生身上也有不少優(yōu)點(diǎn)：比如班級責任心強，熱愛(ài)勞動(dòng)等等。再比如說(shuō)：他們比別人遭遇過(guò)更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗；他們失敗的次數很多，他們更能承受挫折。
通過(guò)本期不懈的努力，不少后進(jìn)生和中等生的進(jìn)步還是很大的。當然，也有一些后進(jìn)生無(wú)動(dòng)于衷，但是我深知，后進(jìn)生轉化工作是一個(gè)長(cháng)期而又漫長(cháng)的過(guò)程，后進(jìn)生需要老師一點(diǎn)一滴的呵護。在新的一年里，我將會(huì )一如既往的作好培優(yōu)補差工作。
培優(yōu)補差工作總結7
在本學(xué)期的“培優(yōu)補差”工作過(guò)程中，我依照計劃，根據實(shí)際情景，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉差”的資料，計劃中要求到達的目標基本能實(shí)現。
經(jīng)過(guò)內化教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習進(jìn)取性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現已能明確自我的學(xué)習目的，不時(shí)為別人，而是為自我；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，此刻是“我要學(xué)”。我班學(xué)生呂欣茹，劉子闊，石文金，王忠月，伍文杰等成績(jì)較差，他們的自信心也較弱。針對這種情景，我經(jīng)過(guò)不斷的加強訓練，幫忙他們獲取一個(gè)個(gè)小成功，他們的自信心、意志力得到很大的提高，本學(xué)期末，他們較期中測試提高十分大。另外，經(jīng)過(guò)在班級中對優(yōu)秀生采取獎勵制度，趙文迪，李響，陳利勝，王楊，任雪瑩，邵麗燕等期中、期末成績(jì)優(yōu)秀者都得到相關(guān)的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。現將“培優(yōu)轉差”的工作總結如下：
1、要做好后進(jìn)生轉化工作，全面了解學(xué)生，做到心中有數。必須對其各方面情景做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。在教學(xué)中經(jīng)過(guò)綜合運用觀(guān)察、調查、談話(huà)、鼓勵、調動(dòng)優(yōu)等生幫忙提高等方法，從不一樣的側面全方位了解了后進(jìn)生。
2、根據學(xué)生成績(jì)情景確定需要培優(yōu)或輔差的學(xué)生名單，一般每一天利用空余時(shí)間進(jìn)行輔導。
3、培優(yōu)輔差堅持做到“六定”，即定對象、定時(shí)間、定任務(wù)、定計劃、定資料、定措施、定目標。
4、輔導差生的時(shí)候努力做到“三要”，即要了解后進(jìn)生，要尊重后進(jìn)生，要對后進(jìn)生有信心。
5、及時(shí)了解學(xué)生在家中的情景，做到與家長(cháng)及時(shí)交流，共同關(guān)注學(xué)生的提高。
思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對后進(jìn)生的教育能夠采取：低起點(diǎn)，小步子，一點(diǎn)點(diǎn)引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學(xué)生既要看到期望，對學(xué)生每一點(diǎn)提高要及時(shí)賞識，提高他們的學(xué)習興趣。先學(xué)后教、人人過(guò)關(guān)；教學(xué)目標清晰，教學(xué)容量適度，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)設計創(chuàng )新，強調學(xué)生學(xué)習主體性，參與性，課堂教學(xué)氛圍的平等性，交際性，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題；落實(shí)當天學(xué)習資料的及時(shí)復習鞏固，及時(shí)獨立完成作業(yè)，完成語(yǔ)文背誦資料，做到“今日事今日畢”；強調對一周知識的系統復習回顧，引導學(xué)生自主歸納知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，自主解決疑難問(wèn)題；對當月主要學(xué)科所學(xué)知識和本事的驗收，強調檢測命題的科學(xué)性，考試的嚴肅性和反饋的時(shí)效性，注重學(xué)生本事的考查，對在四個(gè)環(huán)節中不能過(guò)關(guān)的學(xué)生要及時(shí)采取補救措施，杜絕教學(xué)中的盲區和盲點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)的過(guò)程管理，有效控制學(xué)生學(xué)習知識的負積累，確保教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
盡管我做了很多努力，在培優(yōu)補差的工作中，雖然取得了必須的成績(jì)，但仍然有少數學(xué)生，基礎還較差，底子還比較薄。我們的培優(yōu)補差工作還須加倍努力。今后我會(huì )繼續努力探索更加有效的方法，使培優(yōu)補差工作落實(shí)的更加完善。
培優(yōu)補差工作總結8
在我班，有王XX、李XX、馬XX、李XX、方XX這5位學(xué)生反應快，龍為突出，識記快，準確度高。
對于這5位學(xué)生完成既定的任務(wù)后的空余時(shí)間，會(huì )安排他們鞏固(如寫(xiě)生字，背課文)先前已學(xué)過(guò)的知識，——主要是一些重點(diǎn);安排預習下一課新知，引導他們復習舊知，有序預習新知，達到回顧，養成預習的好習慣。
通過(guò)復習、預習以及適時(shí)適量的做輔導練習，幾位學(xué)生的表現與成績(jì)在日常學(xué)習中明顯領(lǐng)先。
同時(shí)，班里有7名學(xué)生為主要學(xué)困生。
付XX，一個(gè)聰明但注意力不集中，速度特慢的小男孩。在上課過(guò)程中，會(huì )有一件小東西百玩不厭現象，影響聽(tīng)課效果。但是在平常學(xué)習生活中發(fā)現他特渴望老師的關(guān)注，比如他會(huì )說(shuō)：“老師，我的手有點(diǎn)癢。”等小報告，因此，抓住他每一次進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P，激起他學(xué)習的興趣。
但是這種方法不是一直在用，有時(shí)需要特別嚴厲，但只能偶爾用這種方法。
楊XX，一個(gè)不安份但還算比較勤快的男孩。上課時(shí)注意力不很集中，聽(tīng)課效果不好，寫(xiě)作業(yè)時(shí)會(huì )鉆空子，因此，把他調至每一排，經(jīng)常監督，出現錯字時(shí)，單獨列出，作為重點(diǎn)檢查對象。在有的時(shí)候需要對他施以懲戒。
張XX，做事速度慢，基礎極其薄弱，最基本的生字有不會(huì )寫(xiě)的，但他比較聽(tīng)話(huà)，肯干，因此在完成作業(yè)時(shí)比較放心。但后來(lái)發(fā)現他只寫(xiě)字卻不記字。后來(lái)就讓他把半天默寫(xiě)時(shí)出現的錯字在中午或晚上時(shí)再寫(xiě)一遍，加深印象，通過(guò)一次次重復，在識字量上有所改觀(guān)，同時(shí)發(fā)現他口頭組織語(yǔ)言上還不錯，但一在書(shū)寫(xiě)上就錯誤連篇。鑒于此，加強識字，寫(xiě)字還需堅持并加強。
張廣元，語(yǔ)文基礎薄，了解到他兒時(shí)因家庭原因受過(guò)驚嚇，在語(yǔ)言上有些遲鈍，寫(xiě)字上常是出現大量錯誤，但他很聽(tīng)話(huà)，勤快，而且在寫(xiě)后記憶效果上要好于張碩，在補差上，注重反復識記，多記，勤記，常回顧，經(jīng)過(guò)近一個(gè)月觀(guān)察，識字上有一定進(jìn)步。
周XX，一個(gè)插班生，基礎很不好，學(xué)習上有一定困難。剛入校前幾晚，會(huì )有想家哭鼻子現象。為緩解心理、學(xué)習上的壓力，就開(kāi)導、鼓勵他，讓他發(fā)現自己的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，如他愛(ài)勞動(dòng)，助人為樂(lè )。這次寫(xiě)字速度快了，經(jīng)過(guò)對他生活、學(xué)習上的幫助，現在學(xué)習狀態(tài)明顯了于之前。對于識字上，注重反復強化記憶，并取得一定成效。
劉XX，基礎弱，做事不專(zhuān)一的小男孩。對于他的不理想的學(xué)習效果，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，歸因于他的注意力不集中。因此上課時(shí)經(jīng)常性的提問(wèn)，并提出相對高的要求，因為高要求出的效果比低要求出的效果明顯要好，同時(shí)直覺(jué)性上，因為常激勵他與其它同學(xué)比賽，有了一定進(jìn)步。
教育是一種事業(yè)，需要長(cháng)期細心、耐心的付出，曾經(jīng)也是一名成績(jì)不突出，學(xué)習上吃力的小學(xué)生，因此更愿為了一代又一代學(xué)生多努力、付出。在工作中也看到其他老師的努力與成效，因此很需向其他老師虛心請教。
培優(yōu)補差工作總結9
由于我是一名新老師，是半路接手七年級兩個(gè)班的的，對學(xué)生情況的了解還不足夠。今年的培優(yōu)補差工作難度很大，有時(shí)使我很矛盾，培優(yōu)補差工作到底該怎么做，有時(shí)候想培優(yōu)，又要兼顧補差，卻往往適得其反，尖子生出不來(lái)，差生又更差。
我記得一位教育家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：好孩子誰(shuí)都會(huì )教，但能把后進(jìn)生教好的才是真正的好教師。對于后進(jìn)生，我總是懷著(zhù)一種特殊的感情，這些所謂的后進(jìn)生，他們往往有著(zhù)特殊的因素，比如：底子薄、注意力差、還有家庭教育等，他們往往在某些方面有欠缺，因此他們的心理是很敏感的。
為此我在日常心理輔導及學(xué)業(yè)評價(jià)中，作到了：其一，尊重他們，維護他們的自尊，這是交流的前提，也實(shí)通的基礎。“首先愛(ài)學(xué)生，然后才受理學(xué)生”。其二，針對這些學(xué)生，如果我見(jiàn)到他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微不足道的他們做的好事，要給與及時(shí)地大膽的表?yè)P，并且在公開(kāi)場(chǎng)合大力的給與表?yè)P，這樣，在無(wú)形中樹(shù)立了他們的自信心，增長(cháng)了他們上進(jìn)的信心和前進(jìn)的勇氣。其三，對于后進(jìn)生，我一般不在公眾場(chǎng)合批評他們，為的是保護他們脆弱的心靈，樹(shù)立他們的自信心，幫助他們樹(shù)立在班級中的形象，我經(jīng)常在私下與他們單交流，幫助他們認識錯誤，改正錯誤，讓我的學(xué)生做到心服口服。
對于優(yōu)秀生，我也采取了系列的方案，取得了良好的教學(xué)效果。我讓優(yōu)秀生有單的作業(yè)，允許他們在課堂上除了聽(tīng)懂老師的授課思想之外，可以單得進(jìn)行學(xué)習課外知識，開(kāi)發(fā)知識的外延部分；還有我把優(yōu)秀生用捆綁式的方法，把他們綁到一起，進(jìn)行互相學(xué)習、取長(cháng)補短。我時(shí)刻銘記：無(wú)論優(yōu)秀生，還是后進(jìn)生，他們都是我的學(xué)生，他們都是我的教育的對象，都是我的教育的可塑造的。對待他們，尤其后進(jìn)生，我更愛(ài)他們。
培優(yōu)補差工作總結10
在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持和全體老師的密切配合下，我在培養優(yōu)生，轉化學(xué)困生工作過(guò)程中，能依照計劃，根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)，計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現。
通過(guò)課內與課外相結合的教育教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；不同班級學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)” ，現在是“我要學(xué)” 。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；通過(guò)開(kāi)設心理健康咨詢(xún)課，給學(xué)生以必要的心理幫助，現在學(xué)生也能正確地用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身，看待別人。現將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
一、采取具體的轉化措施，提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)
1、對學(xué)生采取 “一幫一”的措施。“學(xué)生一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫助一個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生，利用課余、休息時(shí)間給予適當的學(xué)習指導與幫助。
2、 利用課余時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行輔導。每周的周一周二和周四進(jìn)行學(xué)困生的輔導，每班的學(xué)困生，采取縱向成績(jì)對比的方式，除平時(shí)課堂多關(guān)注，課間及時(shí)輔導和利用周二、三、 四晚自習的時(shí)間專(zhuān)門(mén)輔導，并及時(shí)總結學(xué)困生轉化的成功經(jīng)驗，在班級中樹(shù)立典型，相信榜樣的力量是無(wú)窮的，以典型來(lái)誘導學(xué)困生的學(xué)習動(dòng)機。
3、爭取得家長(cháng)的配合，及時(shí)與學(xué)生家長(cháng)溝通，給家長(cháng)提供必要的教育方法的建議和指導。
4、根據學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和身心發(fā)展的規律，運用相關(guān)的心理教育教學(xué)方法和手段，有針對性地實(shí)施教育，從了解學(xué)困生心理入手，使學(xué)困生的心理素質(zhì)得到提高。
二、加強優(yōu)生學(xué)法指導，切實(shí)提高學(xué)生成績(jì)
1、認真備課，認真上好每一節課。備課既要準備學(xué)差生的情況，也要備優(yōu)生的課，使學(xué)優(yōu)生有所獲。提高學(xué)習成績(jì)。
2、課堂教學(xué)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，新課程改革提倡在生活中學(xué)習，生活處處有數學(xué)，生活處處有數學(xué)。借用生活中的實(shí)際事例，更容易為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習的情景，更容易吸引學(xué)生的注意，學(xué)生只對自己感興趣的知識有興趣。
3、積極創(chuàng )設條件，利用多媒體輔助課堂教學(xué)，充分利用，及時(shí)調節學(xué)生的注意力，注意運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，運用生動(dòng)形象的多媒體畫(huà)面來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)，思維狀態(tài)。
4、 教學(xué)中注意貫徹面向全體因材施教的教學(xué)原則。教師在課堂教學(xué)中既要關(guān)注那些學(xué)習狀態(tài)積極的同學(xué)，更要關(guān)注那些需要幫助的學(xué)生，講授新知與反饋練習都要分層設計，保證優(yōu)生吃飽的情況下，也一定要讓學(xué)困生嘗到學(xué)習成功的喜悅。平時(shí)作業(yè)和月考測也可依據本班情況采取分層考測的辦法，幫助學(xué)困生找到學(xué)習的自信，讓學(xué)優(yōu)生更加努力。
總之，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長(cháng)，是我們教學(xué)的目的。培養優(yōu)生，轉化差生的工作是一項要常抓不懈的工作，還是存在著(zhù)問(wèn)題，有待改進(jìn)。
培優(yōu)補差工作總結11
在本學(xué)期的“培優(yōu)補差”工作過(guò)程中，我能依照計劃，根據實(shí)際情景，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉差”的資料，計劃中要求到達的目標基本能實(shí)現。
經(jīng)過(guò)內化教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習進(jìn)取性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現已能明確自我的學(xué)習目的，不時(shí)為別人，而是為自我；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，此刻是“我要學(xué)”。我班學(xué)生陳剛、蘇永鵬、王新、李前池、劉鐵成等成績(jì)較差，他們的自信心也較弱。針對這種情景，我經(jīng)過(guò)不斷的加強訓練，幫忙他們獲取一個(gè)個(gè)小成功，他們的自信心、意志力得到很大的提高，本學(xué)期末，他們較期中測試提高十分大。另外，經(jīng)過(guò)在班級中對優(yōu)秀生采取獎勵制度，焦嘉賀、潘穎、郭嘉、任靜等期中、期末成績(jì)優(yōu)秀者都得到相關(guān)的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。現將“培優(yōu)轉差”的工作總結如下：
1、全面調查了解學(xué)生。要做好后進(jìn)生轉化工作，全面了解學(xué)生，做到心中有數。必須對其各方面情景做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。在教學(xué)中經(jīng)過(guò)綜合運用觀(guān)察、調查、談話(huà)等方法，從不一樣的側面全方位了解了后進(jìn)生。
2、根據學(xué)生成績(jì)情景確定需要培優(yōu)或輔差的學(xué)生名單，一般每一天利用空余時(shí)間進(jìn)行輔導。
3、培優(yōu)輔差堅持做到“六定”，即定對象、定時(shí)間、定任務(wù)、定計劃、定資料、定措施、定目標。
4、輔導差生的時(shí)候努力做到“三要”，即要了解后進(jìn)生，要尊重后進(jìn)生，要對后進(jìn)生有信心。
5、及時(shí)了解學(xué)生在家中的情景，做到與家長(cháng)及時(shí)交流，共同關(guān)注學(xué)生的提高。
思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對后進(jìn)生的教育能夠采取：低起點(diǎn)，小步子，一點(diǎn)點(diǎn)引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學(xué)生既要看到期望，對學(xué)生每一點(diǎn)提高要及時(shí)賞識，提高他們的學(xué)習興趣。先學(xué)后教、人人過(guò)關(guān)；教學(xué)目標清晰，教學(xué)容量適度，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)設計創(chuàng )新，強調學(xué)生學(xué)習主體性，參與性，課堂教學(xué)氛圍的平等性，交際性，不把學(xué)生的“為什么”留到課后；落實(shí)當天學(xué)習資料的及時(shí)復習鞏固，及時(shí)獨立完成作業(yè)，完成語(yǔ)文背誦資料，做到“今日事今日畢”；強調對一周知識的系統復習回顧，引導學(xué)生自主歸納知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，自主解決疑難問(wèn)題；對當月主要學(xué)科所學(xué)知識和本事的驗收，強調檢測命題的科學(xué)性，考試的嚴肅性和反饋的時(shí)效性，注重學(xué)生本事的考查，對在四個(gè)環(huán)節中不能過(guò)關(guān)的學(xué)生要及時(shí)采取補救措施，杜絕教學(xué)中的盲區和盲點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)的過(guò)程管理，有效控制學(xué)生學(xué)習知識的負積累，確保教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
盡管我做了很多努力，在培優(yōu)補差的工作中，雖然取得了必須的成績(jì)，但從期末的成績(jì)分析可得，還有少數學(xué)生，基礎還較差，底子還比較薄。我們的培優(yōu)補差工作還須加倍努力。今后我會(huì )繼續努力探索更加有效的路子，實(shí)現每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
培優(yōu)補差工作總結12
時(shí)光如梭，一學(xué)期的工作結束了。一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導、老師們的關(guān)心和支持下，我在"培優(yōu)補差"工作過(guò)程中，能根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)"培優(yōu)補差"的內容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。通過(guò)思想教育，學(xué)習的學(xué)習興趣、學(xué)習積極性，今年的語(yǔ)文成績(jì)總體都有了提高。現將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
1、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習檔案，確立學(xué)習目標。依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，改變老師補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導作用。
2、教學(xué)觀(guān)念的積極轉化，家長(cháng)的熱心配合。在工作過(guò)程中，觀(guān)念積極轉化，由注重優(yōu)生的輔導，對潛能生耐心不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，家長(cháng)能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
3、充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準備知識，基礎，能力和心理準備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，讓學(xué)生挑一挑就可以摘到蘋(píng)果，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡(luò )，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，根據本學(xué)生實(shí)際精心設計每一節課，力爭做到精講精練。快速反饋，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調節教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補課。
在培優(yōu)補差的過(guò)程中，我主要采取了以下一些措施：
1、培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。
2、課堂上有意識給他們制造機會(huì )，基礎題多提問(wèn)后進(jìn)生，以培養他們的學(xué)習興趣，有難度的問(wèn)題，則多提問(wèn)優(yōu)等生，培養他們的理解能力，讓優(yōu)生吃得飽，差生吃得好。
3、課外輔導，利用每天上午的第二節課課件休息的時(shí)間及下午課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導訓練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，實(shí)施一帶一的小老師策略，讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生進(jìn)步，同時(shí)對于優(yōu)等生自己也是個(gè)提高。
5、多和學(xué)生談心，了解他們的思想動(dòng)向，及時(shí)的調整自己的教育方法。促使他們學(xué)習態(tài)度的轉變，提高他們的學(xué)習積極性。
培優(yōu)補差工作總結13
期中考試后，對自己所帶504班安全生產(chǎn)課，學(xué)生學(xué)習上反映出優(yōu)差狀況做了調整。經(jīng)過(guò)期中考試后到第二次小考，這段時(shí)間的培優(yōu)補差措施的實(shí)施（主要是補差工作）從第二次小考成績(jì)來(lái)看，收到了必須效果，但還存在一些問(wèn)題。調整后的補差對象是王拓、張新、弋俊輝第二次考試弋俊輝的了78分，比期中考試的60分上升了18分；張新期中考試得了60分，這次小考得了75分，比期中考試上升了15分，這是收到效益的狀況，而王拓這次小考剛夠及格，和期中考試比較，基本原地步。
關(guān)于培優(yōu)對象張風(fēng)、王歡這次小考成績(jì)排為全班2、3也不夠理想。從這些狀況來(lái)看，說(shuō)明了自己在補差措施實(shí)施的過(guò)程中還不夠扎實(shí)，其力度不夠，導致效果還不夠理想。再者對優(yōu)生的培養扶持有輕描淡寫(xiě)的狀況，有忽視的狀況，所以也導致了優(yōu)生有輕微的下滑。
從實(shí)操的狀況看，期中實(shí)操考試弋俊輝、王拓要列為補差對象，透過(guò)前一段實(shí)操中對他們偏吃偏待。多現場(chǎng)指導，多次手扒手進(jìn)行演練。在最近的實(shí)操練習和第二次實(shí)操小考中都有所進(jìn)步，第二次實(shí)操小考弋俊輝得了82分。王拓得了83分，屬中等偏上的水平。關(guān)于實(shí)操，每個(gè)學(xué)生的效果因提高的程度不同在不斷的發(fā)生著(zhù)變化，因此實(shí)操補差要應對每個(gè)學(xué)生的實(shí)操現狀不斷地做調整，對隨時(shí)落實(shí)的學(xué)生，勤溝通、多指導、讓其迎頭趕上。
對課本學(xué)習中的差生，在本學(xué)期的最后這幾個(gè)周，要加大補差力度，首先要思想感情補差，要接近他們，勤和他們交談，溝通、詢(xún)問(wèn)其學(xué)習方面的困難。解決他們學(xué)習中的難題，包括思想問(wèn)題，采取課堂補差，多提問(wèn)，課后補差多督促、多輔導，做到課課節節的知識領(lǐng)會(huì )。個(gè)性注意學(xué)生的作業(yè)，對其作業(yè)中存在的問(wèn)題要加批語(yǔ)，在期末考試中補差對象成績(jì)在70分以上。
培優(yōu)補差工作總結14
一學(xué)年以來(lái)，我們在“培優(yōu)轉差”工作過(guò)程中，能依照計劃，根據實(shí)際情景，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉差”的資料，計劃中要求到達的目標基本能實(shí)現。經(jīng)過(guò)內化教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習進(jìn)取性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是差生，現已能明確自我的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自我；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，此刻是“我要學(xué)”。現將一學(xué)年來(lái)的工作總結如下：
一、認真分析班級學(xué)生發(fā)展現狀
學(xué)期初，能根據班級學(xué)生實(shí)際情景對學(xué)情進(jìn)行分析，制定班級學(xué)生發(fā)展規劃目標及具體措施，這樣教師對優(yōu)生和學(xué)困生的了解做到“心中有數”，在工作中對癥下藥，有的放矢，事半功倍。
二、因材施教，因人施教。
對優(yōu)生我們除肯定他們的學(xué)習成績(jì)和進(jìn)取性外，還要及時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的驕傲自滿(mǎn)情緒。這還不夠，還要針對他們敏而好學(xué)、求知欲強的特點(diǎn)，適當地給他們拓寬知識面，把他們帶到一個(gè)比較高的知識境界中去。引導他們養成求知、求學(xué)的虛心的學(xué)習態(tài)度。
第一、引導“優(yōu)生”樹(shù)立志向。引導他們樹(shù)立夢(mèng)想，明確志向，真正做到“志存高遠”抓起。要讓“優(yōu)生”意識到，成績(jì)比別人好，就意味著(zhù)將來(lái)比別人多一份職責，從此刻起就應比別人多一份努力。引導學(xué)生立志，給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自我放在一個(gè)廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認識自我的使命。
針對有些由于“優(yōu)生”對自我的不足往往認識不夠，經(jīng)過(guò)與其他杰出的少年英才比較，經(jīng)過(guò)對自我求學(xué)過(guò)程中成功經(jīng)驗與失敗的教訓的冷靜分析，經(jīng)過(guò)各種具體的課內外實(shí)踐活動(dòng)，正確全面地認識自我，進(jìn)而有針對性地發(fā)展自我。
第二、激勵“優(yōu)生”超越自我。對少數具有出類(lèi)拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的期望。激勵“優(yōu)生”超越自我的要點(diǎn)：一是盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現并發(fā)展自我以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì)；二是鼓勵他們在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我；甚至教育者能夠有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自我與自我“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗到“人生的樂(lè )趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我”。第三、訓練“優(yōu)生”受挫心理。
長(cháng)期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱。所以，優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素質(zhì)異常是受挫的心理承受力，是“優(yōu)生”培養的一個(gè)極為重要的資料。首先不可將“優(yōu)生”在上特殊化，而應與其他學(xué)生一視同仁；另外，對“優(yōu)生”犯錯誤切不可遷就，而應當嚴肅批評，讓他們習慣于批評，包括嚴厲的批評甚至處分；最終，也是很重要的一點(diǎn)，要多給“優(yōu)生”創(chuàng )設一些品嘗失敗的機會(huì )——這當然不是說(shuō)要有意讓“優(yōu)生”不斷失敗，而是引導“優(yōu)生”盡可能多地在不一樣方面摸索、嘗試，在此過(guò)程中必然會(huì )失利，而當“優(yōu)生”對此習以為常的時(shí)候，他們就學(xué)會(huì )了坦然應對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。
第四、培養“成生”創(chuàng )造本事。
培養學(xué)生創(chuàng )造本事的重要性是不言而喻的。一般來(lái)說(shuō)，“優(yōu)生”的學(xué)習成績(jì)是拔尖的，但“高分低能”的現象卻不是個(gè)別的。我們決不能滿(mǎn)足于“優(yōu)生”名列前茅的考試分數，而應有意識地培養其創(chuàng )造性思維的培養，要教育“優(yōu)生”敢于讓思想沖破牢籠。
對差生則要先肯定他們的長(cháng)處，關(guān)心他們的學(xué)習，再幫忙他們分析考試失利的原因，針對他們基礎薄弱的情景，從基礎入手。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起”。這些學(xué)生的成績(jì)之所以差，就在于他們的基礎沒(méi)打牢固（那里既有主觀(guān)的因素，又有客觀(guān)的因素）。針對這種情景，教師就應當抽出必須時(shí)間給他們補缺補漏，給學(xué)生架座橋、指條路。對于學(xué)習本事相對困難的學(xué)生，在平時(shí)作業(yè)上，對學(xué)困生則適當降低難度，使他們在做作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的喜悅，樹(shù)立起學(xué)習的信心。
1、動(dòng)之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一徑，是教師對后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴格要求滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手，教師情感能夠使浪子回頭。當學(xué)生體驗到教師對自我的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，教師應當尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應異常注意以下幾點(diǎn)：（1）對后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì )認為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養后進(jìn)生的學(xué)習毅力和克服困難的本事（2）讓后進(jìn)生獲得成功。僅有當他們真正體驗到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起提高的信心和愿望。教師布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當的鼓勵。（3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自我的才能，充分展示自我的長(cháng)處。
3、曉之以理，增強后進(jìn)生分辨是非的本事。教師應曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養后進(jìn)生是非觀(guān)念，必須堅持正確誘導，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢壓人。對他們說(shuō)理要透徹，必須要結合榜樣教育和具體事例，利用團體論，輔之以分明的獎罰。同時(shí)，在班上開(kāi)展一幫一互助活動(dòng)，讓優(yōu)生同學(xué)困生結成互助對子，讓優(yōu)生幫忙學(xué)困生，這樣，既使學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)得到提高，又使優(yōu)生自身的知識得到鞏固，一舉兩得。
三、取得的效果：
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問(wèn)題、預習、解決問(wèn)題等方面有了較大的提高，能夠自覺(jué)地運用所學(xué)知識和方法解決一些問(wèn)題，在學(xué)習中敢于提出自我的見(jiàn)解，初步學(xué)會(huì )反思和完善自我的學(xué)習行為。在數學(xué)競賽中趙暢、蔡少男等同學(xué)獲得一等獎；后進(jìn)生學(xué)習進(jìn)取性也有所提高，能自覺(jué)完成作業(yè)，能逐漸明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，自覺(jué)地完成作業(yè)，遇到困難能主動(dòng)請教他人，能基本掌握學(xué)科雙基知識。
四、存在問(wèn)題
當然在工作中，我們也發(fā)現了一些問(wèn)題：如有些學(xué)困生還不能養成良好的學(xué)習習慣；不能自覺(jué)地完成作業(yè)，時(shí)有拖欠現象；還有些學(xué)生養成人真思考的習慣；學(xué)生預習方面還沒(méi)有落實(shí)到位；學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提問(wèn)題的本事尚有待引導等等。這些問(wèn)題，是我們今后工作中要努力的方向。
一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導、教師們的關(guān)心和支持下，我在“培優(yōu)補差”工作過(guò)程中，能根據實(shí)際情景，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補差”的資料，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。
經(jīng)過(guò)內化教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習進(jìn)取性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是差生，現都能明確自我的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自我；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，此刻是“我要學(xué)”。經(jīng)過(guò)不斷的加強訓練，教師幫忙學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心，意志力得到很大的提高。現將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
堅持以人為本的教育價(jià)值取向，切實(shí)轉變觀(guān)念。我們做教師的決不能對學(xué)困生有所歧視，而應當進(jìn)取投入更多的熱情和愛(ài)心。多鼓勵和肯定，使他們感受到團體的溫暖。
改善師生關(guān)系，關(guān)愛(ài)學(xué)生。結合學(xué)校對評價(jià)制度和評價(jià)方法的變革，創(chuàng )設真正的民主、平等的課堂氣氛。真正地開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的意見(jiàn)、情感和反映。課堂上我總是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、表達，認真地去尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生。如此，師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失，溝通和交流才有真正意義上的可能。師生關(guān)系也自然得以改觀(guān)。從這個(gè)角度上加強培優(yōu)補差工作。
進(jìn)取溝通全體任課教師，構成合力，采取以鼓勵為主的教育方法，堅持不懈的進(jìn)行培優(yōu)補差工作。
全體任課教師要共同分析學(xué)生特點(diǎn)，討論制定對學(xué)生的教育方法，同時(shí)不妨對家長(cháng)也進(jìn)行一些思想觀(guān)念的教育，以幫忙構成一種良好的教育環(huán)境。對學(xué)生，要以鼓勵為主，寬嚴相濟。對他們一再出現的錯誤，我既沒(méi)有簡(jiǎn)單的放棄，也沒(méi)有一味地施以過(guò)分嚴厲批評，我總是堅持著(zhù)，以一顆寬容的心來(lái)要求他們，感化他們。
總之培優(yōu)補差工作是我們每一個(gè)教育工作者在教學(xué)中必須要做的工作，我們要正確認識、努力探索使全體學(xué)生成才的好途徑。
培優(yōu)補差工作總結15
這一學(xué)期已經(jīng)結束，一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持和老師的密切配合下，我們在“培優(yōu)補差”的工作過(guò)程中能依照計劃，根據實(shí)際情況，有步驟，有措施的實(shí)施，落實(shí)“培優(yōu)補差”的內容。
通過(guò)一學(xué)期的教育，學(xué)生學(xué)習的積極性被大大地調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現已能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己學(xué)習，風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”，通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心，意志力得到很大的提高。
一、思想方面的培優(yōu)補差
在做好學(xué)生的思想工作的同時(shí)，也經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，充分讓學(xué)生感受到老師是重視他們的，從而激發(fā)他們學(xué)習的積極性；經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習情況，培養學(xué)習興趣，樹(shù)立對學(xué)習的信心。
二、在培優(yōu)補差工作中還應做到：
1、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。首先要做到真誠，做到言出必行；其次，要做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對；
2、根據優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目，讓他們進(jìn)行練習，學(xué)困生則根據他們的程度給予相應的題目進(jìn)行練習和講解，以達到循序漸進(jìn)的目的；
3、對于優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習的主要目標放在提高分析和解決問(wèn)題的能力方面，而學(xué)困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。
三、有效培優(yōu)補差措施初步得到成效
本學(xué)期利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導，“因材施教”，對癥下藥，根據學(xué)生的實(shí)際情況和素質(zhì)采取相應的輔導方法。
1、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題；
2、堅持好差同組，合作交流，也取得比較好的效果；
3、課堂練習分層次，第一層必做題是基礎題，第二層選做題是中等題，第三層思考題是托管提技能，充分滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，也能提高學(xué)生的學(xué)習自信心;
4、培優(yōu)補差過(guò)程中做到優(yōu)化備課功在課前，校代課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。
5、每張進(jìn)行一次章末測試，建立學(xué)生學(xué)習檔案。
現階段,本班現有的學(xué)生相互之間學(xué)習及紀律情況參差不齊，會(huì )自然而然地產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，需要提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習的能力，使其影響并提高中等生的學(xué)習成績(jì)，幫助差生取得適當進(jìn)步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習成績(jì)，并培養較好的學(xué)習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì)。
在課堂教學(xué)中的,就必須抓基礎知識，抓基本技能，以重要數學(xué)知識為主進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能逐步形成系統的數學(xué)思想與方法，為學(xué)生打下扎實(shí)的數學(xué)基礎。在課堂教學(xué)中,全面提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生轉變觀(guān)念、認真學(xué)習、發(fā)展智力、陶冶品德，使學(xué)生活起來(lái)。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能健康地成長(cháng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，力求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習不斷進(jìn)步，能力不斷提高。
從學(xué)習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來(lái)看，大部分同學(xué)學(xué)習積極性高，學(xué)習目的明確，上課認真，動(dòng)手能力強，各科作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時(shí)，仍然有部分學(xué)生學(xué)習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話(huà)、睡覺(jué)、不做作業(yè)等現象。根據實(shí)際情況，培優(yōu)工作要有全局觀(guān)念，抓好數學(xué)培優(yōu)輔差工作，實(shí)行分層教學(xué)，數學(xué)基礎差的學(xué)生要從最基本的知識點(diǎn)補起，鼓起他們對學(xué)習數學(xué)的信心，采取循序漸進(jìn)，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。對于數學(xué)基礎較好的學(xué)生，鼓勵他們力爭高分，有針對性的選取一些思考題，讓他們去分析和解決，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問(wèn)題的能力。甚至要從嚴要求，規范他們解答數學(xué)問(wèn)題的步驟。在平時(shí)的教學(xué)中要以中間層次的學(xué)生為主，兼顧兩頭。這樣下去數學(xué)的整體成績(jì)才能有提高。
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